التعلم البنائي

البنائي التعلم

البنائية النظريةالذي • العمل من جزءا� البنائية النظرية تعتبر

" في " بياجيه جان التربوي المنظر به قامالقرن من والسبعينيات الستينيات فترة

وتعلمه الطفل على فيه ركز الذي العشرين،التربويون(. 1984واكرداين،) قام فقد

باستخدام البنائية بالنظرية الملتزمون " " ، بياجيه نظرية في األساسية المبادئ

المتعلم يقوم ذاتية عملية التعلم واعتبروامنه، جزءا� لتصبح المعرفة بإدخال خاللهاوعاطفية عقلية عمليات خالل من وذلك

المعرفة. بناء على المتعلم ويقوم مختلفةمع النشط التفاعل خالل من بنائها وإعادة

كوك ) ذلك وضح وكما التعلمية، (2001الخبرة

فعاًال� • دورا� لهم أن على للمتعلمين ينظرطالما ما حد إلى الخاصة معانيهم بناء في

منطلق من بذلك يقومون اإلفراد أنالماضية وخبراتهم معتقداتهم

محدودة • غير مستمرة عملية التعلم يعتبركمصدر المدرسة على مرتكزة وغير

. للمعرفة أساسي

الضروري • من الجديدة المعرفة أنواع جميعالسابقة المعرفة خالل من بناؤها

المعرفة، • أجل من نشاطا� التربية تصبحالشخصفي يقوم عندما تحدث التي

الجديدة، الخبرة مضامين اختبارالذهنية الجوانب جميع وتوظيف. والعاطفية والنفسية والجسمية

عملية • مسؤولية يتحمل المتعلم فإنتلك في األساسي العنصر فهو التعلم،

وبشكل ذاتيا� يوجه ونشاطه العملية، . وخبراته وميوله إمكانياته مع ينسجم

http://www.qattanfoundation.org/pdf/1564_50.doc

البنائي التعلم

بأسماء • النموذج هذا ورد البنائي التعلم نموذجالدراسات من العديد في ,Carin )مختلفة

1993; yager, 1991) : التعلم نموذج منها ،( The Constructivist Learning Model )البنائي

المصطلح هذا استخدم أو )Yager )1991 وقد ،يوجه الذي التعليم في البنائي المنحى نموذج

The Constructivist Oriented )التعلمInstructional Model to Guide Learning )The

Teaching Model( ) المصطلح هذا تبنت وقدSusan Loucks-Horsley et,al )1990( التي

. الحالي بالشكل ليصبح النموذج في طورت

العلم • ربط على البنائي التعلم نموذج يؤكدمساعدة إلى ويسعى والمجتمع، بالتقانة

العلمية مفاهيمهم بناء على التالميذمراحل أربع خالل من ومعارفهم

الثالث التعلم دورة مراحل من مستخلصةاستخالص) المفهوم، استكشاف

) األربع وهذه ، المفهوم تطبيق المفهوم، : ومرحلة الدعوة، مرحلة هي مراحل

التفسيرات اقتراح ومرحلة اًالستكشاف،منها ولكل القرار، اتخاذ ومرحلة والحلول،

( . وحيدر الخليلي والتقانة العلم جانبان (Carin, 1993; yager, 1991 ؛1996 ويونس،

البنائي اعتمدت • التعلم نموذج مراحلالمتعلم بناء في البنائية الفلسفة على

العمليات خالل من العلمية لمفاهيمهالتي الطرق على اعتمدت كما العقلية،في بها ويعملون المتخصصون يتعلمها

والتقانة العلم

في • متتابع بشكل المراحل هذه وتسيربالدعوة تبدأ فهي الدرس، سير خطة

القرار باتخاذ وتنتهي

الموقف • على تتوقف الدرس سير خطةكظهور ـ جديد جد ما فإذا التعلمي التعليمي

ومن جديدة دعوة إلى سيؤدي ـ جديدة مهارةالدورة استمرارية إلى ثم

التعلم • نموذج مراحل من مرحلة كل وفيبها يسترشد إجراءات، عدة تندرج البنائي،ارتباط ضرورة مع الدرس، سير خطة فيمع البنائي التعلم لنموذج األربع المراحل

المتعلمين تكوين في البنائية معاييربهم الخاصة لمفاهيمهم

•.( Carin, 1993  .)

البنائي • التعلم نموذج : مزايا: هي ميزات بعدة البنائي التعلم نموذج يمتاز

من- 1 التعليمية العملية محور المتعلم يجعلويبحث يكتشف فالمتعلم دوره، تفعيل خالل

األنشطة وينفذالعلماء؛ - 2 دور تمثيل فرصة للمتعلم يعطي

العلم نحو اإليجابي اًالتجاه لديه ينمي وهذاقضاياه ومختلفة المجتمع ونحو والعلماء

ومشكالته.عمليات- 3 لممارسة الفرصة للمتعلم يوفر

. والمتكاملة األساسية العلممع- 4 والحوار المناقشة فرصة للمتعلم يتيح

يساعد مما المعلم؛ مع أو المتعلمين زمالءهوجعله لديه السليمة الحوار لغة نمو على

نشطا.

