Рабочая программа учебного...
Post on 08-Aug-2020
7 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Рабочая программа учебного предмета
«Основы духовно - нравственной культуры народов России»
для 6 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа по ОДНКНР разработана на основе нормативных документов:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» ( от 29 декабря 2012 года № 273)
- Авторской программы основного общего образования по Основам духовно-нравственной культуры народов России: 5- 6 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Н.Ф.Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана -Граф, 2015.
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 апреля 2016 г. № 459 «О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»).
- Приказа МО и науки РФ от 31.12.2015г № 1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО и науки РФ от
06.10.2009г № 373
- Рекомендаций по изучению предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761); - Письма Министерства образования и науки РФ от 1 сентября 2016 года № 08-1803 «О рекомендациях по реализации предметной области ОДНКНР для основного общего образования».
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования изучение новой обязательной
предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» предполагается в пятом и шестом классах. В пятом классе продолжается реализация главной цели: «Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных
религиях, их роли в культуре, истории и современности России». Результатом обучения за два года должно стать пробуждение интереса к культуре других народов, сформированность таких личностных качеств, как толерантность, способность к равноправному объединению,
сотрудничеству, взаимодействию.
В процессе изучения данного курса в 5- 6 классах у учащихся углубляется осознание идеи, что общечеловеческие ценности (добро,
справедливость, милосердие, честность и др.) являются продуктом развития двух социальных сфер: традиционной культуры каждого народа
и различных религиозных культур, что духовность человека есть преобладание в нем нравственных, интеллектуальных интересов над
материальными, независимо от того, из какой социальной сферы (традиций, обычаев, веры) они были заимствованы и какому народу
изначально принадлежат. Продолжается реализация авторской идеи, что основной формой организации обучения является совместная,
коллективная деятельность школьников разных вероисповеданий по ознакомлению с традиционными религиями России, а так же их
вкладом в духовную и материальную культуру общества.
Особое значение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не разъединяют) светскость и религиозность. Особое значение изучения данного предмета младшими подростками определяется их возрастными и познавательными возможностями: у детей 10-12 лет наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным событиям, они открыты для общения на различные темы, включая религиозные. Школьники этого возраста уже располагают сведениями об истории нашего государства, ориентируются в понятии «культура». У них развиты предпосылки исторического мышления, на достаточном уровне представлено логическое мышление, воображение, что позволяет решать более сложные теоретические задачи и работать с воображаемыми ситуациями. Пятиклассники и шестиклассники могут читать более серьезные тексты, исторические документы, они достаточно хорошо владеют информационными умениями и способны работать с информацией, представленной в разном виде (текст, таблица, диаграмма, иллюстрация и пр.). Конечно, главным средством обучения в пятом и шестом классе остается учебник. Вместе с тем, увеличивается доля мини-лекций учителя, его объяснений, рассказов-дополнений. Сочетание разных методов обучения:
– чтение текстов учебника, анализ рассказа учителя, работа с информацией, представленной в иллюстрации и т.д. обеспечивают:
– организацию диалога различных культур, раскрытие на конкретных примерах (из реальной жизни, истории России, религиозных учений) особенностей взаимодействия и взаимовлияния разных этнических культур; пятиклассники продолжают работать с рубриками учебника «Обсудим вместе», «Жил на свете человек», «Путешествие вглубь веков», «По страницам священных книг»;
– отражение основного содержания текстов учебника в иллюстративном ряде (рубрика учебника «Картинная галерея», тематические фотографии и рисунки, схемы);
– последовательное введение новых терминов и понятий, культуроведческого и религиозного содержания (текстовое объяснение; наличие толкового словарика).
Цель учебного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» – формирование первоначальных представлений о светской
этике, мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Задачи курса:
развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее полученных обучающимися
в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых
мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога и др.
Описание места учебного предмета ОДНКНР в учебном плане
Учебный план предусматривает обязательное изучение Основы духовно-нравственной культуры народов России на этапе основного общего образования в 5 классе в объѐме 34 часов: 1 час в неделю (34 учебные недели)
Учебный план предусматривает обязательное изучение Основы духовно-нравственной культуры народов России на этапе основного общего образования в 6 классе в объеме 34 часов: 1 час в неделю (34 учебные недели).
