المبنى المدرسي - أربعة عقود من التطوير والتحديث
Post on 29-Mar-2016
235 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
-2-
جمع واإعداد:
املديرية العامة للم�صاريع وال�صيانة
اإ�رشاف ومراجعة :
جلنة الن�رش والتوثيق
فريق اجلمع والإعداد:
عي�صى بن مبارك بن علي الرا�صدي
نائب مدير عام املديرية العامة
للم�صاريع وال�صيانة
م. �رشور بن خلفان ال�صكيلي
نائب مدير دائرة امل�صاريع
معت�صم بن ابراهيم بن علي البلو�صي
رئي�س ق�صم الرتميمات بدائرة ال�صيانة
م. غالب بن علي العربي
دائرة ال�صيانة
املتابعة الفنية:
طاهرة بنت عبداخلالق اللواتية
�صهيل بن �صامل ال�صنفري
املراجعة اللغوية:
�صيخة بنت علي الرا�صبية
الت�صوير:
�صيف بن حميد ال�صعدي
الإخراج:
فوزي رم�صان
تنفيذ:
طارق عبداخلالق
يو�صف ال�صيباين
اخلطوط واملتابعة الطباعية:
عزت عبداحلميد
تنويه:
ب�ص���دور املر�صوم ال�صلط���اين ال�صامي رق���م )114 / 2011(
باإعتم���اد التق�صيم الإداري لل�صلطنة وتنظيم عمل املحافظني،
ووفق���ًا للملحق )1( فق���د اأ�صبحت جميع مناط���ق ال�صلطنة
حمافظات اأينما وردت يف هذا الكتاب.
-3-
اإ�صدارات تربوية
2011 /18
-7-
اأم����ا قبل .. اإن خري ما نبداأ به هو »ب�ص��م اهلل الرحمن الرحي��م »واآخر ما نختم به هو«احلمد
لل���ه رب العامل��ن« »احلمد هلل الذي هدانا اإىل هذا وما كنا لنهتدي لول اأن هدانا الل�ه« �ص��دق
اهلل العظيم .
واأم����ا بعد . . ل�ص��ك اأن املبن��ى املدر�ص��ي وما يحتوي��ه من مراف��ق له الأث��ر املبا�رش يف
التح�ص��يل العلمي لدى الط��اب، فمتى ما توفر املكان والبيئ��ة التعليمية اجلاذبة واملريحة
للطالب وللمعلم يف اآن واحد ، فاإن اأداء املعلم وعطائه �صيكون فاعًا وعاليًا وبالتايل مردود
ذلك على الطالب يف التلقي والتح�صيل العلمي يكون متميزاً واإيجابيًا.
م��ن ه��ذا املنطلق �ص��عت وزارة الرتبي��ة والتعليم جاه��دة للرقي باملبنى املدر�ص��ي على
اعتب��اره اأح��د الركائز الهامة التي تقوم عليها العملية التعليمي��ة الناجحة واملتطورة وركنًا
اأ�صا�صيًا ملنظومة التنمية امل�صتدامة .
واإذا ما تتبعنا املراحل والأطوار التي مر بها املبنى املدر�ص��ي بدءاً من مطلع ال�ص��بيعينات
وحت��ى نهاي��ة العق��د الرابع من عم��ر النه�صة املباركة ، ف��اإن بدايته كانت تت�ص��م بالب�صاطة
بحك��م اأن ق�صية التعليم كانت ت�ص��كل الهاج�س الأول لدى قائد الباد ح�رشة �صاحب اجلالة
ال�صلط��ان قابو���س بن �صعي��د املفدى اأبقاه اهلل ورعاه، حيث قال حفظ��ه اهلل يف نطقه ال�صامي
عندم��ا ت��وىل مقاليد احلك��م مقولته ال�صهرية ) �صنعلم اأبنائنا ولو حت��ت ظل ال�صجر( اإن يف هذا
النط��ق ال�صام��ي فل�صفة نبيل��ة ومتوا�صعة تولته��ا ورعتها العزمي��ة القوي��ة والإرادة ال�صامية
والنظرة البعيدة الثاقبة .
لق��د كان م��ن الب�صاط��ة مبكان اأن تبداأ عملي��ة التعليم يف العديد من م��د ار�س ال�صلطنة مع
بداي��ة ب��زوغ فجر جدي��د احت�صنتها اأيادي كرمي��ة لنه�صة مباركة عظيم��ة ، داخل ف�صول مت
بناوؤه��ا م��ن الطوب املحلي و من �صعف النخيل واأخرى عبارة ع��ن خيام اأو مباين موؤقتة من
الأخ�صاب والبع�س الآخر حتت ظل الأ�صجار .
ث��م ب��داأت الوزارة باإحالها وف��ق خطط مدرو�صة فبداأ املبنى املدر�ص��ي على هيئته الأوىل
عب��ارة ع��ن مبنى حكومي من دور اأر�صي فقط تتو�صطه �صاح��ة كبريه ت�صتغل لأغرا�س كثرية
من بينها طابور ال�صباح وملعب كرة القدم واإقامة بع�س الفعاليات واملنا�صبات.
بعد ذلك اأُدخل على املبنى املدر�صي العديد من املرافق و التح�صينات ومت تغيري ت�صميمه
ليك��ون اأ�صب��ه باملباين املغلق��ة بعد اكتماله، وذل��ك ت�صهيًا للمراقبة واملتابع��ة، ثم اأُ�صيفت
اإلي��ه املاعب واملرافق اخلارجية كاملق�صف املدر�ص��ي وا�صرتاحات الطاب وغرفة احلار�س
ومواق��ف البا�ص��ات وال�صي��ارات، اإ�صاف��ة اإىل احلديقة املدر�صي��ة و املكون��ات الداخلية مثل:
خمت��رات العل��وم املختلف��ة واملط��ورة واحلا�صوب ومكات��ب التوجيه املهن��ي وغرفة الزائر
ال�صحي وال�صالة الريا�صية املغلقة متعددة ال�صتخدام للمدار�س احلديثة وغريها من املرافق
والتجهي��زات الأخ��رى ملتطلبات التعليم الع�رشي احلديث ، اإميان��ًا وحر�صًا من هذه الوزارة
باأهمية ذلك وانطاقًا من ا�صرتاتيجية اخلطط التنموية لل�صلطنة يف الو�صول اإىل م�صاف الدول
املتقدمة ، وذلك ملواكبة التقدم والتطور احلا�صل يف العامل الذي ن�صهده و نعي�صه اليوم .
م��ن جه��ة اأخرى عمدت ال��وزارة يف الأعوام القليل��ة املن�رشمة لإلغاء الف��رتة امل�صائية يف
املدار���س الت��ي تعم��ل فرتتن وذل��ك عر خطة ممنهج��ة ،حيث مت فيه��ا زيادة ع��دد املباين
املدر�صي��ة مبختلف مناطق ال�صلطن��ة لتتوافق مع النمو ال�صكاين امل�صطرد وتن�صجم مع خطط
التنمي��ة املت�صارع��ة يف الب��اد، كم��ا مت اأي�صا تهيئة معظ��م املدار�س القائم��ه لتعمل بنظام
التعلي��م الأ�صا�ص��ي وذلك ع��ن طريق اإ�صافة بع���س املرافق واإجراء بع���س التعديات الازمة
ل�صتقب��ال وتطبي��ق هذا النظام لين�صب كل ذلك يف م�صلح��ة اأبنائنا الطاب ورفع م�صتواهم
الفك��ري واملع��ريف و�صمان جودة حت�صيله��م الدرا�صي ،ونهو�صًا مب�صت��وى اأداء نظام التعليم
اإنطاقًا من مبدء الهتمام بالإن�صان الذي هو اأ�صا�س التنمية وحمورها.
ويف اخلتام نتوجه بال�صكر اجلزيل للقائمن على هذا الإجناز الطيب ل�صت�صدار هذا الكتاب
ال��ذي ي��رز دور ومكانة املبن��ى املدر�صي ويوثق تاريخه عر اأربعة عق��ود من عمر النه�صة
املبارك��ة املظف��رة يف �صلطنة ُعم��ان ،بقيادة ح���رشة �صاحب اجلالة ال�صلط��ان قابو�س بن
�صعي��د املعظم حفظه اهلل ورعاه ،باين هذه النه�صة املباركة ومفجر طاقاتها ،اأبقاه اهلل و�صدد
على طريق اخلري خطاه .
»وباهلل التوفيق وعليه ق�صد ال�صبيل«
وال�صالم عليكم ورحمة اهلل وبركاته
وزيرة الرتبية والتعليم
-9-
تيا
توح
امل
املقدمة .....................................................................................................................................10
مراحل تطور املبنى املدر�صي .................................................................................................13
- املرحلة الأوىل املبنى املدر�صي يف ال�صبعينيات )النطاق( ..............................................14
- املرحلة الثانية املبنى املدر�صي يف الثمانينيات )تر�صيخ النطاق والنمو ال�رشيع(................................20
- املرحلة الثالثة املبنى املدر�صي يف الت�صعينيات )الرت�صيخ وال�صتمرار( ...............................26
- املرحلة الرابعة املبنى املدر�صي يف الألفية الثالثة اجلديدة )التح�صن والتطوير النوعي( ................34
53........................................................................................................... - تطور البيئة املدر�صية
املدار�س اخلا�صة .. م�صاهمة �صاملة وتعاون دائم .................................................................57
مباين الوزارة ............................................................................................................................62
اإح�صائيات املدار�س ................................................................................................................82
موا�صفات ومعايري املبنى املدر�صي .......................................................................................88
مدر�صة امل�صتقبل والتعليم الإلكرتوين ......................................................................................96
اخلريطة املدر�صية الرقمية يف جمال امل�صاريع الرتبوية .......................................................104
املاحق:....................................................................................................................................108
- الهيكل التنظيمي ..................................................................................................................109
- اخت�صا�صات املديرية العامة للم�صاريع وال�صيانة ............................................................110
- املراحل الإدراية والفنية للم�صاريع .....................................................................................111
- خطوات �صري تنفيذ م�صاريع اإ�صافات املدرا�س ..................................................................112
- املراحل الإدارية والفنية لل�صيانة والرتميم .......................................................................113
امل�صادر ....................................................................................................................................114
-10-
احلم��د هلل ال��ذي علم بالقلم،عل��م الإن�صان ما مل يعل��م، وال�صاة
وال�صام على اأ�رشف املر�صلن وعلى اآله و�صحبه اأجمعن.
يعت��ر املبن��ى املدر�صي واملناهج التعليمي��ة عن�رشان مكمان
لبع�صهم��ا البع���س، واأ�صا�س �صحي��ح لأي نظ��ام تعليمي؛فكما اأن
املنه��ج التعليم��ي ياأتي لتق��دمي املعلومة باأ�صل��وب علمي منا�صب
للطال��ب، ف��اإن املبن��ى املدر�صي يوف��ر البيئ��ة املنا�صب��ة للعملية
التعليمية، لذا جند اأن مكون��ات املنهج التعليمي واأ�صاليب تطبيقه
هم��ا م��ن اأه��م اأ�ص���س ت�صمي��م املبن��ى بجان��ب العوام��ل النف�صية
واجلمالية الأخرى.
ومن��ذ بزوغ �صم�س النه�صة املبارك��ة والعهد الذي قطعه مولنا
ح���رشة �صاح��ب �صاحب اجلال��ة ال�صلطان قابو���س املعظم على
نف�صه وحكومت��ه الر�صيدة بن�رش التعليم يف ربوع عماننا احلبيبة،
وم��ن خ��ال تط��ور النظ��ام التعليم��ي يف ال�صلطنة خ��ال م�صرية
النه�ص��ة ف��اإن املبنى املدر�صي ق��د �صاير هذا التط��ور واأ�صبح اأحد
املعامل احل�صارية الوا�صحة للعيان يف خمتلف مناطق ال�صلطنة.
وكاإح��دى اهتمام��ات وزارة الرتبي��ة والتعلي��م يف اإب��راز ثمار
النه�ص��ة �صع��ت يف اإيجاد عدد م��ن الت�صاميم للمب��اين املدر�صية؛
فهن��اك الت�صمي��م املعد من قبل مهند�صي ال��وزارة والذي نفذت به
مدار���س اخلطتن اخلام�صة وال�صاد�صة، وكذل��ك الت�صميم املعد من
املكات��ب ال�صت�صاري��ة واملتخ�ص�صة والذي نفذت ب��ه اإحدى ع�رش
مدر�ص��ة مبختلف املناط��ق التعليمية، وكذل��ك الت�صميم الفائز يف
امل�صابق��ة الت��ي نظم��ت بالتع��اون مع بلدي��ة م�صق��ط، ومل يقت�رش
التطوير يف املباين املدر�صية فقط بل اأخذت املباين الإدارية ن�صيبًا
م��ن الهتمام كما يت�ص��ح من الت�صميم اجلدي��د ملبنى ديوان عام
الوزارة وبع�س املديريات، وكذلك �صكنات الهيئات التدري�صية.
وقد مر املبنى املدر�صي بالكثري من مراحل التطوير خال اخلطط
اخلم�صية املتاحقة، وكح�صيلة جلهود الوزارة يف هذا املجال فقد
مت العم��ل بالنموذج املط��ور للمبنى املدر�صي من��ذ عام 1998م،
-11-
والذي روعي يف ت�صميمه الرتباط بالرتاث بجانب تلبيته
لاحتياجات التعليمي��ة، ثم جرت عليه تغيريات معمارية
وتكوينية عل��ى مدار ال�صنوات ال�صابقة مب��ا يواكب التطور
امل�صتمر يف املنهج الدرا�صي واأ�صاليب تدري�صه.
كما �صعت الوزارة لاإ�صتفادة من خرات اجلهات الأخرى
�ص��واًء احلكومي��ة منه��ا اأو اخلا�ص��ة، ويف ه��ذا الإط��ار مت
ت�صكيل جلنة م�صرتكة ب��ن املخت�صن بالوزارة ونظرائهم
م��ن بلدية م�صق��ط لتنظيم م�صابقة ب��ن املكاتب الهند�صية
ور�صدت جائزة لأف�صل ت�صميم يلبي �رشوط امل�صابقة من
الناحي��ة القت�صادية والت�صميمية، وهي عبارة عن اإ�صناد
ا م�رشوع��ن ملدر�صتن للمكت��ب الفائز بامل�صابق��ة، واأي�صً
ف��اإن جهود الوزارة قد اأثم��رت عن ا�صتحداث ت�صميم جديد
بوا�صطة اأحد املكاتب الهند�صية ومت تنفيذ عدد من مدار�س
اخلط��ة اخلم�صية ال�صاد�صة مبختل��ف مناطق ال�صلطنة بذلك
ا نف��ذت به مدر�صة جابر ب��ن زيد للمبنى الت�صمي��م، واأي�صً
احلايل اجلديد.
