التعَلُّم القائم على حلّ المشكلات

م القائم على حل التعلالمشكالت

رقم الجامعة األسماء الطالبات

D20141068101 نور ناضرة بنت

حلميD20141068103

ميزة األسالمية بنت عزيز

D20141068105 نور أمانينا بنت

نور ألياسD20141068106

نوراألزوى أميرةبنت كسموري

D20141068107 سيتي نبيلة بنت

غزاليD20141068109

نور شكيرة بنتذوالكفلي

التعريفهي طريقة التدريس التعلم القائم على حل المشاكل

التي يعمل الطالب معا لحل المشاكل المتعلقة حياة معقدة وليس من خالل إنتاج بعض الحلول لهذه

المشكلة.

أنها واحدة من التعلم المتمركز حول الطالب فيهاالطالب بشكل مستقل وفقا الحتياجاتها لتحقيق عدة

نتائج التي تم تحديدها مع توجيهات ميسر.

بناء على فهم عميق والمهارات الالزمة في حياتهماليومية.

وبعبارة أخرى، فإن هذه العملية هي عملية منهجيةمن أجل حل مشكلة أو معالجة التحديات المشتركة

التي تواجهها في الحياة والوظيفية )بارو وكيلزن، 1993.)

  القائم التعلم نموذجالمشاكل حل على

حاللالمشاكل

الميسر

المشكلة

خصائص التعلم القائم على حل المشاكل

تكوين التركيز و مهيج لتعلم

التعلم تركيز الطالب

المعلم كميسر مدرب أن تكون المعرفي

جزءا من تقييم تنفيذها

يعمل الطالب بشكل

تعاوني في مجموعات

صغيرة

خصائص التعلم القائم على حل المشاكل

التقييم نتيجة التعلم

تحديد االحتياجات

التعلم

تنمية أهداف التعلم

تحديد مصادر التعلم

ختيار و تنفيذ اخطوة التعلم

المناسبة

عناصر التعلم الذاتي

خ�ط�و�ا�ت� ل�ت�ن�ف�ي�ذ�ا�ل�ت�

ع�ل�م� ا�ل�ق�ا�ئ�م� ع�ل�ى� ح�ل�

ا�ل�م�ش�ا�ك�ل م�ن�

ب�ا�ر�و�س� و�ت�م�ب�ل�ي�ن�

١٩٨٠

1 .تحدد المجموعة

2 .تحديد

المسئلة

3 .توليد األفكا

ر4 .

توليد قضية التعلم

5 .إعداد خطة تجربة

. تبحث 6و تجميع المواد

7 .التؤكيب و التطبي

ق

. تكون 8المالحظة الذاتية و تعطي الردود الفعال

خ�ط�و�ا�ت�

ل�ت�ن�ف�ي�ذ� ا�ل�ق�ا�ئ�م ع�ل�ى� ا�ل�م�ش�ا�ك�ل�

ا�ل�ت�ع�ل�م

تحدد المجموعة1.o ف التعرo تحديد أس�اس� ا�ألعمال� النظام في المجموع�ة

تحديد المسئلة. 2oتقرأ و تفهم المشكلة السينار�يو

توليد األفكار. 3o توليد الفرضيات, والتوضيحات, ألسباب حل

المشاكل

توليد قضية التعلم. 4o تقسيم تعليم القضايا إلى المجموعة لتبحث

المعلومة و تفهم بدقة هذا القضايا

إعداد خطة تجربة. 5

تبحث و تجميع المواد. 6o تعمل بالمنفردة أو بامتزاج لتبحث

المعلومات وتجمع المادة

التركيب و التطبيق. 7o تقييم المشاك�ل باستخدام تجميع

المعلوماتoتنمية القضية التعليم الجديدo تكوين التلخيص على ما تعلم

تكون المالحظة الذاتية و تع�طي الردود . 8الفعال

oمفهوم جديدo كيف التعليم يمكن إلرتفاع التفهم في

المادة o كيف نالحظ المشاكل باستخدام التعليم

التجربة o كيف التعليم تكون مساعدة على ا�لمشاكل

المس�تقبلoتحليل عملية المش�اكل لدى الطلبة

كيفيةتنمية المشكلة

السيناريو

كيفية تنمية المشكلة السيناريو

1منهج (schmidt & Moust,

2000)

2منهج )Baden & Major,

2004: Barrow, 1994)

تحديد نوع المعرفة التي يمكن تعلمها

إدخال المبادئ األساسي لتوجيه

تبنية مشاكل

تحديد المبادئ األساسي ية المشاكلملتن

التعرف على أنواع المشاكل التي يمكن أن تساعد الطالب على بناء

معرفتهم

1منهج تساوي نوع المعرفة مع نوع

المشاكل

2منهج تطبيق المبادئ األساسية

لتنبية مشاك

المشكلة السيناريو

أنواع المعرفة

أهداف أنواعالمشاكل

أمثلة من األسئلة التي يمكن أن تتولد

المعرفة الوصفية

حول حقيقة مشكلة“fact-finding”

