הערכה בסביבת למידה/הוראה שיתופית מתוקשבת

בסביבת הערכההוראה/ למידה

מתוקשבת " שיתופית ש – ע לחינוך האקדמית המכללה אסף מירבקיי

Image source :http://mathematics-in-europe.eu

? שיתופית למידה מהי

Image source :http://jmorganmarketing.com

לומדים מספראינטראקציה כוללת

פעילות דורשתגומלין

) , ' חקרשת ) יקסו ג תפקידים חלוקת , בנית ) בעיה פתרון ידע של משותפת בנייה

תוצר(

? שיתופית למידה למה

Image source :http://edudemic.com

ידי על לומד האדםעם אינטראקציה) ויגוצקי ) סביבתו

ידי על נוצר הידעאנשים בין קשרים

וארטיפקטים ) סימנס)

שיתופית - למידה של Salmons (2006)טקסונומיה

http://www.vision2lead.com/Taxonomy.pdf

? ממוחשב שיתופי למה

Image source :http://holyroodpark.net

תקשורת ערוצימקורות מאגרי

חשיבה לארגון כליםמידע להפקת סביבות

מדיה לעיבוד כליםפרסום זירות

תרומות אחר מעקב

Open-Source Wiki Web2.0

השיתופיות של ההערכה מטרת

חיובית הדדית תלות (Johnson & Johnson, 1992)יצירת

המורה של והסטנדרטים הציפיות הפיכתלגלויים

השיתופי לתהליך חיצונית מוטיבציה

? להעריך יש מה

הלמידה יעדילקדם, רוצים אותם ועמדות פעילויות תכונות

Image source :http://www.elitetraining.co.uk

? להעריך יש מה

Rourke, Anderson, Garrison & Archer )2001(

? להעריך יש מה Pozzi, Manca, Persico, & Sarti )2007(

ההשתתפות • , מימד והמשכיות– פסיבית פעילההאינטראקציה • , מימד ושימוש– אקטיבית פסיבית

בתוצר אחרים של בתרומותהחברתי • ,המימד בשיח– חברתית שפה

( Curtis and Lawson, 2001 )של ונתינה קבלה; מאמצים על ומשוב עזרה

• - קוגניטיבי והמטה הקוגניטיבי של– המימד ביטויים , , אינטגרציה, של ביטויים חקירה של ביטויים גילוי

, הלמידה לשלבי התייחסות לתוצאות התייחסותההוראה • , מימד , השיח– קידום הישירה ההקניה הערכת

ארגוני ניהול

התהליך למרכיבי מחויבות יצירתתפקידים • אחרת– חלוקת אחראיות לומד לכל

) / פעילות) את להשלים ניתן ולא פעילות או ו תוכןביצועם ללא הקבוצה

לפעילות– דיווח • האישיות התרומות פירוטהקבוצתית

בתהליך • רצויים היבטים עבור נוכחות) תגמול) , חברתית, תרומה אינטראקציה קוגניטיבית

לפעילות • וקבוצתי אישי ציוןהכללי • בציון התהליך של משמעותי משקל

? מעריך מיהמחשב • ידי על המופקים כמותיים) נתונים מדדים לרוב

) השתתפות שלהמורה • ( הערכת ושל ) האישית ותוצר תהליך הפעילות של

הקבוצתית הפעילותעצמית • התרומה הערכה על ודיווח האישית הפעילות של

לקבוצהקבוצתית • הפעילות הערכה שלעמיתים • (הערכת אחרת) קבוצה מעריכה קבוצה

המורה ידי על במשותף המחוון מרכיבי על החלטהשונים – והיבטים התהליך בתחילת החובות והלומדים . אופן על קבוצתית החלטה בהמשך ובתוצר בתהליך

ההערכה

נתונים לאיסוף כלים

השתתפות • דוחות•( , דוקס ( ויקי היסטוריהתצפיות•ראיונות••( " , וכולי ( ל בדוא בפורומים שיח כלי• , , אישים ( מחוונים שאלונים עצמי דיווח

יומנים)•( , וכולי ( עבודות מבחנים ביצוע מטלות

השיח להערכת למחוונים דוגמותSwan, K., Shen, J., & Hiltz, S. )2006(. Assessment and

collaboration in online learningJournal of Asynchronous Learning Networks, 10)1(, 44-61.