ومن اأجل اإطالة العمر الفرتا�صي للمبنى فهناك عناية
م�صتمرة مبباين املدار�س �صواء من خال ال�صيانة الدورية
اأو م�صاري��ع ال�صيان��ة والرتمي��م، حي��ث تق��وم املناط��ق
التعليمية عند اإع��داد كل خطة خم�صية بتحديد احتياجات
املدار���س من ال�صيانة والرتميم، ثم يتم اإيفاد فرق منبثقة
م��ن جلنة اإع��داد اخلط��ة اخلم�صي��ة بال��وزارة لزي��ارة تلك
املدار���س للوق��وف على احتياج��ات كل مدر�ص��ة، وتوزيع
تلك��م الحتياج��ات ح�ص��ب الأولوي��ة على �رشائ��ح اخلطة،
وبعد اعتماد اخلطة واعتماداتها املالية ح�صب احتياجات
كل مدر�صة من ال�صيان��ة والرتميم تو�صع املبالغ املالية
املعتمدة حتت ت�رشف املناطق التعليمية للقيام مبا يلزم
للمدار�س.
-12-
�صورة تو�صيحية لتحية العلم يف طابور ال�صباح لأحدى املدار�س املبنية باملواد غري الثابتة )ال�صعف( بداية ال�صبعينيات
-13-
خالل اأربعة عقود )1970 - 2010 م(
املرحلة االأوىل: املبنى املدر�سي يف ال�سبعينيات )االنطالق(
املرحلة الثانية املبنى املدر�سي يف الثمانينيات )تر�سيخ االنطالق والنمو ال�سريع(
املرحلة الثالثة املبنى املدر�سي يف الت�سعينيات )الرت�سيخ واال�ستمرار(
املرحلة الرابعة املبنى املدر�سي يف االألفية الثالثة )التح�سني النوعي(
☛
☛
☛
☛
-14-
عندما توىل ح�رشة �صاحب اجلالة ال�صلطان
قابو�س بن �صعي��د املعظم � حفظه اهلل ورعاه �
مقاليد احلك��م يف الباد يف الثالث والع�رشين
من يولي��و املجيد ع��ام 1970 م كانت هناك
ثاث مدار�س حكومية نظامية وهي: املدر�صة
ال�صعيدي��ة يف �صالة، واملدر�صة ال�صعيدية يف
م�صقط ، واملدر�ص��ة ال�صعيدية يف مطرح، حيث
بلغ اإجمايل عدد الدار�صن من الذكور فقط يف
املدرا�س الثاث )909( طالبًا .
املبنى املدر�سي
يف ال�سبعينيات )االنطالق(مبنى املدر�صة ال�صعيدية اجلديد مب�صقط
مبنى املدر�صة ال�صعيدية اجلديد مبطرح
مبنى املدر�صة ال�صعيدية اجلديد ب�صالة
-15-
التعليم يف اخليام
-16-
بداية االنطالق:
يف ال�صن��وت الأوىل م��ن عمر النه�ص��ة �صهدت ال�صلطن��ة عملية النت�صار
ال�رشي��ع للتعليم، والذي اأملت��ه ظروف البداية وحر���س جالته على ن�رش
التعلي��م باأ�رشع ما ميكن وفقا لاإمكانيات املتوفرة يف ذلك الوقت، حيث
قال جالته يف عام1973م : »املهم هو التعليم ولو حتت ظال ال�صجر«.
وقد اأقبلت الوزارة يف تلك الفرتة على ا�صتخدام اخليام و�صعف النخيل
واملواد غري الثابتة وحتت ظل الأ�صجار واملباين امل�صتاأجرة ، كما �صمحت
لاأهايل ببناء املدار�س نظراً لقلة الإمكانيات لدى الدولة يف ذلك الوقت
وق��د تبن��ت وزارة الرتبي��ة والتعليم ه��ذه امل�صوؤولية ، ور�ص��دت الدولة
امليزانية الازمة لتلبية الحتياجات التعليمية الأولية لتلك الفرتة. ويف
بداي��ات ع�رش النه�صة املباركة اأ�صبح ع��دد الطاب يف مدار�س التعليم
الع��ام) 55753( طالب��ًا وطالب��ة يف)207 ( مدر�ص��ة و)2230( معلم��ًا
ومعلم��ة، كم��ا مت يف هذه الف��رتة الهتمام مبن فاتتهم فر���س التعليم،
وذلك بافتتاح مراكز حمو المية وتعليم الكبار من اأجل خلق توازن بن
التعلي��م العام وتعلي��م الكبار. كما مل تغفل الوزارة ع��ن ذوي الإعاقات،
فق��د اأولت اهتمامها بهم م��ن خال فتح مدر�صت��ن ومعهد خا�س بهم،
وفتح��ت �صف��وف ملحق��ة باإح��دى املدار���س يف م�صقط. حي��ث انطلقت
م�ص��رية النه�صة التعليمية بنورها يف خمتلف وليات ومناطق ال�صلطنة
بع��د 23 م��ن يوليو لع��ام 1970م بزخم واهتمام كبريي��ن لتعوي�س ما
ف��ات اأبناء الباد من تعلي��م، فارتفعت اأعداد املدار�س واأعداد الطلبة من
اإناث و ذكور.
مدر�صة الإمام جابر بن زيد القدمية
-17-
ويعت��ر املخطط املو�صح اأدناه هو اأول منوذج للمبنى املدر�صي مت تنفيذه يف مطلع
ال�صبعيني��ات وه��و مكون من دور اأر�صي واح��د ويتميز بوجود �صاح��ة مدر�صية كبرية
حماط��ة بف�صول درا�صية م�صتطيلة ال�صكل م�صاحة كل ف�صل )6×8 مرتاً مربعًا( وغرف
اإدارية ومرافق اأخرى.
ثم مت تعديل النموذج الأول وذلك بت�صغري الفناء املدر�صي وتقريب الف�صول ومرافق
املدر�ص��ة، كما يف ال�ص��كل املو�صح اأعاه، وذلك لت�صهيل عملي��ة الإدارة املدر�صية، ومت
تعديل اأبعاد الف�صل لي�صبح )7×7 مرتاً مربعًا(
مرافق املبنى املدر�سي:ف�صول درا�صية.
ثاثة غرف اإدارية: للمدير وم�صاعده والأخ�صائي الجتماعي.
غرفة للمعلمن.
غرف مياه ال�رشب.
دورات مياه للطاب.
دورات مياه للمعلمن.
غرفة احلار�س.
خمزن.
خمتربات العلوم )الكيمياء واالأحياء(: � دولب متح��رك ب��ه خزائ��ن حتت��وي عل��ى جمي��ع الأ�صن��اف
املخرية.
� ع��دد املخت��رات املتنقلة ) 154( خمت��راً موزعة على خمتلف
املناطق التعليمية .
خمطط لإحدى املدار�س يف اأوائل ال�صبعينيات
دواليب لدوات ومعدات التجارب املخربية
خمطط ملبنى ذا فناء �صغري حتيط به الف�صول
الدار�صية يف ال�صبعينيات
-18-
املق�صف وغرفة احلار�س يف بدايات املرافق املدر�صية
-19-
املق�سف املدر�سي:
مل تك��ن املدار�س ال�صابقة حتتوي
باجلمعي��ة خا�ص��ة مب��اين عل��ى
التعاونية، بل كان الطاب يعتمدون
عل��ى املح��ات التجاري��ة القريب��ة
من املبن��ى املدر�ص��ي، وكذلك على
الباعة املتجول��ون الذين يعر�صون
ماأكولتهم قريبًا منها.
وم��ن ث��م اأحل��ق مبن��ى املق�صف
باملبنى املدر�صي، وكان يف البداية
عبارة ع��ن خمزن �صغ��ري لاأطعمة
يق��ع ب��ن ف�ص��ول ومراف��ق املبنى
املدر�صي.
ثم تطور هذا املبنى لي�صبح مبنى
م�صتقًا داخ��ل �صور املدر�صة، وكان
عبارة عن مبنى م�صتطيل ال�صكل ذو
م�صاحة ل تتجاوز 10 م2 ، يحتوي
عل��ى منف��ذ واح��د للبي��ع وما�صقًا
ملبنى احلار�س .
اأول منوذج للمقا�صف القدمية، ويظهر وجود منفذ بيع واحد .
-20-
املبنى املدر�سي يف الثمانينيات
)النمو ال�سريع(
متيز هذا النوع من املباين املدر�صية
باأن��ه يحت��وي عل��ى اأكرث م��ن �صاحة
مدر�صي��ة بداخله، حتي��ط بها الف�صول
الدرا�صية واملرافق الأخرى على هيئة
تكتات ت�صه��ل عم��ل الإدارة، وي�صهل
فيه��ا ف�صل الط��اب ذوي امل�صتويات
الدرا�صية املتفاوتة وامل�صرتكة، اإل اأن
امل�صاح��ات ال�صغرية الداخلية ت�صعب
مهم��ة جم��ع كل الط��اب يف �صاح��ة
واحدة يف طابور ال�صباح.
مدر�صة الرتبية الفكرية افتتحت يف العام مدر�صة اأ�صماء بنت اأبي بكر �صابقا
الدرا�صي 84/ 1985م، وقد افتتح املبنى
احلايل يف العام الدرا�صي 2004/2003م،
معد لطالب ذوي الإعاقة العقلية
-21-
اإحدى مدار�س ذوي الحتياجات
اخلا�صة التي اأن�صئت يف الثمانينات
-22-
ومن الت�صاميم ال�صائعة اأي�صًا ت�صاميم املدار�س ذات الأجنحة
الطولي��ة كما هو مبن يف الت�صامي��م املو�صحة بال�صكل، حيث
تتميز بوجود اأك��رث من �صاحة داخلية وا�صعة، وميكن من خال
ه��ذا الت�صمي��م ف�ص��ل امل�صتوي��ات الدرا�صي��ة املختلف��ة ح�ص��ب
الأجنح��ة ، كما يتمي��ز هذا الت�صمي��م بتوفري م�صاح��ة اإ�صافية
داخ��ل فن��اء املدر�ص��ة ل�صتغاله��ا يف وقت احلاج��ة يف حال
تطلب الأم��ر خطط الزيادة لف�صول اإ�صافية يف امل�صتقبل ح�صب
زيادة اأعداد الطلبة يف نف�س امل�صتوى.
خمطط مدر�صي ويظهر عليه ال�صاحات ال�صغرية بني الغرف الدرا�صية
خمطط مدر�صي ويظهر عليه تكتالت الغرف الدرا�صية ب�صاحات �صغرية
-23-
- ف�صول درا�صية.
- غرف اإدارية: للمدير وم�صاعده
والأخ�صائي الجتماعي.
- غرفة للمعلمن.
- غرفة زائر �صحي.
- مكتبة.
- خمتر العلوم.
- مق�صف.
- غرف مياه ال�رشب.
- دورات مياه للطاب.
- دورات مياه للمعلمن.
- غرفة احلار�س.
- خمزن.
- ملعب كرة.
مرافق املبنى:
خمطط مدر�صي ويظهر عليه الجنحة الطويلة
-24-
خمــــتربات العلوم
)الكيمياء واالأحياء(
مرت املخت��رات املدر�صي��ة مبراحل تطور
يف اإن�صائها وجتهيزاتها، حيث كانت يف اأعوام
اإن�صائه��ا الأوىل عبارة عن طاولة خ�صبية بها
اأحوا�س غري حمدودة .
خمترب العلوم وتوزيع الأثاث والأدوات فيهخمترب العلوم يف الثمانينات
-25-
املق�سف املدر�سي
طراأ تعديل على املق�صف املدر�صي،
حيث اأ�صب��ح له مبنى م�صتقل بثاثة
منافذ للبيع من جهة واحدة، واأ�صيفت
حواجز لتنظيم ا�صطفاف الطلبة على
املنافذ.
منوذج ملقا�صف مدار�س الثمانينات
مق�صف مدر�صي بثالثة منافذ
-26-
املبنى املدر�سي يف الت�سعينيات
)الرت�سيخ واال�ستمرار(
مدر�ص���ة الأمل لل�صم والبكم لفئة الط���الب ذوي الإعاقة ال�صمعية اأو الكالمية م���ن خالل اإن�صاء ف�صول
درا�صية لل�صم والبكم عام 1978م ومت افتتاح مبنى م�صتقل لها عام 1981م، وثم انتقلت اإىل مبنى اآخر
بالقرم ويف عام 1997م ان�صئ لها مبنى يف اخلوير33 باأحدث املوا�صفات الرتبوية.
التجمع ال�صباحي يف ال�صاحة املدر�صية
-27-
-28-
الدور الأخريالدور الأول
اأحد مناذج املبنى املدر�سي املغلق الذي مت اإن�ساوؤه منت�سف الت�سعينيات
الت�صميم املعماري:
1- �صاحة واحدة .
2- ف�صول حُميطة لل�صاحة.
3- الإدارة عند املدخل.
4- املرافق الرتبوية يف اجلهة الأمامية من املبنى.
5- توزيع املرافق اخلدمية على اأطراف املبنى ل�صهولة اأعمال ال�صيانة.
6- املبنى يتكون من طابقن ما مل يفر�س املوقع غري ذلك.
7- القدرة على حتديد اأعداد الف�صول املطلوب اإن�صاوؤها بدون تاأثر ال�صكل العام للمبنى.
املبنى املدر�سي
يف الت�سعينيات
)ت�سميمه ومكوناته(
-29-
الواجهة الأمامية للمبنى املدر�صي
الواجهة اخللفية للمبنى املدر�صي
مناذج للمدار�س املغلقة خالل عقد الت�سعينيات
-30-
الدور االر�سي: 1- املداخل.
2- مكتب املدير.
3- مكتب م�صاعد املدير.
4- املن�صق.
5- الأخ�صائي الجتماعي.
6- الزائر ال�صحي.
7- غرفة معلمن و مطبخ.
8- دورة مياه للمعلمن.
9- غرفة كهرباء.
10- دورة مياة لاإدارة.
13- دورات مياه للطلبة.
14- درج )�صلم(.
15- خمازن.
16- برادات مياه.
17- الف�صول الدرا�صية.
18- قاعة متعددة الغرا�س.
19- قاعة م�صادر تعلم.
20- خمتر علوم .
21- خمتر حا�صوب.
خمتربات العلوم
)الكيمياء واالأحياء(:
ال��وزارة ب��داأت 1998م ع��ام يف
باإعادة النظر يف البيئ��ة ال�صفية لغرفة
املختر، حيث ا�صتحدث��ت نظامًا جديداً
يف تاأثي��ث املخت��رات ت�صتوع��ب العمل
يف جمموعات .
خمطط يو�صح توزيع اأثاث خمترب العلوم
خمتر علمي
الدور االأول:
1- غرفة معلمن و مطبخ.
2- دورة مياه للمعلمن.
3- غرف الأن�صطة.
4- غرفة لأدوات النظافة.
5- دورات مياه للطلبة.
6- درج )�صلم(.
7- خمازن.
8- برادات مياه.
9- الف�صول الدرا�صية.
-31-
خمترب حا�صوب اآيل
-32-
خمترب احلا�سب االآيل:
يف عام 1998 م اأدخل اإىل املبنى املدر�صي خمتر احلا�صب الآيل كخطوة مهمة يف �صبيل مواكبة التطورات
الت��ي ت�صهده��ا الباد، حي��ث ت�صعى احلكوم��ة اإىل بناء جيل قادر عل��ى مواكبة م�صتج��دات املعرفة وتطورات
التقانة يف احلا�صب الآيل، وقادر على ال�صتفادة من هذه التكنولوجيا، حيث خ�ص�صت غرفة مب�صاحة ف�صلن
يف ال��دور الأر�صي، وجهزته بحوا�صيب مكتبي��ة »Desktops« وب�صبكة �صلكية تربط بن احلوا�صيب مع غرفة
،»Laptops« ويف مرحلة لحقة جهزت خمترات احلا�صوب بحوا�صيب حممولة ،»Server« مركز املعلومات
مم��ا وف��ر امل�صاح��ة املخ�ص�صة له من غرفتن اإىل غرفة واح��دة، ومت ربطها ب�صبكة ل�صلكي��ة بدًل من ال�صبكة
ال�صلكية.
