الإشراف التربوي التدريب التربوي

الرحيم الرحمن الله بسم

السعودية العربية المملكةوالتعليم التربية وزارة

صبيا بمحافظة والتعليم التربية إدارة / التربوي التدريب التربوي اإلشراف

تدريبية حقيبة

المعلم لدليل

التفكير مهارات تنمية في

إعداد

مشرف التدريب التربوي حسن محمد أبوكافته

مشرف اللغة العربية حسن خلوي الموكلي

مشرف التربية االسالمية أحمد مبقش سهيل

مقدمة فالعقل وبعد ، الله رسول على السالم و الصالة و لله الحمد

على الشريفة األحاديث في ذلك ورد الله مخلوقات أشرف

قرابة وجل عز الله كتاب وفي الكريم رسوله آية 500لسان

و التربية وزارة جعلت ذلك أجل من ، التفكير على تحث

الواثق النشط المتعلم تخريج التعليمية أهدافها من التعليم

، المختلفة البدائل في يفكر و يبتكر الذي المتعلم ، بنفسه

على تساعده التي التفكير أدوات يمتلك الذي المتعلم

مع التواصل على وتساعده والتقييم والتحليل البحث

المختلفة . اآلراء و األخرى الثقافات ومع اآلخرين

إصدار الوزارة في التربوي التطوير مركز تبنى عليه وبناء

على Xجدا مهمة كخطوة التفكير مهارات لتنمية المعلم دليل

الطريق . بداية

في التربوي التدريب مركز و التربوي االشراف إدارة ورغبة

المعلم لمساعدة الحقيبة هذه إعداد تم المبادرة هذه تفعيل

التفكير . مهارات لتنمية المعلم دليل من االستفادة على

البرنامج محتويات

اليوماالمحتوى

مفاهيم و األولمصطلحات

التفكير مهارات

الثاني

الثالث

طرائقه و التفكير تعليم الرابعاستراتيجيات

مناقشتها و تطبيقية نماذج الخامسإعداد

أيام : خمسة البرنامج مدة

X .4بواقع يوميا ساعات

البرنامج هدف

على المعلم مساعدة

دليل من االستفادة

لتنمية المعلم

التفكير . مهارات

التفصيلية األهداف

التعلم .1. و التعليم عملية بين يفرق

التفكير .2. مهارات أهمية يذكر

التفكير .3. يع̀رف

التفكير .4. أنواع بين يفرق

مهارة .5. كل خطوات و مصطلح تحديد

المقترحة 6. التدريس إستراتيجيات يقيمالتفكير . مهارات لتعليم

في 7. المدونة باألساليب دروس ينفذالدليل .

التفكير .8. لتنمية أنشطة يصمم

الدورة نهاية في المتدرب يكون أنأن على Xقادرا :

البرنامج إدارة أسلوب

العمل في مجموعات صغيرة ) ورشعمل (.

. المناقشة و الحوار الفكري المفتوح

. العصف الذهني

. الخرائط المفاهيمية

. التعلم باالتقان

التدريبية الوسائل

. جهاز حاسب

جهازDATA SHOW .

جهازOVERHEAD PROJECTORE.

. سبورة ورقية

قاعة تدريب مجهزة لعمل المجموعاتالصغيرة .

نسخ من دليل المعلم لتنمية مهاراتالتفكير .

التدريبية األنشطة

الرقمالنشاط

التعليم و التعلم بين 1الفرقالتفكير مهارات تعلم 2أهمية

التفكير 3تعريفالتفكير مصطلحات صياغة (4إعادة , ب) أ

وخطوات مفهوم صياغة إعادةمهارة كل اكتساب وأنشطة

5هـ) ( ــ أ

ما أفضل استراتيجية لتعليم مهارات التفكير في و اقعنا ولماذا

؟

6

7إعداد الخرائط المفاهيمية .

8إدارة نقاش .

تنفيذ درس بطريقة العصف الذهني.

