مبادئ القياس والتقويم

مقرر التقويم التربوي

: األولى المحاضرة

أساسية ومفاهيم مبادئوالتقويم القياس في

د.عبدالمحسن المبدل

األولى المحاضرة أهدافيتوقع من المشارك خالل هذه الجلسة أن •

:- يعرف مفهوم التقويم.1-يعرف مفهوم القياس2-يستنتج الفرق بين القياس والتقويم3-يستنتج أهمية التقويم في عملية التعليم.4- يميز أنواع التقويم.5-يعرف مفهوم التقويم الصفي.6-يحلل البيانات المتجمعة من استراتيجيات 7

التقويم الصفي.

أساسية ومفاهيم مبادئوالتقويم القياس في

تعريف التقويم•تعريف القياس•الفرق بين القياس والتقويم•مستويات القياس•أهمية القياس والتقويم التربوي•مبادئ عامة ينبغي مراعاتها في التقويم•تصنيف أدوات القياس والتقويم•أنواع التقويم•التقويم الصفي•

يمثJJل التقJJويم أحJJد أهم المJJداخل الحديثJة لتطJوير التعليم، فمن خاللJه

يتم :التعJJJرف على أثJJJر كJJJل مJJJا تم -

التخطيJJط لJJه وتنفيJJذه من عمليJJات التعليم، ونقJJJاط القJJJوة والضJJJعف

فيهما.اقJتراح الحلJول الJتي تسJاهم في -

التأكيJد على نقJاط القJوة وتJدعيمها، وتالفي مواطن الضعف وعالجها.

التقويم

التقويم لغةالمفهوم اللغوي للتقويم :

التقويم مشتق من الفعل )قو1م( قو1م المعوج بمعنى )عد1له وأزال فيقال

اعوجاجه(نه وحكم على وقوم الشيء بمعنى )قدره ووز1

قيمته (.

( في معنى التقييم وقد شاع استعمال لفظة )( نجدهم يقولون : تقييم الوظائف ، التقويم)

وتقييم األعمال ، وتقييم األثمان ، واالستعمال العربي لم يعرف إال مادة : )قو1م( .

تJقويم ال تJقJييJم

في هذا المعنى كتب األستاذ محمد شوقي أمين تحت عنوان )سلطة أدبية( )في مجلة الهالل عدد يناير

م.( اآلتي : 1955)تتألق بعض الكلمات على أقالم الكتاب ، ويواتيها

الحظ ، فإذا هي شائعة . ومن هذه الكلمات كلمة )التقييم( .

تستعمل هذه الكلمة في معنى تحديد القيمة ، وتعيين المنزلة .... يقال مثال : إن الخدمة االجتماعية تحتاج إلى تقييم ، للموازنة بين األهم منها والمهم .

أو يقال : إن تقييم التعليم يختلف في بلد عنه في بلد آخر .

( تحتاج في صوغها إلى التقييم ويبدو أن كلمة )( ! ذلك ألن أصل الفعل : قوم ، ال : قيم . والقيمة تقويم)

( ال تصلح التقييمأصلها قومة . وطوعا لهذا فإن كلمة )من ناحية االستقامة وال تستقيم .

قو1مت المتاع : جعلت له قيمة معلومة . قالت اللغة :

ويقال )تقويم البلدان( أي بيان طولها وعرضها وما يتعلق بها . فعلينا أن نتدارك هذه الكلمة الجديدة ،

فنستعمل الصيغة الصحيحة )تقويم( ، حتى ال ترسخ في االستعمال صيغة )تقييم( على ما بها من اعوجاج .

وجاء في لسان العرب : في حديث عبد الله بن عباس )إذا استقمت بنقد فبعت بنقد فال بأس به ، وإذا استقمت

بنقد فبعته بنسيئة فال خير فيه فهو مكروه( . ويقول أبو عبيد إذا استقمت – يعني قو1مت – وهذا كالم أهل مكة .

والقيمة ثمن الشيء بالتقويم ، تقول تقاوموه فيما بينهم .

وفي الحديث الشريف قالوا يا رسول الله لو قو1مت لنا فقال : )الله هو المقو1م( ، أي لو سع1رت لنا ، أي حددت

لنا قيمتها .

