從當前教育政策措施談 ~ 教育工作者哲學素養與專業倫理

從當前教育政策措施談 ~教育工作者哲學素養與專業倫理 教育部 陳益興常務次長

100年 8 月 18日

臺北市公私立國小校長會議

No.2

講 綱壹、當前教育政策措施貳、中華民國教育報告書

黃金十年、百年樹人參、教育工作者哲學素養與專業倫理一、 引言二、教育工作者與教育大道三、教育行政六理則 四、教育工作者哲學素養四帖五、教育工作者專業倫理肆、結語

No.3

壹、當前教育政策措施

4

以教育行政思維整備教育施政布局以教育行政思維整備教育施政布局1. 提供一個優質的教育環境，讓孩子可以快樂學習成長2. 培養社會好國民、世界好公民，讓國家競爭力，人民生活更好

願 景願 景

1學前幼兒健康幸福成長

2國小學生活潑快樂學習

9社會成人終身學習成長

10新移民文化適應基本能力學習

3國中學生多元適性發展

4高中學生通識教育啟迪

5高職學生能力本位教育發展

6大學學生專門知能學習

7技專學生專精技能養成

8研究生高深學術獨立研究

目 標目 標

主 軸主 軸1.1. 全人教全人教育育 2.2. 生命教生命教育育 3.3. 終身教終身教育育 4.4. 完全學完全學習習 5.5. 健康校健康校園園策 略策 略

1多元智能適性發展2全人格教育全方位學習

3強調本土化重視國際化4重視基本能力兼顧通識陶冶

5強調完全學習重視終身教育6珍視生命教育學會感恩回饋

5

教育願景教育願景提供一個優質的教育環境， 讓孩子可以快樂學習成長；培養社會好國民、世界好公

民，讓國家更有競爭力，　　人民生活更美好。

目標目標教育目標教育目標

5. 高職學生能力本位 教育發展

10. 新移民文化適應基本 能力學習

7

以以終身教育終身教育為精神為精神

以以生命教育生命教育為基為基

礎礎以以全人教育全人教育為目為目

標標 以以完全學習完全學習為歷為歷

程程 以以健康校園健康校園為園為園

地地

主 軸主 軸

策 略策 略

No.9

六、優先推展項目

一、 5 歲免學費入學促進幼托整合二、提升中小學教育實施品質三、優化中小學校園基礎建設五、檢討中小學師資培育政策六、表揚特殊優良教師激勵士氣 ( 師鐸獎 )

十一、發揚社會公義強化弱勢扶助

七、技職教育再造方案九、加強兩岸及國際教育學術交流

四、補助地方政府辦理中小學學校午餐

八、發展國際一流大學及頂尖研究中心十、推動終身學習的社會教育

貳、中華民國教育報告書黃金十年、百年樹人

No.10

No.11

七、中華民國教育報告書 - 黃金十年 百年樹人 藍圖

一、研訂背景一、研訂背景（一）（一）因應社會變遷、教育發展、民意需求 教育是國家建設與社會發展的重要基礎， 必須因應社會變遷、教育發展和民意需求 研訂整體性整體性與前瞻性前瞻性之因應措施。（二）（二）第八次全國教育會議結論與建議 99年 8 月 28-29日召開 960人次參加、 300項建議 規劃「黃金十年百年樹人」 的教育發展藍圖。

No.12

二、教育發展的重大課題一、十二年國民基本教育與學前教育扎根二、教育體制與教育資源三、師資培育與專業發展四、人才培育與教育產業五、國民素養與健康促進六、多元尊重與弱勢關懷七、兩岸及國際交流與海外僑教八、終身學習與學習社會

