обучение написанию изложения, 9 класс

Семинар для учителей.Автор: Темникова Жанна Валерьевна, учитель

русского языка и литературы высшей категории

Обучение написанию

изложения.

Федеральный государственный образовательный стандарт

Programme for International Student AssessmentPISA 2012

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Требования к результатам образования

• Личностные (ценностные установки и ориентации, отношения и др.)

• Метапредметные (универсальные способы учебных действий)

• Предметные (универсальные способы действий, преломляемые через специфику предмета, система базовых или опорных знаний, индивидуальный прогресс в отдельных направлениях)

Существующие проблемы (у учеников)

общение при помощи отдельных слов, словосочетаний, коротких фраз; ограниченный словарный запас; ученики не ставят знаки препинания, не используют заглавных букв, что ведет к неумению структурировать информацию, непониманию; пользуются чужими мыслями, фразами, часто просто их переписывая, не понимая смысла; не владеют приемами сжатия информации, т.е. приемами передачи смысла информации своими словами; не пытаются прочитать текст полностью, делают вывод о содержании текста по первым фразам, домысливают «шаблонами»; стараются запомнить информацию слово в слово (без понимания), что невозможно.

При написании изложения необходимы

следующие умения: - умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;- умение адекватно воспринимать авторский замысел;- умение вычленять главное в информации;- умение сокращать текст разными способами;- умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;- умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания.

Схема 1 текстаСпособы чтения зависят от цели.

Необходимо уметь выбирать, как читать.

Чтение для получения

информации требуетвнимательности,

умениявыписывать важное.

Неторопливое чтение для души

позволяетпочувствовать жизнь героев,насладиться

прочитанным.

Существует и чтение,

помогающее просто заполнить время,

им можно заниматься наспех.

Если читать правильно, то можно читатьдаже несколько книг одновременно,

и всё принесет пользу.

Схема 2 текста

Условия жизни, в которых формировались человеческие расы, накладывали отпечаток на

внешний облик их представителей.

Солнце жарких стран

(необходимостьзащиты от него)

повлияло на

Песок и ветер пустынь

Центральной Азии повлиялина появление

густоту и курчавость

волос.

цвет кожи(смуглая ичерная),

Холодный воздух

северных стран

способствовалпоявлению

узкогоразреза

глаз.

пышнойрастительности

на лице.

Основная мысль каждого высказывания

• Король: Полисмены должны заботливо относиться к слепым, охранять их.

• Министр: Не допускать слепцов ходить по улицам без провожатых, полисмены должны доставлять слепцов по месту назначения.

• Начальник города: Слепцы ходят по городу без провожатых. Этого не допускать и вести их куда следует.

• Начальник полиции: Всякий слепец, шатающийся по улице без провожатого, забирается полицией и ведется куда следует.

• Начальники частей: Всякого слепца, который шатается на улице и мешает движению, хватать и тащить куда следует.

• Сержанты: Хватайте этих каналий за шиворот и волоките в участок.

Схема текста-рассуждения

Веерная связь Цепная связь

Последовательное (цепное) расположение материала

Тезис (новое)

Довод/ тезис (старое – новое)

Довод/тезис (старое – новое)

Довод/вывод (старое – новое)

Последовательное (цепное) расположение материала (рассуждения Винни-Пуха)

Само дерево жужжать не может.

Если дерево жужжит, значит, там есть пчелы.

А зачем на свете пчелы? Для того, чтобы делать мед.

А зачем на свете мед? Для того, чтобы я его ел!

Схема 3 текста

Человека всегда мучают сожаления

Одно из самых сильных сожалений – быстротечность времени

Из-за стремительности времени человек мало видит: не увидел мир,

свою страну

Но не стоит жалеть, что мало увидел, потому что увиденное должно быть

качественным

Предметные результаты

Овладение алгоритмами создания текста.Овладение приемами сжатия информации.Сформированность функциональной правописной грамотности. Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для передачи информации.

Метапредметные результаты

Умение слушать и слышать. Умение понимать мысль автора

прослушанного текста. Умение структурировать

информацию: понимать основную мысль, выделять микротемы и главное в них, видеть связь между микротемами.

Умение правильно, сохраняя авторскую мысль, логично и связно передавать услышанную информацию.

Личностные результаты

Понимание значимости приобретенных знаний и умений.

Умение понимать нравственные идеи текста.

Использование приобретенных знаний и умений в учебной деятельности и повседневной жизни.

Умение уважать авторскую позицию и адекватно ее передавать.

Благодарю за внимание.

Успехов в работе!

• Развитие универсальных учебных действий

при обучении написанию изложения,

Долинина Тамара Альбертовна, заведующий

кафедрой филологического образования ИРО, г.

Екатеринбург ;

•http://www.centeroko.ru/pisa12/pisa12_res.ht

m

•http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId

=6400

•http://ru.wikisource.org/wiki/%D1%EB%E5%EF

%F6%FB_(%C0%E2%E5%F0%F7%E5%ED%EA%

EE)

•http://biznes-kartinki.my1.ru/photo/01/12

Использованные ресурсы: