التقويم التربوي

توجهاته – – – مجاالته أساليبه مفهومهالحديثة

/ الجيزاني أميرة أ إعداد

التقويم التربوي

النفس : وعلم التربية القسمالرابعة : الفرقة

دراسات – – ) عربي كيمياء(إسالمية

الثاني : الدراسي الفصل : المقرر 4202رقم

الساعات : 2عدد

مفهوم التقويم التربوي

واالستقامة : االستواء و التعديل . التقويم : هذة قيمة بيان التربوية العملية في التقويم

فيها الضعف جوانب وكشف التربوية العمليةالمحددة أهدافها يحقق بما مسارها .وتعديل

التربوي التقويم مفهوم

... يتبع

حتى المتعلم سلوك بتعديل التقويم يرتبطشخصيته , جوانب وتستقيم المتعلم هذا يستوي

تقويم خالل من التعلم عملية بنتائج ويهتمالمختلفة بجوانبها التربوية . العملية

على تقوم منهجية عملية هو التربوي التقويم إذنبدقة الحكم إصدار تستهدف علمية أسس

ومخرجات وعمليات مدخالت على وموضوعيةأو القوة جوانب تحديد ثم ومن تربوي نظام أي

مناسبة قرارت إلتخاذ تمهيدا القصور أو .الضعف

والتعليمي التربوي التقويم بين الفارق إنوالشمول , العمومية درجة في فارق هو

أساليب من أسلوب إال ماهو فالتعليمفإن وعليه أدواتها من وأداة التربية

منها نقاط عدة في يلتقيان التقويميناإلجراءات و واألساليب والهدف األهمية

في يختلفان قد أنهما إال والنظم والوسائلالمجال عمومية .مدى

التعليمي والتقويم التربوي التقويم بين الفروق

.. يتبع

والبرامج المختلفة المجتمع مؤسسات منها متعددة ميادين ليشمل يمتد التربوي التقويم إذنمباشرة وغير مباشرة تربوية أهداف تحقيق تستهدف التي والعمليات . والمشروعات

والتخطيط التعليمية األهداف تحديد من تبدأ متصلة جوانب ثالث يتضمن التعليمي التقويم أما , ثم , له خطط كما الدرس تنفيذ أهداف من حدد ما لتحقيق ستستخدم التي ووسائله للدرس

التعلم عملية نجاح مدى على الحكم من تمكن التي التقويم . عملية

, التعلم عملية نجاح مدى على الحكم من تمكن التي التقويم عملية ثم له . خطط . يشمل : – – – التربوي التقويم أن حين في التعليمية البيئة المنهج المعلم التلميذ وهي التعليمي للتقويم رئيسية محاور أربعة هناك أن كما

الت عملية فيه تجري التي المجال حسب أخرى محاور عليها ويزيد األربعة المحاور قويمهذة .

...يتبع

للتقويم رئيسية محاور أربعة هناك أن كماالمنهج : – – المعلم التلميذ وهي التعليمي

. التقويم– أن حين في التعليمية البيئةويزيد األربعة المحاور هذة يشمل التربوي

التي المجال حسب أخرى محاور عليهاالتقويم عملية فيه .تجري

والقياس والتقويم التقييم بين العالقة إنيجري أن يمكن ال إذ وتكاملية وثيقة عالقة

أو قياس عملية تسبقه أن دون تقويم. تقييم

والصفات السمات بوضع يقوم فالقياستقدير على ليعمل التقييم يأتي ثم المقاسةثم ومن بدقة الحكم وإصدار األشياء قيمة

والوقاية العالج .يعقبه

والقياس والتقويم التقييم مفاهيم بين العالقة

...يتبع

أولهما جانبين على يشتمل فالتقويموالتقييم : , القياس التشخيصي الجانب

التقويم : العالجي .والجانب

*****

العالقة يوضح االتي البياني الشكلوالتقويم والقياس التقييم بين . المتبادلة

• استخدام أساليب دقيقة

مباشرة وغير

مباشرة قيمة) رقمية(

التقويم

• استخدام أساليب تقديرية

كمية وكيفية إلصدار

حكم

التقييم• التعرف

على جوانب القوة

والضعف إلتخاذ قرارات

القياس

التربوي التقويم أهميةوأهدافه ووظائفه وموقعه

التعليمية -1 العملية مسار .يحسن2- , طرق المحتوى فاعلية مدى تقدير على يعمل

التعليمية, األهداف تحقيق في والوسائل .التدريسالتالميذ -3 لدى والضعف القوة نقاط كشف