No.13

三、報告書之架構圖（ 1/11）

行 動 方 案

社 會 變 遷 與 教 育 挑 戰

願 景

目 標

發 展 策 略

七項挑戰三個願景四個目標十項策略三十六個行動方案

No.14

三、報告書之架構圖（ 2/11 ）

社會變遷與教育挑戰

少子女化與高齡化的趨勢教育 M型化的影響氣候變遷與環境永續的關注全球化時代的競爭本土化意識的興起網路時代的學習衝擊校園生態環境的轉變

No.15

三、報告書之架構圖（ 3/11）

願

景 新世紀

新教育

新承諾

建國百年、教育興國邁向新世紀立足臺灣，走向全球力求革新，調和穩健延續文化傳統，追求卓越創新追求精緻、創新、公義、永續精緻、創新、公義、永續的教育

No.16

三、報告書之架構圖（ 4/11 ）

目 標

精緻～提升教育全面品質創新～激發教育多元活力公義～彰顯教育深度關懷永續～促進教育長遠發展

No.17

三、報告書之架構圖（ 5/11）

發 展 策 略

1. 推動十二年國民基本教育與幼托整合2. 健全教育體制與厚植教育資源3. 精緻師資培育與專業發展4. 促進高等教育轉型與發展5. 培育知識經濟人才與創新教育產業

行 動 方 案No.18

三、報告書之架構圖（ 6/11）

6. 發展多元現代公民素養7. 推展全民運動與健康促進8.尊重多元文化、關懷弱勢與特殊教育族群權益9.拓展兩岸、國際教育與海外僑教10. 深化終身學習與學習社會

行 動 方 案（下一頁）（下一頁）

No.19

發 展 策 略

三、報告書之架構圖（ 7/11）

行 動 方

案(1) 訂定期程實施十二年國民基本教育方案(2) 完成幼托整合，精進學前教育品質方案策略 2. 健全教育體制與厚植教育資源(1) 健全教育法制與體制方案(2)厚植教育資源方案策略 3. 精緻師資培育與專業發展(1) 精緻師資培育素質方案(2) 優質教師專業發展方案 No.20

策略 1. 推動十二年國民基本教育與幼托整合

三、報告書之架構圖（ 8/11 ）

行 動 方

案 策略 4. 促進高等教育轉型與發展(1) 推動大學自主治理試辦方案(2) 活化大學入學管道方案(3) 建構公私立大學公平競爭環境方案(4) 深化高等教育國際化方案(5) 提升高等教育品質與社會回應能力方案

策略 5. 培育知識經濟人才與創新教育產業(1) 知識經濟需求導向人才培育方案(2) 強化技專校院學生基礎能力方案(3)落實知識加值與產業合作方案(4) 強化智財管理方案 No.21

三、報告書之架構圖（ 9/11 ）

行 動 方

案 策略 6. 發展多元現代公民素養(1) 強化公民實踐促進校園友善方案(2) 強化生態環境與安全防災教育方案(3) 提升資訊科技與媒體素養教育方案(4) 提升藝術與美感教育方案(5) 推動旅遊學習方案策略 7. 推展全民運動與健康促進(1) 促進全人健康方案(2)營造樂活校園方案(3) 強化國際競技方案

No.22

三、報告書之架構圖（ 10/11 ）

行 動 方

案 策略 8. 尊重多元文化、關懷弱勢與 特殊教育族群權益(1) 發展原住民族教育方案(2) 提升新移民及其子女教育服務品質方案(3) 推動弱勢關懷教育扶助方案(4) 促進身心障礙及資優教育優質化方案

No.23

三、報告書之架構圖（ 11/11 ）

行動方案

策略 9. 拓展兩岸、國際教育與海外僑教(1) 深化兩岸教育交流方案(2) 推動陸生來臺就學與大陸學歷採認方案(3) 建置境外學生輔導機制方案(4) 推動中小學國際教育方案(5) 推動海外臺灣學校發展方案(6) 推動青年學生國際參與方案策略 10. 深化終身學習與學習社會(1) 完備終身學習體制方案(2)擴增高齡學習機會方案(3) 強化家庭教育功能方案 No.24

四、後續推動本報告書各項行動方案， 將分近程、中程、長程等不同階段計畫推動，並秉持零基預算零基預算原則，定期檢討年度經費檢討年度經費之編列與執行情形，以寬裕並集中經費，落實執行本報告書各行動方案之具體措施。

