Живот и рад у школи одељење за децу са аутизмом
Post on 20-Jan-2016
47 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Живот и рад у школиодељење за децу са аутизмом
4. час: Ствари и звукови
3. час: Рад у школи (Монтесори)
1.час : Упознавање учионице, ствари у њој
2. час: Просторије које ученик користи
ЗАКЉУЧЦИ ПРИМЕНЕ МОНТЕСОРИ ПОСТУЛАТА У ОКВИРУ
КУРИКУЛУМА САМОПОМОЋИ И ПСИХОМОТОРИКЕ
• Материјали који се користе у реализацији курикулума Самопомоћ третирају подстицај развоја способности праћења редоследа, концентрације, координације и независности
• Материјали који потпомажу реализацију курикулума Психомоторни развој утичу на разноврстан подстицај многобројних функција деце с аутизмом, као што су визуелна, аудитивна, тактилна, олфактивна и густативна перцепција, кортикални сензибилитет (графестезија, стереогнозија, барогнозија)
САМОПОМОЋ УЗ МОНТЕСОРИ КУРИКУЛУМ
• Круцијално за остваривање основних интегративних постулата приближавања деце ове популације социјуму
• Праћење редоследа
Уочено је да већина деце у групи
успева да изврши сортирање
материјала по боји, а способнија
деца чак и по облику
• Концентрацијa
Mали број деце успева самостално да
изврши поменуту активност, док
остатак групе углавном прекида
извршење радње, уз уочени пад
концентрације и низак квалитет
тенацитета пажње.
Поједностављивањем
задатка, повећава се концентрација и
интерес за изведбу
• Координација
Координација покрета при држању
кашике у току извршавања задатака могућа је
у правилном смислу, док су уочени незграпни
покрети при држању маказа и сецкању
папира. Могуће је да се врши сецкање
папира неплански док извршење задатка
сецкањем маказа није било могуће
Област психомоторног развоја
Третирање визуелне перцепције Третирање тактилне перцепције
top related