9

الوحدة األولى

الوحدة األولى

مصطلحاتمفاهيمو

تمهيد

جل الله خلق عندمااإلنسان ميز المخلوقات وعال

العقلية بقدرته غيره عنالتفكير في اإلعجازية

. األرض وعمارة والتطويرمن التفكير على فالقدرة

كرمه التي اإلنسان خصائصاستخدام أحسن فإذا بها، الله

سلم في ارتقى الصفة هذهالتفكير – عطل وإذا النجاح

أسباب أهم من ذلك كانالحياة في .الفشل

إلى الداعية القرآنية واآلياتوالتأمل والفكر العقل إعمال

تعالى الله كتاب في كثيرةالورشة هذه في سنعرف كما

. اإلنسان الفالسفة وصف وقد

تفكيره ويتم المفكر، بأنهتلقائية .بطريقة

العمليات أرقى التفكير ويعديمثل حيث والعقلية النفسية

العقلية العمليات إحدىعقلي. نشاط وهو العليامالحظته يمكن ال كامن

عليه يستدل ولكن مباشرة،أثره .من

عن حقائق الدماغ

يتلقى الدماغويوزعها ينظمها المعلومات،أنه كما أعمالنا، في ليرشدنا

مهمة معلومات يخزن X مستقبال .الستعمالها

الدماغ قشرة وتلعبالمخ في Xمهما Xدورا الخارجية

قدراتنا عن المسئولة فهيواللغة كالذاكرة البشرية

.X جدا رقيقة وهي والمنطقمن مدهش عدد على وتحتوي

مليون ) مائة األعصاب خاليا) المربعة البوصة في .خلية

الطفل ممارسات زادت وكلمازادت التعلم أنماط لتنشيط

القيام على الدماغ قدرةذكية .بعمليات

عن حقائق الدماغ

البحوث توصلتالبيولوجية والدراساتتكوين حول والعصبية

وتطوره البشري الدماغعن قيمة معلومات إلى

الدماغ .تركيبالبشري فالدماغ

على يحتوي الوالدة عندبين بيليون 200و 100ما

حجم يقارب عصبية خليةمنها 100كل خلية ألف

. الدبوس رأس حجمفيه المعلومات وتنتقل

في 250بسرعة Xميالجانبي. بين وتعبر الساعة

واأليسر األيمن الدماغمن الوحدات باليين

الثانية في .المعلومات

عن حقائق الدماغ

أنه الدراسات أثبتتعدد يوجد Xتقريبا ثانية كل فيفي الكيميائية التفاعالت من

بين ما تقدر اإلنسان مخ( 1.000.000إلى( ) 100.000)

األعمال جمعت ولو تفاعلشركات بها تقوم التيكله العالم في االتصال

بها يقوم أن المخ وكلفناحبة يتعدى ال جزء بها لقام

اإلنسان! مخ وبمقارنة الفولوهو العالم في حاسوب بأكبر

نخرج فسوف كري حاسوبالتالية : باإلحصائية

كري مخ حاسوباإلنسانطن( 7الوزن )