خمترب حا�صوب لبتوب مطورباب فولذي ملخترب احلا�صوب
-33-
املق�سف املدر�سي:
طراأ تعديل على املق�صف املدر�صي ، حيث زادت امل�صاحة الداخلية
ل��ه اإىل حوايل 80م2، ويحتوي من الداخ��ل على خزانات وثاجات
حلفظ الأطعمة يف و�صط الغرفة وحو�س غ�صيل مع �صخان مياه، ومت
تركي��ب مكيفات نوافذ، ويحتوي على منافذ للبيع من ثاث جهات،
كل جهة بها اأربعة منافذ .
منوذج للمق�صف املدر�صي يف الألفية الثالثة
بعد التو�صعة واإ�صافة املظلة.
مق�صف مدر�صي متعدد املنافذ مبوا�صفات ومميزات اإ�صافية
-34-
م��ن منطل��ق تطوي��ر وحتدي��ث املبنى
املدر�ص��ي، فقد عملت الوزارة على تطوير
املب��اين احلديث��ة املغلق��ة باأ�صل��وب اآخر
فك��رة اأوج��دت حي��ث ومتط��ور، جدي��د
اإدخ��ال نظام الت�صج��ري وتو�صعة املرافق
اخلارجي��ة لبيئة مدر�صي��ة جاذبة، وعلى
�صوء ذل��ك مت تنفيذ ت�صع مدار�س من هذا
النوع يف خمتلف مناطق ال�صلطنة.
املبنى املدر�سي يف االألفية الثالثة
)التح�سني والتطوير النوعي(
-35-
معهد عمر بن اخلطاب للمكفوفن
باملعبيلة يف ولية ال�صيب
اهتمامات كاأحد للمكفوفني اخلطاب بن عمر معهد اأن�صاأ
املجتمع من ال�رشيحة بهذه والتعليم الرتبية وزارة
للقطاع التابعة اخلريية اجلمعيات اإحدى من ومب�صاهمة
اخلا�س حيث بداأ ت�صغيله للعام الدرا�صي 2000/99م
-36-
الت�سميم املعماري
املعماري الطابع يتميز
ياأخذ ب��اأن��ه امل��دار���س لهذه
للقلعة املعماري ال�صكل من
مدخل يتميز حيث العمانية،
الوا�صع بامل�صاحة املدر�صة
ال�صميكة الأروق�������ة ذات
املبنى وي��اأت��ي واملرتفعة،
يتميز كما كتل، �صكل على
بوجود �صاحات خ�رشاء حول
املدر�صة.
الدور الر�صي:
1- املداخل.
2- مكتب املدير.
3- مكتب م�صاعد املدير.
4- املن�صق.
5- الأخ�صائي الجتماعي.
6- الزائر ال�صحي.
7- غرفة املعلمن واملطبخ.
8- غرفة التوجيه مهني.
9- غرفة كهرباء.
10- دورة مياه لاإدارة.
13- دورات مياه للطلبة.
14- درج )�صلم(.
15- خمازن.
16- برادات مياه.
17- الف�صول الدرا�صية.
18- قاعة متعددة الأغرا�س.
19- قاعة م�صادر تعلم.
20- خمتر علوم .
21- خمتر حا�صوب.
22 - غرف الأن�صطة.
23 - دورة مياه للمعلمن.
24- مق�صف وقاعة تناول الوجبة داخل املبنى املدر�صي.
الدور الأول:
1- غرفة املعلمن واملطبخ .
2- دورة مياه للمعلمن.
3- الف�صول الدرا�صية.
4- غرفة لأدوات النظافة.
5- دورات مياه الطلبة.
6- درج )�صلم(.
7- خمازن.
8- برادات مياه.
مكونات املبنى املدر�سي
-37-
خمطط تو�صيحي لأحدث منوذج يف مرحلة الت�صعينيات
-38-
مناذج حديثة للمدار�س احلكومية وعددها 9 مدار�س موزعة يف اأنحاء ال�سلطنة
-39-
-40-
اإحدى النماذج املقرتحة يف م�صابقة اأف�صل ت�صميم مدر�صي والتي مت تنظيمها بالتن�صيق مع بلدية م�صقط
-41-
اإحدى النماذج احلديثة للمدار�س
الواجهة االأمامية
الواجهة اجلانبية
الواجهة اخللفية
-42-
منوذج مدر�صة الفيا�س يف ولية قريات مبحافظة م�صقط
النموذج الفائز مب�صابقة اأف�صل مبنى مدر�صي والتي نظمتها الوزارة بالتعاون مع بلدية م�صقط
منوذج مدر�صة ال�صعادة يف ولية �صاللة مبحافظة ظفار
-43-
�صورة تو�صيحية للت�صميم الفائز املنفذ يف منطقة ال�صعادة بولية �صاللة مبحافظة ظفار ومنطقة الفيا�س بولية قريات مبحافظة م�صقط
-44-
�صورة تو�صح الفناء الداخلي ملدر�صة الإمام جابر بن زيد اجلديدة
بولية مطرح ذات الأدوار الثالثة
املنظر الأمامي ملبنى مدر�صة الإمام جابر بن زيد اجلديد
املفتتح للعام الدرا�صي 2009 /2010م
-45-
�صالة األعاب مغلقة متعددة ال�صتخدام
م�صعد كهربائي للمعلمني والطلبة مبدر�صة الإمام جابر بن زيد
منوذج مل�رشح الوزارة ومدر�صة الإمام جابر بن زيد مبحافظة م�صقط عام 2009 /2010م
-46-
التطوير النوعي ملرافق املبنى املدر�سي
خمتربات العلوم )الكيمياء واالأحياء(
)بناء ا�سرتاتيجية تطوير املختربات(
يف عام 2005م قام املعنين باملديرية العامة لتطوير املناهج
بعمل درا�صة لأو�صاع املخترات للوقوف على الو�صع القائم بها،
وكذلك ال�صتفادة من التجارب واخلرات العاملية.
وكان نتاج تلك الدرا�صة هو بناء ا�صرتاتيجية لتطوير املخترات
املدر�صي��ة بهدف توفري بيئة خمري��ة مبعايري عاملية ت�صاهم يف
الرتق��اء مبخرجات التعليم من خال كوادر فنية متميزة متمكنة
وقادرة على حتقيق متطلبات التطوير املن�صود للمخترات العلمية
يف ال�صلطنة وفق اأف�صل املعايري واملمار�صات العاملية .
وب��داأ تطبي��ق نظ��ام جدي��د يف املدار���س اجلدي��دة ل�رشيحة عام
2009م، حي��ث تتكون خمترات العلوم احلديث��ة من مكتب لأمن
املختر وخمزن حلفظ املواد الكيميائية والأدوات املخرية وغرفة
حت�صري اإىل جانب غرفة املختر التي تبلغ م�صاحتها م�صاحة ف�صل
ون�ص��ف ومزود بكافة امل�صتلزم��ات املخترية احلديثة ومتطلبات
الأمن وال�صامة.
وعلي��ه فاإن م�صاحة املختر يجب اأن تتنا�صب مع اأعداد الطاب،
وجتهي��ز املخت��ر بو�صائل الإ�ص��اءة والتهوية بحي��ث تكون درجة
احلرارة منا�صبة للعمل يف املختر وغرفة التح�صري .
احدى طاولت العمل يف املخترب املدر�صي
خمطط ملخترب املدر�صي
-47-
اأم��ا الهي��اكل املعدنية فتكون قوية وق��ادرة على حمل
اأ�صط��ح الطاولت واخلزائن، وتك��ون مطلية بطبقة حماية
من ال�صداء، كما يجب اأن تكون اأ�صطح الطاولت م�صنوعة
من مادة الرت�صبا املقاوم للمواد الكيميائية.
واأم��ا غرفة التح�صري فم��زودة بدوالي��ب وخزائن قابلة
)pvc (لا�صتبدال اأو الف��ك اأو الرتكيب م�صنوعة من مادة
ومغطاه بالفورمايكا مع متديدات املياه والغاز والكهرباء
وطاول��ة حت�ص��ري التجارب ، كم��ا اأن غرفة فن��ي املختر
مزودة مبكتب وخزائن وحا�صوب .
موا�سفات حديثة اأدخلت ملخترب العلوم احلديث:
-مت ا�صتخدام البور�صلين يف عام 2005 م.
- مت اإ�صتخ��دام م��ادة »Trespa« لأ�صط��ح خمت��رات
العلوم يف عام 2002 م.
)split unit( مت تركيب مكيفات الوحدات املنف�صلة -
يف عام 2007م.
- ثم وفرت طفاية احلريق املخ�ص�صة ذات الرغوة.
ركن اأمني املخترب
-48-
خمترب الفيزياء املطور
خمطط ملخترب الفيزياء
طاولت العمل الطالبية يف خمترب الفيزياء
خمترب الفيزياء
-49-
التو�صيالت والأجهزة يف طاولت املخترب
خمطط لتو�صيالت الأجهزة املختلفة على الطاولت الطالبية يف املخترب
-50-
خمترب احلا�سب االآيل:
كان خمتر احلا�ص��ب الآيل جمهزاً بحوا�صيب
حممول��ة مما كان له الأثر يف تقلي�س امل�صاحة
امل�صتخدم��ة، ولك��ن م��ع الزي��ادة املط��ردة يف
ال�صتخدام، وزيادة امل��ادة التعليمية املعتمدة
عل��ى احلوا�صي��ب مل تعد ه��ذه احلوا�صيب قادرة
على حتم��ل ذلك، كم��ا اأن ال�صب��كات الا�صلكية
ا�صتبدل��ت م��رة اأح��رى ب�صب��كات �صلكي��ة، نظراً
لتك��رار الأعط��ال فيه��ا، واأدى ذل��ك اإىل زي��ادة
حجم املختر بحجم ف�صلن.
وبعد الأنواء املناخية التي مرت بها ال�صلطنة
يف ع��ام 2007 م ، ت���رشرت بع���س املدار���س
القريبة من البحر وجماري الأودية واأدى دخول
املي��اه اإىل تل��ف الأجه��زة الكهربائية، فظهرت
احلاج��ة اإىل نق��ل خمتر احلا�ص��ب الآيل ومركز
املعلومات اإىل الطاب��ق الأول لتايف ت�رشرها
بدخول املياه م�صتقبا.
ويف امل�صاري��ع احلديث��ة والإ�صاف��ات الت��ي
تنفذه��ا ال��وزارة، حر�ص��ت عل��ى توف��ري �صبكة
للحوا�صي��ب يف املدار���س �ص��واء يف املدار���س
اجلدي��دة اأو يف م�صاري��ع الإ�صاف��ات لت�رشي��ع
دخوله��ا يف اأق��رب وق��ت ملواكب��ة التط��ور يف
خمترب احلا�صب الآيلا�صتخدام احلا�صب الآيل.
-51-
خمترب احلا�صب الآيل
مكتب التوجيه املهني:
اأم��ا يف غ��رف مراك��ز ومكاتب التوجي��ه املهني ب��كل مدر�صة فقد مت
توف��ري غرف��ة منا�صبة ملكات��ب التوجي��ه املهني وذل��ك يف كل مدر�صة
م��ن املدار�س التي به��ا اأخ�صائي توجيه مهني، لتك��ون مهياأة للطاب
وال�صتف��ادة من برام��ج وم�صادر التوجي��ه املهني الت��ي توفرها لهم.
بحي��ث يك��ون كل مرك��ز م��زود برك��ن خا���س بال�صت�ص��ارة الفردي��ة،
ومب�صاح��ة كافية لا�صت�صارة اجلماعي��ة بالإ�صافة لركن للقراءة، واآخر
للح�ص��ول على املعلومات ع��ر ال�صبكة الإلكرتوني��ة وجميعها مت�صلة
ب�صبكة الإنرتنت.
واجلدي��ر بالذك��ر اأن خدم��ة التوجيه املهني باملدار���س تعتر اإحدى
اأب��رز جوانب التطوير والتجديد الرتب��وي يف منظومة التطوير الرتبوي
يف ال�صلطن��ة. حي��ث يعمل املرك��ز على تقدمي خدم��ات التوجيه املهني
وال�صت�صارة املهنية للمواطنن. ولتحقيق اأهداف املركز لنطاق عري�س
من فئات املجتمع العماين مثل الطاب والباحثن عن العمل واملدربن
وامل�صتهدف��ن واأولياء الأم��ور واملوؤ�ص�صات التعليمي��ة والتدريبية، كي
ي�صتفي��دوا م��ن ح�صولهم عل��ى خدمات التوجي��ه املهن��ي وال�صت�صارة
املهني��ة الت��ي تت�صم بجودة عالي��ة، ويحتاج لها الط��اب ليتمكنوا من
اتخ��اذ ق��رارات �صائب��ة مبنية عل��ى معلوم��ات �صحيحة ح��ول املواد
الدرا�صية الأ�صا�صي��ة والختيارية التي �صيدر�صونه��ا بال�صفن احلادي
ع���رش والثاين ع�رش، والت��ي �صيحققون من خاله��ا اأهدافهم الأكادميية
واملهنية. كما يحتاج الطاب اإىل امل�صاعدة لتخاذ قرارات واختيارات
مهني��ة وتعليمي��ة �صحيح��ة لتحقيق اأه��داف وغايات املرك��ز الوطني
للتوجي��ه املهن��ي، وي�صع��ى املرك��ز لتوفري قاع��ات وم�ص��ادر خا�صة:
كقاعة/م�رشح واأخرى للتعلم الإلكرتوين ، وغرفة لا�صت�صارات املهنية،
وغرفة للتقومي، وغرفة للتعلم والتدريب عن بعد وغرفة للمكتبة.
خمطط تو�صيحي لغرف ومكاتب التوجيه املهني
-52-
مق�سف املدار�س النموذجية:
املدار���س مقا�ص��ف تتمي��ز
النموذجي��ة بوجوده��ا داخل املبنى
املدر�صي ، حيث تتوفر م�صاحة مكيفة
ومظلل��ة وهادئة لتن��اول الوجبات،
وتتوفر مغا�صل عل��ى الطراز احلديث
مم��ا يوف��ر اجل��و ال�صح��ي املائ��م
والتغذية املريحة والآمنة للطاب.
املق�سف املدر�سي:مت ت��طوي���ر وت��عدي���ل املق���صف
املدر�صي بتق�صيم��ه اإىل غرفة للبيع
ومنفذ بي��ع خارجي وخمزن ودورة
مي��اه، وا�صتبدل��ت مكيف��ات النوافذ
مبكيف��ات وحدات منف�صل��ة، وعداد
كهرب��اء وماء منف�صلن، واأ�صبحت
اجله���ة الرابع��ة ما�صق�����ة ل�ص���ور
املدر�ص��ة،و حتت��وي عل��ى ب��اب من
اجلهة اخلارجي��ة ل�صور املدر�صة يف
حال اأ�صندت اإدارة املق�صف ملوؤ�ص�صة
خا�صة ل�صتثماره.مق�صف و�صالة طعام يف مبنى مدر�صة الإمام جابر بن زيد اجلديدة
منوذج مطور للمق�صف املدر�صي يف الألفية الثالثةمغ�صلة راقية للمدر�صة ذاتها
-53-
تطور البيئة املدر�سية
املق�صود بالبيئة املدر�صية هي جمموعة العوامل الطبيعية واحليوية
والجتماعي��ة والنف�صي��ة التي حتي��ط باملجتمع املدر�ص��ي فيتاأثر بها
وتوؤثر عليه.