العلم- 5• بين البنائي التعلم نموذج يربطفرصة المتعلمين يعطي مما والتكنولوجيا،ودور للمجتمع بالنسبة العلم أهمية لرؤية

. المجتمع مشكالت حل في العلمعلمية؛- 6• بطريقة يفكرون المتعلمين يجعل

العلمي التفكير تنمية على يساعد وهذالديهم.

اكبر- 7 • في للتفكير الفرصة للمتعلمين يتيحالواحدة؛ للمشكلة الحلول من ممكن عدد

اإلبداعي،  التفكير استخدام على يشجع مما. التالميذ لدي تنميته وبالتالي

العمل - 8• على البنائي التعلم نموذج يشجعيساعد مما التعاوني؛ والتعلم مجموعات في

التعاون روح المتعلمين لدى تنمية علىواحد كفريق والعمل

نموذج ىمت  نختار ًال أو نختارالبنائي؟ التعلم

زيتون ) • الحاًالت( 2003يقترح من عددالبنائي، التعلم نموذج اختيار عدم أو ًالختيار

: اآلتية الحاًالت في الحاًالت : أوًال لخصها: البنائي التعلم نموذج اختيار فيها يتم التي

إذا 1• :ارتبطتــ يأتي التدريسبما أهداف• : األساسية للمعلومات المتعلم فهم ــ أ

نظرية) أساسي، قانون مبدأ، مفهوم،المعلوماتفي • هذه المتعلم تطبيق ــ ب

جديدة / تعلم سياقات مواقفالقبلية • التصورات أو الفهم تعديل ــ ج

. الدرس بموضوع العالقة ذات الخطأعمليات / • العلمي البحث مهارات تنمية ــ د

.) ... الخ: ) اًالستنتاج المالحظة، العلم

التفكير • أنواع تنمية ـ المشكالت، )هـ حل) القرار،العلمي اتخاذ الناقد، اإلبداعي،

الدرس / • موضوع نحو اًالتجاه تنمية ــ و. الدراسية المادة

أو • والحوار المناقشة مهارات تنمية ــ ز . الفريق عمل أو الجماعي العمل

العلم • بين العالقة إظهار ــ ح. والمجتمع والتكنولوجيا

نراعي أن يجب كما

• 1. مناسبا- الصف في المتعلمين عددالقدرات- 2• ذوي من المتعلمين معظم

. والمتوسطة العالية األكاديميةوالمواد- 3• التعلم مصادر توفير إمكانية

لممارسة الالزمة واألجهزة واألدواتاًالستكشافية لألنشطة المتعلمين

جدول- 4• وتعديل تنظيم في مرونةيمكن بحيث الدراسي الحصص

من أكثر الدرسفي موضوع دراسة. متتالية حصة

اًالنضباط- 5• على المتعلمين قدرة. العمل في واًاللتزام الذاتي

نموذج- 6• تنفيذ من المعلم تمكن. له وتفضيله البنائي التعلم

فيها: يتم ًال التي الحاًالت ثانيا: البنائي التعلم نموذج اختيار

إلى 1 • الدرسيتطرق موضوع كان إذا ــيصعب أو الحفظ تتطلب جزئية حقائق

كتلة ) ذلك، ومثال المتعلم قبل من اكتشافهاتبلغ ) (.( 1836÷1اإللكترون البروتون كتلة من

• 2. � كبيرا الصف في المتعلمين عدد كان إذا ــقدراتهم 3 • الصف في المتعلمين معظم ــ

. التعلم بطئ من أو منخفضة األكاديمية

التعلم 4 • مصادر توفير إمكانية عدم ــلتنفيذ الالزمة واألجهزة واألدوات والمواداًالستكشاف مرحلتي ألنشطة المتعلمين

والتوسيع.هو 5 • األساسي المعلم هدف كان إذا ــ

المعلومات من ممكن عدد تدريسأكبر. الواحد الدرس في

للتدريس 6 • الالزم الوقت توفير صعوبة ــ. البنائي التعلم بنموذج

على 7 • المتعلمين قدرت ضعف ــالذاتي : المصدر اًالنضباط

http://www.almorappi.com/education/CLM.htm

المراجع

• http://www.qattanfoundation.org/pdf/1564_50.doc• : http://www.almorappi.com/education/CLM.htm

• http://www.kuwait25.com/ab7ath/view.php?tales_id=20

• http://www.almualem.net/maga/a1072.html

إصغائكم حسن على شكرا

تحيات تقلبوا