جرام( 3الوزن ) كيلو حسابية( 400يعمل ) عملية مليون

العمليات بنفس المخ يقومعام مائة ولمدة ثانية كل في

واحدة دقيقة خالل

يستخدمون من خصائصاأليمن النصف

الشرح يفضلونالمرئي العملي

األفكار ينتجونبالحدس

الخبرات يفضلونالمحدودة غير الحرة

يستخدمونالعقلية الصور

المعلومات يعالجونكلية بصورة

من بأكثر يقومونواحد وقت في عمل

أنشطة يفضلونالتركيب و التأليف

األفكار يفضلونالعامة

المشكالت يواجهونجدية دون

يستخدمون من خصائصاأليسر النصف

الشرح يفضلوناللغوي اللفظي

األفكار ينتجونبالمنطق

الخبرات يفضلونالمحدودة

يستخدمونوالتركيز اللغة

المعلومات يعالجونبالتتالي

عمل على يركزون X دائما واحد

أنشطة يفضلونالتنقيب و البحث

التفاصيل المشكالت يفضلون يواجهونبجدية

األول ) د ( 10النشاط

عملية بين للتفريق المجموعة تتعاونالتعلم : و التعليم

الثاني ) د ( 10النشاط

مهارات تنمية أهمية لبيان المجموعة تتعاونالطالب : لدى التفكير

القرآن في التفكير

) أفال ينظرون إلى اإلبل كيف خلقت

) كذلك يبين الله لكم اآليات لعلكم تتفكرون (

. ) ويبين آياته للناس لعلهم يتذكرون (

. ) كذلك يبين الله لكم آياته لعلكم تعقلون(

) وما يذكر إال أولو األلباب (

فيها 494 ورد آيةو العقل مشتقات

وظائفه

129 النظر آية الى تدعو

4 التدبر آيات الى تدعو

16 للتفكير آية تدعو

7 االعتبار آيات الى تدعو

20 التفقه آية الى تدعو

269التذكر آية الى تدعو

القرآن في التفكير

تعليم يمكن هل؟ التفكير

أن De Bono,1994 ) يرى دي بونو )

التفكير مهارة يمكن أن تتحسن

بالتدريب والممارسة والتعليم, ويرى أن

مهارة التفكير ال تختلف عن أي مهارة

أخرى, ويشبه التفكير بمهارة قيادة

السيارة, ويعمل الذكاء في خبرة

اإلنسان, كما تعمل قوة محرك السيارة,

عن طريق المهارة في قيادتها.

ومهاراته التفكير تعليم برامج أشهر ومن

أسبورنـ الحل اإلبداعي للمشكالت ل

تاباـ مهارات التفكير ل

جيل فوردـ البناء العقلي ل

ديبونوـ برنامج كورت ل

ويليامـ برنامج التفاعل المعرفي االنفعالي ل

لبمانـ برنامج الفلسفة لألطفال ل

برنامج فيوريستين التعليمي اإلغنائي

التفكير تعليم مسوغات

- التفكير ضرورة حيوية لإليمان واكتشاف 1

نواميس الكون

إعطاء الطلبة القدرة على التعايش داخل -2

المدرسة وخارجها

التفكير الماهر ال يتطور بذاته -3

التخمة المعرفية وفقدان القدرة على -4

النقد والتحليل

حاجة الجميع للتفكير-5

الثالث ) د ( 10النشاط

لتحديد المجموعة تتعاونالتفكير : مفهوم

التفكير

عقلي نشاط أو يبذله جهد

النظر عند توقف دون الفرد

الجهد هذا ويأخذ ، األمور إلى

كالمقارنة مختلفة Xصورا

والتحليل ، واالستنباط

والتقويم . والتركيب

تعريف التفكير

عن عبارةمن سلسلةالنشاطات

التي العقليةبها يقوم

عندما الدماغلمثير يتعرضاستقباله يتم

طريق عنأكثر أو واحدة

الحواس من ..الخمس

تعريف التفكير

هو التفكيرمعالجة عملية

للمعلومات.. عملية والتفكير

ومقارنة تصنيفلهذه وتقييم

ضوء على المعلوماتاإليمان منظومة

.... والقيم واالعتقادصياغة وبالتاليينتج استراتيجية

أو لغوي تعبير عنهاينتج كما سلوكي

تأثيرات عنهافي فسيولوجية

والتنفس العضالتالبشرة ولون

الوجه ..وتعبيرات

تعليم نجاح عواملالتفكير

المعلــــــم1(المدرسية 2( البيئة

والصفيةالنشاطات 3( مالءمة

لمهارات التعليميةالتفكير

تعليم 4( استراتيجيةالتفكير مهارات

أ ) الرابع د ( 15النشاط

المرفقة المصطلحات لدراسة المجموعة تتعاونالتعريف كتابة ثم ، منها كل في رأيها وبيان