القوة نقاط وتعزيز عالجها على .والعملالتقويم -4 على على وتدريبهم التالميذ توجيه

بأنفسهم األمور على والحكم .الذاتيصف -5 من وترفيعهم التالميذ مستوى على الحكم

ألخرى مرحلة من ألخرأو .دراسي

التقويم أهميةالتربوي

في -6 والمثابرة واالجتهاد الجد على التلميذ حثالعلم . تلقي

التلميذ -7 يصادفها التي الصعوبات تشخيصمعالجتها على والعمل والمدرسة .والمعلم

. يتبع..

التعليم منظومة في : التقويمرئيسية عناصر أربعة من التعليمي النظام يتكون

:هيالتعليم: -1 نظام في يدخل ما كل هو المدخالت

التالميذ : - – المعلم مثل بشرية مكونات منوالمدرسية – , التعليمية اإلدارة مسؤولي الفنيين

والمعدات : , التجهيزات مثل مادية ومكوناتالتعليمية : األهداف مثل معنوية مكونات

التعزيز .وأساليب

التربوية المنظومة في التقويم موقع

يمكن: -2 حتى العناصر جميع تفاعل العملياتاالولى المرحلة في حددت التي المدخالت تحويل

المرحلة . هذة خالل ويتم تعليمية مخرجات الىأهداف لتحقيق المالئمة االستراتيجيات اتباع

.النظامالتي: -3 التهائية النتاجات وتتضمن المخرجات

أهداف من تخقق ما على الوقوف خالل من تتحددالتعليمي .النظام

4- : القوة نقاط تحديد يتم الراجعة التغذيةالتخاذ التعليمي النظام مكونات كل في والضعف

للتعديل واالجراءات .القرارات

... يتبع

التعليم منظومة من فرعية منظومة هو التدريسالتربية منظومة من فرعية منظومة هو . والتعليم

داخل تتم التي العمليات أهم من يعد فالتدريسالنظام أهداف يحقق ألنه التعليمي .النظام

المعلم بها يقوم التي االجراءات هو التدريس إذنمعينة أهداف تحقيق أو مهام إلنجاز التالميذ .مع

التدريس عملية مراحل أهم من مرحلة التقويم إنوالتقويم والتنفيذ التخطيط من تتكون .التي

منظومة في التقويمالتدريس

والخبرات المواقف من مجموعة هو المنهجفي لتالميذها المدرسة تهيؤها التي التعليميةالنمو لتحقيق منها بإشراف وخارجها داخلها

التالميذ لهؤالء .الشاملتحقيق في المنهج نجاح مدى فيحدد التقويم أماراجعة بتغذية تزودنا التقويم نتائج أن إذ أهدافه

المنهج عناصر جميع في النظر إعادة من تمكنناالنتائج لهذه .وفقا

منظومة في التقويم المنهج

األحكام -1 بإصدار المتعلقة .الوظيفةنموه * ومدى التلميذ مستوى على .الحكم

كفاءته * ومدى المعلم أداء على .الحكمالمنهج * فعالية على .الحكم

التشخيصية -2 .الوظيفةالتعليمية * العملية عناصر عن راجعة تغذية .تقديم

المنهج * عناصر في والقصور الخلل عن الكشف.الدراسي

وقدراتهم * وميولهم التالميذ حاجات عن .الكشف

وأهدافه التربوي التقويم وظائف

والوقائية -3 العالجية .الوظيفةوالتعلم * التعليم عملية في القوة مواطن .تعزيز

الثقة * على وتدريبه تشجيعه و المتعلم تحفيز.بالنفس

التعليمية * العملية حول مناسبة قرارات اتخاذعام .بشكل

والتوجيهية -4 اإلدارية .الوظيفةالمتعلقة * المناسبة القرارات اتخاذ في المساعدة

للمتعلمين والمهني الدراسي .بالتوجيهالمعلم * أداء لقياس جيدة مؤشرات إعطاء

والترفيع والترقية بتاتقل تتعلق إدارية .لقرارات

... يتبع

التعليمية -5 العملية بتحسين المتعلقة الوظيفة.وتطويرها

تطوير * في تساعد التي المناسبة القرارات اتخاذوتحديثها . المناهج

التعليم * مهنة بمستوى النهوض على المساعدةالمهنة لهذة المناسبة المستويات تحديد حيث .من

التربوي * البحث مراكز عن المسؤولين مساعدةالتعلم مشكالت نحو العلمية البحوث توجيه في

من تمكن التي الحلول إليجاد المجتمع فيوالتطوير .التحسين

.. يتبع.