No.25

全人教育

生 命

終 身 教 育

國際教 育多 元 育教教育

五、未來教育藍圖

培養社會好國民世界好公民

健全教育體制與厚植教育資源發展多元現代公民素養

培育知識經濟人才與創新教育產業

尊重多元文化、關懷弱勢與特殊教育族群權益推展全民運動與健康促進

精緻師資培育與專業發展

拓展兩岸、國際教育與海外僑教

深化終身學習與學習社會

推動十二年國民基本教育與幼托整合促進高等教育轉型與發展

No.26

六、十年後之教育新境界（ 1/6）（一）完成幼托整合，實施優質、平價、普及與方便就近入園的幼兒教育；‧ 5 歲幼兒免學費，其入園率達 99％。（二）實現中小學教學正常化與品質優質化的十二年國民基本教育理想，中小學學生皆能適性發展； ‧就近入學率達 90％以上。‧免試入學率達 80％以上。‧優質學校比率達 95％以上。 No.27

六、十年後之教育新境界（ 2/6）（三）大學自主治理，且成為東亞國家華語文教育及高階人才培育重鎮；‧境外學生來臺學習人數總計達 15萬人以上， 占大專校院在學學生人數 10％以上。（四）全面落實中小學教師評鑑與專業發展制度，讓中小學教師定期接受評鑑，淘汰不適任教師，確保教師教學品質。

No.28

六、十年後之教育新境界（ 3/6）（五）落實多元彈性與適性學習的教育體制，教育經費佔GDP比率達OECD平均水準以上，建立主管教育行政機關行政人員專業培訓與證照制度；‧取得專業證照比率達 90％以上。（六）加值產學創新研發與實用人才培育的成果，達成教育產業輸出；‧智財產出收入成長 1倍以上，逾新臺幣 10億元。

No.29

六、十年後之教育新境界（ 4/6）（七）維護與保障弱勢族群的教育權益，尊重本土文化與扶助多元文化發展，提供每位學生適性優質的無障礙教育環境和措施； ‧學校教育儲蓄戶開辦率達 95％以上。 ‧原住民學生報名技專校院考試錄取率達 90％以上。 ‧經鑑定通過 3至 5 歲特教幼兒之安置率達 90％以上。 ‧高中職身心障礙畢業學生自願且適性升學大專校院之 考試錄取率達 90％以上。 ‧22 個縣市政府皆建置完成各教育階段特教行政支持網 絡，實踐適性教育目標 。 No.30

六、十年後之教育新境界（ 5/6）（八）全面落實新世紀學生健康素養及守則，實現安全健康的校園學習環境，學生具有身心健康生活技能，成功申辦國際重要運動賽會； ‧完成各級學生健康素養常模。 ‧學生體適能 4 項檢測指標均達中等以上 之比率為 60％以上。

‧每縣市至少發展 2種重點運動項目，完備 運動人才培訓體系。

No.31

六、十年後之教育新境界（ 6/6）（九）建構學校、家庭、社會三位一體的終身學習體系，完善高齡者學習措施及非正規學習課程認證制度； ‧各鄉鎮皆成立一所樂齡學習中心。 ‧22個縣市政府皆設置家庭教育中心並聘適量家 庭教育專業人員。 ‧外籍配偶參與學習人數占總外籍配偶數 40％以上 ‧學習型城鄉普及率達 50％以上。 ‧回流教育普及率達 40％以上。 No.32

七、結語（ 1/4）• 我們期許：結合政府機關、學術機構與社會團體的能量匯聚校長、教師、家長與學習者的心力，共同以黃金十年黃金十年、、十大教育政策十大教育政策、、三十六項三十六項 行動方案行動方案，，為團隊合作的基本藍團隊合作的基本藍圖圖。

No.33

七、結語（ 2/4）• 我們深信：

教育是國力的根基，孩子是未來的希望教育是國力的根基，孩子是未來的希望，只要我們目標一致，同心協力，各級各類教育工作者必定會以精緻、創新、公義、永續的教育為己任，而致力服務奉獻；各級各類的學習者都能以健全、適性、優質、卓越的發展為標的，而努力奮發向學。