مصطلح : لكل بالمجموعة الخاص

اإلبداعي التفكير

بعدم يتصف عقلي نشاط

مسار عن وبالخروج ، النمطية

ويؤدي ، المألوف المعتاد التفكير

والجدة باالبتكار يتصف إنتاج إلى

: مهارات. من ويتكون واإلبداع

، واألصالة ، والمرونة ، الطالقة

. التوسع أو واإلفاضة

األساسي التفكير

معقدة غير عقلية نشاطات

أكثر أو مهارة ممارسة تتطلب

األساسية التفكير مهارات من

(، واالستيعاب المعرفة

الفرعية( والمهارات ، والتطبيق

. بها والمرتبطة عنه الناتجة

التباعدي التفكير

األفكار من ممكن عدد أكثر إلنتاج طريقة

زوايا من المشكلة تفحص طريق عن

، الفرد قدرات مع يتناسب وبما ، متعددة

وخبراته .

التفكير جانب إلى التفكير من النوع وهذا

من للعديد أساسان ، التقاربي

والتفكير المشكالت حل استراتيجيات

اإلبداعي .

التقاربي التفكير

أو الوضع اختيار على القدرة

وفق األمثل الحل أو الفكرة

محددة ومستويات ، شروط

. األفكار من قائمة من Xسلفا

الجانبي التفكير

، واقتراحات ، وطرائق ، بدائل في البحث

أشهر ومن ، القرار اتخاذ قبل كثيرة وآراء

بهذه التفكير على الطالب لحث الوسائل

، والتخيل ، الحوار أسلوب الطريقة

، الذهن وقدح ، الوصف وإعادة ، والتصور

. متعددة زوايا من والتفكير

ب ) الرابع د ( 15النشاط

المرفقة المصطلحات لدراسة المجموعة تتعاونالتعريف كتابة ثم ، منها كل في رأيها وبيان

مصطلح : لكل بالمجموعة الخاص

الرأسي التفكير

الشبه قريب التفكير من نوع هو

، العلمي والتفكير المنطقي بالتفكير

على . ويركز معهما يتداخل وقد

، المادية والوقائع ، والنتائج ، المقدمات

التفريعات من غيرها إلى يلتفت وال

، االتجاه أحادي فهو ثم ومن ، الجانبية

. االتجاهات متعدد وليس

العلمي التفكير

الظواهر دراسة إلى يهدف منظم تفكير

العلمية القواعد واكتشاف وتفسيرها

وذلك) ( ، تحكمها التي القوانين

، والقياس ، المالحظة على باالعتماد

منها . للتحقق والتجريب

المنطقي التفكير

مسلمات على يقوم الذي التفكير هو

من ويعالجها ، مفترضة أو ، صحيحة

المنطقي بالقياس يعرف ما خالل

يترتب وما ، المقدمات يتضمن الذي

إلى . أقرب وهو نتائج من عليها

، الفكر صورة أي ، الصوري المنطق

المقدمات . صدق عن النظر بغض

الناقد التفكير

على يقوم وهادف متأمل عقلي نشاط

إلى الوصول وغايته ، المنطقية الحجج

مقبولة . معايير وفق صادقة أحكام

يمكن مهارات مجموعة من ويتألف

أو ، منفردة بصورة استخدامها

: فئات ثالث ضمن وتصنف ، مجتمعة

والتقويم ، والتركيب ، .التحليل

أ ) الخامس د ( 20النشاط

المرفقة المهارات لدراسة المجموعة تتعاوناألنشطة و وخصائص تعريف في رأيها وبيان

مهارة : كل باكتساب الخاصة

الوحدة الثانية

الوحدة الثانية

التفكيمهاراتر

) ( التخطيط التفكـير مهــارات

الالزمة السلوك ألوان من مجموعة

وتحديد ، المطلوبة األهداف لتحقيق

، األهداف لتلك الالزمة المدخالت

بين المحتملة التفاعالت إلى واإلشارة

أكبر تحقيق يمكن حتى المدخالت تلك

.) ( األهداف المخرجات من ممكن قدر

التخطيط : يكون وقد

أو لدرس كالتخطيط المدى قريب

. واحد نشاط

وحدة أو دراسي لفصل المدى متوسط

دراسية.

