Ки ї вський обласний інститут післядипломної освіти...

Києво-Святошинська районна Києво-Святошинська районна класична гімназія класична гімназія - - лабораторі лабораторіяя

особистісно орієнтованого особистісно орієнтованого навчання та вихованнянавчання та виховання

Києво-Святошинська районна Києво-Святошинська районна класична гімназія класична гімназія - - лабораторі лабораторіяя

особистісно орієнтованого особистісно орієнтованого навчання та вихованнянавчання та виховання

КиКиїївський обласний інститут вський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних післядипломної освіти педагогічних

кадрівкадрів

Мета особистісно орієнтованої освіти - створення оптимальних умов для розвитку й

становлення компетентної особистості як

суб'єкта навчання та суспільних відносин, Мета діяльності гімназії як

лабораторії:• розробка, • апробація, • впровадження моделей (технологій)

особистісно орієнтованого навчання та виховання

Осипенко Ж.Ж.

Принципи діяльності гімназії:

• дитиноцентризм;• гуманізація та гуманітаризація навчання;• науковість;• безперервність, наступність та

інтеграція;• соціалізація• демократизація;• життєтворчість;• варіативність;• індивідуалізація;• диференціація;• естетичність. Осипенко Ж.Ж.

Пріоритетними завданнями діяльності у структурі цілісного

особистісно орієнтованого навчально-виховного процесу є

• створення психолого – педагогічних та соціально - психологічних умов для особистісного розвитку і творчої самореалізації кожного гімназиста;

• подальше впровадження в освітню модель гімназії принципу різнорівневої та профільної диференціації;

• продовження роботи над формуванням у гімназистів основних груп життєвих компетентностей (соціальних, полікультурних, комунікативних, інформаційних, творчих, саморозвитку та самоосвіти);

Осипенко Ж.Ж.

Пріоритетними завданнями діяльності у структурі цілісного

особистісно орієнтованого навчально-виховного процесу

• удосконалення моделі професійного розвитку управлінських та педагогічних кадрів;

• впровадження у навчально-виховний процес інтерактивних технологій;

• підготовка педагогічних працівників до використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчально – виховному процесі;

• реалізація дослідно-експериментальної та інноваційної діяльності;

• реалізація цільових творчих програм, спрямованих на громадянське, родинне, естетичне, фізичне та екологічне виховання гімназиста;

Осипенко Ж.Ж.

Індивідуальна освітня траєкторія

зміни у:

цілях

змісті

Організації навчально-виховного

процесу

Розробка новихдидакт засобів

Впровадження нових освітніх

технологійОсипенко Ж.Ж.

Суттєвими рисами особистісно орієнтованого

навчально-виховного процесу є:

• використання інноваційних педагогічних ідей та технологій, які гарантували б усім учням високий рівень засвоєння державного стандарту освіти, уміння вчитися протягом усього життя;

• індивідуалізація та профілізація навчання; • діагностування та моніторинг результатів

діяльності.

Осипенко Ж.Ж.

Пріоритетами у діяльності гімназії є:

• створення інноваційної моделі дослідно-експериментального навчального закладу;

• удосконалення механізму надання освітніх послуг;• реалізація нових підходів до організації навчально-

виховного процесу, що враховують майбутню професійну діяльність гімназистів, потреби конкретного регіону, громади, задля якомога повнішого задоволення освітніх запитів гімназистів;

• забезпечення якісної освіти, орієнтованої на подальший вибір професії в системі неперервної освіти.

Осипенко Ж.Ж.

Завдання дослідження

Осипенко Ж.Ж.

• науковий керівник експерименту - ректор КОІПОПК, доктор педагогічних наук

Клокар Н.І.• науковий консультант – Чубарук О.В. – проректор

із наукової роботи КОІПОПК.

ПРОГРАМАдослідно-експериментальної роботи з теми:

«Впровадження диференційованих форм організації профільного навчання»

Осипенко Ж.Ж.

1.Реалізація програми дослідно-експериментальної роботи регіонального рівня «Впровадження диференційованих форм організації профільного навчання»

• Діяльність спрямована на розроблення,

• апробацію,• впровадження диференційованих

форм організації профільного навчання в умовах багатопрофільної гімназії

Осипенко Ж.Ж.