وق��د جاء اهتمام الوزارة مبفهوم البيئة املدر�صية من خال مراعاة
عدة عنا�رش مرتبطة بالبيئة املدر�صية ومن بينها:
موقع املدر�سة: ويتم اختيار موقع املدر�صة بحيث يكون متو�صطًا وبعيداً
ع��ن م�ص��ادر ال�صو�ص��اء ل�صمان توف��ري خدماتها لأك��ر �رشيحة من
الطاب ويف جو هادئ واآمن.
مبنى املدر�سة: يراعى يف ت�صميم املبنى املدر�صي اأن يكون مقامًا على
اأر���س �صلبة وم�صتوية، كما يراع��ى اأي�صا فيه توفر عن�رشي الإ�صاءة
والتهوية جلميع الف�صول الدرا�صية والقاعات والغرف وذلك عن طريق
ت�صليط اأكر قدر من الإ�صاءة وتوفري التهوية الازمة.
�ساحــة املدر�سة: يتم توف��ري �صاحة مدر�صية ذات م�صاح��ة كافية لإقامة
الطاب��ور عليه��ا، ويت��م تظليله��ا حلماية الط��اب من احل��رارة واأ�صعة
ال�صم�س خال ف�صل ال�صيف وكذلك عند هطول الأمطار.
م�ساحــة الف�ســول: يراعى يف ت�صميم الف�صل اأن يخ�ص�س لكل طالب من
)1.5 ( م2 اإىل )2 (م2.
االإ�ســاءة: يت��م اأي�صا توفري اإ�ص��اءة كهربائية اأي�ص��ا بجانب الإ�صاءة
الطبيعية.
وهن��اك عوامل اأخ��رى تتعلق بالبيئة املدر�صي��ة، ومن بينها تركيب
الع��وازل احلرارية للمبنى املدر�صي وكذل��ك التهوية، حيث يتم تركيب
نوافذ للف�ص��ول ذات م�صاحة واأحجام كافية لدخ��ول الهواء وجتديده،
كم��ا مت اأي�ص��ًا يف بع���س املدار���س ل�صيم��ا حديث��ة الت�صمي��م و�صع
اأحوا�س واأماكن خا�ص��ة للت�صجري، وذلك لإ�صفاء اللون الأخ�رش على
املبنى املدر�صي.
الت�صجري واأماكن ال�صرتاحة مرافق ملياه ال�ص�رب
-54-
ومن بن العوامل التي تهتم بها الوزارة فيما يخ�س البيئة املدر�صية
ه��و توفري اأماكن خا�ص��ة لو�صع القمامة يف خمتل��ف اأروقة و�صاحات
املبن��ى املدر�ص��ي، بحيث يت��م جتميعها م��ن خال عم��ال النظافة مع
نهاية اليوم الدرا�صي.
كم��ا اأن هن��اك خط��ط وبرامج قيد الدرا�ص��ة تعنى بالبيئ��ة املدر�صية
وم��ن بينه��ا ا�صتغال خملفات مي��اه ال�رشب ل��ري الأحوا�س املزروعة
باملدر�ص��ة، وكذل��ك هناك توج��ه باإدخال من��اذج واأل��وان جديدة على
ج��دران الف�صول الدرا�صية لأجل اإ�صف��اء األوان ذات طابع جذاب ومريح
للعن ونف�صية الطاب.
ومن مظاهر الهتمام بالبيئة املدر�صية توفري اأماكن حلفظ الأطعمة
وامل�رشوبات وما يلزمه��ا من اأجهزة وتكييف وتريد وتاأثيث وغريها،
وعند ت�صمي��م املقا�صف املدر�صية توفر خزان��ات ودواليب اآمنة حلفظ
الأغذي��ة ل�صمان عدم تلفها باحلرارة وغريها م��ن العوامل، مع تهيئة
املكان املنا�صب جللو�س الطاب لتناول وجباتهم وم�رشوباتهم.
ويف الآون��ة الأخ��رية ، �رشعت ال��وزارة عند ت�صمي��م املباين احلديثة
مراع��اة توف��ري مواقف خارجية لل�صي��ارات ل�صمان وقوفه��ا بعيداً عن
مرافق املبنى املدر�صي حفاظًا على �صامة الطاب من التلوث واحلوادث
وغريه��ا من العوامل الأخرى، مع و�ص��ع الحتياطات املرورية والأخذ
مبتطلبات الأمن وال�صامة داخل املدر�صة وخارجها.
كم��ا مت موؤخراً تزويد الف�صول والقاع��ات الدرا�صية والغرف الإدارية
مبكيف��ات الوحدات املنف�صلة �صواء عن طريق ا�صتبدال مكيفات النافذة
ال�صابق��ة بهذا النوع من اأجهزة التكييف للمدار�س القائمة، اأو ت�صمينها
يف م�صاري��ع املدرا�س اجلديدة والإ�صافات، وذل��ك بق�صد التخل�س من
�صو�ص��اء و�صلبي��ات مكيفات النافذة القدمية م��ن ناحية، وتوفري بيئة
تعليمية مريحة وجو درا�صي هادئ واآمن من ناحية اأخرى.
مظلة للطابور وت�صتغل للمنا�صبات والأن�صطة املدر�صية
ا�صرتاحات الطالب
التكييف احلديث للف�صول والغرف والقاعات املدر�صية
-55-
حديقة مدخل املدر�صة
-56-
توفري بيئة التفكري والإبداع للطلبة يف غرف ريا�س الأطفال
-57-
يف ال�صبعينيات من القرن املا�صي كانت توجد فقط ثالث مدار�س خا�صة مثل مدر�صة
ال�صلطان يف ولية ال�صييب مبحافظة م�صقط وكانت حتتوي م�صجد، و مركز �صباحة و �صكن
للفتي���ان ومركز �صحي و مكتبة ومركز الو�صائل التعليمية و�صكن للفتيات ومركزالفنون
والأ�صغ���ال وم�صاكن للمعلمني وم�صاكن للموظفني و قاعة اجتماعات ومطعم و مالعب،
اأم���ا فيما يخ�س الغرف ال�صفي���ة فقد تطورت تطوراً ملحوظًا م���ن حيث ا�صتمالها على
الأجه���زة احلديثة املتطورة كال�صبورة التفاعلية والت���ي ت�صهل عملية ال�رشح وتو�صيل
املعلومة، وكذلك املختربات املدر�صية التي زودت بالأجهزة ومكربات ال�صورة الإلكرتونية
املو�صلة باأجهزة احلا�صوب والتي باإمكانها اأن تو�صل املعلومة للطالب.
م�ساهمة �ساملة وتعاون دائم
-58-
اأم��ا بع���س املدار�س فق��د تط��ورت يف الثمانينيات مث��ل مدر�صة
تب��ارك اخلا�صة، حيث كانت عباره عن مبنى م�صتاأجر �صم املراحل
الدرا�صي��ة م��ن ال�ص��ف الأول اإىل ال�ص��ف ال�صاد���س لتنتق��ل بعده��ا
املدر�صة اإىل مبناها اجلديد وامل�صيد كمبنى مدر�صي وت�صم املراحل
من ريا�س الأطفال وحتى الثاين ع�رش واأ�صبح املبنى ي�صتمل على:
غرفة �صفي��ة جمهزة بو�صائ��ل تعليمية حديث��ة و�صاحات خا�صة
للطلب��ة واأخرى للطالب��ات وقاعة اجتماعات وحم��ام �صباحة وعدد
ث��اث خمترات علمية وم���رشح حديث جمهز وغرف��ة طبية جمهزة
وكذلك عدد ثاثة معامل حا�صب اآيل.
اأم��ا يف ف��رتة الت�صعينيات فمث��ال عليها مدر�ص��ة م�صقط اخلا�صة
والت��ي ت�صمى الآن مدر�ص��ة م�صقط العاملية وهذا املبن��ى اأ�صبح من
الط��راز احلديث . اأما عن مكونات��ه ومميزاته فتتوفر به �صالة مغلقة
وخمت��رات للعل��وم مق�صم��ة ح�صب م��واد العلوم وجمه��زة بالتقنية
احلديث��ة ومكاتب اإداري��ة ومكتبتن اإحداهما للمرحل��ة الإبتدائية
اآن��ذاك والخرى للمراحل املتقدمة، كم��ا ي�صتمل املبنى على مقهى
وقاعة مو�صيقى وم�رشح وغرف معلمن وم�صجد وقاعة اجتماعات
لأولي��اء اأم��ور الطلب��ة وغرف ر�ص��م وبركة �صباح��ة وملعب مع�صب
بالرتتان.
وق��د اأ�صيفت مب��اين ملحقة اأخرى، مواكب��ة للتطور امللحوظ يف
زيادة اأعداد الطاب اإىل 890 طالبًا وطالبة.
اأم��ا الغ��رف ال�صفية فقد ناله��ا اأي�صا التط��ور والهتمام من قبل
اإدارة املدر�ص��ة واملهتم��ن فيه��ا حيث جه��زت ال�صف��وف باأحدث
�صور لبع�س مرافق املدار�س اخلا�صة
اإجراء التجارب يف خمترب علمي
-59-
الو�صائل التعليمية والتقنيات احلديثة .
اأما ع��ن املدار�س اجلديدة فمثال عليها مدر�صة الإبداع اخلا�صة، حيث
افتتح��ت املدر�صة يف �صبتمر ع��ام 2001م و�صمت 330 طالبا وطالبة
ينتظمون يف 16 ف�صًا درا�صيًا من �صف الرو�صة حتى ال�صف العا�رش.
اأم��ا الع��ام احل��ايل 2010 م فت�ص��م املدر�ص��ة 750 طالب��ًا وطالب��ة
ينتظمون يف 36 ف�صًا درا�صيًا من الرو�صة وحتى ال�صف الثاين ع�رش.
ويتمث��ل التع��اون ب��ن املديري��ة العام��ة للم�صاري��ع وال�صيانة وبن
املديري��ة العام��ة للمدار�س اخلا�صة يف قيام املديري��ة الأخرية باإر�صال
خمطط��ات وموا�صف��ات املدار���س اخلا�ص��ة املطل��وب اإقامته��ا به��دف
مراجعتها قبل التنفيذ.
وتت��م زي��ارة جمي��ع املدار�س اخلا�ص��ة امل�صتاأجرة من قب��ل مهند�صي
ه��ذه املديري��ة، به��دف التاأكد من م��دى �صاحيته��ا اإن�صائي��ًا ومائمة
ا�صتخدامه��ا كمدار�س خا�صة، وكذلك امل�صاركة فيما بن املديريتن يف
الندوات والدورات املتعلقة باملباين املدر�صية ومرافقها .
تطور مباين املدار�س اخلا�سة:
يف ف��رتة ال�صبعينيات افتتح��ت اأول مدر�صت��ن خا�صتن يف حمافظة
م�صق��ط قدمت��ا خدمة التعليم ملرحلة التعليم ما قب��ل املدر�صي واملرحلة
الإبتدائية اآنذاك، اإحداهما كانت يف مبنى م�صيد كمبنى مدر�صي والأخرى
كانت مل��كًا لأ�صحاب املدر�صة، ومتيز ه��ذان املبنيان باحتوائهما على
حج��رات ف�صول درا�صية جمهزة بو�صائل تعليمية معينة وحجرات اإدارية
وم�ص��ارح واأحوا�س �صباحة، هذا عدا املراف��ق الأخرى كاحتواء اإحداهما
على �صكن داخلي للمعلمن والطاب.
غرفة ريا�س الأطفال باإحدى املدار�س اخلا�صة
خمترب حا�صب اآيل باإحدى املدار�س اخلا�صة
ورغب��ة م��ن ال��وزارة يف ت�صجي��ع خدم��ة
التعلي��م اخلا���س يف كاف��ة رب��وع ال�صلطنة
�صم��ح للراغب��ن بفت��ح مدار���س خا�صة يف
مب��اين م�صتاأج��رة اأو مب��ان مل��ك م�صي��دة،
وروع��ي اأن ت�ص��م ه��ذه املب��اين حج��رات
، اإداري��ة حج��رات الدرا�صي��ة، الف�ص��ول
وخمت��رات ، وحج��رات خا�ص��ة بالأن�صط��ة
كاملو�صيقى والرتبية الفنية ومركز م�صادر
تعلم اأو مكتبة وغرفة عمال وغرفة للحار�س،
بالإ�صاف��ة اإىل املراف��ق الأخ��رى ك��دورات
املياه وم�صادر مياه ال�رشب.
ليتزاي��د بعده��ا ع��دد املب��اين املدر�صي��ة
اخلا�ص��ة �صاأنه��ا �ص��اأن التطور ال��ذي اأ�صبح
�صم��ة الع���رش الزاه��ر، وانعك���س ه��ذا عل��ى
ت�صميم املباين املدر�صية اخلا�صة من الداخل
واخل��ارج، فاملبنى املدر�ص��ي اأ�صبح يعك�س
املن�صاأة الرتبوية التي تقدم اأف�صل اخلدمات
الرتبوي��ة وجتعل من البيئ��ة التعليمية بيئة
تربوي��ة متكاملة ت�صهل عل��ى الطالب تناول
املادة التعليمية بطريقة �صل�صة ت�صاعده على
الإجادة.
ف�صل درا�صي باإحدى املدار�س اخلا�صة
-61-
وفيما م�صى كانت الوزارة ممثلة يف املديرية العامة للمدار�س
اخلا�صة تبحث عن الكم يف اأعداد مباين املدار�س لتلبية الحتياج
املتزاي��د للطلبة والطالبات، ومع بداي��ات القرن الع�رشين انظم
اإىل رك��ب املدار�س اخلا�صة عدد �صت مدار�س عاملية، واأ�صبحت
املب��اين املدر�صية حتوي حج��رات الف�ص��ول الدرا�صية املجهزة
باأح��دث الو�صائل ال�صمعية والب�رشي��ة ،وحجرات اإدارية خا�صة
بالأطقم الإدارية والعاملن واأخرى للمعلمن، وخمترات معدة
بح�ص��ب املراحل الدرا�صية، وحجرات خا�صة بالأن�صطة اخلا�صة
كاملو�صيقى والرتبية الفنية والأن�صطة الأخرى، وماعب مع�صبة
وغريه��ا تتنا�ص��ب والريا�صة الت��ي متار�س عليه��ا يف �صالت
خارجي��ة وداخلي��ة، وقاع��ات ومع��دة لإلقاء املحا���رشات بها
و�صائ��ل حديث��ة وم�ص��ارح جمهزة باأح��دث التقني��ات ،وم�صجد
ومراك��ز م�ص��ادر التعلم ومكتب��ات ومقا�ص��ف ومطاعم و�صكن
داخل��ي جمه��ز بجميع املراف��ق وغرف عمال وغرف��ة للحار�س
و املراف��ق الأخرى كدورات املي��اه وم�صادر ال�رشب. ويف العام
الدرا�ص��ي 2009 / 2010م اأ�صب��ح عدد املدار���س اخلا�صة يف
خمتل��ف اأنح��اء ال�صلطنة )384( مدر�صة موزع��ة بن )55( ملك
و)250( م�صتاأج��رة و )42( م�صي��دة ، ويت�صم��ن ذل��ك املجموع
مدار���س حتفي��ظ الق��راآن الك��رمي والبال��غ عدده��ا)89( مدر�صة
جميعها يف مبان م�صتاأجرة عدا مبنى واحد ملك.