Содержание тем учебного предмета ОДНКНР
6 класс
Раздел 1. В мире культуры
Величие российской культуры. Российская культура – плод усилий разных народов. Деятели науки и культуры – представителей разных национальностей (К. Брюллов, И. Репин, К. Станиславский, Ш. Алейхем, Г. Уланова, Д. Шостакович, Р. Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя,
Ю. Рытхэу и др.). Человек – творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человека невозможна. Вклад личности в культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства. Законы нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие нравственные
установки.
Раздел 2. Нравственные ценности российского народа
«Береги землю родимую, как мать любимую». Представления о патриотизме в фольклоре разных народов. Герои национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.). Жизнь ратными подвигами полна. Реальные примеры выражения
патриотических чувств в истории России (Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда Дурова и др.). Деятели
разных конфессий – патриоты (Сергий Радонежский, Рабби Шнеур-Залман и др.). Вклад народов нашей страны в победу над
фашизмом. В труде – красота человека. Тема труда в фольклоре разных народов (сказках, легендах, пословицах). «Плод добрых трудов
славен…». Буддизм, ислам, христианство о труде и трудолюбии. Люди труда. Примеры самоотверженного труда людей разной
национальности на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и пр.). Бережное отношение к
природе.
Одушевление природы нашими предками. Роль заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России. Семья –
хранитель духовных ценностей. Рольсемьи в жизни человека. Любовь, искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка – главные
семейные ценности. О
юбви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии, буддизме, исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов
семьи. Отражение ценностей семьи в фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.
Раздел 3. Религия и культура
Роль религии в развитии культуры. Вклад религии в развитие материальной и духовной культуры общества. Культ урное наследие
христианской Руси. Принятие христианства на Руси, влияние Византии. Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие
князья Древней Руси и их влияние на развитие образования. Православный храм (внешние особенности, внутреннее убранство). Духовная
музыка. Богослужебное песнопение. Колокольный звон. Особенности православного календаря. Культура ислама. Возникновение ислама.
Первые столетия ислама (VII-XII века) – золотое время исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад мусульманской
литературы в сокровищницу мировой культуры. Декоративно-прикладное искусство народов, исповедующих ислам. Мечеть – часть
исламской культуры. Исламский календарь. Иудаизм и культура. Возникновение иудаизма. Тора – Пятикнижие Моисея. Синагога –
молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства синагоги. Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи.
Еврейский календарь. Культурные
традиции буддизма. Распространение буддизма в России. Культовые сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка.
Буддийский календарь.
Раздел 4. Как сохранить духовные ценности
Забота государства о сохранении духовных ценностей. Конституционные гарантии права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями. Хранить память предков. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры благотворительности из российской истории. Известные меценаты России.
Раздел 5. Твой духовный мир.
Что составляет твой духовный мир. Образованность человека, его интересы, увлечения, симпатии, радости, нравственные качества
личности
– составляющие духовного мира. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях. Нравственные качества человека.
Планируемые результаты освоения учебного предмета ОДНКНР в 6 классе
Личностные результаты:
– осознание своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к малой родине, гордости и за своѐ Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности);
– понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения;
– проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности;
– стремление к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей.
Универсальные учебные действия. Познавательные:
– характеризовать понятие «духовно-нравственная культура»;
– сравнивать нравственные ценности разных народов, представленные в фольклоре, искусстве, религиозных учениях;
– различать культовые сооружения разных религий;
– формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.
Коммуникативные:
– рассказывать о роли религий в развитии образования на Руси и в России; – кратко характеризовать нравственные ценности человека (патриотизм, трудолюбие, доброта, милосердие и др.).
Рефлексивные:
– оценивать различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;
– анализировать и оценивать совместную деятельность (парную, групповую работу) в соответствии с поставленной учебной задачей, правилами коммуникации и делового этикета.
Информационные:
– анализировать информацию, представленную в разной форме (в том числе графической) и в разных источниках (текст, иллюстрация, произведение искусства).
К концу обучения учащиеся научатся:
• Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов; оценивать главную мысль прочитанных текстов и прослушанных объяснений учителя
Сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных текстов. Проводить аналогии между героями, сопоставлять их поведение с общечеловеческими духовно-нравственными ценностями.
• Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
• Создавать по изображениям (художественным полотнам, иконам, иллюстрациям) словесный портрет героя.
• Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания
известных личностей.
• Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.
• Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.
К концу обучения учащиеся смогут научиться: • Высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека.
• Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.
• Работать с историческими источниками и документами.
