Мониторинг профильного обучения по Санкт-Петербургу и...

ГЕТМАНСКАЯ Т.А.ГРИНШПУН Д.М.

КОРОЛЕВ В.В.СТАФЕЕВ С.К.

Санкт-Петербургский государственный университет информационных технологий,

механики и оптики

Мониторинг профильного обучения по Санкт-

Петербургу и Ленинградской области

Цель

анализ текущего состояния системы профильного обучения (ПО), ее соответствия:

ожиданиям потребителей,требованиям учреждений профессионального

образования,потребностям рынка труда.

формирование рекомендаций по взаимодействию учреждений ВПО и старшей школы

Предмет исследования

специализированная подготовка в старших классах общеобразовательной школы;

профессиональное самоопределение обучающихся;

индивидуализация обучения;система профилей;кооперация старшей ступени школы с

учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.

Профильное обучение

Универсальное(непрофильное) обучение

Пример профиля (информационно-технологический )

Примерный учебный планПрофильное обучение

0

5

10

15

20

25

30

35

Русский язык Литература Иностранный язык

История Обществознание Математика Информатика Физика Другие

Распределение учебной нагрузки по профильным направлениям

физико-математический социально-экономический социально-гуманитарный филологический

информационно-технологический индустриально-технологический универсальный

Профильное обучение

Этапы мониторинга

разработка показателей и методики их анализа,

сбор данных,математическая обработка данных,представление полученных результатов,сопоставительный анализ результатов.

Группы показателей

1. ПО как этап образовательного процесса: спрос на ПО, предложение ПО, качество ПО.

2. Характеристики профессионального самоопределения:

непрерывность образовательного процесса, мотивация профессионального самоопределения.

3. Направленность ПО на профессиональное образование и рынок труда:

преемственность уровней образования.

САНКТ-ПЕТЕРБУРГНОВГОРОДСКАЯ ОБЛАСТЬ

ЛЕНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ

Результаты мониторинга

Соотношение потенциального и действительного спроса

потенциальный спрос – интересы детей;

действительный спрос – предпочтения родителей.

Соотношение педагогической и ресурсной готовности школ

ресурсная готовность – фактическое предложение школами профильных направлений;

педагогическая готовность – предпочтения учителей.

Удовлетворенность качеством ППП

Удовлетворенность качеством ПО

Соотношение удовлетворенности качеством ПО и желания продолжать обучение по профилю

Готовность финансировать профессиональное образование

Амбициозность профессиональной подготовки

намерение детей продолжать обучение на уровне среднего или высшего профессионального образования

Соотношение потенциального спроса, востребованности на рынке труда и предложения школами профильных

направлений13

,8%

14,7

%

1,6% 2,5%

9,8%

6,7% 7,5%

13,4

%

15,9

%

7,5%

2,8% 5,

3%

20,1

%

10,6

%

5,4%

19,6

%

8,6% 11

,6%

1,8% 4,

5%

39,0

%

7,7% 8,2%

4,6%

21,8

%

7,1% 11

,4%

12,3

%

5,0%

12,7

%

13,7

%

3,2%

0%5%

10%15%20%25%30%35%40%45%

потенциальный спрос действительный спрос предложение школ востребованность на рынке труда

Предложение профильных направлений

абсолютное количество школьников

23900 чел. на 2009 год*

художественно-эстетический; 249

индустриально-технологический;

428

филологический; 461

химико-биологический; 748 оборонно-

спортивный; 817

естественнонауч-ный; 1066

другое; 1066

гуманитарный; 1102

социально-экономический;

1850

социально-гуманитарный; 1955

физико-математический;

2063

информационно-технологический;

2775

универсальный; 9319

*по данным Центра социального прогнозирования ФАО

Прием в государственные ВУЗы Санкт-Петербурга по бюджету*

*по данным Центра социального прогнозирования ФАО

Соотношение приема в государственные ВУЗы Санкт-Петербурга по бюджету и количества выпускников школ*

*по данным Центра социального прогнозирования ФАО

Выводы

1. Разногласия детей и родителей в профильных предпочтениях при относительном совпадении мнений родителей и потребностей рынка труда → прагматичность родителей.

2. Несовпадение потребностей рынка труда и фактического предложения школами профильных направлений.

3. Незаинтересованность школ в ориентации на ОУ профессионального образования в связи с демографической ситуацией.

4. Низкий уровень качества подготовки по востребованным профилям.

5. Существенные отличия в осуществлении ППП к разным профилям.

6. Целесообразность патронажа школ со стороны ОУ профессионального образования.

Благодарим за внимание