تفريد التعليم المحاضرة التاسعة

تفريد استراتيجياتالتعليم

614 EDTE

استاذ مشارك تقنيات التعليم بكلية التربية بجامعة طيبة

مدخل التعليم المفرد

أسس تفريد التعليم النظرية

أهداف ومبررات ومبادئ تفريد التعليم

منظومة تفريد التعليم

مجاالت ومعوقات تفريد التعليم

نظرة عامة على استراتيجيات تفريد التعليم

استراتيجية صحائف األعمال

استراتيجية التعلم لإلتقان

استراتيجية عقود التعلم

استراتيجية خطة كيلر

استراتيجية التعليم المبرمج

استراتيجية الحقائب التعليمية

استراتيجية الوحدات التعليمية المصغرة

المحاضرة التاسعة:استراتيجية التعليم

المبرمج - EDTE 614استراتيجيات تفريد التعليم

الماجستير

العرض موضوعاتالمبرمج .• التعليم تعريفالمبرمج .• التعليم مبادئالمبرمج .• التعليم أهدافالمبرمج .• التعليم خصائصب : – – • الخطي البرنامج أ المبرمج التعليم أنواع

التفريعي البرنامجالمبرمج .• التعليم وعيوب مميزات

المبرمج التعليم تعريفمنها : نذكر المبرمج للتعليم تعاريف عدة هناك

• ، خاصاً إعداداً التعليمية المادة فيه أعدت تعليمي برنامجمختلفة صور في تعليمية) – – وتعرض آلة مبرمج كتاب

) عرض نحو أجهزة وتوجيهه التلميذ قيادة أجل من وذلكالمنشود . السلوك

المتعلم • استجابة االعتبار بعين تأخذ تدريسية نماذج عملتسمح ، مفصلة لخطة طبقاً وتتدرج ، والنهائية المبدئية

فيها . السير أثناء المطبقة االستراتيجيات بتقويم

: أن في تتفق التعريفات هذه معظم

طرق- من طريقة المبرمج التعليم التعليم أ.الفردي

في – التعليمية المادة تصاغ صغيرة ب خطوات.ومتسلسلة

كل – ويتبع ببعضها مرتبطة الخطوات جميع جالمتعلم .خطوة إلجابة تعزيز

متعلم – كل يتعلم ً د ذاتيا .بمفرده

الذي - المتعلم حول التعلم في النشاط يرتكز هـالمسئولية . كل يتحمل

مختلفة– . صورة في البرنامج عرض يمكن و

المبرمج التعليم مبادئليست المبرمج التعليم عليها يقوم التي المبادئ

يلي : كما المبادئ هذه صياغة ويمكن ، جديدة

إلى ـ1 مهنه أو عمل كل صغيرة تقسيم .خطواتوالمشاركة- 2 ، االيجابيةاالستجابة المتدرب بين

به . يحيط الذي التدريبي والموقف

أو- 3 تمت التي االستجابة بنتيجة الفورية المعرفة .التعزيز

التعليم- 4 في قدرة السير المتعلم حسبالشخصية .

على- 5 الذاتي االعتماد للمتعلم .التقويم

المبرمج التعليم أهدافتـحقيقها : إلى التـعليم من النوع هذا يسعى التي األهداف من

تؤثر • التي األنشطة ممارسة أو مزاولة كيـفية الفرد تعليمفيه . يوجد الذي التعليمي الموقف لجوانب إدراكه في

الموقف • جوانب إدراك على التلميذ أو الدارس قدرة تأكيدفيه . يوـجد الذي التعليمي

الوصول • سبيل في واستعداداته لقدراته التلميذ استخدامغايته . إلى

الدراسية • إلمكانياته وفقا التلميذ ممارسةوالتحصيلية .

تحمله • نتيجة نفسه في الثقة التلميذ إكسابالتعلم . مسئولية

المبرمج التعليم خصائصفي : المبرمج للتعليم الرئيسية الخصائص تتمثل

فهو – 1 لذا ، بمفرده المبرمج التعليم في تلميذ كل يعملذا تي . تعليم

حسب – 2 المبرمج التعليم في تلميذ كل سرعته يتعلمفهو الخاصة لذا الفردية ؛ الفروق التالميذ . يواجه بين

إلى تقسم –3 المبرمج التعليم في التعليمية إطاراتالمادةعليه . اإلجابة المتعلم من يطلب بسؤال إطار كل وينتهي

بمعرفة يسمح – 4 للتلميذ المبرمج اإلجابة التعليمالسؤال الصحيحة على إجابته من االنتهاء بمجرد

التعلم فيعزز عملية ذلك

في يوجه – 5 يخطئ عندما التلميذ البرنامجعمله عليه يجب ما على األسئلة أحد عن اإلجابة

