محاضرة بعنوان قياس الابداع – اتجاهات تنمية التفكير

اتجاهات – االبداع قياس بعنوان محاضرةالتفكير تنمية

اإلبداع : قياس أوال

مقاييساالبداع

مقاييس موضوعية

مقاييس تقديرية

الموضوعية : المقاييس اوال الذي المقاييس من النوع ذلك بها ويقصد

ويعتمد , النسبية الموضوعية من بدرجة يتمتعتندرج بحيث المفحوص استجابة علىوحدات لبعض االستجابة من استجابتة

.... الخ فنية او ادبية قطعة انتاج الى االختبارالتشعيبي التفكير تقيس االختبارات وهذه

النهاية مفتوحة االسئلة اجابات تكون وعادة جيليفورد مقياس النوع هذا تحت يندرج

االبداعي للتفكير تورانس ومقياس, , 1966تورانس) وكوجان( والش واختبارات

وجاكسون (, ) ,1965 (1962ومقياسجيتزلز

التقديرية المقاييس ثانيا على للحصول تهدف التي المقاييس تلك هي

وميولهم المبدعين سير عن وتقديرات معلوماتعبارات على تحتوي قوائم شكل وتاخذ واتجاهاتهماو نفسه المبدع طريق عن تعبا معينة صفة تصف

امره ولي او زمالئه او معلمية طريق عن ( ) , ( موافق متوفر غير متوفر تاخذ ان اما وهي

بشدة , , , , ( معارض معارض محايد موافق بشدة : غير اجابات اعطي االسئلة على اجابتي عند مثال

مألوفه وغير تقليدية المبتكر التلميذ سمات قائمة مثل

, ( 1965لتورانس) للشخصية هولمز اختبار اوالمبتكرة

المناهج في واالبداع التفكير مهاراتالدراسية

في التعليم بأوضاع للتأمل استراحةالمدارس

؟ الحل ماهو إذن

يفكرون كيف الطالب تعليم اصبح لقدالتي المطالب من ملحا ومطلبا مهما امرا

النظم على الثالثة االلفية تفرضهايساعد التفكير تعليم الن وذلك التعليميةامكاناته على التعرف على الطالبواستثمارها تنميتها ثم ومن وقدراته

تكوين على يساعدة مما افضل بشكلله يحقق الذي االمر للحياة افضل فهمعند واالتزان بالنفس والثقة االستقالليةاسس اهم من هي التي القرار اتخاذ

يعيشفيه الذي المجتمع مع التكيف

التفكير لتعليم اتجاهات االول التفكير: االتجاه تعليم

مجردة بطريقة الثاني التفكير: االتجاه تعليم

المنهج خالل من مدمجة بطريقةالمدرسي

الثالث بتعليم: االتجاه يناديدراسي محتوى خالل من التفكير

المواد مع يربط ثم مستقلالتجسير ) (. االخرى الدراسية

التفكير : تعليم االول االتجاهمجردة بطريقة

يمكن انه االتجاه هذا مؤيدو يرىأي مجردة بطريقة التفكير تعليمانها اعتبارها على مباشرة بصورةبقية مثل مثلها بذاتها مستقله مادةبهذه تعليمه وان الدراسية الموادنتائج الى يؤدي ان يمكن الصورةله التفكير تعليم الن افضل

الخاصه وانشطته استراتجياته ( نو بو دي االتجاه بهذا المنادين ابرز

DeBono )

مناهج خالل التفكيرمن تدريس فوائدمستقله

التفكير مع بالتعامل للطلبة تسمح انهامباشر بشكل

مهارات الكتساب فرصا الطالب تعطيالحياة تحديات بمواجهة تسمح متنوعه

لمتابعة الفكرية بالقدرة الفرد تمدالميادين كل في التقدم

كوستا طالب كتاب COSTAكما مؤلفتعليم دمج بعدم المتطورة العقول

بانه ذلك ويبرر المناهج ضمن التفكيراذا افضل بشكل التفكير تقييم يمكن

خاصومستقل كبرنامج ماطبق

تحت تندرج التي التفكير برامج ابرزاالول االتجاه

الست القبعات الكورت

بطريقة : التفكير تعليم الثاني االتجاهالمدرسي المنهج خالل من أي مدمجة

جون بينهم ومن االتجاه هذا اصحاب يرىمادة : طريق التفكيرعن تعليم ان شامبرزويجعلهم الطالب تخبط الى يؤدي مستقلةالطريقة هذه بين االلفة بعدم يشعرون . فانه لذا عليها اعتادوا التي والطريقةمهارات تعليم يتم ان االفضل من يرىالمناهج خالل من للطالب التفكير

التي , العقلية العمليات الن كافة الدراسيةتعزيزها يتم الطريقة بهذه تعلمها يتمالمواد جميع من مشترك بشكل

, خالل من ذلك يتم ان ويمكن الدراسيةالمواد من مادة أي في دمجة

وجهدا وقتا يتطلب االتجاه هذا تبني انبناء اعادة يتطلب االمر هذا الن كثيرا وماالتحقيق مراعاة مع كافة الدراسية المناهج

التفكير . مهارات تنمية

المناهج مع التفكير دمج اجراءات ماهي؟ الدراسية

: لدى التفكير تنمية ان على التاكيد ضرورة اوالالعامة االهداف من رئيسا هدفا يعد الطالب

للتعليم يسهم الذي للمنهج ومعايير مواصفات بناء ثانيا

التالية العناصر المعايير تشمل بحيث التفكير في المحتوى معايير التدريس طرق معايير التعليم وتقنيات وسائل معايير التعليمية النشاطات معايير التقويم اساليب معايير

المحتوى معايير الدراسية المواد بين التكامل مراعاة وميولهم الطالب حاجات المناهج تلبي ان الطالب الدراسية المناهج محتوى يشجع ان

والمالحظة والتامل للتفكير ويدفعهم الطالب الدراسية المناهج محتوى يشجع ان

المبادرة روح وينمي والبحث التساؤل علىوالتجربة

الطالب بين الفردية الفروق يراعي ان ببيئتهم الطالب يعرف ان

والرسومات والصور االشكال المحتوى يتضمن انالطالب تشوق من تزيد التي التوضيحية

, , القصة الحوار اساليب بعدة المحتوى يعرض انالمباشر التخاطب

محتوى يتضمنها التي والتمارين التدريبات تتنوع انالمناهج

في لالشتراك الطالب امام المجال يفتح انتقويمية مناقشات

المحسوس من المحتوى عرض في التدرج مراعاةالمعلوم ومن للمركب البسيط ومن للمجرد

للمجهول .

التدريس طرق معايير التدريس بطرق التنويع دورا تعطي التي التدريس بطرق االهتمام

مثل للمتعلم اكبر , , (المشكالت حل الذهني العصف

) الخ , .. االكتشاف المناقشة غرفة التدريسمع طريقة تتناسب ان

الصف للتعديل قابلة التدريس طريقة تكون ان

التعليمي الموقف حسب في االهداف التدريس طريقة تحقق ان

التفكير تنمية

التعليم وتقنيات وسائل معايير تفكير استثارة في تسهم ان

للتساؤل ودفعهم الطالب الوسائل انتاج في الطالب مشاركة والتقنيات الوسائل تكون ان

متنوعة التعليمية الى والتقنيات الوسائل تؤدي ان

للتعلم الطالب تشويق زيادة بمصادر الطالب ربط في تسهم ان

المختلفة التعلم

التعليمية االنشطة معايير االنشطة لممارسة كاف وقت اعطاء متنوعة التعليمية االنشطة تكون ان لالنشطة التخطيط عملية في الطالب اشتراك اكتشاف فرص تهيئة في االنشطة تسهم ان

البيئة االنشطة بين من االختيار حرية الطالب اعطاء مواهب عن الكشف في االنشطة تسهم ان

وقدراتهم الطالب مثل المرغوبة المهارات االنشطة تنمي ان

الخ , ... والقيادة والتعاون االتصال ايجابية اتجاهات تكوين في االنشطة تسهم ان

الخ ... والصحة والبيئة العمل نحو

التقويم اساليب معايير التقويم اساليب تتنوع ان تقويمية مناقشات في الطالب اشراك انفسهم لتقويم الطالب امام المجال فتح اعمال لتقويم الطالب امام المجال فتح

زمالئهم مهارات بقياس التقويم اساليب تهتم ان

العليا التفكير تحسين في التقويم نتائج من االستفادة

التعليمية العملية جوانب الطالب تقويم نتائج مقارنة عن االبتعاد

البعض بعضهم

: المعايير وفق المناهج بناء اعادة ثالثاالسابقة

: لمشرفي تدريبية دورات اقامة رابعا

الدراسية المناهج

هذه : تشمل ان ويقترح للمعلمين تدريبية دورات اقامة خامسامايلي الدورات

مايلي فيها يوضح نظرية دورات واهميته التفكير تعليم مفهوم التفكير تعليم برامج اشهر التفكير تعليم مهارات اهم التفكير تنمية اساليب

وتشمل عملية دورات استراتيجيات على المعلمين تدريب

التفكير تنمية التعامل كيفية على المعلمين تدريب

وتشمل : التفكير لتنمية الطالب مع تقويمهم وكيفية الطالب اسئلة

التشجيعية واالساليب استثمار كيفية على المعلمين تدريب

تنمية في التعليم وتقنيات وسائلالطالب تفكير

بناء كيفية على المعلمين تدريبالتفكير مهارات تنمي التي االنشطة

المفتوحة) ( االنشطة

بطريقة : التفكير تعليم الثالث االتجاهالتجسير

دراسي محتوى خالل من التفكير تعليم أيالدراسية المواد مع ربطة ثم مستقل

األخرى . – ( التثبيت االدائي االثراء البرامج اهم من

والتاثير (

التجسير