Н.З.Софій. Оцінювання в інклюзивному класі

Оцінювання в інклюзивному класі

Законодавство (1) НаказМіністерства освіти і науки від

21.08.2013 . №1222 « р Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання

навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої

»освіти НаказМіністерства освіти і науки

28.01.2014 . №1/9-74 « України від р Щодо контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів

»загальноосвітніх навчальних закладів

2

Законодавство (2) Оцінювання учня має ґрунтуватися на

« , позитивному принципі що передусім передбачає врахування рівня

, досягнень учнів а не ступеня їх»невдач

Оцінювання в процесі навчання молодшихшколярів є засобом

-мотивації і стимулювання їх учбово пізнавальної діяльності

3

Законодавство (3) 15.08.2011 . №872 « ПостановаКМУвід р Про

впровадженняпорядку організації » інклюзивного навчання у ЗНЗ

« оцінювання навчальних досягнень дітей з особливими освітніми потребами здійснюється

відповідно до критеріїв оцінювання та обсягу, матеріалу що визначається індивідуальною

».навчальною програмою 21.08.2013 . №1222НаказМОНвід р«… оцінювання має ґрунтуватися на позитивному

, принципі що передбачає врахування рівня , ».досягнень учнів а не ступеня їх невдач

4

Законодавство (4) 1ЛистМОНУкраїни /9 – 384 18.05.2012 .від р

’ Оцінка динаміки розвитку дитини як невід ємна складоваІПР – , Збір відомостей про успіхи дитини учнівські роботи

)результати спостережень тощо Оцінювання здійснюється за критеріями системи

( 13.04.2011 . №329)загальної середньої освіти наказМОН від р Оцінювання навчальних досягнень учнів розумовою

, , відсталістю складними вадами розвитку здійснюється відповідно до ІПР

Система оцінювання повинна бути стимулюючою Портфоліо як інструмент оцінювання навчальнихдосягнень

5

Для чого ми здійснюємо оцінювання? 1.2.3.

Оцінювання – це процес збору .даних з метою прийняття рішень

Оцінювання – це система’ .пов язаних між собою рішень і дій

, Спочатку ми маємо визначитися що вимірювати ( )оцінювати , лише

– потім як . вимірюватиSnow, 2011

Для чого ми здійснюємо оцінювання?

Для чого ми здійснюємо оцінювання? Визначення сильних сторін дитини Розуміння змісту і методів навчання Сприяння успішності дитини Розвиток саморефлексії у дітей , Визначення дітей яким потрібно

більше підтримки , Краще розуміння батьками

, адміністрацієюшколи прогресудитини

Функції оцінюванняМотиваційнаДіагностувальнаКоригувальнаПрогностична -Навчально перевірювальнаРозвивальнаВиховна

9

Цикл оцінювання: 5 компонентів

10

Збір інформації: методи (способи) оцінювання Поточнеоцінювання/контроль

СпостереженняПортфоліоТестування/ перевірочні завдання ( ) , Звіти характеристики батьківпедагогів

( )Скринінг одномоментна оцінка ( Діагностика оцінювання

)фахівцямиСамооцінювання

Поточне оцінювання/контроль Визначення рівня розуміння і первинного

засвоєння учнями окремих елементів , ’ окремих елементів змісту теми зв язків

, між ними засвоєним змістом попередніх, , , уроків закріплення знань умінь і навичок

їх актуалізації перед вивченням нового.матеріалу

Чотири рівні оцінювання: , початковий, , середній достатній високий

Безбальне оцінювання: 1- ( ий клас усі), 2-4- ( ) предмети ті класи окремі предмети

12

Оцінювання/контроль: діти з особливими освітніми потребами Усі види контролю/оцінювання:

, , , поточний періодичний тематичний, ) – підсумковий річний нарівні з

іншими дітьми Оцінювання відповідно до

навчальних цілей/ , критеріїв визначених індивідуальною

( )програмоюрозвитку ІПР Диференціація оцінювання

13

Диференціація оцінювання: адаптація (зміни до процесу) Зміна графіку і

тривалості Зміна способу відповіді Зміна місця

проведенняоцінювання

Зміни до навчальних ( матеріалів збільшення

)шрифту тощо Використання

допоміжних матеріалів( , ’ , лупа компютер

)калькулятор тощо

14

Диференціація оцінювання: адаптація (зміни до процесу) Не всім дітям з особливими освітніми

потребами потрібна адаптаціяоцінювання

Плануйте адаптацію завчасно Дайте можливість попрактикуватися Залучайте учнів у прийняття рішення Інтегруйте адаптацію в

навчальний процес

15

Практичні завдання

№1Практичне завдання ЧипотребуєМарійка адаптації

?оцінювання

№ 2Практичне завдання Цепотреба чи несправедлива

?перевага

16

Потреба чи несправедлива перевага? . ВАндрійка труднощі з концентрацією уваги Він

легко втомлюється і не може займатися одним і тимже . завданням протягом довшого часу

Вчитель планує провести тестування на перевірку. , , правопису Команда яка розробляє ІПР рекомендує таку – адаптацію для хлопчика він може працювати з тестами

, в окремій кімнаті при цьому в кімнаті буде знаходитися , , асистент вчителя який буде підказувати хлопчику на

, якому етапі тесту він знаходиться і повторяти слова які .Андрійко пропустив

Команда також радить зробити перерву після перших восьми слів і завершити решту сім слів після.перерви

17

СПОСТЕРЕЖЕННЯ

ФОРМА СПОСТЕРЕЖЕНЬ

Сфери розвитку Неспостергіається

Початок

Впроце

сірозвитку

Постійно

-Соціальноемоційний

Розвитокмови імовленняКогнітивний

Розвиток творчихздібностей

Фізичний розвиток

ФОРМА СПОСТЕРЕЖЕНЬ Сфери розвитку Не

спостерігається

Початок

Впроце

сірозвитку

Постійно

- Соціально емоційнийрозвиток

. А Соціальна поведінка1. Поважає інших вшкільномусередовищі• Виявляє привітність і піклування проінших• Відгукується про інших позитивно• Виражає вдячність2. Демонструє самоконтроль у

навчанні і поведінці• Привертає увагу відповідноюповедінкою• ( , Вміє спілкуватися не перебиває

)чекає своєї черги

Практичне завдання №31. Ознайомтеся з відповідними сферамирозвитку:

- – . 1-4Соціально емоційний ст Розвиток мови та мовлення/ – . 4 – 6усне спілкування ст Розвиток мови та мовлення/ – . 6 – читання і письмо ст

10 – . 10 – 14Когнітивний розвиток ст – . 14 – 16Розвиток творчих здібностей ст – . 16 – 18Фізичний розвиток ст2. ( , )Обговоріть в парі запитання коментарі3. Поділіться своїми коментарями зі всієюгрупою

21

Дякую за увагу! ?Запитання

?Коментарі

?Побажання

. . , НЗСофій завідувачНМЦ інклюзивної освіти