-62-
-63-
منوذج جم�صم ملبنى ديوان عام الوزارة اجلديد
مبنى ديوان عام الوزارة احلايل الذي مت افتتاحة يف 1978/11/6م-64-
-65-
مبنى ديوان عام الوزارة:
ملواكب��ة التطور والنم��و املت�ص��ارع يف ربوع ال�صلطن��ة ب�صقيه
الكم��ي والكيفي، فق��د كان ملوؤ�ص�صات الدول��ة ن�صيبها الوافر من
ذلك، حيث مت اإن�صاء مب��اين املوؤ�ص�صات والوحدات احلكومية على
اأحدث طراز عمراين، ومت مراعاة الطابع العربي الُعماين الإ�صامي
وال�صكل احل�صاري املتطور.
وقد اأتى مبنى ديوان عام وزارة الرتبية والتعليم الذي يقع يف
مرتفعات املطار على م�صاحة تبلغ 37790 م2 كتحفة معمارية
ي�ص��ار اإلي��ه بالبنان، ولينف��رد بت�صميم��ه الرائع اجلمي��ل، ومييز
واجه��ة الب��اد للقادم��ن اإىل ال�صلطنة عر مط��ار م�صقط الدويل،
ليكون اإ�صافة جديدة ملنجزات النه�صة املباركة املظفرة بقيادة
ح���رشة �صاحب اجلال��ة ال�صلطان قابو�س ب��ن �صعيد املعظم—
حفظه اهلل ورعاه.
ويتك��ون املبن��ى من �صبع��ة اأدوار، وج��اءت الرغب��ة يف بنائه
به��دف جتمي��ع كاف��ة مديريات ال��وزارة يف مبنى واح��د ت�صهيًا
لعملي��ة التوا�صل بن جميع موظفي الوزارة وت�صهيًا للمراجعن
اأي�ص��ًا، حيث اإن معظم املباين التابعة للوزارة تتواجد يف اأماكن
متفرق��ة ومتباعدة، وبع�صها مب��اين م�صتاأجرة، كما اأن ا�صتحداث
مديريات ودوائر جدي��دة اأدى اإىل الرغبة لوجود مكاتب واأماكن
ت�صتوع��ب موظفيه��ا، حيث اإن املبن��ى احلايل مل يع��د م�صتوعبًا
لأعداد هوؤلء املوظفن ب�صبب �صعته املحدودة.
ويتك��ون املبنى اجلديد ح�صب املخططات والت�صاميم املعتمدة من �صتة طوابق منها الطابق
الأر�صي واملباين امللحقة وبارتفاع اإجمايل 37م موزعة كالتايل :
م�صاحة القبو )ال�رشداب( =8419م2.
م�صاحة الطوابق )الأر�صي والأول والثاين والثالث والرابع واخلام�س ( = 6961م2.
م�صاحة الطابق ال�صاد�س =1730م2.
م�صاحة املباين امللحقة =820م2.
كذلك ي�صم م�صجداً للم�صلن خلف املبنى بجانب املركز الوطني للتوجيه املهني الذي يتميز
ب�صكله الأ�صطواين.
-66-
م�رشح وزارة الرتبية والتعليم بالوطية يف حمافظة م�صقط والذي مت افتتاحه عام 2010م
-67-
منظر امل�رشح وجتهيزاته من الداخل
-68-
بحث واقرتاح ال�صيا�صة الرتبوية والتعليمية للتعليم املدر�صي. �
و�ص��ع اخلطط وامل�رشوعات لتنفيذ ال�صيا�صة الرتبوية والتعليمي��ة املعتمدة يف �صوء متطلبات التنمية القت�صادية �
والجتماعية والتطور العلمي والتقني.
تطوير الرامج التعليمية وفقًا لفل�صفة الرتبية والتعليم والأهداف الوطنية يف نطاق ال�صيا�صة العامة للدولة. �
ن���رش التعلي��م املدر�صي الأ�صا�صي وما بع��د الأ�صا�صي وفق مبداأ تكافوؤ الفر���س التعليمية جلميع املواطنن يف كافة �
حمافظات ومناطق ال�صلطنة.
توفري برامج حمو الأمية والرتبية اخلا�صة للفئات امل�صتحقة لها وفق احلاجة. �
ت�صجي��ع ال�صتثم��ار يف التعلي��م املدر�ص��ي وما قبل املدر�ص��ي من قبل القط��اع اخلا�س حتت اإ�رشاف ال��وزارة وفق �
الأهداف العامة للدولة.
توف��ري الأبنية املدر�صية بكافة متطلباتها وت�صجي��ع املواطنن وموؤ�ص�صات القطاع اخلا�س على امل�صاهمة يف دعم �
اخلدمات التعليمية.
اإعداد م�رشوعات القوانن واللوائح املتعلقة بالتعليم املدر�صي. �
حتدي��د الأ�ص�س واملعايري العامة لتطوير املناهج املدر�صية بعنا�رش ها املختلفة مع مراعاة الربط والتكامل بينها �
يف خمتلف مراحل التعليم املدر�صي.
العمل على حتديد معايري التعليم والتعلم وفق امل�صتجدات الرتبوية والتعليمية. �
اإدخال تقنيات التعليم يف التعليم املدر�صي وفق الإمكانيات املتاحة بهدف رفع م�صتوى املهارات لدى املخرجات �
التعليمية يف اإطار جمتمع ُعمان الرقمي.
-69-
تطوير الإ�رشاف الرتبوي والإدارة املدر�صية واأ�صاليب وطرق وو�صائل التوجيه املهني يف املدار�س. �
حتدي��د امل�صتوي��ات العلمي��ة واخل��رات العملي��ة املطلوب��ة لهيئ��ات التدري���س والوظائ��ف املرتبطة به��ا يف التعليم �
املدر�صي.
حتديد قواعد واأ�ص�س و�صوابط مهنة التدري�س)متهن التدري�س( و�صمان اجلودة ال�صاملة يف العملية التعليمية. �
حتديد الآليات والو�صائل املنا�صبة لتوثيق العاقة بن البيت واملدر�صة. �
العم��ل عل��ى اإج��راء الدرا�صات والبح��وث الهادفة للوقوف عل��ى الحتياج��ات التعليمية للمتعلمن واق��رتاح اآليات �
تطويرها مبا يتنا�صب ومتطلبات التنمية.
امل�صارك��ة يف توثي��ق العاق��ات الثقافي��ة اخلارجي��ة يف جمال الرتبي��ة والتعليم ومتثي��ل ال�صلطن��ة يف املنظمات �
واملوؤمترات والندوات الرتبوية والتعليمية الإقليمية والدولية.
دعم احلركة الك�صفية والإر�صادية يف ال�صلطنة و تفعيل براجمها واأن�صطتها. �
اإدارة النظام التعليمي املدر�صي بكافة اأنواعه وموؤ�ص�صاته وتوفري كافة متطلبات ت�صغيله وا�صتمرار فاعليته. �
العمل على �صمان تاأييد ودعم كافة قطاعات املجتمع لرامج تطوير الرتبية والتعليم. �
مبا�رشة اأية �صاحيات اأخرى مبقت�صى القوانن واملرا�صيم ال�صلطانية. �
اإ�صدار اللوائح والقرارات الازمة لتنفيذ هذه الخت�صا�صات �
-70-
بع�س من جمموعة مباين مديريات الرتبية والتعليم
مبنى املديرية العامة للك�صافة واملر�صدات الذي �صيد عام 1984م بولية بو�رش
-71-الت�صميم اخلا�س للمبنى املو�صيقي التابع للمديرية العامة للك�صافة واملر�صدات
-72-
مبنى املديرية العامة للرتبية والتعليم مبحافظة م�صقط الذي مت اإن�صاوؤه عام 1981م
-73-
مبن��ى املديرية العامة للرتبية والتعلي��م مبحافظة الرميي الذي
مت اإن�صاوؤه عام 1982م واإعادة ترميمه عام 2007م
-74-
مبنى املديرية العامة للرتبية والتعليم مبحافظة ظفار الذي
اأن�صيء عام 2001م
-75-
مبن��ى املديري��ة العام��ة للرتبي��ة والتعلي��م مبحافظة
م�صندم مت اإن�صاوؤه عام 1981م
-76-
مبن��ى املديرية العامة للرتبية والتعليم مبنطقة جنوب الباطنة
مت اإن�ص��اوؤه ع��ام 1985م ، ث��م اأجريت ل��ه فيما بع��د التعديات
والتح�صينات الازمة .
-77-
مبنى املديرية العامة
للرتبية والتعليم
مبنطقة جنوب ال�رشقية
مت اإن�صاوؤه عام 2007م
مبنى املديرية العامة للرتبية والتعليم
مبنطقة �صمال الباطن���ة مت اإن�صاوؤه عام
1987م واأعيد جتديده عام 2009م
-78-
مبن��ى املديرية العامة للرتبية والتعليم مبنطقة �صم��ال ال�رشقية والذي مت اإن�صاوؤه عام 1985م ،
ثم اأجريت له فيما بعد التعديات والتح�صينات الازمة .
-79-
مبنى اإدارة الرتبية والتعليم باملنطقة الو�صطى والذي مت تهيئته وا�صتغاله عام 2004م
-80-
مبنى املديرية العامة للرتبية والتعليم باملنطقة الداخلية الذي مت اإن�صاوؤه عام 1987م
-81-
الت�صميم اجلديد ملبنى املديرية العامة للرتبية والتعليم مبنطقة الظاهرة وهو قيد الإن�صاء حاليا 2011م
-82-
-83-
اإح�سائيات عدد املدار�س يف ال�سلطنة منذ عام 1970م حتى عام2010م: اأعداد امل������دار�سال�صن������ة
197016
1975207
1977310
1981408
1982455
1985588
1987678
1990779
1992857
1997958
2000993
20021022
20051046
20071053
20091087
20101079
ويف ما يلي اأعداد املدار�س
واملعلمن والطاب وال�ِصَعب
يف بداي��ة كل خط��ة خم�صية
من اخلط��ة اخلم�صي��ة الأوىل
اخلم�صي��ة اخلط��ة وحت��ى
ال�صاد�صة.
العام
الدرا�صي77/ 7681/ 8086/ 8591/ 9096/ 9502/ 0107/ 06
26137358877995310131053املدار�س
19923618706910665150241796519868ال�صعب
64975106032218914355986488797568584563602الطلبة
25535150979322292222922848939993املعلمون
-84-
وفيم��ا يل��ى بيان ع��ددي باملدار�س
املعتم��دة باخلط��ة اخلم�صي��ة ال�صابعة
)2006-2010م(
بيان اإح�صائي لنمو اأعداد املدار�س خال الفرتة من 1976 - 2010م
العدد املتبقىالعدد الذى مت اإلغاءهجملة املدار�س املعتمدةاملنطقة
22318م�صقط
54549الباطنة �صمال
26323الباطنة جنوب
25223الداخلية
12210ال�رشقية �صمال
15213ال�رشقية جنوب
15213الظاهرة
22418ظفار
7-7الو�صطى
3-3م�صندم
20123178اجلملة
واملدار�س التى مت تاأجيلها للخطة اخلم�صية الثامنة نتيجة ارتفاع التكلفة.
-85-
كل املدار�سبدون ح1 و عامبدون عامبدون ح1املنطقةم
8811274126حمافظة م�صق�ط1
124141101164الباطنة)�صمال(2
819367107الباطنة )جنوب(3
9912189131الداخلي�ة4
62725678ال�رشقية )جنوب(5
57594670ال�رشقية )�صمال(6
18251726حمافظة الرميي7
62624876الظاهرة8
117124103138حمافظة ظف�ار9
22202022الو�صطى10
12151116حمافظة م�صندم11
742844632954اجلملة
جدول يو�صح عدد املدار�س التي تعمل قبل تهيئتها كمدار�س للتعليم الأ�صا�صي حتى عام 2010م
-86-
املنطقة
جملةمباين ما بعد الأ�صا�صيمباين التعليم العاممباين التعليم الأ�صا�صي
الن�صبةالعددالن�صبةالعددالن�صبةالعددالن�صبةالعدد
17.2%7.9164%14.013%78.023%128الباطنة)�صمال(1
14.5%3.6138%10.15%86.214%119حمافظة ظف�ار2
13.7%8.4131%7.611%84.010%110الداخلي�ة3
13.2%11.9126%11.115%77.014%97حمافظة م�صق�ط4
11.2%7.5107%13.18%79.414%85الباطنة )جنوب(5
8.2%2.678%7.72%89.76%70ال�رشقية )جنوب(6
8.0%2.676%18.42%78.914%60الظاهرة7
7.3%1.470%15.71%82.911%58ال�رشقية )�صمال(8
2.7%7.726%3.82%88.51%23حمافظة الربميي9
2.3%0.022%���9.1%90.92%20الو�صطى10
1.7%6.316%6.31%87.51%14حمافظة م�صندم11
100%6.3954%11.560%82.2110%784اجلملة
جدول يو�صح اأعداد مباين املدار�س التي مت تهيئتها لتعمل كمدار�س للتعليم الأ�صا�صي حتى عام 2010م
-87-
م
اجلملة11 و 12عامم�صتمرةح 2ح 1املنطقة
385091415126حمافظة م�صق�ط1
4061272313164الباطنة)�صمال(2
264118148107الباطنة )جنوب(3
3252261011131الداخلي�ة4
1634206278ال�رشقية )جنوب(5
13341111170ال�رشقية )�صمال(6
8961226حمافظة الرميي7
14281814276الظاهرة8
214157145138حمافظة ظف�ار9
22���2182���الو�صطى10
4821116حمافظة م�صندم11
21236021211060954اجلملة
جدول تو�صيحي لأعداد املباين املدر�صية القائمة وموزعة على خمتلف املراحل التعليمية باملحافظات واملناطق حتى عام 2010م
-88-
اإحدى مدار�س التعليم
الأ�صا�صي )12-1 (
التي اأن�صئت بقرية ليما
مبحافظة م�صندم
-89-
املبن���ى املدر�صي هو نقط���ة البداية يف العملية التعليمي���ة باعتباره الوعاء الذي
يحت�صن العملي���ة التعليمية يف جميع مراحلها.. لذلك ل ميكن ال�صتغناء عن توفريه
بالقدر الكايف ل�صتيعاب التالميذ دون تكد�س.. وقد ازدادت اأعدادهم زيادة م�صطردة يف
ال�صن���وات الأخرية ب�صبب منو الوعي لدى اأفراد املجتمع نحو تعليم اأبنائهم بالإ�صافة
اإىل زي���ادة املوالي���د �صنة بعد اأخرى.. من هنا يكون للمب���اين املدر�صية دورها الكبري
املوؤثر يف العملية الرتبوية والتعليمية .. ولكي توؤدى هذه العملية ب�صورة جيدة ل بد
اأن تتوفر يف الأبنية املدر�صية املوا�صفات املالئمة واملرافق الالزمة ملمار�صة الأن�صطة
الرتبوي���ة والتعليمية �صواء كان ذلك داخل الف�ص���ول الدرا�صية اأو خارجها.. بالإ�صافة
اإىل ذلك فاإن تكاليف اإن�صاء الأبنية املدر�صية حتتل جزءاً كبرياً من تكلفة التعليم فهي
متثل الن�صبة الأكرب يف موازنة التعليم بعد املرتبات والأجور.