التقويم خصائصوشروطه االتربوي

باألهداف -1 .اإلرتباطألهداف وموجهة منظمة عملية التقويم إن

المراد الهدف تحديد من البد فإنه وعليه محددةالهدف بهذا التقويم ربط ثم ومن بدقة تقويمه

صادقة التقويم نتائج تكون .حتى.الشمول -2

التعليمية العملية عناصر جميع التقويم يشملبالمعلم وانتهاء بالمنهج ومرورا بالتلميذ .بدءا

التقويم خصائصالجيد

التنوع -3اداة على االقتصار وعدم التقويم أدوات في التنوع به يقصد

واحدة أداة هناك فليس التقويم عمليات جميع في واحدة : . األدوات أمثلة ومن كافة التقويم لمجاالت تصلح

المالحظة – – – النفسية المقاييس التحصيلية االختبارات. المقابلة

والمشاركة -4 .التعاون ) المعلم ) المقوم بين مشاركة هناك يكون أن البد ) على ) ليعمال التقويم عملية في التلميذ والمقوم

وال تحقيقهاللمدير التعاون يمتد بل فقط عليهما األمر يقتصر

التربوية بالعملية صلة له من وكل والمشرف .والموجه

...يتبع

.االستمرارية -5جميع في التربوية العملية التقويم يصاحب أن

التقويم خالل ويستمر القبلي بالتقويم بداية مراحلهاالختامي التقويم بإجراء وينتهي .التكويني

لغاية -6 .وسيلةولذلك معينة غاية إلى للوصول وسيلة هو التقويم

وجمع التطبيق حد عند الوقوف عدم ينبغيهذة على الحكم من البد بل نتائج إلعطاء المعلومات

المنشودة الغاية إلى للوصول .النتائج

...يتبع

.االقتصاد -7من سواء التقويم عملية في التكلفة تقليل به يقصد

المال أو الوقت أو المبذول الجهد .حيث.االنسانية -8

نفوس في طيبا أثرا يترك أن التقويم في يراعىتعليمية. استراتيجية إال ماهو فالتقويم التالميذ

تحسين على المعلم لمساعدة االهداف محددة.أدائه

.العلمية -9ومبادئ أسس من التعليمي النظام تقويم ينطلق أن

سليمة تربوية .ونظريات

...يتبع

:الصدق -1وبالقرار أجله من بني الذي بالهدف يتعلق االختبار صدق

, االختبار درجات إن إذ درجاته الى استنادا يتخذ الذيمعينة استداللت الى التوصل في عادة . تستخدم

كاختبار متعددة أغراض في يستخدم أن يمكن فاالختبار : المتقدمين فحص في يستخدم أن يمكن مثال القراءة

القراءة صعوبات تشخيص وفي معينة تدريبة .لدورةالسمة قياس على قدرته هو المقياس أو االختبار فصدق , شيئا يفيس وال لقياسه وضع ما قياس أي قياسها المراد

له بديال أو عنه مختلفا .أخر

التقويم شروط التربوي

االختبار صدق :خصائصذاته -1 المقياس وليس المقياس بنتائج مرتبط .الصدقيوضع -2 فالمقياس مطلقة وليس نسبية صفة الصدق

