מהי הדרכה משמעותית עבור מורים המלמדים בבתי ספר...

מורים עבור משמעותית הדרכה מהישבתכנית ספר בבתי המלמדים

? הלאומית התקשוב

למידה" – הוראה החוג לראש משנה נגר מגן נגה ר דוהדרכה,

. גורדון האקדמית המכללהמוסמכת – ניצה , M.Edלוי גורדון. האקדמית המכללה

מורה . ," שלומי " מימון הרב ספר בבית תקשוב ורכזת

- ה" למאה החינוך מערכת " 21התאמתבישראל הספר בבתי מתקדמת דיגיטלית למידה ליישם . מטרתה

הלאומית התקשוב תכנית

על המבוססות חדשות הוראה במיומנויות התמקדה בהדרכה הגישה - - בסביבה מיטבית פדגוגיה ליישום המסייעות טכנולוגי פדגוגי תוכן ידע

(. Magen-Nagar & Peled, 2013מתוקשבת )

ידע תוכן טכנולוגי פדגוגי

TPACK

ידע תוכן טכנולוגי

TCK

ידע תוכן

CK

ידע פדגוגי

PK

ידע פדגוגי טכנולוגי

CPK

ידע טכנולוגי

TK

י

ידע תוכן טכנולוגי

PCK

ההדרכה גישת

ההדרכה מסגרות

עקבי התערבות כתהליך המדריך של עבודתו נתפסת החינוך במערכת , ההוראה, איכות שיפור תוך מקצועית להתפתח למורה שמסייע ורציף

, החינוך ) משרד הלימודיים (. 2014וההישגים

פרטנית • במסגרת הדרכהאו ) • לאחד אחד של הדרכה

לשניים(המורה • לפיתוח מקדמת

הדרכה אישית

קטנה • בקבוצה מתבצעתאו • משותף עניין יש למשתתפים

. משותף מכנה

הדרכה קבוצתית

למחקר הרקע

התקשוב בתחום מורים הדרכת על המחקר כה עד לנו שידוע כפי , במערכת ההדרכה עולם של התרחבות שקיימת בעוד מועט הוא

החינוכית. : מאפיינים בשלושה להתמקד בחר הנוכחי המחקר

ידע TPACK

מורה של

תפיסת ההדרכ

ה

מסגרת ההדרכ

ה

המחקר מטרת

, והידע ההדרכה תפיסת ההדרכה סגנון בין הקשר את לבחון( - טכנולוגי- פדגוגי TPACK – Technologicalתוכני

Pedagogical and Content Knowledge )המורים בקרבהמודרכים.

- פדגוגי ידעתוכני

תפיסת ההדרכ

ה

מסגרתההדרכה

השתתפו בתכנית 98במחקר שנכללו יסודיים ספר מבתי מורים . הלאומית , 28%התקשוב מחנכים מורים הם 45%מהמורים

- ו מקצועיים מורים הם מורים 27%מהמורים הם מהמורים . והתמקצעות כיתה חינוך המשלבים

משתתפים – המחקר שיטת

מקצועי מחנך מורה מקצועי+מורה מחנך0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

27

44

26

המחקר – כלי המחקר שיטת: חלקים משלושה בנוי היה למורים השאלון

:' התקשוב בתחום ההדרכה תפיסת בנושא שאלון א חלק(α= .89)

המקצועית הספרות סמך על הנוכחי המחקר לצורכי נבנה השאלון . חופשי גורמים ניתוח בוצע למחצה מובנים ראיונות סמך ועל

: ההדרכה תפיסת של גורמים שלושה שילוב. 1והתקבלו את משפרת ; בהוראה ; 2התקשוב עמיתים. בלמידת בלמידה. 3תומכת תומכת

אישית. :' ידע שאלון ב מורים )TPACKחלק (α= .96של

בשאלון שימוש קוהלר TPACKנעשה ידי על שפותח עצמי לדיווח(. Koehler & Mishra, 2008ומישרה )