: منها. للتقويم تعاريف عدة ويوجد.1. له معينة قيمة تقدير أو ما، شيء على الحكم إصدارأوجه 2. من وجه أي أو العمل أو الشيء قيمة تحديد

. قبل من ومحدود معلوم معين لهدف بالنسبة وذلك النشاط.3. األهداف تحقق مدى على حكم إلصدار منظمة عمليةضوء 4. في المنظمة المعلومات لجمع مخططة عملية

قيمة على موضوعي حكم إصدار بهدف محددة علمية معاييراألشياء.

وأي 5. القياس، عملية نتائج فيها تستخدم التي العمليةإصدار في مناسبة، أخرى بوسائل عليها يhحصل معلومات

على أو المتعلم، شخصية جوانب من معين جانب على حكمهذا بشأن قرارات واتخاذ المنهج، جوانب من معين جانب

شخصية من الجانب هذا تحسين أو تطوير بقصد الحكم." المنهج عنصر أو المتعلم،

أسئلة النقاش:حددوا أهم النقاط التي اتفقت عليها تعريفات •

التقويم؟ وفي ضوء ذلك اكتب تعريفا واضحا ومحددا للتقويم؟

ما العالقة بين القياس والتقويم•ماذا ستكون النتيجة لو تركنا الطالب بدون تقويم •

)فقط تدريس بال تقويم(؟

دقائق(10حلقة نقاش ) : التقويم اصطالحا

القياس مفهوم

كمي)) • وصف إلعطاء منظمة عملية هوللسلوك((

خالل • من تتحدد القياس وعملية•1 ( ) ولماذا- ) أقيس ماذا القياس أهداف تحديد

أقيس(المناسبة- 2• األداة بناء أو اختياراألداة- 3• تطبيقالنتائج- 4• وتفسير تحليل

مستويات القياس

أهداف القياس•طبيعة الظاهر •

المقاسةاألداة المستخدمة•

العوامل المؤثرة في القياس

للمتعلم ) الطالب(.•للمعلم•للقائمين على التربية •

والتعليم.للمجتمع•

أهمية التقويم التربوي

مبادئ عامة ينبغي مراعاتها في التقويم  . - ضرورة تحديد الغرض من التقويم1

– االهتمام باختيار وإعداد أدوات 2التقويم المناسبة للغرض من التقويم.

– ضرورة وعي المعلم المقوvم بمصادر 3األخطاء المحتملة في عملية التقويم:

ومنها:)أ( خطأ العيvنة )عينة االسئلة( )ب( أخطاء التخمين والتورية )ج( أخطاء التحيز الشخصي أو أثر الهالة

)د( أخطاء التزييف والرغبة االجتماعية )هJ( أخطاء البنية الشخصية

– تصنيف حسب شكل )نوع( الفقرة:1 المطابقة )المزاوجة(، والصواب والخطأ، واالختيار من

متعدد، والتكميل ،واألسئلة المقالية )اإلنشائية(، – تصنيف حسب عدد األفراد الذين يhطبق عليهم 2

االختبار: )أ( اختبارات فردية

 )ب( اختبارات جماعية – تصنيف حسب سرعة اإلجابة: 3 

)أ( اختبارات السرعة )ب( اختبارات القوة

– تصنيف حسب الكيفية التي يظهر فيها األداء 4 )أسلوب تقديم اإلجابة(:

)أ( اختبارات لفظية: هي االختبارات التي تكون فيها اإلجابة تحريرية )ورقة وقلم(، أو شفوية.

)ب( اختبارات األداء المبرهن عملياz: هي التي تتم في المختبرات، مثل استعمال جهاز، أو إجراء تجربة عملية،

أو في الجانب العملي للتعليم المهني.

مالحظة ختامية: األداة الواحدة يمكن أن تتبع ألكثر   * من تصنيف، فاختبار التحصيل يمكن أن يكون اختبار قوة،

ويhفسر تفسيراz محكي المرجع.

تصنيف أدوات القياس التقويم

قبلي.•بنائي / •

)تكويني(.ختامي.•تشخيصي.•

أنواع التقويم

2نشاط

نوع هدفه مثال عليه التقويم

قبلي

تكويني )بنائي(

بعدي)ختامي(

تشخيصي

من خالل استعراض أنواع التقويم حدد في الجدول التالي هدف كل نوع من هذه األنواع

مع ذكر مثال واحد:

-من اللي ما فهم الدرس؟-من اللي عنده سؤال؟

-طيب من اللي ما عنده سؤال؟

إذا ننتقل للموضوع التالي

هذه أساليب التقويم الصفي المستخدمة في الغالب

التقويم الصفي

التقويم الصفي

أدوات ملموسة

ذاكرة األســتاذ

تخيل أن المقرر الدراسي مركب يبحر

في الزمن الماضي حيث ال تتوفر وسائل حديثة

لتحديد االتجاه والسرعات من رادارات وأقمار صناعية وغيرها.