No.34

七、結語（ 3/4）• 我們承諾：

以新教育為建國第二個百年開創百年樹人的專業體制百年生機的永續發展百年公義的理想典範百年和平的光明大道

No.35

七、結語（ 4/4）未來的教育黃金十年，將會展現新風貌，務期：

每個人都能享有優質的教育

享有公義的教育擁有健康的身心具有現代公民素養

成為終身學習者

成為社會好國民

成為世界好公民No.36

No.37

參、教育工作者哲學素養與專業倫理

No.38

一、引言（一）表象與本質

「表象如浮標，本質如魚鈎」（二）知識人與教育人

1. 知識人： 博雅通達的通識＋工作領域的專業2. 教育人： 通識＋專業＋五育融通的特識

No.39

二、教育工作者與教育大道（一）大師的種類：（二）大師與教育大道 1. 大師培養大師 大師護持教育 大師創造新境界 2. 教育大道：導引教育事實、體現教育理想 的路徑

教師中的大師行政中的大師

No.40

二、教育工作者與教育大道 3. 教育大道兩圖例 （ 1）優質學校教育指標。 (如下圖 )

（ 2）永續而專業的 師資培育政策系統模型圖。 (如下圖 )

No.41

領導

課程發展

資源統整

教師教學

學生學習

校園營造

行政管理知識管理e化管理品質管理績效管理

系統規劃有效執行落實評鑑持續研發

家長正向參與家長多元參與善用社區資源引導社區發展

計畫專業成長從事教育研究建立教學檔案參與學術活動評估進修成果

學校

文化

優質學校

共塑願景全員參與團隊合作和諧溫馨持續創新永續發展

趨勢領導

道德領導

整合領導

專業發展

專業領導

安全校園人文校園自然校園科技校園藝術校園

學會認知學會悅納自己學會尊重別人學會負責做事學會生涯發展

專業教學創新教學有效教學活力班級良師典範

No.42

教師在職進修職前培育師資職前教育課程

管道多元條件專業保優汰劣

中小學教育研究

地方教育輔導教育實習

發給：教師證書

儲備師資

退 休

教師專業發展評鑑

通過 取得教職

未通過

優質適量教師職業生涯發展

教師進階

圖：永續而專業的師資培育政策系統模型圖

專業回饋機制

不適任教師處理機制

傳承與創新教師圖像

教師專業標準本位師資培育之大學

傳道授業解惑 良師典範

就業

教師資格檢覈是

否

教師甄選

培育致用合作機轉

理論實踐循環檢證

檢定考試

初任教師輔導制度教師教學支持系統不適任教師處理機制

No.43

三、教育行政六理則 步驟一 理念定位民本為心、永續為念均衡為本、專業為據效益為計、創新為上步驟二 規準釐清教育是依歸、法令是根據專業是本源、事實是考量資源是動因、效率是節奏

No.44

三、教育行政六理則步驟三 專業籌劃學術與實務兼重共識而共力而共行 步驟四 策略訂定以法令、以方案以計畫、以公函以會議、以溝通

No.45

三、教育行政六理則步驟五 依序推展數目字管理：效率目標性運作：效能步驟六 績效檢討

自我檢討→機構檢討→共同檢討對法制、對人員、對資源對策略、對未來加以策進

No.46

四、教育工作者哲學素養四帖（一）正見教育人（二）周識教育人（三）專業教育人（四）理想教育人

No.47

四、教育工作者哲學素養四帖（一）正見教育人

君子務本，教人成人通透教育行政

本體論、方法論與目的論之正見，為教育紮根立本教育紮根立本。

No.48

紮根立本紮根立本•本體論•方法論•目的論

教育三論

No.49

紮根立本紮根立本第一論：教育本體論

• 以生命教育為主軸、 回歸教育本質• 釋例：帶牙刷的男人、畢業典禮

No.50

紮根立本紮根立本第二論：教育方法論

• 以完全學習為途徑、 落實教育實踐• 釋例：學校日、超基本原則 55 連結

No.51

紮根立本紮根立本第三論：教育目的論

• 以全人教育為標的、 圓成教育理想 • 釋例： 參 → 下一頁

No.52

教育三論：生命教育完全學習全人發展

國家系統

社會系統輸入1.理念及價值觀2.學生3.家長4.組織結構與歷程5.學校制度6.教育人員 ( 校長、教師、行政人員之專業知能 )7.課程、教材、教法8.輔導及管教措施9.經費、場地與設施設備10.評鑑與回饋機制11.社會或社區資源