• І етап• 2008-2011 роки – розробка механізму та

впровадження диференційованих форм організації профільного навчання

• ІІ етап• початок - 2011рік – продовження

дослідно-експериментальної діяльності регіонального рівня

(наказ Головного управління освіти і науки Київської області №234 від22.06.2011р. «Про надання статусу експериментального загальноосвітнього закладу регіонального рівня»)

Осипенко Ж.Ж.

• Обєкт дослідження: навчально-виховний процес у 8-11 класах багатопрофільної гімназії.

• Предмет дослідження: розроблення навчально-методичного забезпечення профільного навчання та допрофільної підготовки учнів гімназії,

• розроблення індивідуальних освітніх маршрутів гімназистів

Осипенко Ж.Ж.

Проект“Гімназія”

1(5)-3(7) кл 4(8)-5(9) кл 6(10)-7(11) кл

поглиблене вивчення

англійської мови

з 1(5) кл

філологічні класи

математичні класи

поглиблене вивчення

предметів

диференційовані форми

організації профільного

навчання

У гімназії розроблено Концепцію впровадження профільного навчання, згідно якої розроблена модель упровадження профільного навчання та допрофільної

підготовки

Осипенко Ж.Ж.

ДФОПН

Це складова педагогічної

технології

Це можливість

вибору

Індивідуальний освітній маршрут

Розвиток індивідуальних здібностей та

обдарувань

Особистісно орієнтований підхід

Осипенко Ж.Ж.

Адміністрація Учні

Спільна діяльність:•Діагностування•Консультування

•Вибір індивідуального• навчального плану

Труднощі:вимоги нормативних документів стосовно переліку предметів та кількості годин

Батьки

Осипенко Ж.Ж.

Критерій успішності впровадження ДФОПН

(за А.В.Івановим): • співвідношення різних варіантів

навчальних планів до кількості учнів на паралелі

Успішне впровадження: •на 10 учнів – 6-8 навчальних планів

• у гімназії в 2010-2011 н.р. на 10 учнів – 7 навчальних планів

Осипенко Ж.Ж.

Вступ у вузи згідно профілю навчання

59,5% 66,5% 69,5% 67,5% 64,5% 59,5%

89,0%97% 98%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

120,0%

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

Максимально враховано інтереси кожного учня, потреби його майбутньої професії,

підготовка до неї (а не орієнтація на “середнього” учня)

Осипенко Ж.Ж.

Гімназія – простір для здійснення успішного

життєвого проекту кожної особистості

Соціум

Випускник гімназії

Батьк

и

Вчителі

6-7 класи (ДФОПН))

гімназія

початкова школа

центр розвитку дитини “Орієнтир”

Осипенко Ж.Ж.

Практична реалізація неперервного ланцюжка освіти «від раннього розвитку до свідомого

вибору професії» полягає в наступних змінах до вибору змісту освіти або її оновленні:

• удосконалення теорії та практики навчання і виховання дітей, починаючи з дошкільного віку до старшого шкільного ;

• організація навчання на ІІІ ступені навчання за предметно-груповим принципом;

• вибір предметів для поглибленого вивчення на ІІ ступені та профільного вивчення на ІІІ ступені згідно власних освітніх потреб та даних психолого-педагогічної діагностики;

• введення в робочий навчальний план курсів за вибором (7-9 кл), що допомагатимуть професійно зорієнтувати учня;

• створення умов для самоосвіти та індивідуального розвитку гімназистів;

• організація навчально-виховного процесу з широким використанням інформаційно-комунікаційних, інтерактивних технологій;

• створення єдиного освітньо-інформаційного простору в гімназії та інтеграція в єдиний інформаційно-навчальний простір Київської області. Осипенко

Ж.Ж.

Завдання дослідження

• 2. Здійснення дослідно-експериментальної діяльності «Науково-методичні основи використання ІКТ у навчально-виховному процесі в середовищі «1 учень - 1 комп’ютер» на базі шкільних нетбуків»,

• 3. Підготовка педагогів до впровадження ІКТ у навчально-виховний процес,

• 4. Розроблення моделі входження гімназії до єдиного інформаційно-навчального середовища системи освіти Київської області.

Осипенко Ж.Ж.