:' אישיים פרטים שאלון ג חלק. דמוגרפים רקע נתונים

הממצאיםידע על והשפעתה התקשוב בתחום ההדרכה תפיסת

TPACK המורה של

מצוי רצוי מצב מצב

ההדרכה תפיסת מדדי & . בהוראה התקשוב שילוב את משפרת & . עמיתים הלמידת תומכת &. אישית בלמידה תומכת

ההדרכה תפיסת מדדי &. בהוראה התקשוב שילוב את משפרת &. עמיתים הלמידת תומכת &. אישית בלמידה תומכת

תוכן ) תוכן ( TPACKידע ( TPACK )ידע

תפיסת בעלי הם קבוצתית במסגרת המודרכים מוריםבמסגרת מורים מאשר יותר חיובית התקשוב בתחום הדרכה

אישית

אישי קבוצתי סגנון סגנון1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

2.882.92

3.453.47

מצוי מצב

רצוי מצב

הממצאים

ידע הקבוצתית ההדרכה המורה TPACKבמסגרת שלאישית הדרכה במסגרת מאשר יותר גבוה נמצא

מבחן בהדרכה tתוצאות המשתתפים שמורים כך על מצביעותטכנולוגי ) ידע מגלים מורים( TKקבוצתית מאשר יותר רבה במידה

. אישית בהדרכה המשתתפים( , תוכן בידע זאת אישית( CKלעומת בהדרכה המשתתפים מורים

המשתתפים מורים מאשר יותר רבה במידה תוכן ידע מגלים. קבוצתית בהדרכה

קבוצתיאישי2.652.72.752.82.852.92.953

2.76

2.96

טכנולוגי ידע

קבוצתיאישי3.4953.53.5053.513.5153.523.5253.533.525

3.507

תוכן ידע

הממצאים

ומסקנות דיון תכנית להצלחת קריטית היא למורים משמעותית הדרכה

. הספר בבתי הלאומית התקשוב

למורים ולאפשר קבוצתיות הדרכות יותר לשלב רצוי. עמיתים למידת באמצעות לשני אחד להיחשף

בין לשלב רצוי ולכן ההדרכה למקור רבה חשיבות קיימתלבין – טכנולוגי פדגוגי בידע אותה ולמקד פנימית הדרכה

. תוכן בידע שתתמקד חיצונית הדרכה

תקשוב רכזהחדשנות בהפעלת מובילה דמות

הטכני בהיבט וסיוע הדרכה תפקידי ממלא

יקבלו שהמורים ההדרכות סוגי בין תיאום

ומסקנות דיון

מעשיות השלכות בין בתפיסתם הבדל הרצוי במצב רואים אינם המורים

. את לשלב רצוי לכן קבוצתית להדרכה אישית הדרכהלשילוב, ותתרום חיובית תהיה שתפיסתם מנת על שניהם

. מיטבית בדרך בפדגוגיה הטכנולוגיה

מדריך ידי על תינתן התוכן בתחום הדרכה כי מומלץידי על וטכנולוגית פדגוגית והדרכה דיסציפלינארי

. ספרי הבית התקשוב ורכז אשכול רכז

המבוסס התקשוב בתחום ההדרכות מערך תכנון שיפור. המדריכים בין תיאום על

לבין התקשוב בתכנית שאינו ממחוז מורים של תפיסתם בין להשוותגורם הינה ההדרכה מידה באיזו ולבדוק שנים שלוש בתכנית שכבר מורים. בהוראה התקשוב שילוב על משפיע

דיסציפלינארי מדריך בין להשוות מומלץ המחקר ממצאי בעקבותבהתאם / ספרי בית תקשוב אשכול רכז לבין התקשוב בתחום. וקבוצתית אישית להדרכה

שנובעות ההמלצות בעקבות ההדרכה במערך שינוי ויחול במידה , את מקדמות ההמלצות שבה המידה מה לבדוק מומלץ זה ממחקרההדרכה.

המחקר לשדה יישומיות בהשלכות המומלץ ההדרכה מערך את לנסות. יעילותה את ולבחון בהוראה תקשוב שילוב בהם שאין ספר בבתי

עתידי למחקר המלצות

ההקשבה על תודה