психолого педагогическая поддержка семьи в контексте...

Психолого-педагогическая поддержка семьи в контексте реализации ФГОС ДО

Совет Министерства образования и науки Российской Федерации по федеральным государственным образовательным стандартам утвердил федеральный государственный стандарт дошкольного образования.

В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование впервые стало

самостоятельным уровнем общего образования.  «С одной стороны, это признание значимости дошкольного образования в развитии ребенка, с другой – повышение требований к дошкольному образованию, в том числе через принятие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования". Анастасия Зырянова

А.А. Асмолов

«…в соответствии с принятой разработчиками идеологией дошкольное детство рассматривается в ценностной системе координат культуры достоинства, а не только культуры полезности. В этой системе координат ребёнка ценят, а не оценивают, детство является самоценным этапом, а не только подготовкой к школе; образование выступает как институт социализации и индивидуализации и не сводится к сфере услуг.

А.А. Асмолов

В основу стандарта была положена культурно-историческая методология развивающихся систем, согласно которой критерием прогресса различных систем является рост вариативности входящих в эти системы элементов. В контексте этой методологии образование выступает как ключевой механизм поддержки разнообразия систем. Отсюда ключевой принцип стандарта – поддержка разнообразия ребёнка и, соответственно, переход от диагностики отбора к диагностике развития.

А.А. Асмолов

Центральная психодидактическая технология стандарта – это развивающее взаимодействие ребёнка со взрослыми и со сверстниками, а не только одностороннее воздействие на ребёнка. Разработанный стандарт не допускает переноса учебно-дисциплинарной модели образования на жизнь ребёнка дошкольного возраста. Дошкольный ребёнок – человек играющий, поэтому в стандарте закреплено, что обучение входит в жизнь ребёнка через ворота детской игры".

ФГОС ДО отражает согласованные социально-культурные, общественно-государственные ожидания относительно уровня ДО, которые являются ориентирами для учредителей дошкольных Организаций, специалистов системы образования, семей воспитанников и широкой общественности

Среди задач, поставленных в Стандарте -

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Среди психолого-педагогических условий реализации Стандарта:

«поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность».

Вопросы для обсуждения:

Какие изменения произошли в мире детства?

Какие изменения произошли в современной семье?

ИНФОРМАЦИОННАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ- УМЕНИЕ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНОЙ ПРОДУКЦИЕЙ + ДЕТИ ПРОХОДЯТ ЕСТЕСТВЕННУЮ СОЦИАЛИЗАЦИЮ В ВИРТУАЛЬНОМ МИРЕ ( КОМП. ИГРЫ, ОСОБАЯ СИСТЕМА ОБЩЕНИЯ МАЛО НАМИ ИЗУЧЕННАЯ)

ТЕРЯЕТСЯ БОГАСТВО, СВЯЗАННОЕ С НЕВЕРБАЛЬНОЙ СФЕРОЙ ОБЩЕНИЯ ( ЭМПАТИЯ, ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОПЕРЕЖИВАНИЯ, ОВЛАДЕНИЕ СИСТЕМНО-НРАВСТЕННЫМИ НОРМАМИ)

ИЗМЕНИЛОСЬ ОТНОШЕНИЕ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЯМ. НЕОБХОДИМО ЗАВОЕВАТЬ СТАТУС БОЛЬШАЯ ДЕЗОРИЕНТАЦИЯ У РОДИТЕЛЕЙ- В

СЕМЬЯХ НЕ ЗНАЮТ КАК ЗАДАТЬ НУЖНЫЕ ЦЕННОСТИ, ИЗМЕНЕНИЕ ФОРМЫ СЕМЬИ

ИЗМЕНЕНИЕ МОДЕЛЕЙ ЖИЗНЕННОГО УСПЕХА- У КАЖДОГО ЭТА МОДЕЛЬ СВОЯ. Для кого-то это самореализация и самовыражение, а для кого-то успех может быть связан с другой системой ценностей. Эти модели нами мало изучены. В основном мы изучаем ценности, ценностное сознание.

ИЗМЕНЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ К ЦЕННОСТИ СЕМЬИ.

ВАЖНО!

детство меняется, ребенок меняется, его психологические особенности меняются, семья- меняется и трансформируетсяИ ЭТО НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТЬ!

Дошкольные образовательные учреждения оказывают поддержку семье с опорой на принципы:

1) уважения личности ребенка;2) личностно-развивающего и гуманистического

характера взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

3) понимания детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

4) учета специфических для детей данной возрастной группы видов деятельности при реализации программы поддержки .

Условия оказания психолого-педагогической поддержки семье:

установление партнерских отношений с семьями воспитанников, объединение усилий для развития и воспитания детей, создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;

активизация и обогащение воспитательных знаний и умений родителей, поддержание их уверенности в собственных педагогических возможностях.