Календарно – тематическое планирование ОДНКНР 6 класс
Планируемые
Примерная результаты Дата
№ образовате Элементы минимального Тема учебного Метапредметные
Раздел
п/п льная содержания образования занятия (урока) Личностные (УУД, работа с Предметные План Факт
программа текстом)
В мире культуры (2 часа)
Выбирать способы
достижения цели,
Ученые, деятели проверять и Определять и
Оформлять свои
литературы и искусства корректировать их. формулировать
мысли в устной и
России в разные Составлять разные цель своей
письменной речи:
исторические времена и виды планов; деятельности,
ООП эпохи внесли большой Величие составлять следовать плану, решаемую
вклад
ООО многонациональн монологические
В мире в мировую культуру. В сверяя с ним свои проблему,
1 От 8 ой высказывания и
культуры культуре России действия и поставленную
апреля российской небольшие
представлен труд и усилия ориентируясь во задачу. Строить
2015 года культуры повествовательны
разных народов. времени. предположения,
е тексты с
Многонациональная Анализировать текст, прогнозировать
элементами круг
культура укрепляла дружбу выделять в нѐм возможных
рассуждения.
и добрососедство народов главное и действий.
формулировать
своими словами
2 В мире Ученые, деятели Величие Оформлять свои Выбирать способы Определять и
культуры литературы и искусства многонациональн мысли в устной и достижения цели, формулировать
России в разные ой письменной речи: проверять и цель своей
исторические времена и российской составлять корректировать их. деятельности,
эпохи внесли большой
вклад культуры монологические Составлять разные решаемую
в мировую культуру. В высказывания и виды планов; проблему,
культуре России небольшие следовать плану, поставленную
представлен труд и усилия повествовательны сверяя с ним свои задачу. Строить
разных народов. е тексты с действия и предположения,
Многонациональна
я элементами ориентируясь во прогнозировать
культура укрепляла дружбу рассуждения. времени. круг возможных
и добрососедство народов Анализировать текст, действий.
выделять в нѐм
главное и
формулировать
своими словами
Анализировать
Определять и
свои и чужие
Организовывать формулировать
поступки с точки
работу в паре и в цель своей
зрения норм
В процессе своей жизни группе, сотрудничать деятельности,
морали,
человек усваивает культуру с одноклассниками, решаемую
и сам вносит сопоставлять и
вклад в нее. договариваться, проблему,
оценивать их.
Вклад человека в культуру Человек – творец и учитывая разные поставленную
3 Выделять
В мире зависит от его таланта, носитель мнения и задачу. Строить
поступки, за
культуры способностей, упорства. культуры придерживаясь предположения,
которые человек
Законы нравственности – согласованных прогнозировать
может и должен
часть культуры чувствовать стыд правил. круг возможных
общества. действий.
и вину.
Анализировать
Определять и
свои и чужие
Организовывать формулировать
В процессе своей жизни поступки с точки
работу в паре и в цель своей
человек усваивает культуру зрения норм
и сам вносит группе, сотрудничать деятельности,
вклад в нее. морали,
с одноклассниками, решаемую
4 Вклад человека в культуру Человек – творец и сопоставлять и
В мире договариваться, проблему,
зависит от его таланта, носитель оценивать их.
культуры учитывая разные поставленную
способностей, упорства. культуры Выделять
мнения и задачу. Строить
Законы нравственности – поступки, за
придерживаясь предположения,
часть культуры которые человек
согласованных прогнозировать
общества. может и должен
правил. круг возможных
чувствовать стыд
действий.
и вину.
Нравственные ценности (7 часов)
Выбирать способы
Анализировать
Определять и достижения цели,
свои и чужие
формулировать проверять и
поступки с
Древние предания, цель своей корректировать их.
точки зрения
священные книги, деятельности, Составлять разные
норм морали,
пословицы и поговорки «Берег решаемую виды планов;
5 Нравстве и землю сопоставлять и
разных народов России о проблему, следовать плану,
нные Родины. родимую, как оценивать их.
защите Примеры поставленную сверяя с ним свои
ценности героизм мать любимую» Выделять
а и патриотизма, задачу. Строить действия и
поступки, за
представленные в предположения, ориентируясь во
которые человек
эпических образах. прогнозировать времени.
может и должен
круг возможных Анализировать текст,
чувствовать
действий. выделять в нѐм
стыд и вину.
главное.
Выбирать способы
Анализировать
Определять и достижения цели,
свои и чужие
формулировать проверять и
поступки с
Древние предания, цель своей корректировать их.
