Τα φύκη στη ζωή του πλανήτη -Στο σχολείο της θάλασσας-

Τα φύκη στη ζωή του πλανήτη

Στο Σχολείο της Θάλασσας

1ο Δημοτικό Σχολείο Νέας Αλικαρνασσού

Τάξη Γ΄ 2014-2015

Δασκάλες: Μαρία Μελεσσανάκη (Γ1), Μαρία Γάσπαρη (Γ2), Βέτα Ζωσιμιάδη (παράλληλη Στήριξη)

Είναι γεγονός πως όταν κάποιος ακούει για ένα project με θέμα τα φύκη αμέσως πάει στο μυαλό του σ΄αυτό που λέει ο λαός “φύκια και μεταξωτές κορδέλες….” και που καθρεφτίζει την άποψη ενός μεγάλου ποσοστού ανθρώπων για τα φύκη.

Μελετώντας το συγκεκριμένο θέμα πάντως, κατάλαβα πως αυτή η άποψη είναι μια προκατάληψη που δεν έχει καμία βάση. Αντιθέτως σε πολλά κράτη συνεισφέρουν σημαντικά στην οικονομία τους γιατί έχουν πολλές χρήσεις όχι και τόσο διαδεδομένες στη χώρα μας.

Στο εισαγωγικό σεμινάριο που παρακολουθήσαμε εκτός των άλλων είχαμε την ευκαιρία να παρατηρήσουμε στο μικροσκόπιο τα φύκη κι αυτό που είδαμε ήταν ιδιαιτέρως εντυπωσιακό!

Και φέτος αυτή τη φορά με την Γ΄τάξη, κάνουμε εκπομπές στο European School Radio

Έτσι η μελέτη μας για τα φύκη κατέληξε σ ένα κείμενο διαλόγων που το μετατρέψαμε σε ραδιοφωνικό θέατρο.

Στο Σχολείο της φύσης ebook

Ραδιοφωνικό θέατρο με τίτλο "Στο Σχολείο της Θάλασσας", που παρουσιάστηκε από τους μαθητές της Γ΄τάξης

του 1ου Δημοτικού Σχολείου Νέας Αλικαρνασσού

στο 4ο συμπόσιο για τα φύκη με την θεατρική τεχνική tablo vivan.

Οι μαθητές του Γ2΄ έφτιαξαν το κείμενο σαν παραμύθι με ζωγραφιές και λίγα λόγια

Έφτιαξαν επίσης κατασκευές με πηλό και ζυμάρι με όλους τους πρωταγωνιστές του ραδιοφωνικού μας θεάτρου

ΜΑΘΗΤΗΣ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ με ΔΕΠΥ.

Χαρακτηριστικά Παρορμητικότητα

Χαμηλή αυτοπεποίθηση και αυτοεικόνα. Διάσπαση προσοχής και υπερκινητικότητα. Στριφογύρισμα γύρω από την καρέκλα.

Ως προς το κομμάτι της ζωγραφικής.Απροθυμία και χαμηλό ενδιαφέρον συμμετοχής.

Ενέργεια Ενθάρρυνση και ενίσχυση αυτοεικόνας του μαθητή.

Επιβράβευση επιθυμητής συμπεριφοράς

Χρήση θετικών λέξεων για επίτευξη σκοπού

Παρότρυνση για ομαδική εργασία με μαθητή που έχει πολύ καλές σχέσεις.

Αποτέλεσμα

Δημιουργία δύο ζωγραφιών Ομαλή συνεργασία με τον μαθητή και με την ομάδα.

Ενίσχυση αυτοεικόνας του μαθητή.

Ως προς το κατασκευαστικό κομμάτι. Απροθυμία και μειωμένο ενδιαφέρον

Ενέργεια Ενθάρρυνση μέσω συζήτησης.Κοινωνικές ιστορίεςΑνάθεση του,το ρόλου δασκάλου για δημιουργία ομάδωνΈνταξη σε ομάδα

Αποτέλεσμα

Σταδιακή αύξηση του ενδιαφέροντός του για ενεργή συμμετοχή.

Κατασκευή ενός από τα πιο καλοφτιαγμένα πήλινα έργα της τάξης

Αποτέλεσμα Σταδιακή βελτίωση της συμπεριφοράς και προσαρμογή στο κανονιστικό πλαίσιο.

Εκδήλωση ενδιαφέροντος και προθυμία ενεργής συμμετοχής.

Αρμονική συνύπαρξη και ανταπόκριση στις απαιτήσεις του ομαδοσυνεργατικού πλαισίου.