оценка качества дошкольного образования
Post on 12-Feb-2017
98 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Оценка качества дошкольного образования
Актуальность темы:Проблема практического характера - Противоречия между изменениями, происходящими в современном дошкольном образовании, и неадекватной системой его контроля и оценки.Проблема нормативного правового обеспечения - Противоречие между главной задачей государственной политики в области образования и отсутствием положений, определяющих и регулирующих вопросы достижения и обеспечения качества дошкольного образования.
Что такое качество дошкольного образования?
I. Бытовое значение качества - полезность и добротность какого-то объекта, в том числе:- хорошие воспитатели- современные образовательные программы- «видимые» достижения ребенка
II. Философские аспекты определения качества :
1) Качество выражает существенную определенность объекта (объект – система дошкольного образования).
2) Качество – не отдельный признак и даже не набор отдельных признаков.
3) Качество – это накопленные количественные изменения, достигшие определенного предела.
III. Научные аспекты определения качества образования, в т.ч. дошкольного:
Большинством исследователей качество образования определяется как соответствие определенному стандарту.
IV. Нормативные аспекты определения качества дошкольного образования:
Качество образования - комплексная характеристика образования, выражающая степень его соответствия федеральным государственным образовательным стандартам и федеральным государственным требованиям и (или) потребностям заказчика, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.
Методологические и теоретические подходы:• В контексте личностно ориентированной модели образования его качество определяется
уровнем развития личности;• С позиций системного подхода качество определяется системой знаний и готовностью
выпускника одной образовательной системы к вхождению в другую;• В аспекте деятельностного подхода – готовностью выпускника к выполнению каких-то новых
функций, способов, умений;• Культуросообразная модель определяет качество как творчество личности;• Программно-целевой подход – с точки зрения реализации целей;• Представители результативного подхода считают, что оценка качества основывается на
определении степени реальных изменений, достижения конкретных результатов деятельности за определённый период;
• Затратный подход определяет качество с точки зрения возможных и реальных затрат (финансовых, материальных, трудовых ресурсов) на достижение того или иного результата.
Маркетинг в детском саду:•В условиях командно-административной экономики
качество с позиции производителя. •В рыночной экономике качество рассматривается с
позиций потребителя.•В практике менеджмента широко применяется
квалиметрия – наука о способах измерения и количественной оценке качества продукции и услуг.
Определение параметров:1) Знания, умения и навыки (ЗУН). 2) Показатели личностного развития, такие как креативность,
мотивация, произвольность, любознательность, смекалка, степень нравственной развитости и т.д.
3) Уровень готовности ребёнка к школе. 4) Психолого-педагогические условия развития ребёнка в ДОУ. 5) Изменение профессиональной компетентности педагога.6) Рост или падение престижа ДОУ в социуме.
В России для большинства уровней и ступеней образования установлен Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), представляющий собой совокупность трёх групп требований:1. – к структуре основных образовательных программ;2. – к условиям реализации основных образовательных
программ;3. – к результатам освоения основных образовательных
программ.
Определение качества образования
Определить качество образования в образовательном учреждении или системе образования – это установить степень соответствия фактического состояния образовательных программ, созданных условий и достигнутых результатов тем требованиям, что установлены в стандарте.
• Оценка качества любого объекта (системы) осуществляется на основе сравнения его фактического состояния с состоянием потребным.
• Таким образом, без определения планируемых результатов дошкольного образования образовательный процесс не может быть квалифицирован как качественный.
Системообразующим компонентом ФГОС выступают требования к результатам освоения ООП:
• конкретное описание достигнутых целей образовательной деятельности;• являются главным предметом договора между личностью, обществом и государством. Однако для дошкольного образования функции стандарта в законе ограничены:
нельзя оценивать подготовку ребёнка, даже к школе. Массовых проверок детей (собеседование, экзамен, тестирование, аттестация)
не должно быть. Могут проводиться исследования – с согласия родителей и в рамках конкретных
программ, но не контроль.
Проблема контроля качества:•Потребности родителей•Потребности школы и учителей
Статья О.А. Скоролуповой и Н.В. Фединой «Единая рамочная концепция качества дошкольного образования»
1-я группа. Параметры, характеризующие соответствие разработанной и реализуемой образовательным учреждением ООП ДО требованиям действующих нормативных правовых документов.
2-я группа. Параметры, характеризующие соответствие условий реализации ООП ДО требованиям действующих нормативных правовых документов.3-я группа. Параметры, характеризующие соответствие результатов освоения ООП ДО требованиям действующих нормативных правовых документов.
Проблемное поле (!): Недостаточно проработаны нормы и положения, регулирующие вопросы качества
дошкольного образования.
Нет учёта специфики системы дошкольного образования, связанной с возрастными особенностями дошкольников, в законодательных документах.
Не установлено значение конкретных параметров в общей оценке каждой группы параметров и качества дошкольного образования в целом.
Не предусмотрено нормирование выделенных параметров для обеспечения объективности оценки.
Измерение параметров предлагается проводить с использованием трёхуровневой балльной шкалы, включающей словесную форму и числовое выражение результата. такая шкала носит обобщённый характер и требует самостоятельной интерпретации эксперта.
Оценка качества дошкольного образования В разделе «Возможные организационные схемы оценки и
управления качеством дошкольного образования» представлены три уровня оценки:
• Локальный (уровень образовательного учреждения);• Муниципальный (учредитель, муниципальные органы
управления образованием); • Региональный (уровень субъектов РФ, органы управления
образованием, органы по контролю и надзору).
Итог:Система оценки качества образования призвана
обеспечить:1. единство требований к подготовленности воспитанников2. объективность оценки их достижений 3. преемственность между дошкольным образованием и
начальной школой.
top related