точки зрения
священные книги, деятельности, Составлять разные
пословицы и поговорки решаемую виды планов; норм морали,
«Берег 6 Нравстве и землю сопоставлять и
разных народов России о проблему, следовать плану,
нные Родины. родимую, как оценивать их.
защите Примеры поставленную сверяя с ним свои
ценности героизм мать любимую» Выделять
а и патриотизма, задачу. Строить действия и
поступки, за
представленные в предположения, ориентируясь во
которые человек
эпических образах. прогнозировать времени.
может и должен
круг возможных Анализировать текст,
чувствовать
действий. выделять в нѐм
стыд и вину.
главное.
Определять и Выбирать способы Анализировать
Героические страницы
формулировать достижения цели, свои и чужие
истории нашей страны.
цель своей проверять и поступки с
Подъѐм патриотических
деятельности, корректировать их. точки зрения
чувств россиян в эпоху
Нравстве решаемую Составлять разные норм морали,
освободительных войн. Жизнь ратными
7 нные Примеры героизма. проблему, виды планов; сопоставлять и
Участие подвигами полна
ценности поставленную следовать плану, оценивать их.
церкви и
задачу. Строить сверяя с ним свои Выделять
церковнослужителей в
предположения, действия и поступки, за
организации защиты
прогнозировать ориентируясь во которые человек
Отечества.
круг возможных времени. может и должен
действий. Анализировать текст, чувствовать
выделять в нѐм стыд и вину.
главное и
формулировать
своими словами.
Выбирать способы
достижения цели,
Анализировать
Определять и проверять и
свои и чужие
Героические страницы формулировать корректировать их.
поступки с
истории нашей страны. цель своей Составлять разные
точки зрения
Подъѐм патриотических деятельности, виды планов;
норм морали,
чувств россиян в эпоху решаемую следовать плану,
Нравстве сопоставлять и
освободительных войн. Жизнь ратными проблему, сверяя с ним свои
8 нные Примеры героизма. оценивать их.
Участие подвигами полна поставленную действия и
ценности Выделять
церкви и задачу. Строить ориентируясь во
поступки, за
церковнослужителей в предположения, времени.
которые человек
организации защиты прогнозировать Анализировать текст,
может и должен
Отечества. круг возможных выделять в нѐм
чувствовать
действий. главное и
стыд и вину.
формулировать
своими словами.
Выбирать способы
достижения цели,
Определять и проверять и
формулировать корректировать их.
цель своей Составлять разные Делать
Трудолюбие как деятельности, виды планов;
нравственно нравственный
е качество решаемую следовать плану,
9 Нравстве выбор в моделях
человека, основа трудовой В труде – красота проблему, сверяя с ним свои
нные жизненных
деятельности. Отражение человека поставленную действия и
ценности ситуаций и
отношения к труду в задачу. Строить ориентируясь во
обосновывать
фольклоре. предположения, времени.
его.
прогнозировать Анализировать текст,
круг возможных выделять в нѐм
действий. главное и
формулировать
своими словами.
Трудолюбие как Определять и Выбирать способы Делать
Нравстве нравственно
10 е качество В труде – красота формулировать достижения цели, нравственный
нные
человека, основа трудовой человека цель своей проверять и выбор в моделях
ценности
деятельности. Отражение деятельности, корректировать их. жизненных
отношения к труду в решаемую Составлять разные ситуаций и
фольклоре. проблему, виды планов; обосновывать
поставленную следовать плану, его.
задачу. Строить сверяя с ним свои
предположения, действия и
прогнозировать ориентируясь во
круг возможных времени.
действий. Анализировать текст,
выделять в нѐм
главное и
формулировать
своими словами.
Определять и Организовывать
формулировать Анализировать свои работу в паре и
цель своей и чужие поступки с в группе,
деятельности, точки зрения норм сотрудничать с
11 решаемую морали, сопоставлять одноклассникам
Нравстве Буддизм, ислам,
«Плод добрых проблему, и оценивать их. и,
нные христианство о труде и
трудов славен» поставленную Выделять поступки, договариваться,
ценности трудолюбии.
задачу. Строить за которые человек учитывая
предположения, может и должен разные мнения и
прогнозировать чувствовать стыд и придерживаясь
круг возможных вину. согласованных
действий. правил.
Определять и Организовывать
формулировать Анализировать свои работу в паре и
цель своей и чужие поступки с в группе,
деятельности, точки зрения норм сотрудничать с
12 решаемую морали, сопоставлять одноклассникам
Нравстве Буддизм, ислам,
«Плод добрых проблему, и оценивать их. и,
нные христианство о труде и трудов славен» поставленную Выделять поступки, договариваться,
ценности трудолюбии.