برنامج لتنفيذ عدة لسنوات المدى بعيد

محدد.

مهــارات (التخطيطالتفكـير)

إنجاز من المقصودة األغراض ذكر

بغية ، فيه الشروع قبل ما عمل

لتلك Xوفقا العمل مجريات ضبط

نقص . أو زيادة دون ومن ، األهداف

مهــارات األهداف التفكـير) (تحديد

، المعلومات جمع على القدرة

واألحداث ، والتوجهات ، والحقائق

بحيث ، ما ظاهرة أو بمشكلة المتعلقة

العمل مقدار تحديد من نتمكن

ومتطلباته.

( التفكـير جمع مهــارات(المعلومات

المعلومات ترتيب على القدرة

تحقق بصورة جمعها تم التي

وتحليل تفسير في منها االستفادة

. الظاهرة أو المشكلة

( التفكـير تنظيم مهــارات (المعلومات

الظاهرة أو ، الموضوع سمات تحديد

بغرض األعين أمام تبدو كما ،

، الباطنة المواصفات إلى الوصول

بعد . فيما والعيوب الميزات وتحديد

مهــارات (الوصـفالتفكـير)

ب ) الخامس د ( 20النشاط

المرفقة المهارات لدراسة المجموعة تتعاوناألنشطة و وخصائص تعريف في رأيها وبيان

مهارة : كل باكتساب الخاصة

األفكار استخراجالرئيسة

، للموضوععنها والتعبير. ووضوح بإيجاز

مهــارات (التلخيصالتفكـير)

بعضها المعرفة أجزاء ضم

، وتسلسل ، بإحكام ببعض

، تناقض أو فجوات، دون ومن

قيمة أو معنى تعطينا بحيث

إضافية . فائدة ذات جديدة

مهــارات (الربطالتفكـير)

القواعد أو المفاهيم استخدام

لحل النظريات أو الحقائق أو العلمية

جديد . موقف في تعرض مشكلة

مهــارات (التطبيقالتفكـير)

التي األجزاء إلى المعلومات تجزئة

الظاهرة أو ، الموقف منها يتكون

عالقات إقامة بغرض ، الحدث أو

رؤية او ، األجزاء تلك بين جديدة

بينها . Xفعال الموجودة العالقات

مهــارات (التحليلالتفكـير)

المادية الظواهر مالحظة على تقوم التفكير عمليات من عملية

، والمجردة ، الظاهرة سماتها واستنتاج ، المعنوية واألمور ،

كل من أصناف وتكوين ، بعضها إلى منها المتشابهات وضم

للتمييز الظواهر بين االختالف أوجه وتحديد ، المتشابهات

بين المتضمنة األمور تحديد عن Xفضال األصناف بين بواسطتها

الملحوظة . واألمور ، الظواهر

، ومتضمنات ، اختالف وأوجه ، شبه أوجه هناك أن سبق مما ويفهم

بين تميز االختالف وأوجه ، األصناف تكون الشبه فأوجه

. األصناف تداخل تحدد والمتضمنات ، األصناف

مهــارات (التصنيفالتفكـير)

ج ) الخامس د ( 20النشاط

المرفقة المهارات لدراسة المجموعة تتعاوناألنشطة و وخصائص تعريف في رأيها وبيان

مهارة : كل باكتساب الخاصة

، االتفاق أوجه تحديد على القدرة

المراد األشياء بين االختالف وأوجه

قدرة . المقارنة وتتطلب بينها المقارنة

، واالستنتاج والتفسير، ، التحليل على

يمكن بتعميمات والخروج ، والربط

أخرى . ظاهرات على تطبيقها

مهــارات (المقـارنةالتفكـير)