השיח להערכת למחוונים דוגמותSwan & Hiltz )2006(

דוגמות למחווני

ם להערכ

השיח תSwan & Hiltz )2006(

הערכת להנחיית למחוון דוגמהדיגיטאלית " עמיתים ומידענות אוריינות "הקורס

שיתופית לעבודה דוגמהטכנולוגיה " עם והוראה למידה "הקורס

ארבעה ) קבוצות לארבע להתחלק בקורס הסטודנטים על ) רביעית בקבוצה סטודנטים וחמישה קבוצות בשלוש סטודנטים

: הבאים החשיבה מכלי אחד על אחראית קבוצה כל כאשרתקשורת , כלי ואסינכרוניים - סינכרוניים תקשורת בכלי שימוש

למידה כסביבות חברתיות ;וברשתות סטודנטים חמישה זו בקבוצההמחשה שאינם - ) כלי וסימולציות ויזואליזציות ויצירת שימוש

; מורכב( מידע להמחשת עולמוניםמרחביים / ייצוגים ובמפות- היפרטקסט בהיפרמדיה שימוש

; למידה כתומכי סמנטיותמשתנים עתירות והתנסות – סביבות מומחה מערכות פיתוח

. מורכבות סביבות ללמידת בעולמונים

תהליך:משותף – קבוצתי ציון יהיה קבוצה לכל כלומר אישית אחריות עם קבוצתית היא העבודה

" כ ) סה אחריותו שתחת המרכיב על לסטודנט אישי , 30%וציון הקורס כל 15%מציון על , השונים(. לחלקים לתרום צריך בקבוצה חבר כל כלומר בלבד באחריות מדובר מרכיב

: . התפקידים להלן האחראי עם בתיאוםעל החשיבה אחראי כלי עם , היכרות ליצור ) ניתן שבהן סביבות הצגת כללי הסבר

, , לכלי הסביבה להפיכת העיצוב עקרונות וחסרונות יתרונות אלה כלים עם יישומיםהספר(. בפרקי גם להיעזר רצוי ;Mind Toolsחשיבה הקורס שבאתר

על יישומים אחראי / DEMOאו הצגת / בחינוך תוצרים או ו למידה תהליכי או ו יישומים של , כלי מהווה התקשובי המרכיב בה עבודה כלומר אלה בסביבות מושכל שימוש המדגימים

.) הסביבה ) עם קצרה הכרות תכלול ההצגה השונות בסביבות יישומים כחמישה חשיבה ; חשיבה כלי מהווה היא כיצד והסבר

) על ) שניים או מאמרים אחראי בזירה איתור החשיבה כלי את הבודקים אמפיריים , סביבה ) כל על שלושה מאמרים כשישה מתוכם מרכזיים ממצאים של וסיכום , החינוכית

סביבות - שלוש על מאמרים תשעה החמישה של (;בקבוצהעל הקבוצה אחראי , ניהול המשתתפים - בין קישור התפקידים חלוקת על אחריות

, , מבנה על אחריות בוויקי הכתיבה ארגון על אחריות הסמסטר חופשת במהלך ( , וחולשה חוזק נקודות הלמידה תהליך של תיעוד בה התפקידים וחלוקת ההרצאה , , " על, " למדתם מה בתהליך והאנרגיה הזמן רוב הלכו לאן בתהליך צמתים בתהליך

) ," אחרת" תעשו מה בחכמה למידה זה תפקיד .בחרו

במהלך תתחיל האישית העבודה ותחילת לקבוצות החלוקה " . תפיסת ולגבש להתכתב רצוי זה בזמן הסמסטר בחופשת

תחום" ( את רואה אחד כל כיצד משתתף כל של התפקיד . ( לשם הקבוצה חברי בין העבודה חלוקת ואת שלו האחריות , . השיעורים שלושת כן כמו קבוצה לכל פורום יפתח זה עניין

ולכתיבה להתארגנות יוקדשו הסמסטר של הראשונים . תמיכה ולקבלת המשותפת

תוצרים:

, סיכום ) הכלי על מבוא בתהליך המרכיבים כל את הכולל ויקי דף , על והסבר ליישומים קישורים מקורות ורשימת המאמרים ממצאי

תרומת, על ורפלקציה בקבוצה הלמידה תהליך תיאור תרומתם) הקבוצה חברי של ולמיומנויות לידע התהליך

ידי על ושאלות דיון וניהול דקות ועשר שעה עד שעה של הרצאההשיעור לסיום עד הקבוצה אחראי

במהלך תתחיל האישית העבודה ותחילת לקבוצות החלוקה " . תפיסת ולגבש להתכתב רצוי זה בזמן הסמסטר בחופשת

תחום" ( את רואה אחד כל כיצד משתתף כל של התפקיד . ( לשם הקבוצה חברי בין העבודה חלוקת ואת שלו האחריות , . השיעורים שלושת כן כמו קבוצה לכל פורום יפתח זה עניין

ולכתיבה להתארגנות יוקדשו הסמסטר של הראשונים . תמיכה ולקבלת המשותפת

תוצרים:

, סיכום ) הכלי על מבוא בתהליך המרכיבים כל את הכולל ויקי דף , על והסבר ליישומים קישורים מקורות ורשימת המאמרים ממצאי

תרומת, על ורפלקציה בקבוצה הלמידה תהליך תיאור תרומתם) הקבוצה חברי של ולמיומנויות לידע התהליך

ידי על ושאלות דיון וניהול דקות ועשר שעה עד שעה של הרצאההשיעור לסיום עד הקבוצה אחראי

עם שפותח למחוון דוגמהטכנולוגיה " הקבוצה עם והוראה למידה "הקורס