-90-
اإن اإع��داد املعايري الت�صميمية لاأبنية املدر�صية يهدف اأ�صا�صًا اإىل تنمية
العائ��د من ال�صتثم��ار يف البناء عن طريق البح��ث املنهجي لا�صتخدام
الأمثل للم��وارد املتاحة وباملوائمة امل�صتم��رة للمباين مع الحتياجات
الرتبوية املتطورة.
وته��دف هذه الدرا�ص��ة اإىل التو�صل للمعايري الت�صميمي��ة املائمة باأقل
تكلفة على اأن يكون ال�صعي اإىل التوفري ل بخف�س م�صتوى املعايري، واإمنا
بخف�س واإلغاء كل ما هو غري �رشوري وغري فّعال...وذلك من اأجل توفري
دلي��ل ا�صرت�صادي للمعنين يف هذا الأمر ي�صتمل على البيانات الأ�صا�صية
الازمة لت�صميم مدار�س جتمع بن القت�صاد واجلودة واملرونة.
اأ�س�س ومعايري املبنى املدر�سي:
اأ(املبنى املدر�صي للحلقة الأوىل من التعليم الأ�صا�صي:
الدرا�صة يف احللقة الأوىل اأربع �صنوات)من ال�صف الأول اإىل الرابع(.
توزيع الطلبة داخل الف�صل على �صكل جمموعات.
�صعة الف�صل ) 30( طالبا ومقا�صه )7م×7م( وبذلك يكون ن�صيب الطالب
)1،6( مرت مربع.
مكونات املبنى:
مكتب ملدير املدر�صة)ن�صف م�صاحة ف�صل(.
مكتب مل�صاعد مدير املدر�صة)ن�صف م�صاحة ف�صل(.
مكتب لاأخ�صائي الجتماعي)ن�صف م�صاحة ف�صل(.
مكتب للتن�صيق)ن�صف م�صاحة ف�صل(.
مكتب للزائر ال�صحي »الطبيب«)ن�صف م�صاحة ف�صل(.
مكتب لأخ�صائي قاعدة بيانات)ن�صف ف�صل(.
مكتب لأخ�صائي ن�صاط مدر�صي)ن�صف ف�صل(.
غرفة ملركز معلومات احلوا�صيب )ن�صف ف�صل(.
قاعت��ان لهيئ��ة التدري�س تت�صع كل منهم��ا لعدد )25( معلم��ًا مع مطبخ
حت�صريي �صغري بكل منهما.
مرك��ز مل�ص��ادر التعل��م يت�ص��ع لطلب��ة ف�صل كامل يت��م تزوي��ده باأجهزة
احلا�صوب ومتعلقاتها)ل تقل م�صاحته عن م�صاحة ف�صلن ون�صف(.
غرفتي اأن�صطة بحجم الف�صول الدرا�صية.
)30( ف�صًا درا�صيًا.
غرف برادات مياه معزولة عن �صنابري ال�رشب.
»اأربعة«خمازن م�صاحة كل منها ن�صف م�صاحة الف�صل.
دورات مياه للطلبة.
دورة مياه خا�صة للطلبة ذوي الإعاقة.
دورات مياه لهيئة التدري�س.
�صالة مغلقة لاجتماعات والندوات والحتفالت وممار�صة الأن�صطة غري
ال�صفي��ة مبا فيه��ا اأن�صطة الفنون امل�رشحية والأن�صط��ة الريا�صية بحيث
ت�صم ماعب منا�صبة للفئة العمرية للطاب.
مق�صف مدر�صي.
غرفة للكهرباء.
غرفة للحار�س ت�صتمل على مطبخ �صغري ودورة مياه.
�صاحة مظللة للطابور مع �صارية علم ومن�صة لاإذاعة املدر�صية.
غرفة ملولد الطاقة الكهربائية ما�صقة ل�صور املدر�صة من الداخل.
واجه��ة املبن��ى الأمامية واملدخ��ل الرئي�ص��ي والبوابة الرئي�صي��ة لل�صور
مواجهة لل�صارع العام.
-91-
بوابة خدمات ب�صور املدر�صة.
مواقف لل�صيارات خارج ال�صور و�صمن قطعة الأر�س.
اأبعاد الأر�س)100م×150م(وتك��ون الواجهة الأمامية للمبنى موازية
للبعد الأق�رش.
ب(املبنى املدر�صي للحلقة الثانية من التعليم الأ�صا�صي:
الدرا�صة يف احللقة الثانية �صت �صنوات)من ال�صف اخلام�س اإىل العا�رش(.
توزيع الطلبة داخل الف�صل على �صكل �صفوف.
�صع��ة الف�صل )35( طالبا ومقا�صه»7م×7م«وبذلك يكون ن�صيب الطالب
)1،4( مرت مربع.
مكونات املبنى:
مكتب ملدير املدر�صة)ن�صف م�صاحة ف�صل(.
مكتب مل�صاعد مدير املدر�صة)ن�صف م�صاحة ف�صل(.
مكتب لاإخ�صائي الجتماعي)ن�صف م�صاحة ف�صل(.
مكتب للتن�صيق)ن�صف م�صاحة ف�صل(.
مكتب للزائر ال�صحي»الطبيب«)ن�صف م�صاحة ف�صل(.
مكتب لأخ�صائي قاعدة البيانات)ن�صف م�صاحة الف�صل(.
مكتب لأخ�صائي ن�صاط مدر�صي)ن�صف م�صاحة الف�صل(.
غرفة ملركز معلومات احلوا�صيب )ن�صف ف�صل(.
قاعت��ان لهيئ��ة التدري���س تت�صع كل منهم��ا لعدد)35( معلم��ا مع مطبخ
حت�صريي �صغري بكل منهما.
مرك��ز مل�ص��ادر التعل��م يت�ص��ع لطلب��ة ف�صل كامل يت��م تزوي��ده باأجهزة
احلا�صوب ومتعلقاتها)ل تقل م�صاحته عن م�صاحة ف�صلن(.
مركز للتوجيه املهني )ل تقل م�صاحته عن ف�صل ون�صف(.
خمت��ر للحا�ص��ب الآيل يت�ص��ع لطلب��ة ف�صل كام��ل يتم تزوي��ده باأجهزة
احلا�صوب ومتعلقاتها)ل تقل م�صاحته عن م�صاحة ف�صلن (.
خمت��ر للعلوم مع غرف��ة للتح�صري ل تقل م�صاحته ع��ن م�صاحة ف�صلن
ون�صف.
غرفتي اأن�صطة بحجم الف�صول الدرا�صية.
)40( ف�صل درا�صي.
غرف برادات مياه معزولة عن �صنابري ال�رشب.
»اأربعة«خمازن م�صاحة كل منها ن�صف م�صاحة الف�صل.
دورات مياه للطلبة.
دورة مياه خا�صة لذوي الإعاقة.
دورات مياه لهيئة التدري�س.
�صالة مغلقة لاجتماعات والندوات والحتفالت وممار�صة الأن�صطة غري
ال�صفي��ة مبا فيها اأن�صطة الفنون امل�رشحي��ة والأن�صطة الريا�صية، حتوي
ماعب منا�صبة للفئة العمرية للطاب.
غرفة للكهرباء.
مق�صف مدر�صي.
غرفة للحار�س مع مطبخ �صغري ودورة مياه.
�صاحة للطابور مع �صارية علم ومن�صة لاإذاعة املدر�صية.
ملعب كرة قدم ممهد.
غرف��ة ملولد الطاق��ة الكهربائية ما�صق��ة ل�صور املدر�ص��ة اخلارجي من
الداخل.
ج(املبنى املدر�صي ملدار�س التعليم ما بعد الأ�صا�صي )12،11(:
الدرا�ص��ة يف ه��ذه املرحل��ة �صنتان )م��ن ال�صف احلادي ع���رش اإىل الثاين
ع�رش(.
توزيع الطلبة داخل الف�صل على �صكل �صفوف.
-92-
ن�صي��ب يك��ون ومقا�صه»7م×7م«وبذل��ك الف�صل»30«طالب��ا �صع��ة
الطالب»1،6«مرت مربع.
مكونات املبنى:
◆ مكتب ملدير املدر�صة)ن�صف م�صاحة ف�صل(.
◆ مكتب مل�صاعد مدير املدر�صة)ن�صف م�صاحة ف�صل(.
◆ مكتب لاأخ�صائي الجتماعي)ن�صف م�صاحة ف�صل(.
◆ مكتب للتن�صيق)ن�صف م�صاحة ف�صل(.
◆ مكتب للزائر ال�صحي»الطبيب«)ن�صف م�صاحة ف�صل(.
◆ مكتب لأخ�صائي قاعدة البيانات)ن�صف م�صاحة الف�صل(.
◆ مكتب لأخ�صائي ن�صاط مدر�صي)ن�صف م�صاحة الف�صل(.
◆ غرفة ملركز معلومات احلوا�صيب )ن�صف ف�صل(.
◆ قاعت��ان لهيئة التدري�س تت�صع كل منهم��ا لعدد )35( معلما مع مطبخ
حت�صريي �صغري بكل منهما.
◆ مرك��ز مل�صادر التعل��م يت�صع لطلب��ة ف�صل كامل يتم تزوي��ده باأجهزة
احلا�صوب ومتعلقاتها)ل تقل م�صاحته عن م�صاحة ف�صلن(.
◆ مركز للتوجيه املهني )ل تقل م�صاحته عن ف�صل ون�صف(.
◆ خمت��ر للحا�ص��ب الآيل يت�صع لطلب��ة ف�صل كامل يتم تزوي��ده باأجهزة
احلا�صوب ومتعلقاتها)ل تقل م�صاحته عن م�صاحة ف�صلن(.
◆ خمت��ر للعلوم مع غرفة للتح�صري ل تقل م�صاحته عن م�صاحة ف�صلن
ون�صف.
◆ غرفتي اأن�صطة بحجم الف�صول الدرا�صية.
◆ )40( ف�صل درا�صي.
◆ غرف برادات مياه معزولة عن �صنابري ال�رشب.
◆ )اأربعة( خمازن م�صاحة كل منها ن�صف م�صاحة الف�صل.
◆ دورات مياه للطلبة.
◆ دورة مياه خا�صة للطلبة ذوي الإعاقة.
◆ دورات مياه لهيئة التدري�س.
◆ �صالة مغلقة لاجتماعات والن��دوات والحتفالت وممار�صة الأن�صطة
غ��ري ال�صفية مب��ا فيها اأن�صط��ة الفن��ون امل�رشحية والأن�صط��ة الريا�صية
حتوي ماعب منا�صبة للفئة العمرية للطاب.
◆ غرفة للكهرباء.
◆ مق�صف مدر�صي.
◆ غرفة للحار�س مع مطبخ �صغري ودورة مياه.
◆ �صاحة للطابور مع �صارية علم ومن�صة لاإذاعة املدر�صية.
◆ ملعب كرة قدم ممهد.
◆ غرف��ة ملولد الطاقة الكهربائية ما�صق��ة ل�صور املدر�صة اخلارجي من
الداخل.
-93-
اأبعاد م�ساحات مرافق التعليم االأ�سا�سي
الأبعاداملرافقم
7×7مم�صاحة الف�صل"35"طالبا1
7×14مخمتر احلا�صوب2
7 ×17.6مخمتر العلوم3
7×3،6ممكتب املدير4
7×3،6ممكتب م�صاعد املدير5
7×3،6ممكتب التن�صيق6
7×3،6ممكتب الأخ�صائي الجتماعي7
7*3،6ممكتب لأخ�صائي قاعدة بيانات8
7*3،6ممكتب لأخ�صائي ن�صاط مدر�صي9
7×3،6مالإ�صعافات الأولية-مغ�صلة10
7×10،8مغرفة التوجيه املهني11
7×7مغرفتي اأن�صطة)مو�صيقى وفنية(12
9 ×14 م مركز م�صادر تعلم13
9،2×14،2مغرفة متعددة الأغرا�س14
15غرفة ملركز معلومات
احلوا�صيب3×4م
25م2"4"خمازن �صغرية16
25م2"4"برادات مياه17
14،2×7م"2"غرف معلمن مع مطبخ18
4،2×1،8مدورة مياه للمدير19
4،75×1،8مدورة مياه لاإدارة20
24م2دورة مياه للمعلمن21
24م2"6"دورات مياه للطلبة22
3×4مغرفة كهرباء23
5×5مغرفة حار�س24
13×11ممق�صف25
-94-
اأبعاد م�ساحة املباين املدر�سية)تقريبي(
امل�صاحةاملدر�صة
4280م2مدر�صة من"30"ف�صا)حلقة اأوىل(
6560م2مدر�صة من"40"ف�صا)حلقة ثانية("خمتر"
6685م2مدر�صة من"40"ف�صا)حلقة ثانية("خمترين"
6810م2مدر�صة ما بعد الأ�صا�صي من"40"ف�صا"3خمترات"
مالحظة:
احللقة الأوىل ل يوجد بها:
خمتر حا�صوب.
خمتر علوم.
توجيه مهني.
احللق��ة الثاني��ة وما بع��د الأ�صا�صي تتوف��ر فيها جميع
املراف��ق اأع��اه، وق��د يزيد عدد خمت��رات العل��وم لثاث
خمترات)اأحياء،فيزياء،كيمياء(.
مالحظات عامة:
دورات املي��اه ل��ذوي الحتياج��ات اخلا�ص��ة بالطابق
الأر�صي قرب غرف املعلمن.
توفري مغا�صل لغرفة الأن�صطة الفنية.
توفري مطبخ �صغري للمعلمن بكل طابق.
منحدر لذوي الحتياجات اخلا�صة باملدخل.
الدف��اع موا�صف��ات للحريق)ح�ص��ب طفاي��ات توف��ري
املدين(.
بوابة خدمات بالإ�صافة للبوابة الرئي�صية.
-95-
املعايري الت�سميمية للمباين املدر�سية
خمتربات العلومالغرف الإداريةالف�صولاملبنى املدر�صيخمتربات احلا�صب
الآيل
مراكز م�صادر
التعلممواد الت�صطيباملالعب
يف ي��راع��ي اأن 1-ي�����ص��رتط
توجيه ال���ع���ام ال��ت��خ��ط��ي��ط
اأو ال�صمال ناحية الف�صول
اجلنوب0
املدر�صة موقع يطل 2-اأن
على �صارع واحد على الأقل0
م�صادر عن بعيد 3-يكون
ال�����ص��و���ص��اء وامل�����ص��ان��ع
على توؤثر والتي واملاهي
الأطفال �صغار ال�صن اأو كبار
ال�صن0
للخدمات املوقع 4-تو�صط
املحيطة املناظر تكون واأن
باملوقع �صحية وغري م�صببة
لأي تلوث ب�رشي0
5-ع��م��ل م��ظ��ات ل��ط��اب��ور
حلماية املدر�صة ل�صاحة اأو
الطاب من حرارة ال�صم�س0
يف املياه ب��رادات 6-توفري
الطابق العلوي وال�صفلي0
1-الأبعاد)7x7م(.