نشاط عقلي يمكن المتعلم من التأليف بين

عناصر أجزاء الموضوع ،بحيث تشكل بنية معرفية

جديدة تختلف عن السابقة األمر الذي يمكن

المتعلم من إنتاج مضمونات معرفية جديدة

تختلف عن السابقة األمر الذي يمكن المتعلم من

إنتاج مضمونات جديدة ، أو اقتراح خطة أو

مشروع جديد .

مهــارات (التركيبالتفكـير)

قدرة المتعلم على إصدار حكم على

عمل أو موقف ، أو شخص وفقا

لمعايير معينة .

مهــارات (التقويمالتفكـير)

الكشــــــف عن المغالطات أو نقاط الضعف

فــــــي االستـــــــــــــــــدالالت

المنطـــــــقيـــة ، وفيمـــــا يتصــــل

بالموقـــــــــــــف أو الموضوع مـــــــــــــن

معلومات ، والتفريق بين الحقـــــــــائق واآلراء

والصــــــــواب والخطأ.

( التفكـير على مهــارات التعرف (االخطاء

تعديل األبنية المعرفية القائمة ، إلدمــــــاج

معلومات جديدة في معلومات سابقة ، أو إعادة

ترتيب معلومات متوافرة للحصول على أبنية

معرفية جـــــديدة ومن منظورات جديدة.

( التفكـير إعادة مهــارات (البناء

د ) الخامس د ( 20النشاط

المرفقة المهارات لدراسة المجموعة تتعاوناألنشطة و وخصائص تعريف في رأيها وبيان

مهارة : كل باكتساب الخاصة

نتيجة إلى التوصل على القدرةمعلومات من ضمنية أو مختلفة

معالجة طريق عن وذلك سابقة،الحقائق أو المعلومات

الكل من انتقاال وذلك المتوافرةإلى العموم ومن الجزء إلىإلى القواعد ومن الخصوص

التطبيقات.

مهــارات (االستنباطالتفكـير)

كثيرة أمثلة استعراضحاالت أو واحد لمفهومواحدة قاعدة من عديدة

نتيجة إلى الوصول بغرضنتيجة من التحقق أو جديدة

سابقة

مهــارات (االستقراء التفكـير)

عملية ذهنية تتضمن وضع الحقـــــــائق ، أو المعلـــــــومات بطريقة منظمة ، بحيث تؤدي إلى

استنتـــاج أو قرار أو حل لمشكلة ، وال يكون هذا االستدالل إال بتحديد االستــــنتاج أو التعميم أو الحكم

أوالً ثم تقديم الدليل عـــــلى الجــــودة أو الصدق أو الصواب أو

الخطأ بشرط أن يكون الدليل أو األدلة من داخل الموضوع نفسه أو

من مصادر عقلية أو نقلية .

مهــارات (االستدالل التفكـير)

الواعية الدقيقة المشاهدةمن لظاهرة المقصودة

فهمها ومحاولة الظواهرعلى للتعرف وتحليلها

بأساليب وذلك تفاصيلهاتلك مع تتالءم التي البحث

الظاهرة

مهــارات (المالحظةالتفكـير)

تحـــــــديد المتغيرات المؤثرة في حـــدوث ظاهرة ما ، في صورة تخمين مبدئي قد يصدق وقد ال يصدق . وي�حدد في تلك التخمينات نوعا المتغــــــيرات

التابعة والمستقلة ويصمم أسلوب التحقق من تلك التخمينــــات في

ضوئها مع ضبـــــط المتغيرات الوسيطة.