ماذا حقيقة ؟

توضيح حول لماذا شيئا ما يحدث )سبب(

مشكلة توضيح

)Explanation Problem(

لماذا أو كيف حدث ذلك؟

معرفة اإلجراءات

حول كيفية التصرف في حالة

تغيير

مشكلة إستراتيجية

)Strategy Problem(

ما هي الخطوات التي

تتخذ؟كيق تكون؟

معرفة فردي

حول ثقة وموقف عن

نفس

مشكلة حل المعضالت

األخالقية

ما ينبغي القيام به في حالة

مأزق؟

في رئسية مبادئالمشكلة تصميم

المشكلة ) تصميم في ريسية في ( PBLمبادئ كما: التالي

المشكلة : ينبغي . الجديد اساسية التعليم في يحتاج المتوقع خط تعلم� الطالب لدى� السابقة المعرفة مع التكيف المهمة لهذه وأصيلة الصلة ذات سياق في العرض

للطالب والمستقبلية الحالية والوظائف بطريقة إعداد . kiuيهيج المشكلة هذه في يوجد التي المعرفة التكامل تشجيع  التعلم قضايا الجيل لتشجيع الذاتي التعلم تحفيز

والبحث. الدراس�ة المحتويات اس�تكشاف و المناقشة تشجيع

المشك�لة السيناريو توليد في� الخطوات 

) السلوك ) ، الماهرة ، المحتويات التعلمية الحصيلة تحديد. المصادر تحديد ( ) م��ن ) ه��ي الت��ي األشياء لهوك فكرة عل��ى احص��ل ، محتويات عل��ى التعرف

) طالب على الترويج والفضول االهتمام. المتحددة دور على للطالب وتوفير اليومية، الحياة في الوضع تخيل ، التعلي��م عل��ى تحم��ل الت��ي المناس��بة المشكل��ة انواع هذه عل��ى التعرف

المبادئ ( استخدام وقصيرة ) الرئيسية . KISSسهلة الكلمات وتاكيد المهم�ة النتيج�ة كان�ت إذا م�ا مكتوب، تقرر تقري�ر شك�ل عل�ى تعرض أ�ن يج�ب

والمقاالت، الفيدي��و، وأشرط��ة والمقابالت، والمذكرات، االلكترون��ي، البري��د . الرئيس�ية المبادئ وجمي�ع دخل�ت أس�اسية المبادئ كان إذا مراجع�ة ذالك وغي�ر

. بها التقيد.  الطالب فضول تصميم و التشجيعية كلمة ترفع التي الجذابة الموضوع إعطاء

األساليب المقترحة للتدريس

والتعلم من خالل التعلم

بتأسيس المشاكل

ستي، أفضل صديق، أراد أن يعقد حفل عيد ميالد في األصدقاء في 20. أريد أن أدعو حوالي 2وجهها درجة وقح

أخته. ومع ذلك، وأنا ال أعرف ما الذي سيفعله. والحدث 05:00 حتي 02:00األخير .

تحتاج الى خطة األنشطة التي يمكن القيام بها لمدة ثالث

.ساعات لالحتفال بعيد ميالد أختي

جب عليك أيضا أن يقترح لستي عدة أنواع من المواد .الغذائية التي سيتم تقديم هذا اليوم

تحتاج أيضا إلى معرفة ستي، إذا الهدايا الالزمة المنصوص .عليها األنشطة المنفذة

التعلم تعريف دراسة الحالة

هو أسلوب التعلم دراسة الحالة يستخدم القضية •حيث تم كتابة الحال في شكل سردي ويمكن أن

تظهر السياق ومواصفات هذه القضية.يمكن الحصول على حالة من الحاالت الفعلية في •

الحياة اليومية، كما هو موثق على سبيل المثال وغير ذلك.المحكمة، مقاالت الصحف

،الطالب لديه�م الفرص�ة لتحلي�ل واقتراح الحلولوتقيي�م الحلول الممكن�ة، ح�ل المشاك�ل أ�و اتخاذ

القرارات.

التعل��م القائ��م عل��ى القضي��ة ه��ي التربي��ة الت��يتس��اعد الطالب عل��ى تحس��ين قدرته��م عل��ى التفكي���ر وتحقي���ق مس���توى عال م���ن الفه���م

المتعمق للمحتوى.

فعالة حالة خصائص

يتم محاذاة محتوى القضية إلى األهداف العامة

يتضمن مواقف حقيقية وليس من . سنوات5العمر أكثر من

مصممة خصيصا لمستوى العمر واالستيعاب لدى الطالب

الحاالت، بما في ذلك عنوان المختصة

يروي قصة والتركيز على القضايا .التي تهم

1

2

3

4

5

•

شرح المعضلةذات الصلة للقارئ

يمكن أن تؤثر على مشاعر عميقة وتحصيل التعاطف للحرف

تحفيز الصراع واتخاذ /النتيجة القرارات

أمر شائع جدا، ويمكن استخدامها في حاالت أخرى

لم يمض وقت طويل

6.

7.

8.

9.

10.

11.