وتخيل أن االختبارات هي إشارات مساعدة

. على طول الطريق

حتى نفهم دور أساليب التقويم الصفي التقويم الصفي

إن أساليب التقويم الصفي في هذا المثال المجازي يمكن

وسائل اعتبارها التي المالحة

يستخدمها قبطان المركب لتحديد

موقعه في البحر، أو أنها نقاط

فحص تسمح للقائد أن يبقى

المركب يسير على الطريق

الصحيح.

التقويم الصفي

وبنفس النهج فإن أساليب التقويم الصفي تعطي األستاذ

( والتغذية المالحةمعلومات )الراجعة التي تقوده إلى إجراء

تعديالت بسيطة وتصحيحات مالئمة إلبقاء تعل1م الطالب في

مساره الصحيح.

التقويم الصفي

التقويم الصفيتقويم

تكويني)بنائي(

استراتيجيات التقويم الصفي

ورقة الدقيقة

قائمة االيجابيات والسلبياتمخططات

)خرائط(المفهوم

-ما أهم شيء تعلمته خالل هذه الجلسة؟

-ما أهم سؤال لديك بقي بدون إجابة؟

فردي 3 نشاط

استراتيجيات التقويم الصفي

ورقة الدقيقةعندما اقتربت نهاية المحاضرة، أدرك

فجأة أنه مقرر األدلة الجنائية أستاذ استهلك وقتاz طويالz في موضوع واحد

على حساب الموضوعين اآلخرين اللذين خطط لهما في محاضرته لقد شعر بخطأ إنغماسه هذا ألن

الموضوع الذي تباطأ فيه-وهو تاريخ األدلة الجنائية- موضوع شيق، وكان

واضحاz لألستاذ أنه انجرف وراء حماسه الزائد وأنه كان يعيد نفس

النقاط عدة مرات.

استراتيجيات التقويم الصفي

ورقة الدقيقة

بالرغم من أنه كان متأكدا من أن طالبه استوعبوا الدرس

جيدا، إال أنه قرر األستاذ استخدام أسلوب ورقة

الدقيقة، قام بتوزيع أوراق على طالبه، وطلب منهم أن

يكتبوا:-أهم ثالث نقاط تعلvموها اليوم

من المحاضرة.-وسؤال واحد فقط مهم ليس

لديهم إجابة كاملة عليه.

استراتيجيات التقويم الصفي

ورقة الدقيقة

لقد د�هش األستاذ عندما وجد أن بعض األوراق لم تذكر حتى الموضوع الذي استهلك معظم محاضرته،

، تاريخ األدلة الجنائيةوهو وبدالz من ذلك فقد ركز

طرق معظم الطالب على . لقد ركز اإلثبات الجنائي

الطالب بشكل قليل على المعلومات التي شعر

األستاذ أنه استفاض في تقديمها،

استراتيجيات التقويم الصفي

ورقة الدقيقة

الطالب لماذا لم سؤالوعند يتطرقوا للجزء المهم في

المحاضرة. أنهم اعتقدوا أن ما أجابوا

عرضه كان مجرد خلفية لما ،zسيقدم الحقا

وأنه وإن كان ممتعاz لكونه تاريخياz فإنه قليل الصلة

بالنسبة لهم إن أهم نقطة أو معلومة كانت

تلك التي تساعدهم على اإلثبات الجنائي، النجاح في

استراتيجيات التقويم الصفي

ورقة الدقيقة

لقـــد دفعت هـــذه االســـتجابات األسـتاذ إلى أن يشـير باسـتمرار إلى الرواـبط بين المحـتوى اـلذي يقدمـــه في مقـــرره والواقـــع

الحقيقة لألدلة الجنائية

ما ايجابيات وسلبيات االختبار الشفوي

فردي 4 نشاط

قائمة االيجابيات والسلبيات

فردي 5 نشاط

ارسم مخطط )خريطة( مفهوم لما تم تقديمه في هذه الجلسة

مخططات )خرائط(المفهوم

جماعي 6 نشاط

كيفية االستفادة من البيانات المتجمعة

مثل ما تم جمعه من (5 ، 4 ، 3األنشطة)