معين هدف أجل من .الستخدامه3- , أو بهدف أو بموقف يرتبط أنه بمعنى موقفي الصدق

معين .باستخداماالختبار لصدق مفاهيم ثالث :هناك

وذلك -1 يقيسه أنه يفترض ما قياس على االختبار قدرةناحيتين :من

قياسها/ المراد السمة قياس .أمن/ عينة سمة قياس المراد المجتمع أو العينة طبيعة ب

.أفرادهالتي -2 السمة أو القدرة بين التمييز على االختبار قدرة

.يقيسهايملكون -3 الذين هؤالء بين التمييز على االختبار قدرة

يمتلكونها ال الذين وأولئك القدرات .هذة

الصدق في المؤثرة :العواملنفسه -1 باالختبار متعلقة :عوامل

واضحة/ غير االختبار تعليمات أاالختبار/ مفرادات صعوبة .ب

جدا/ سهلة او جدا صعبة إما االختبار بنود .جباالجابة/ الموحية البنود .د

االختبار/ بنود عدد .ذالغموض/ .س

) االختبار/ ) أسئلة االختبار بنود نوعية .شالبنود/ ترتيب في التدرج .ص

االجابة/ لموقع واحد مكان على االقتصار ض.الصحيحة

والتصحيح -2 االجراء بشروط متعلقة :عواملالمحيطة - البيئية .الظروفلالجابة - المخصص الوقت

التصحيح - .أخطاء.الغش -

المفحوصين -3 باستجابات متعلقة :عواملتؤثر قد انفعالية ألزمات المفحوصين يتعرض قد

االختبار في أدائهم .على

المجموعة -4 بطبيعة متعلقة :عواملمن معينة بمجموعة خاص الصدق إن

من مجموعة يتأثر فقد المفحوصينوال ما اختبار في القرائي بالفهم المفحوصينكما . الصعوبات تلك من تعاني ال أخرى تتأثراالختبار مايقيسه على تؤثر عوامل هناك أن

القدرة: – – – مستوى الجنس العمر مثلالثقافية – الخلفية التربوية .الخلفية

االختبار صدق على تساعد :عواملمع - تتماشى قياسها المراد السمة ان من التاكد

التعلم لعملية الخاصة .االهدافمع - متسقة الخاصة االهداف هذة أن من التاكد

العامة التربوية .االهدافمن - وافية عينة االختبارعلى شمول من التاكد

قياسه المراد بالمجال الخاصة .المفرادتمصاغة - ومفرداته االختبار أسئلة أن من التاكد

سليمة .بصياغة

:الثبات -2النتائج يعطي الذي االختبار هو الثابت االختبارعلى طبق ما إذا االفراد من لمجموعة نفسها

مشابهة ظروف في أخرى مرة نفسها المجموعةبين ما الفترة في تدريب أو تعلم يحدث أال بشرط

.االختباريناالختبار ثبات على تؤثر :أخطاء

1- ) االختبار ) بنود نفسه بالمقياس تتعلق .مصادرشخصية ) -2 نفسه بالمفحوص تتعلق مصادر

.الفرد(وتصحيحه -3 االختبار باجراء تتعلق مصادر

) البيئة) .

الثبات في المؤثرة :العوامل1- , زاد ومفرداته االختبار بنود ازدادت كلما البنود عدد

المراد للسلوك .تمثيلها2- , الوقت زيادة مع الثبات معامل يرتفع االختبار زمن

لالختبار .المخصص3- , ازداد كلما الثبات معامل يرتفع الدرجات انتشار

االختبار في االفراد درجات .انتشار4- , يقل عندما االختبار ثبات يقل االختبار فقرات تباين

) االسئلة ) سهولة أو صعوبة فقراته .تباين5- , التعليمات وضوح وتعليماته االختبار فقرات .صياغة

6- , للمفحوص سمح اذا الثبات معامل يقل خيارات وجوداالسئلة بين من .باالختيار

:الموضوعية -3تم التي النتائج في الموضوعية عنصر يتوفر لم ان

فستعطي االختبار تطبيق من عليها الحصول . فالموضوعية التقويم عملية عن مضللة مؤشراتالهداف مدركين المفحوصين يكون عندما تتحقق

ومفرداته .االختباروتعليماتهموضوعيا االختبار : فيعد

من * وذلك بتصحيحه يقوم بمن نتائجه تتاثر لم اذاعند واحدة نتيجة على المصححين اتفاق خالل

.تصحيحه

تصحيح مفتاح هناك يكون ان يفضل فلذا . الدرجات اعطاء في االختالفات االختبارلتالفي

لذاتية ترجع النها االسئلة وضع عند الوضع ويختلفاهم االسئلة بعض ان يرى قد فانه االختبار واضع

غيرها .من* , من تطبيقه وسهولة لالستخدام االختبار قابلية

االستفسارات عن واالجابة التعليمات وضوح حيثللتالميذ - – النفسي الجو مراعاة بها المتعلقة

المحيطة – البيئة مناسب االختبار توقيت

... يتبع