على القائم التعليم

العلمية المشاريع

تعريف : . ارتبط • وهما تكنولوجي و أسئلة على التعلم

مشاريع في اليومية الطالب الحياة في األنشطةالدراسية . الفصول

الخاصة • التحقيق من مجموعات الطالب يشكل. اإلشرافية مهاراتهم تطوير من لتمكينهم بهم

حل تصميم المشكلة

اتخاذ القرارات

إجراء التحقيقا

ت

مجموعة • في والتفكير للعمل للطالب السماحواقعية . فكرة حل وكذلك

واقع • سياق في وتنفيذه مشكلة اختيار طالبالحياة .

•. مجمع يكون أن يجب والمهام المشاكلاألسئلة : •

انعكاسالمهارات

الالزمة لتحقيق

صناعة القرار

تنطوي حل علىالمشاكل

األسئلة الصعبة

ولي�س ميس�رين بمثاب�ة المدرس�ين أ�و المحاضري�نمخبرا.

 كيفي����ة التجرب����ة خالل م����ن الطالب يتعل����م. الحقيقية الحياة في استخدامها

عرض أ��و منت��ج إنتاج ويت��م الدرس، نهاي��ة ف��يمعا وتقييم

PBP خصائص

ومنه�ا الخص�ائص الت�ي يمك�ن أ�ن يت�م التعل�م بأس�اس •المشروع في المدرسة.

م�ن المتوق�ع أ�ن ومه�م جدا تركزو لدى الطالب. ماذا•تس��تفيد م��ن هذا المشروع للطال��ب؟ كان المشروع وه��و مه��م جدا الن تتعل��ق بي��ن العال��م الحقيق��ي

للطالب. ويمك��ن تحقي��ق ذل��ك م��ن خالل جع��ل بع��ض خ��برة •

حقيقي��ة أ��و بيئ��ة معين��ة الت��ي تواج��ه م��ن مجموع��ة مناسبة عمورية الطالب معينة.

هذا المشروع لي���س توفي���ر الفرص له���م لجع���ل •للقيام م��ع واق��ع الحياة حقيقي��ة ولك��ن يمك��ن تنفي��ذ المهارة عل�ى الخالص�ة ، المعامل�ة بي�ن الطال�ب اآلخ�ر ، التعل�م و يس�تعمل مفاهي�م جديدة واس�تخدام المعرف�ة م�ن خالل مجموع�ة متنوع�ة م�ن الس�ياقات الهام�ة ف�ي التعل�م القائ�م عل�ى المشاريع. وم�ع ذل�ك، فإ�ن التركي�ز عل��ى التعل��م بشك��ل مس��تقل والت��ي س��وف لتشجي��ع مهارات التفكي����ر العليا. هذا يمك����ن عل����ى الطالب

لحصول على معلومات من جهات النظر متنوعة. إجراء البحوث ف��ي مختل��ف ال��بيئات الس��ياق تتطل��ب •

اس��تخدام تكنولوج��ي مختلف��ة، بم��ا ف��ي ذل��ك برام��ج الكم��بيوتر، وأجهزة س��معية وبص��رية ودراس��ة تجرب��ة الحياة الحقيقي�ة حت�ى يمك�ن الحص�ول عل�ى ذل�ك م�ن هذا المشروع. وأخيرا، هدف��ه إليجاب��ة عل��ى األس��ئلة

التي يظهر بواسطة التعاون مع اإلنسان اآلخر.

متساوية

التعلم المتمحور حول الطالب

وعادة ما يعمل الطالب فيمجموعات

المعلم / المعلم ميسرايحتاج الطالب لتكون مبتكرة وخالقة

يتطلب تحقيق للتعلم

المعنية مع بناء كلمن العملية والنتائج

المشاك�����ل والحاالت الت�����يتنطوي عل��ى ص��لة وثيق�ة ف��ي

الحياة اليوميةوبناء عل�����ى األهداف التربوي�����ة

األصيلة

قادرة على تحفيز وإشراكتحسين مهارات التفكير الطالب في تعلم جوهري.

اإلبداعي والتفكير النقدي والبحث وحل المشكالت. وعادة

ما ينطوي على التكامل بين التخصصات المختلفة.

ليس هناك إجابةواحدة صحيحة

المفرقة

  قضية من بدءاالمشكلة

يحلل في الطالبالمشاكل

بناء يتم عادةالجديدة المعرفةعملية خالل من

المشكلة يحلل

قصة / قضية من بدءا الطالب على قضية, / تحليل بشأن والخالصة

قصة

البداية مستوى في يتعرض جديدة معارفة. تحليلها عندما التي الحاالت خالل من ومستمرة

سيقدم الذي النهائي المنتج من بدءا / النهائي المنتج الحاضر بناء على الطالب

ليتم بداية الجديدة المعارف معظم كشفت. المشروع خالل من تطبيقها

اقترح طرق التدريس والتعلم، والتكنولوجيا،

وتقييم

:في هذه األنشطةسيقوم الطالب لفهم كل اسلوب.

في نفس الوقت، يحتاج الطالب إلى التفكير بعمق إليجاد اإلختالف و مساواة.

سهلة مسئم استعالمات المباشرة بالحقائق الصلبة الطالب.

يعمل الطالب في مجموعة إليجاد و تجميع اإلختالف و مساواة