( وضع التفكـير مهــاراتالفروض (

هـ ) الخامس د ( 20النشاط

المرفقة المهارات لدراسة المجموعة تتعاوناألنشطة و وخصائص تعريف في رأيها وبيان

مهارة : كل باكتساب الخاصة

سلسلة من اإلجراءات النظرية أو العمـــلية التي تلزم للتحقق من صدق الفــــروض أو زيفها بهــــــدف إثبات القاعدة العلمية ) القانون (وذلك من

خالل التحكم فــــــي المتغيرات التابعة مع ضبــــــط المتغيرات الوسيطة.

مهــارات التجريب) ( التفكـير

القدرة على اإلتيان بأكبر عدد ممكــــن من األفكــــــــار أو

البـــــــــــــدائل أو المقترحات ذات العالقة

بموقف أو مفهوم أو حالة ما في زمن محدود.

مهــارات الطالقة) ( التفكـير

قدرة الفرد على التفكير بعقلية مفتوحة بحيث تصـــــــدر منه

استجابات متعددة في مجـــــــاالت متنوعـــــــ أي أن يسلك الفرد أكثــر

من مسلك للوصول إلى األفكار كافة ، او االستجـــــابات المحتملة .

مهــارات المرونة) ( التفكـير

القدرة على اإلتيان بفكرة جـــــــديدة بالنسبة له ولمن

حوله في زمان ومكان محددين .

وهذه الفكرة قد ال تكون جديدة على اآلخرين في موقع وزمان

مختلفين .

( األصالة التفكـير مهــاراتالجدة ( أو

القدرة على إضافة عدد من التفصيالت الالزمة لجعل الفكرة

الجديدة أكثر وضوحا وفائدة وتقبال لدى اآلخرين.

( أو اإلفاضة التفكـير مهــاراتالتوسع (

الوحدة الثالثة

الوحدة الثالثة

وأاستراتيجياتساليب

التفكيرتعليم

تعليم إستراتيجياتالتفكير

في العامة االستراتيجيةالتفكير . تعليم

المباشرة االستراتيجيةالتفكير . مهارات لتعليم

في االستراتيجية العامةالتفكير تعليم

التعلم .1. قبل ما نشاطات

المعلومات .2. تقديم

الطلبة .3. إسهامات

المتعلمين .4. تحصيل قياس

المتابعة .5. نشاطات

المباشرة االستراتيجيةالتفكير مهارات لتعليم

المهارة .1. عرض

المهارة .2. شرح

بالتمثيل .3. المهارة توضيح

التطبيق .4. خطوات مراجعة

للمهارة .5. الطلبة تطبيق

مجاالت 6. و المراجعةالتطبيق .

6نشاط جماعي) ( نقاش حلقة

د 20

ما أنسب استراتيجية

لتعليم مهارات التفكير في و اقعنا , ولماذا ؟

التعلم باالتقان

يتعلم المتعلم لجعل تسعى عملية

تعلم . من تحقيقه يمكن ما أقصى

مراحله :

االعداد .1. مرحلة

الفعلي .2. التعلم مرحلة

إتقان 3. من التحقق مرحلةالتعلم .

الخريطة المفهومية

تحديد فيه يتم مفاهيمي مخطط

أو وحدة أو ما موضوع في المفاهيم

أكثر أو بعد في وتنظيمها دراسي مقرر

المفاهيم بين العالقات تتضح بحيث

في المفاهيم وتتدرج ، وبعضها

المفاهيم من لمستوياتها Xتبعا المخطط

األقل المفاهيم إلى شمولية األكثر

شمولية .

خطوات بناءالخريطة المفهومية

حدد المفاهيم األساسية للمادة .1.

.2 X نظم قائمة المفاهيم بدءا

بالمفاهيم األكثر شمولة إلى

. Xالمفاهيم األكثر تحديدا

أربط المفاهيم بخطوط وكلمات 3.

مع مراعاة التوصيل المنطقي .