歷程 產出家庭系統 學校系統生 命 教 育

全人發展完全學習

回 饋 徑 路

出 生 臨 終

圖 : 教育三論理念模型圖

No.53

四、教育工作者哲學素養四帖（二）周識教育人

歷史長度，社會寬度，專業高度兼融教育行政

鉅觀、微觀與綜觀之周識，育成具備系統視野系統視野的學子。

No.54

系統視野系統視野A.A. 理念模型理念模型

全人教育系統機制 ( 以學校為基點 )

系統視野 系統視野 B.B. 作為論述作為論述 1. 基本信念上的系統視野：+確立好學校的具體指標 +明訂好校長的領導典型+期許好教師的專業表現 +規範好學生的應然學習+ 提供遠性發展的教學環境 + 提供公平正義的教育機會+創造豐富多元的教育活動+注重全方位的學校經營管理，非選擇性的偏向發展+ 發展國際競爭力的學校。 No.55

系統視野 系統視野 B.B. 作為論述作為論述 2. 精緻教育內涵規準的系統視野 ；

科技性～科技性～ （ 1）應用科技方法 改進教育品質 （ 2）提供科技設備 便利教育活動

卓越性～卓越性～ （ 1）擁有 + 美好 （ 2）量 + 質

績效性～績效性～ （ 1）提高附加價值 （ 2）強調過程績效 創新性～創新性～ （ 1）教育內涵及方 式推陳出新 （ 2）提高學生 學習效果

No.56

No.57

系統視野 系統視野 B.B. 作為論述作為論述 3.「輸入—過程—產出」要項的系統視野； 輸入要項：領導 ( 道德領導、趨勢領導、 專業領導、整合領導 ) 。

過程要項：行政管理、課程發展、教師教學、 學生學習、專業發展、資料統整、 校園營造、學校文化。 輸出要項：優質學校。

No.58

系統視野 系統視野 B.B. 作為論述作為論述 4.學校、教師、學生與家長方面的系統視野； 學校特色 + 教師專業+ 學生精進 + 家長需求 5.本土觀與國際觀，共相與殊相的系統視野。 （ 1 ）優質學校、藍帶學校、燈塔學校 （ 2 ）共同願景與各自特色

No.59

四、教育工作者哲學素養四帖（三）專業教育人

愛智真知，以專業為規準 實踐教育行政

定核心、兼質量與布方策之專業， 落實專業領航之學校行政。

No.60

1.定核心 人生的本體與發用 教育的本質與目的 教育興衰的核心所在：教師專業標準與教師專業表現標準

大師培育大師大師護持教育大師創造新境界

A.A. 理念示例理念示例：：

No.61

2.兼質量（ 1）質：• 教師－專業尊嚴• 學生－素質能量• 教育－檢驗指標

（ 2）量：• 教師－適才適所• 學生－社會正義• 教育－檢驗指標

No.62

3.布方策（ 1）位能 + 心能 + 動能（ 2）用對人，用對方法，務實執行（ 3）方向感，開創性，執行力

No.63

四、教育工作者哲學素養四帖 專業領航：專業領航：(一 )領 導：專業領導；(二 ) 行政管理： e 化、績效、品質管理；(三 ) 教師教學：專業教學；(四 ) 學生學習：學會認知體驗，學會負責做事；(五 ) 專業發展；(六 ) 校園營造：人文、自然、科技、藝術、健康

論證、探究、批判與反思

No.64

四、教育工作者哲學素養四帖（四）理想教育人 教育理想國

建構優質學校之新境界 創造教育理想願景教育理想願景。

No.65

四、教育工作者哲學素養四帖 創造願景：創造願景： (一 ) 掌握趨勢領導； (二 ) 教師創新教學； (三 ) 學生學會發展； (四 )共同引導社區發展； (五 )共塑願景、永續發展。