يقل ل ال��ف�����ص��ل 2-ارت����ف����اع
عن»3،40« ل�صمان احل�صول على
اإ�صاءة وتهوية منا�صبة0
الطبيعية الإ�صاءة تكون 3-اأن
تهوية وج����ود وك���ذل���ك ك��اف��ي��ة
داخل �صحي جو لتوفري م�صتمرة
الف�صل0
و�صع ي��ك��ون اأن 4-ي�صتح�صن
ال�صبورة موازيًا للجدار0
5-اأن يكون �صكل الف�صل م�صتطيل
)6×8م( مييل اإىل املربع)7×7م(
ل�صهولة روؤية التاميذ لل�صبورة0
احل��وائ��ط األ�����وان ت��ك��ون 6-اأن
اخلفيفة الأل����وان م��ن الداخلية
بال�صبغ تدهن اأن وي�صتح�صن
الزيتي ل�صهولة تنظيفها0
من الف�صل ب��اب ي��ك��ون 7-اأن
ل�صهولة امل��در���س بجوار الأم���ام
التحكم يف الف�صل0
1- الأبعاد )7x3،6م(
2-ج���ي���دة الإ����ص���اءة
والتهوية0
ما اأق��رب 3-موقعها
يكون للمدخل الرئي�صي
للمدر�صة0
دورة على 4-حتتوى
ت�صمل خ��ا���ص��ة م��ي��اه
على مرحا�س وحو�س
ال��دورة لهذه ويتوفر
الإ����ص���اءة وال��ت��ه��وي��ة
اجليدة0
5-يف�صل يف املدار�س
اأن ال��ط��واب��ق م��ت��ع��ددة
غرفة دور بكل يكون
ل�صهولة ل��ل��م��در���ص��ن
مراقبة التاميذ0
ب�صبكة 6-م��و���ص��ل��ة
الإنرتنت0
1- الأبعاد )7x17،6م(
الطابق يف 2-ت��و���ص��ع
الأر�صي0
3-ي����راع����ى ح��م��اي��ة و
�صد امل��خ��ت��ر ت���اأم���ن
احل��رائ��ق مثل احل���وادث
)طفايات احلريقِ-اأجهزة
اإنذار(0
على وحتتوى 4-وا�صعة
وغرفة للتح�صري غرفة
املخرية املواد لتخزين
وغرفة لفني املختر0
5-ع���م���ل ت��و���ص��ي��ات
كهربائية منا�صبة0
6-عمل تو�صيات الغاز
املقاومة الأنابيب من
ل����ل����ح����رارة وال�������ص���داأ
والتاآكل0
1- الأبعاد )7x14م(
الطابق يف 2-ت��ك��ون
الأر�صي.
تو�صيات 3-ع��م��ل
كهربائية منا�صبة.
ال�صبكة 4--ا�صتخدام
ال�صلكية.
5-ت����وف����ري اأج���ه���زة
العر�س.
6-ت����وف����ري اأج���ه���زة
الآيل احل�����ا������ص�����ب
ومتعلقاتها.
من قريبة تكون -7
احلا�صوب خادم غرفة
ل��ت�����ص��ه��ي��ل ت��و���ص��ي��ل
ال�صبكة.
1- الأبعاد) 9x14م(
الطابق يف 2-ت��ك��ون
الأر�صي.
3-ع���م���ل ت��و���ص��ي��ات
كهربائية منا�صبة.
ال�صبكة 4-ا���ص��ت��خ��دام
ال�صلكية.
5-ت�����وف�����ري اأج���ه���زة
العر�س.
6-ت�����وف�����ري اأج���ه���زة
الآيل احل�����ا������ص�����ب
ومتعلقاتها.
من قريبة ت��ك��ون -7
احلا�صوب خ��ادم غرفة
ل��ت�����ص��ه��ي��ل ت��و���ص��ي��ل
ال�صبكة.
1-م���ل���ع���ب ك��رة
القدم)70x90م(
ثاثي 2-م��ل��ع��ب
الأبعاد )كرة ال�صلة
ال��ط��ائ��رة ك���رة -
-ك��������رة ال����ي����د(
مب��ادة مر�صوفة
الإيبوك�صي0
يجب الأر�صيات 1-م���واد
التنظيف �صهلة تكون اأن
امل�صتمر الغ�صيل وتتحمل
نوع اأي عنها ي�صدر ول
الناجتة ال�����ص��و���ص��اء م��ن
م����ن حت���ري���ك ال��ك��را���ص��ي
والطاولت0
فاحتة الف�صول 2-األ���وان
واأن امل�صتطاع ق��در على
بي�صاء الأ���ص��ق��ف ت��ك��ون
انعكا�س على ت�صاعد ك��ي
ال�صوء0
الأملنيوم اأبواب 3-تركيب
ع��و���ص��ا ع���ن اخل�����ص��ب يف
دورات املياه0
4-ت��رك��ي��ب اأب�����واب اآم��ن��ة
خمترات يف ال��ف��ولذ م��ن
التعلم وم�صادر احلا�صوب
حلمايتها من ال�رشقات0
-96-
-97-
متهيد:
يف اإطار اهتمام و�صعي وزارة الرتبية والتعليم ل�صت�رشاف
امل�صتقب���ل للمنظومة التعليمية، وحر�صًا منها على مواكبة
التطور يف النظام التعليم���ي واأ�صاليبه، تقوم الوزراة دومًا
با�صتجالب التجارب الناجحة والتقنيات احلديثة يف التعليم
املدر�صي، وذلك انطالقًا وا�صتجابة للنداء ال�صامي من ح�رشة
�صاحب اجلاللة ال�صلطان قابو�س بن �صعيد املعظم – حفظه
اهلل ورعاه – مبجل�س ُعمان يف نوفمرب 2008 م موؤكداً على
اأهمية العلم واملعرفة واأهمية التقنية.
منوذج تخيلي دويل ملدر�صة امل�صتقبل من اخلارج والداخل
-98-
» لق��د اأكدن��ا دومًا عل��ى اأهمية العلم واملعرف��ة وكان نهجنا املتوا�صل ه��و النفتاح على
م�صتجداتهم��ا ولق��د اأ�صبحت تقني��ة املعلومات والت�ص��الت هي املح��رك الأ�صا�صي لعجلة
التنمي��ة يف ه��ذه الألفية الثالثة، له��ذا اأولينا اهتمامن��ا ليجاد ا�صرتاتيجي��ة وطنية لتنمية
ق��درات املواطن��ن ومهاراته��م يف التعام��ل مع ه��ذا املج��ال وتطوير اخلدم��ات احلكومية
الإلكرتونية. ونحن نتابع عن كثب اخلطوات الهامة التي متت على هذا ال�صعيد وندعو جميع
املوؤ�ص�ص��ات احلكومية للم�صارعة اإىل تعزيز اأدائها وتي�صري خدماتها بوا�صطة التقنية الرقمية
متطلع��ن اإىل الرتق��اء بال�صلطنة اىل اآفاق املعارف احلديثة املتج��ددة« )قابو�س بن �صعيد(
�صلطان ُعمان.
اإن احلديث والتخطيط ملدر�صة امل�صتقبل يجب اأن ينطلق من حقيقتن هما:
� اإن الإن�صان هو هدف م�صرية الرتبية والتعليم وغايتها.
� التعليم اأعظم ا�صتثمار للمجتمع .
واحلدي��ث ع��ن مدر�ص��ة امل�صتقبل وا�صع املج��ال، وكل جي��ل ياأتي ير�صم مام��ح و�صفات
مدر�صة امل�صتقبل جليل لحق، اإن فكرة مدر�صة امل�صتقبل لي�صت وليدة اليوم اأو الأم�س القريب،
بل هي نتاج رغبة اأكيدة وم�صتمرة مل�صرية التطور والتنمية منذ بزوغ فجر النه�صة املباركة
للو�صول اإىل اأرقى رتب التعليم على جميع الأ�صعدة.
اإن موا�صف��ات مدر�ص��ة امل�صتقبل املثالية ل ميكن ح�رشه��ا من خال اأ�صطر قليلة، غري اأن
ال��وزارة وم��ن واقع خرتها خ��ال اأربعن عامًا م��ن ت�صييد املدار�س والتطوي��ر امل�صتمر يف
عمارتها وجتويد مرافقها وبيئتها من خال موا�صفاتها ومكوناتها ومناهجها وجتهيزاتها
مب��ا يتاءم ومراحلها والفئة العمرية واأو�صاعها والت�صهيات املدخلة اإليها اأ�صبحت قادرة
عل��ى ا�صتيع��اب متطلبات مدر�صة امل�صتقبل كمًا وكيف��ًا، ويف الوقت ذاته ت�صتفيد من جتارب
الآخرين مبا يتنا�صب واخل�صو�صية العمانية كمجتمع وثقافة ودين.
م���رشوع مدر�ص��ة امل�صتقبل يج��ب اأن ي�صمل جمي��ع الأ�صعدة اآخذين يف العتب��ار العوامل
البيئي��ة واجليولوجية والطوبغرافية للموق��ع، وعلى �صبيل املثال ل احل�رش، البنيان وال�صكل
اخلارج��ي، وموقع املدر�ص��ة والتقنية امل�صتخدمة �ص��واء املكر�صة لراح��ة م�صتخدمي املبنى
-99-
املدر�ص��ي اأو للعملي��ة التعليمية وملواكب��ة التقدم العلمي والتطور املع��ريف، وحيث اأن اجلانب
التقني هو امل�صيطر على فكرة م�رشوع مدر�صة امل�صتقبل، فا بد من التو�صع قليًا للحديث عنه
من خال �صياق احلديث عن مدر�صة امل�صتقبل.
�صكًا التعليمية العملية لتطوير لدورها املنوط بها الوزارة واإميانا من ال�صياق، ويف هذا
رقم الوزاري القرار جاء اهلل، حفظه املعظم ال�صلطان جالة لتوجيهات وتنفيذاً وم�صمونًا،
الفريق ليبا�رش الإلكرتوين، للتعلم التجريبي للم�رشوع عمل فريق بت�صكيل )2010/239(
التقني لاإرتقاء بالعملية التعليمي ال�صوق الإلكرتوين املتوفر يف دوره يف درا�صة املحتوى
التعليمية، وو�صع اآلية تطبيق امل�رشوع كم�رشوع جتريبي مبدر�صتن مبحافظة م�صقط، وتقييمه
بعد ذلك، لو�صع املقرتحات املنا�صبة لتوفري وت�صهيل م�صتلزمات البنية الأ�صا�صية للم�رشوع،
ثم تا ذلك اإ�صدار القرار رقم )2010/388( بت�صكيل جلنة الإ�رشاف واملتابعة مل�رشوع تطوير
والإدارية املدر�صية للمباين النموذجي الت�صميم وثيقة لإعداد املدر�صي املبنى موا�صفات
اإحدى حمافظات ومناطق اأوىل يف وذلك بغية تنفيذ وبناء مبنى مدر�صي منوذجي كخطوة
ال�صلطنة. وجدير بالذكر فاإنه وبالتعاون بن وزارة الرتبية والتعليم وبلدية م�صقط، فقد مت يف
عام 2004 م اإعان م�صابقة ت�صميم مبنى مدر�صي على الطراز احلديث وفاز باملركز الأول
الت�صميم املو�صح يف �صفحة )96(، ومت تطبيقه وتنفيذه يف موقعن الأول ملدر�صة ال�صعادة
اأن مبنى يف حمافظة ظفار والثاين مدر�صة الفيا�س يف ولية قريات مبحافظة م�صقط، كما
مدر�صة الإمام جابر بن زيد مبحافظة م�صقط الذي على �صكل القاع واحل�صون العمانية، قد
�صيد على اأحدث طراز واأرقى موا�صفات مت فيه مراعاة الطابع املعماري التاريخي ومتمازجًا
مع الطابع املعماري الع�رشي واحلديث.
و�صنتطرق اإىل بع�س مامح مدر�صة امل�صتقبل، كون موا�صفات مدر�صة امل�صتقبل اأكرث من اأن
ت�رشد يف هذه الأ�صطر املتوا�صعة.
-100-
موقع املدر�سة
ويعتر اختيار املوقع من اأ�صعب الأمور التي يواجهها املهند�صون ولكن لبد من اختياره
وفق معايري التخطيط والأ�ص�س الهند�صية للمباين املدر�صية.
يعتر �صكل املوقع ذو اأهمية كبرية، حيث اأن املواقع ذات الزوايا القائمة اأي )امل�صتطيلة
اأو املربع��ة( اأك��رث اأهمي��ة وتف�صل على غريها م��ن املواقع ذات الزوايا احل��ادة ، وبهذا فاإن
من��وذج املدر�ص��ة امل�صتقبلية )مدر�ص��ة امل�صتقبل( يت��م ت�صميمه وحتدي��د متطلباته و�صكله
املعماري واخلدمات امللحقة به بناء على موقعه والبيئة املحيطة به.
ب وي�صجع على التعل��م والتح�صيل وتنمية ينبغ��ي اأن ي�صم��م موقع املدر�صة ،بحي��ث يرغِّ
التعليم الا�صفي ،مثلما اأن الف�صول الدرا�صية ت�صمم بحيث تنمي التعلم ال�صفي، لذلك كان
ل ب��د من اختيار موقع منا�صب للمدر�ص��ة ليخدم م�صتخدمي املبنى املدر�صي وليخدم كذلك
املجتم��ع املحلي، وهن��ا تاأتي اأهمية وج��ود مرافق اجتماعية غري ر�صمي��ة تخدم املجتمع
املحل��ي القريب من املدر�صة، ويجد فيها الطلبة متنف�ص��ًا ليلتقوا فيه خارج اأوقات الدرا�صة
النظامية، ولي�س بال�رشورة اأن تكون هذه املرافق الجتماعية غري الر�صمية �صالت جتمع
،ولكنه��ا رمبا تكون مكانًا يف ملتقى املم��رات اأو نهايتها ،اأو حتت �صجرة اأو يف احلديقة اأو
حتى على درج املدخل.
وم��ن الأم��ور ال�رشوري��ة التي يجب اأن يراعى فيه��ا موقع مدر�صة امل�صتقب��ل هو تلبيتها
ملعاي��ري ذوي الإحتياجات اخلا�صة اأو املعاقن، بحيث تك��ون املداخل واملخارج واأماكن
ال�صرتاحة واملرافق ال�صحية منا�صبة لهم، ومهيئة وملبية ملتطلبات الأمن وال�صامة.
واإدراكًا م��ن ال��وزارة اإىل اأهمي��ة املدر�صة يف تعزي��ز وجود جمتمع رقم��ي، تاأتي مدر�صة
امل�صتقب��ل لتكون ن��واة يعتمد عليها لكونها مركزاً للمعلوم��ات والأخبار من خال موقعها
ومكانته��ا ودورها يف املجتم��ع املحلي وربطها بال�صبكة املعلوماتي��ة )الإنرتنت(، بحيث
تتوفر خدمة الت�صالت من املدر�صة اإىل الطالب اأو من املجموعات كاملوؤ�ص�صات احلكومية
والأهلية اإىل الطاب اأو من طالب اإىل طالب اآخر.