обогащение житейских представлений родителей о развитии ребенка научными знаниями в доступной форме.

Направления и формы оказания поддержки.

1. Профилактика. Проведение комплекса мероприятий с участием семьи, направленных на предупреждение возможных нарушений психосоматического и психического здоровья детей.

2. Просвещение. Ознакомление родителей с возрастными особенностями детей и условиями, обеспечивающими полноценное развитие и воспитание.

3. Консультирование. Оказание помощи родителям в ходе специально организованной беседы, направленной на осознание сути проблемы и способов ее решения.

4. Диагностика. Изучение семей воспитанников (медико-социально-педагогическое анкетирование родителей) с целью выявления проблем и трудностей современной семьи, максимального использования ее воспитательного потенциала, использования позитивного опыта семейного воспитания.

Причины неэффективного сотрудничества родителей с дошкольным учреждением

Занятость родителей. Приоритет личностной реализации родителей в социуме в ущерб детско – родительским отношениям.

Делегирование своих обязанностей дошкольному учреждению.

Отсутствие у воспитателей умения простраивать эффективную коммуникацию с родителями.

Не разработанность механизмов защиты воспитателей от претензий и давления родителей.

Возрастающее разнообразие потребностей и интересов родителей, которое не может быть удовлетворено стандартными способами.

Что необходимо предпринять для эффективного взаимодействия родителей

и дошкольного учреждения

Создать условия, при которых родители захотят сотрудничать с дошкольным учреждением:

1. Найти совместные виды деятельности интересные как для детей, так и для родителей.

2.Сделать детский сад действительно открытой системой.

3. Найти объединяющие виды сотрудничества для разных групп родителей.

4.Использовать электронные средства коммуникации для информирования родителей о жизни детей в детском саду.

5. Ежедневно использовать метод « к родителям через детей».

В свете современных требований ФГОС ДО на первый план выходят активные формы взаимодействия с семьей

Интерактивное детско-родительское собрание

Тематический тренинг Квест-игра День семьи Семейный проекты Дискуссионный клуб Детско-родительский клуб Спортивные, интеллектуальные, творческие

события для всей семьи

Характеристика детско-родительских отношений как содержательная сторона поддержки семьи

характер эмоциональной связи: со стороны родителя – эмоциональное принятие ребенка (родительская любовь), со стороны ребенка - привязанность и эмоциональное отношение к родителю. Особенностью детско-родительских отношений ,по сравнению с другими видами межличностных отношений является их высокая значимость для обеих сторон;

удовлетворение потребностей ребенка, забота и внимание к нему родителя (витальные, социальные, познавательные) (адекватный уровень протекции, чрезмерный, недостаточный);

стиль общения и взаимодействия с ребенком, особенности проявления родительского лидерства (демократический, авторитарный, либерально-попустительский, хаотичный);

социальный контроль: требования и запреты, их содержание и количество; способ контроля (тотальный, систематический, ситуативный, попустительство); санкции (поощрения и наказания);

Характеристика детско-родительских отношений как направления оказания поддержки семьи

Семья как социокультурная реальность

Малолюдность, малодетность

Нестабильность(50% российских семей живут с одним родителем)

Нуклеарность (около 40% от других форм совместной жизни)

Стрессогенность (около 40 тысяч детей ежегодно в России уходят из дома)

ЭксклюзивностьМногоязычностьДвуглавостьЭкономическая неоднородность (установка: «Как стать

богатым?»

Формы взаимодействия детского сада с родителями

Основная цель – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать

Традиционные формы – это родительские собрания, лекции,

практикумы

Современные формы- устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры и др.

Требования к формам : Оригинальность, Востребованность, Интерактивность

Нетрадиционные формы организации педагогов и

родителей

Информационно – аналитические – используются с целью выявления интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности.

Формы организации: проведение социологических срезов, опросов, анкетирование, «Почтовый ящик».

Досуговые:

Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми

Формы проведения: совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках, конкурсах, акциях

Познавательные:

Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей.

Формы проведения: семинары – практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей, экскурсии

Наглядно - информационные

Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей.

Формы проведения: информационные проспекты для родителей, организация дней открытых дверей, открытых занятий и других видов деятельности детей, выпуск газет, организация мини – библиотек.

«Квик – настройка» - настрой педагогов на успешную работу Если вы хотите нравиться людям –

улыбайтесь! Улыбка, солнечный лучик для опечаленных, противоядие, созданное природой от неприятностей.

Вы самые лучшие и красивые, пусть манекенщицы мира вам позавидуют.

Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем дороже ценятся.

Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: не стареет и стареть не дает.

Трудности закаляют на пути к счастью.

Дети- наша забота