No.66

五、教育工作者專業倫理（一） 我國憲法、教育基本法、高級中學法、職業（一） 我國憲法、教育基本法、高級中學法、職業學校法及師資培育法都明確指出，教育之目的學校法及師資培育法都明確指出，教育之目的在培育具備民主素養、法治觀念、人文關懷、在培育具備民主素養、法治觀念、人文關懷、強健體魄、健全人格、國家意識及國際視野等強健體魄、健全人格、國家意識及國際視野等知能的人民，這與國民教育法第一條揭櫫：知能的人民，這與國民教育法第一條揭櫫：「「國民教育以養成德、智、體、群 、美五育均國民教育以養成德、智、體、群 、美五育均衡發展之健全國民為宗旨衡發展之健全國民為宗旨 」可說不謀而合。由 」可說不謀而合。由此觀之，德智體群美五育並重為我國各級各類此觀之，德智體群美五育並重為我國各級各類教育整體通貫之核心價值，此與世界各國強調教育整體通貫之核心價值，此與世界各國強調的全人教育理念若合符節。的全人教育理念若合符節。

No.67

（二）通識與特識（二）通識與特識• 知識人：知識人：博雅通達的通識• 教育人：教育人：知識人的通識＋五育融通的特識

No.68

五、教育工作者專業倫理（三）教育工作者的專業倫理（三）教育工作者的專業倫理

以德育為本源可據以整全人道；以智育為經緯可循以建構人文；以體育為命脈可憑以充實人生；以群育為體用可藉以和諧人際；以美育為表裏可資以豐富人存。

No.69

（四）《德智體群美五育理念與實踐》專書主軸•以德育為本源─教育的本質簡言之，在教導學習者成為完整的人，一個珍視自己、尊重他人、關懷社會與自然萬物的人，這樣的人，他尊道貴德，由認知道理而篤行道理甚而創發道理，因知道而有德，因有德而行道，道德融通，在實現自我的歷程中，圓成了大我的永續發展。德育的本源角色存乎此，良師育成的首要課題亦存乎此。有德良師，必然重智愛群，崇體善美，通貫五育本末的。

No.70

•以智育為經緯─傳習、累積與創新知識是教育十分重要的特質，師生關係之正向發展或異化疏離，與知識傳承、指引、顯發、創造的師生互動模式有密切關係。單向知識傳習、侷限書本或升學考試的師生關係易隨時間而淡化消逝，論證探索以獲真知，批判反思而見義理，教師引導學生，開發其多元智能，經緯知識世界，建構日新又新的文化疆域，由真知而守純德，由真知而重群生而力行健體而涵養全美，此真是智育的具足意涵也。

（四）《德智體群美五育理念與實踐》專書主軸

No.71

•以體育為命脈─ 有二則常被談及的例子足以說明體育居於教育命脈的角色與影響。 其一，腦力加體力即是國力。國家的興盛與否，繫乎國民智能發達程度與國民體能充沛與否。有智能而無體能，或有體能而缺智能，皆無國家競爭力可言。

（四）《德智體群美五育理念與實踐》專書主軸

No.72

•以體育為命脈─ 其二，身心健康是 1 ，家庭、財富、名位、…，是其後的 0 ，少了健康，人生的一切就歸零了。由是，自學校體育、社會體育或全民體育，該不該漠視？調適體育師資人力，使體育課程正常實施，使終身運動習尚普及全社會，不如此，何以維繫國族命脈？不如此，何以營造幸福人生？

（四）《德智體群美五育理念與實踐》專書主軸

No.73

•以體育為命脈─ 體能蘊發智能，智能展現依憑體能支持，體育活動須有合群意識，須有道德操守，更有美感流佈，體育實乃五育之命脈中樞也。

（四）《德智體群美五育理念與實踐》專書主軸

No.74

•以群育為體用─人是社會性的動物，因合群而共生，因離群而索隱。人的存立發展與社會文化有著息息相因、相輔相成的關係。個人存立有其主體性，惟其發展係依社會連帶有機衍生，社會體系陶養育成之，個人內化茁壯後反饋合成之，個人與社會因此生生不息。群育即在個人小我與社會大我之體用關係上，善盡其建構價值共識與相輔相成的功能。

（四）《德智體群美五育理念與實踐》專書主軸

No.75

•以群育為體用─ 合群可以融合眾智，創生更大智慧，合群成體，須有德範，群策群力，充盈和諧大美，五育光輝具足且顯發焉。

（四）《德智體群美五育理念與實踐》專書主軸

No.76

•以美育為表裏─ 教育是人文化成的工作，人文乙詞，代表著智識、道德、文化、涵養……等意涵，教育的標的，在培育一個有識見、有視野、有決斷、有風骨的文化人。 文化人其外在修持優雅自在，其內涵素養和美純善，要實現此一教育標的，語文、數理、體適能及藝術等課程，是須整全正常實施的。偏傾的課程與教學無以達成上述標的。