-101-
الف�سل الدرا�سي والتعلم االإلكرتوين
معظ��م اأوق��ات الطالب يف املدر�ص��ة يق�صيها داخل الف�ص��ل الدرا�صي، لذل��ك كان ل بد من
الهتمام به بحيث يوفر اجلو املائم وامل�صجع للتوا�صل الفعال بن الطلبة ببع�صهم وباملعلم
�ص��واء كان يف الف�ص��ول العادي��ة اأو يف الغرف الأخ��رى كقاعة متع��ددة الأغرا�س والتوجيه
املهن��ي وم�صادر التعلم، ويك��ون ذلك بعدة اعتبارات منها: و�صع الط��اب قريبًا من م�صدر
املعلومات، حيث تعد امل�صافة عاما مهما يف عملية الت�صال والتوا�صل الب�رشي فينبغي اأن
يكون املعلم قريبًا من الطلبة عند اإلقاء الدر�س وت�صتخدم طاولت خا�صة لذوي الحتياجات
اخلا�ص��ة، كذلك و�صع اإ�صاءة متكن املعلمن من الروؤي��ة بو�صوح ومتييز التفا�صيل الدقيقة
عند ا�صتعمال اأي م�صدر معلومات كما يتم درا�صة هذه الإ�صاءة بحيث متكن الطاب �صعاف
النظر وال�صمع من روؤية املعلم، اإ�صافة اإىل توفري جو بيئي مائم مل�صاعدة الطاب واملدر�صن
يف الرتكيز على العملية التعليمية ، بدل من امتعا�صهم وانزعاجهم من اجلو الدرا�صي، وذلك
بتوف��ري الإ�صاءة الطبيعي��ة املنا�صبة، كما ينبغي اأن تكون درجة احلرارة مريحة يف ال�صيف
وال�صت��اء ،وكذلك عزل ال�صو�ص��اء والأ�صوات غري املرغوب فيها، من خ��ال التطوير الكيفي
باإدخال اأجهزة ومواد وتقنيات جديدة متطورة �صمن املبنى املدر�صي ومكوناته.
ويعت��ر التعلم الإلكرتوين اأهم مكونات مدر�صة امل�صتقبل، وتعد التقنيات من اأهم الأهداف
والو�صائ��ل ال�صرتاتيجي��ة ملدر�ص��ة امل�صتقب��ل وجن��اح الرتبي��ة يقا���س ب�رشع��ة ا�صتجابتها
وجتاوبه��ا م��ع املتغ��ريات الجتماعية خ�صو�ص��ًا واأن الع��امل يعي�س يف زم��ن تت�صارع فيه
خط��ى الأحداث والوقائع العاملية نحو امل�صتقب��ل ب�صكل ملفت يف جميع املجالت، واعتماد
مدر�ص��ة امل�صتقبل على توفري الق��در الكايف من املعارف وال�صتفادة م��ن الثورة الهائلة يف
املعلوم��ات يتمث��ل يف املادة والأداة و�صياغة دور املعل��م ، والكتاب ، وال�صف ، ومبا يخدم
عملي��ة التعل��م والتعليم بجهد اأقل ونوعية اأجود بحيث يح��ل احلا�صب بتطبيقاته حمل العمل
اليومي الروتيني ) املدر�صة الإلكرتونية( .
-102-
وفيما يلي اأهم جمالت توظيف احلا�صب وتقنية املعلومات :
املدر�سة االإلكرتونية :
تق��وم عل��ى اإيج��اد موق��ع اإلكرتوين يخدم القط��اع التعليم��ي مرتبط ب�صبكة
الإنرتنت وتبنى فيه املعلومات على �صكل �صفحات تعليمية.
ويتم ربط جميع اأق�صام املدر�صة الإدارية والفنية ب�صبكة داخلية وخارجية تخدم
العامل��ن وتقدم املعلومات التي يحتاجها جميع منت�صبي املدر�صة من الإدارين
والفنين واملعلمن والطاب .
املكتبة االإلكرتونية :
وهي التي جتمع اأوعية وم�صادراملعلومات الإلكرتونية املتمثلة يف :
اأوعي��ة معلومات ورقية وغري ورقية ، خمزنة اإلكرتونيًا على و�صائط ممغنطة اأو
مليزرة .
اأوعية معلومات ل ورقية واملخزنة حال اإنتاجها من قبل م�صدرها ) موؤلفن اأو
نا�رشي��ن ( يف ملف��ات اأو قواعد بيانات متاحة عن طريق الت�صال املبا�رش اأو عن
طريق نظام الأقرا�س املدجمة .
التعليم االإلكرتوين :
يعتم��د عل��ى ا�صتخ��دام التقني��ات احلديثة م��ن حا�ص��ب اآيل وملحقات��ه و�صبكة
الإنرتن��ت بحيث يتوفر للطال��ب م�صادر للمعلومات يف حالة عدم وجود املعلم اأو
وجوده عن بعد ، ومن مقومات جناح التعليم الفرتا�صي هي :
وجود معامل متكاملة للحا�صب الآيل وات�صال مع �صبكة الإنرتنت.
ت�صم��ن املناه��ج وطرق البح��ث ع��ن املعلوم��ة وا�صتكمالها من قب��ل الطالب
نف�صه.
ال�صبورة الإلكرتونية وت�صهيل عملية التدري�س
-103-
وج��ود كوادر تعليمية موؤهلة من املعلمن مل�صاعدة الطالب على التعلم
الذاتي.
توف��ري لوح��ة التعليم الإلكرتوين اأو ال�صبورة الذكي��ة اأو �صا�صات العر�س
التلفزيوين داخل القاعات والف�صول لأغرا�س التعليم والتثقيف والرتفيه.
الف�سول الذكية :
عب��ارة ع��ن ف�صل درا�ص��ي مبوا�صفات معمل حا�ص��ب اآيل ذو موا�صفات
عالي��ة ي�صتخ��دم للتدري��ب وتدري�س املواد املق��ررة، بحي��ث ي�صهل عملية
التعليم والتعل��م واإدارة الف�صل ب�صكل فاعل ، كما ت�صهل عمليات الت�صال
بن املعلم واملتعلم من جهة واملتعلمن فيما بينهم من جهة اأخرى .
اأحد مكونات الف�صل ) طاولة مع حا�صوب(
-104-
حتديد مواقع املدار�س يف خرائط جوجل يف البوابة التعليمية
-105-
يع��د ق�صم اخلريطة املدر�صي��ة من الأق�صام التابعة لدائرة الإح�ص��اء واملوؤ�رشات باملديرية العامة
للتخطي��ط و�صب��ط اجل��ودة، والتي ته��دف اإىل اإعداد خريطة رقمي��ة ت�صتخ��دم يف التخطيط الرتبوي
وامل�صاريع املرتبطة بالوزارة ورفع جودة العمل الرتبوي ودعم القرار، والتو�صل اإىل احللول املثلى
للم�صاكل الرتبوية، وي�صتخدم الق�صم برامج نظم املعلومات اجلغرافية GIS كاأحد الأنظمة يف جمع
البيانات ومعاجلتها والتو�صل اإىل حلول ل�صتخدامها.
تع��رف اخلريط��ة املدر�صية الرقمية Digital School Mapping باأنها اأداة تهدف اإىل ربط
بيان��ات املدار���س بالبيانات املكانية )الإحداثيات ( و اإخراجها عل��ى هيئة خرائط و اأ�صكال بيانية
وتقاري��ر وذل��ك من اأجل م�صاعدة املعنين يف جمال التخطيط وامل�صاري��ع يف اتخاذ القرار ودرا�صة
امل�صكات و املخرجات وربطها بحاجات املجتمع.
-106-
كي��ف ت�صاهم اخلريطة املدر�صي��ة يف خطط ومه��ام املديرية العامة
للم�صاريع و ال�صيانة ؟
اإن اخلريطة املدر�صيةهي اأ�صلوب حديث يف عملية التخطيط ، ت�صاهم
ب�صكل فع��ال يف و�صع اخلطط اخلا�صة باملن�ص��اآت احلديثة وخ�صو�صا
املدار���س وذل��ك با�صتخ��دام معاي��ري متع��ددة كالتجمع��ات ال�صكاني��ة
وجم��اري الأودي��ة ونوع الرتب��ة والطبق��ات اجليولوجي��ة وغريها من
املعايري التي من �صاأنها حتديد املوقع الأن�صب لإن�صاء مدر�صة بعيدا عن
املخاط��ر الطبيعية وتك��ون قريبة من التجمع��ات ال�صكانية واخلدمات
حت��ى ي�صتطيع الط��اب الو�صول اإىل ه��ذه املدار�س ب�صهول��ة ودون اأي
عائق.
وت�صاع��د اأدوات ومعطي��ات نظ��م املعلوم��ات اجلغرافي��ة على حتديد
املوق��ع الأن�صب best location لبناء مدر�ص��ة ما ل�صهولة الو�صول
للم��كان املق�ص��ود، اأو اإن�ص��اء واإ�صاف��ة مراف��ق تعليمي��ة. وعل��ى �صبيل
املث��ال يتم اختيار الهدف الرئي�صي كاإن�ص��اء مبنى مدر�صي، بعدها يتم
حتدي��د اخل�صائ�س اجلغرافية للمكان املزمع اإن�صاء املدر�صة فيه، واأهم
املوا�صفات واملعايري املطلوبة Criteria : بعد املدر�صة عن الأودية
ب 500 م��رت وقرب املدر�صة من اخلدمات ال�صحية ومن الطرق العامة.
)Layers اأما اخلطوة التالية فهي جتهيز خرائط الأ�صا�س ) اأو الطبقات
ومن الأمثلة على خرائط الأ�صا�س : نقاط للتجمعات ال�صكانية والأودية
واملج��اري املائي��ة ، خط��وط الكنت��ور، املب��اين املدر�صي��ة واملن�صات
وغريها م��ن اخل�صائ�س التي مت ر�صمها من ال�ص��ور الف�صائية والعمل
املي��داين، ويف هذه املرحلة ميكن اعتب��ار اأن كل طبقة تعتر �رشط من
�رشوط اختيار املكان ملوقع املدر�صة.
التوزيع اجلغرايف ملواقع املدار����س احلكومية ملنطقة اخلو�س )ولية
ال�صيب( مو�صحا عليها م�صارات الأودية وامل�صاحات اخل�رشاء وال�صوارع
واملخططات ال�صكنية
-107-
بعدها يتم حتديد الأولويات لكل طبقة بناء على اأهمية كل عن�رش اأو �رشط يف اختيار
مكان املدر�صة، فعلى �صبيل املثال: تعد طبقة التجمعات ال�صكانية واملدار�س املجاورة
وبعدها عن الأودية من الطبقات التي تاأتي يف املرتبة الأوىل يف الأهمية. اأما املرحلة
قب��ل الأخرية فهي عملية تطابق الطبقات ) Layers( وامل�صمى ب Overlay بحيث
يكون الناجت خريطة واحدة .
اأم��ا املرحلة الأخرية فهي اإخراج و اإنتاج خريط��ة رقمية output layer تو�صح
املوق��ع الأن�صب لبناء املدر�ص��ة ح�صب املعايري التي مت و�صعه��ا يف املراحل ال�صابقة،
. Buffer وبا�صتخدام طريقة الإحرامات
خريط���ة رقمية تو�ص���ح التجمع���ات ال�صكانية الت���ي تغطيها
مدار�س احللقة الثانية للتعليم الأ�صا�صي بولية ال�صيب با�صتخدام
الإحرامات ومبقدار750 مرت.
-108-
-109-
الهيكل التنظيمي للمديرية العامة للم�ساريع وال�سيانة
-110-
اخت�سا�سات املديرية العامة للم�ساريع وال�سيانة
• العمل على توفري الأرا�صي الازمة للم�صاريع الإمنائية.
• اإعداد الر�صومات الهند�صية والتنفيذية مل�صاريع الأبنية واإعداد املوا�صفات وال�رشوط الفنية.
• اإع��داد كرا�صات ال���رشوط متهيدا لطرح ه��ذه امل�صاريع يف مناق�صات عام��ة اأو حمدودة ح�صب
الأحوال.
• اإعداد العقود للم�صاريع الإمنائية والرتميمات وال�صيانة الدورية ومتابعة تنفيذها وت�صلمها.
• عمل الدرا�صات واملوا�صف��ات اخلا�صة بالتجهيزات واملعدات والأجهزة بالتن�صيق مع اجلهات
املعنية بالوزارة والعمل على تطويرها.
• توف��ري التجهي��زات واملعدات والأجه��زة الازم��ة بجميع تق�صيم��ات ال��وزارة ومدار�صها وفقا
لحتياجاته��ا الفعلي��ة بالتن�صي��ق م��ع دائرة امل�صرتي��ات باملديري��ة لل�صوؤون املالي��ة ودائرة
املخازن باملديرية العامة لل�صوؤون الإدارية.
• التن�صيق مع اجلهات املعنية بالوزارة لتنفيذ خطة تدريب املوظفن على الأجهزة واملعدات.
• اإع��داد خط��ة ال�صيانة الدورية ال�صنوي��ة للمباين واملعدات والأجهزة جلمي��ع تق�صيمات الوزارة
ومدار�صها وبرامج تنفيذها.
• توف��ري خدمات ال�صيانة للمب��اين والتجهيزات واملع��دات والأجهزة جلمي��ع تق�صيمات الوزارة
وفقا للرامج املعدة لل�صيانة الدورية والوقائية.
• ا�صتام جمي��ع الفواتري اخلا�صة بال�صت�صارين واملقاولن واملوردي��ن ومراجعتها واإر�صالها
اإىل املديرية العامة لل�صوؤون املالية لل�رشف.
• مطابق��ة املوازن��ة املعتم��دة م��ع ح�صاب��ات امل�صاري��ع للتاأك��د من �صح��ة الأر�ص��دة املرحلة
واملخ�ص�صات اجلديدة للعام اجلديد.
-111-
عري
سام�
للية
فنال
وية
ارالإد
ال
حرا
امل
-112-
سا�
درامل
ت فا
سا�
اإع
ريسا
م�ذ
فيتن
ري �س
ت وا
طخ
-113-
ممي
رتال
ونة
يا�س
للية
فنال
وية
ارالإد
ال
حرا
امل
امل�سادر
· كتاب نه�صة التعليم يف �صلطنة ُعمان )وعٌد حتقق(.· كتاب الإح�صاءات التعليمية )2007-2008م(.
· املديرية العامة للم�صاريع وال�صيانة.� املركز الوطني للتوجيه املهني
. · املديرية العامة للرامج التعليمية · املديرية العامة للمدار�س اخلا�صة.
· املديرية العامة لتطوير املناهج.· املديرية العامة للتخطيط و�صبط اجلودة.
· دائرة العاقات العامة.)www.moe.gov.om · البوابة التعليمية )
)www.ksu.edu.om( ندوة مدر�صة امل�صتقبل 2002م جامعة امللك �صعود ·www.tshumi.com ·
رقم الإيداع : 274 / 2011
top related