مثال لبناءخريطة مفهومية

تنمية دليلالتفكير مهارات

استراتيجياتوأساليب

مهارات التفكير

مصطلحات ومفاهيم

أنواعالتفكير

مفهوم التفكير

معرفية فوق أساليبمعرفية استراتيجيات

مركبةأساسية

د 15جماعي 7نشاط

ارسم خريطة مفهومية ألحد موضوعات مادتك :

التعلم في العقود

فيها يتعهد متعلم و معلم بين اتفاق

ضمن محدد بمهام بالقيام المتعلم

عليها . متفق شروط

الذهني العصف

بإطالق الطالب فيها يقوم عقلية عملية

، مسألة في تامة بحرية للتفكير العنان

من عدد أكبر عن Xبحثا ما مشكلة أو

منها المناسب اختيار و الممكنة الحلول

جماعية . تقويم ة فرز مرحلة بعد

الثامن ) د ( 20النشاط

بطريقة درس تنفيذ و لتخطيط المجموعة تتعاونالذهني : العصف

المناقشة

مشاركة الطالب مشاركة على تعتمد طريقة

التعليمي . الموقف في فاعلة

التطبيق : خطوات

المناسب .1. الموضوع اختيار

للمناقشة .2. التخطيط

العمل .3. بيئة تهيئة

المناقشة .4. إدارة

التاسع ) د ( 40النشاط

درس تنفيذ و لتخطيط المجموعة تتعاونالنقاش : بطريقة

األسئلة أسلوب

المترابطة المتسلسلة األسئلة من مجموعة

لمعلومات عقولهم الستثارة الطالب على تلقى

معلوماتهم . نقصان اكتشاف أو ، جديدة

التطبيق : خطوات

العليا .1. التفكير مهارات في تسهم و متنوعة

المفتوحة .2. األسئلة على التركيز

الطالب .3. من عدد أكبر إشراك

البعض .4. بعضهم لحوار الطالب أمام المجال فتح

األسئلة أسلوب

مثال :

نخطط لم لو يحدث ماذا

؟ لمستقبلنا

؟ التنظيم و التخطيط بين قارن

؟ التخطيط يفشل متى

األدوار تمثيل أسلوب

من الطالب يقوم عملية

المواقف بعض بتمثيل خاللها

الشخصيات بعض وتقمص ،

في الخبرة اكتساب أجل من

التعليمي . الموقف

المشكالت حل أسلوب

باستثارة يبدأ علمي منهج

مشكلة بوجود الطالب تفكير

والبحث ، التفكير تستحق ما

علمية خطوات وفق حلها عن

.

المشكالت حل أسلوب

التطبيق : خطوات

بالمشكلة .1. الشعور أو االحساس

المشكلة .2. عن المعلومات تجميع أو حصر

المشكلة .3. تحديد

الفكر .4. تجميع

الحلول .5. حصر

األفضل .6. الحل اختيار

باالكتشاف التعلم

الطالب يستطيع تعليمي أسلوب

بيئته مع التفاعل خالله من

مباشر بشكل األشياء واكتشاف

التساؤالت على اإلجابة من يمكنه

التجارب وإجراء ، األمور ومناقشة

التوصل ثم ومن المختلفة العملية

النتائج . إلى

باالكتشاف التعلم

الخطوات :

منهم 1. ويطلب ، الطلبة تفكير يثير موقف عرض

له . حلول في التفكير

وربط 2. ، المالحظة دقة نحو الطلبة قدرات توجيه

عليها . حصلوا التي بالمعلومات مالحظاتهم

مقننة .3. قياس أدوات استخدام إلى الطلبة توجيه

الممكنة 4. للحلول ذكية فرضيات تكوين على الطلبة حث

للظاهرة . المفسرة أو

الفرضيات .5. صحة اختبار

العلمية 6. باألدلة مدعمة صحيحة استنتاجات إلى التوصل

.

العاشر ) د ( 30النشاط

أحد لدارسة نقاش حلقةالدليل نماذج