（四）《德智體群美五育理念與實踐》專書主軸

No.77

•以美育為表裏─ 本人一直堅信：學校是學問、情感與人文的志業蘊生的重要場所。美育是教育工作不可或缺的環節，沒有美感的教育不是真教育。 教育須以美育為表裏，陶養學習者外在雅致、內涵高華，而此一過程，亦須智育經緯之使知方向而不迷失、德育規範之使知生存本源、群育體育協成之，使有所依歸與開展。

（四）《德智體群美五育理念與實踐》專書主軸

No.78

•前述五育內涵理則蘊藏於本人心田已久，終於在民國九十五年暑期，有了初步實踐的機會，我規劃了師資生實踐史懷哲精神教育服務計畫，邀請十二所大學參與，藉由專業服務、人文關懷、無私無我的奉獻，感動了許多人，今年已引起更大的迴響。

（四）《德智體群美五育理念與實踐》專書主軸

No.79

•五育的理念與實踐經由前述計畫的推展驗證，我堅定的確信：博雅通達的涵養加上五育融通的特識，可以為我國培育出一流的師資，進而承擔一流教育的重任，茲再申明之─

（四）《德智體群美五育理念與實踐》專書主軸

No.80

博雅通達之通識，為知識份子氣度風範的特質憑依，這樣的特質，表現著博學多聞、文雅高尚、會通萬物及發達心智的風範，操持著反省、統整、創造與延展的生命力，其影響不僅造就知識分子成為整全的人，會通人文與科技，知曉天人合一，適切珍視群己，更無限衍生高關懷高倡導之領袖情懷造福萬有。這是良師的根本涵養。

（四）《德智體群美五育理念與實踐》專書主軸

而五育融通的特識，則是良師的專業功夫，因為•以德育為本源可據以整全人道；•以智育為經緯可循以建構人文；•以體育為命脈可憑以充實人生；•以群育為體用可藉以和諧人際；•以美育為表裏可資以豐富人存。 如是，博雅通達的通識與五育融通的特識之並重發展，應為今後我國師資培育的基礎要務。

（四）《德智體群美五育理念與實踐》專書主軸

No.82

伍、結語一、願景、發念、心力二、位能、動能、心能

三、高度人生與優質學校的條件 （一）高度人生的六條件（一）高度人生的六條件 （二）優質學校的六個條件

No.83

高度人生的六個條件

No.84

高度人生的六個條件 •第一是基礎條件他的名字是『健康』

決定健康的條件要靠『運動』 •第二是內涵條件他的名字是『知識』

決定知識的條件要靠『終身學習』

No.85

高度人生的六個條件 •第三是支柱條件他的名字是『風骨』

決定風骨的條件要靠『抱負水準』 •第四是窗戶條件他的名字是『視野』

決定視野的條件要靠『判斷力』

No.86

高度人生的六個條件 •第五是素材條件他的名字是『經驗』

決定經驗的條件要靠『生活』 •第六是價值條件他的名字是『貢獻』

決定貢獻的條件要靠『服務』

No.87

•優質學校的六個條件優質學校的六個條件

No.88

優質學校的六個條件 1. 深耕「紮根立本」「紮根立本」作為， 強化優質學校的基礎條件基礎條件。 2.悟識「體用並舉」「體用並舉」作為， 充實優質學校的內涵條件內涵條件。 （註：指標為體、策略為用） 3. 力行「專業領航」「專業領航」作為， 穩固優質學校的支柱條件支柱條件。 4.貫通「系統視野「系統視野」」作為， 開拓優質學校的窗戶條窗戶條件件。

No.89

優質學校的六個條件 5.信守「定核心、兼質量、布方策」「定核心、兼質量、布方策」作為， 豐富優質學校的素材條件素材條件。 註：定核心 -營造優質學校； 兼質量 - 教育的品質與數量； 布方策 -經營策略。 6.導進「創造願景」「創造願景」作為， 提升優質學校的價值條件價值條件。

No.90

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