التالي .قبل اإلطار إلى انتقاله

المبرمج التعليم أنواعالبرنامج مثل البرامج أنواع من العديد هناك

المتعارض البرنامج و المتفرع البرنامج و الخطيو غيرها و األلعاب برنامج و التعليمي البرنامج و

: هما يهمنا ما لكنالخطي .• البرنامجالتفريعي .• البرنامج

التعليم المبرمج

برنامج تفريعي خطي برنامج

الخطي/ البرنامج أ

الدراسية • المادة تحليل على يقوم النوع هذافي وتتوالى إطار منها كل تسمى اجزاء إلى

يفكر بحيث االسئلة وتقدم مستقيم خطاالطار إلى ينتقل ثم ، إجابته ويكتب المتعلم

هكذا يتابع ثم الصحيحة االجابة يجد حيث التالي..

توضيحية نماذج

التفريعي/ البرنامج ب

أكثر • تضم فرعية بإطارات تتصل االطارات هنااالختيار نمط من السؤال ويكون ، فكرة من

كانت فإذا اإلجابة يختار والمتعلم ، المتعددالرئيسي التتابع في التالي االطار يأخذ صحيحة

االطار يأخذ صحيحة غير اإلجابة كانت وإذا ،اإلطارات بين من الخطأ له يفسر الذي

أخرى محاوالت عمل إلطار يوجه ثم ، الفرعية ، الصحيحة اإلجابة الختيار

إلى يعود العالجي اإلطار على المرور وبعدويتابع . الرئيسي اإلطار

توضيحية نماذج

البرمجة بين المقارنة ينبغي هل؟ التفريعية والبرمجة الخطية

اقترح • ، ، محاله ال نفسه يطرح السؤال هذالفض تجربة إجراء التطبيقي المذهب دعاة

عينة وترتيب جمع من تتألف أن على ، النزاعكال من الحاصلة النتائج تقارن ثم ، الدروس من

ذات , فروقات وجود يالحظ ولم الطريقتيناختيار أن استخالص يمكن وبالتالي ، داللة

شخصي . تفضيل مجرد هو أخرى أو طريقة

المبرمج التعليم مميزاتيلي : فيما المبرمج التعليم مميزات تتمثل

تلبية • على التالميذ . احتياجاتيساعدالفردية • الفروق يسير يراعي حيث التالميذ؛ بين

لسرعته . وفقا التعلم في تلميذ كلنظريات • من كثير مع المبرمج التعليم يتوافق

ونماذجه . التعلمباستمرار المتعلم • نشط و .إيجابي

على • القدرة المتعلم لدى مسئولية يكون تحملتعلمه . بأسلوب تتصل التي قراراته اتخاذ

مقيد • التعليم غير في كما المكان أو بالزمانالتقليدي .

للتالميذ .• المتزايدة األعداد مواجهة في يسهم

المبرمج التعليم عيوبعلى • المبرمجة المواد المحتوى اللفظيةاعتماد لتوصيل

القراءة . على المتعلم قدرة في كبيرة ثقة وضع يتم لذلكمن • الخطية برامج األطراف تتكون تكون مئات قد التي

ما مملة نوعاالتفاعل • البعض .قلة وبعضهم التالميذ بينغالبا • البرنامج المعلومات أسئلة على وتهمل تركز

األخرى . الجوانب

البرنامج • إعداد ً يتطلب وتكاليفا ووقتا ، جهداً. عالية

يصلح • مثل ال مهارات العلمي لتدريس ، البحثعلى التفكير والقدرة أو المشكالت حل

االبتكاري .

الملخص

؟ • المبرمج التعليم عرفي؟ • المبرمج التعليم خصائص أهم ماهيالتعليم • عليها يستند التي المبادئ أهم ماهي

؟ المبرمجمميزات • وابرز أهم اذكري موجزه مقارنة في

المبرمج؟ التعليم وعيوب

جري )• ، ،( 1983بوكزتار والتطبيق النظرية بين المبرمج التعليم ،ط ، مصباح ، عيسى الحاج ؛ الدين فخر ، القال ، 3ترجمة القلم دار ،

الكويت .أحمد )• ، المبارك ؛ الله عبد ، االلكتروني( 2005الموسى التعليم ،

ط ، التطبيقات و الرياض .1األسـس ، البيانات شبكة مؤسسة ،جاسم , )• دار( . , 1430العبيدي المستمر والتعليم التعليم تفريد

عّمان : الثقافة

محمد , , )• والحيلة توفيق الفكر( . , : 1998مرعي دار التعليم تفريدعّمان .

•:// . . / ? =http www iasj net iasj func full=18413text&aId

• :26l12l2015, albahethon.com// http:

•:// . . /https www youtube com watch? = 3 1v jTH ob IRFo

إثرائية روابط

انتهت المحاضرة، شكراً لحسن متابعتك

- EDTE 614استراتيجيات تفريد التعليم34الماجستير