задачу. Строить за которые человек учитывая
предположения, может и должен разные мнения и
прогнозировать чувствовать стыд и придерживаясь
круг возможных вину. согласованных
действий. правил.
Выступать перед
знакомой аудиторией Оформлять свои
(сверстников, мысли в устной
родителей, и письменной
В любую историческую Встраивать
педагогов) с речи: составлять
эпоху, у любого народа есть этические понятия
Нравстве люди сообщениями, монологические
, славные трудовые в свою систему
13 нные Люди труда используя высказывания и
дела и подвиги которых знаний,
ценности внесли иллюстративный ряд небольшие
вклад в развитие оперировать ими в
(плакаты, макеты, повествовательн
культуры общества рассуждениях.
презентации, ые тексты с
отдельные слайды, элементами
таблицы, графики, рассуждения.
схемы).
Выступать перед
знакомой аудиторией Оформлять свои
(сверстников, мысли в устной
родителей, и письменной
В любую историческую Встраивать
педагогов) с речи: составлять
эпоху, у любого народа есть этические понятия
Нравстве люди сообщениями, монологические
, славные трудовые в свою систему
14 нные Люди труда используя высказывания и
дела и подвиги которых знаний,
ценности внесли иллюстративный ряд небольшие
вклад в развитие оперировать ими в
(плакаты, макеты, повествовательн
культуры общества рассуждениях.
презентации, ые тексты с
отдельные слайды, элементами
таблицы, графики, рассуждения.
схемы).
Определять и
С давних времен люди с формулировать Организовывать
уважением относились к цель своей работу в паре и в
Делать
природе. Не зная ее деятельности, группе, сотрудничать
нравственный
законов, они одушевляли решаемую с одноклассниками,
Нравстве Бережное выбор в моделях
предметы и явления проблему, договариваться,
15 нные отношение к жизненных
окружающего мира. поставленную учитывая разные
ценности природе ситуаций и
Почему современный задачу. Строить мнения и
человек обосновывать
должен относиться предположения, придерживаясь
его.
к природе бережно и прогнозировать согласованных
рационально. круг возможных правил.
действий.
Определять и
С давних времен люди с формулировать Организовывать
уважением относились к цель своей работу в паре и в
Делать
природе. Не зная ее деятельности, группе, сотрудничать
нравственный
законов, они одушевляли решаемую с одноклассниками,
Нравстве Бережное выбор в моделях
предметы и явления проблему, договариваться,
16 нные отношение к жизненных
окружающего мира. поставленную учитывая разные
ценности природе ситуаций и
Почему современный задачу. Строить мнения и
человек обосновывать
должен относиться предположения, придерживаясь
его.
к природе бережно и прогнозировать согласованных
рационально. круг возможных правил.
действий.
Определять и
формулировать
Формулировать
Семья – первая «школа», цель своей
смысловое
где ребенок получает деятельности,
Анализировать текст, содержание
уроки нравственности. решаемую
Нравстве Знание истории своей Семья – хранитель выделять в нѐм иллюстраций,
семьи, проблему,
17 нные духовных главное и связывать
ее обычаев и традиций – поставленную
ценности ценностей формулировать графическое и
залог интереса к задачу. Строить
культурны своими словами текстовое
м традициям предположения, представление
российского народа прогнозировать
информации
круг возможных
действий.
Определять и
формулировать
Формулировать
Семья – первая «школа», цель своей
смысловое
где ребенок получает деятельности,
Анализировать текст, содержание
уроки нравственности. решаемую
Нравстве Знание истории своей Семья – хранитель выделять в нѐм иллюстраций,
семьи, проблему,
18 нные духовных главное и связывать
ее обычаев и традиций – поставленную
ценности ценностей формулировать графическое и
залог интереса к задачу. Строить
культурны своими словами текстовое
м традициям предположения,
представление
российского народа прогнозировать
информации
круг возможных
действий.
Религия и культура (5 часов)
Определять и
Роль религии в развитии формулировать
культуры человека и цель своей Сопоставлять своѐ
общества. Использование деятельности, мнение с мнениями Находить
религиозных образов и решаемую других людей, нужную
Религия
сюжетов в искусстве, Роль религии в проблему, находить полезную информацию в
19 и
литературе. развитии культуры поставленную для себя печатных и
культура
Религиозные праздники, задачу. Строить информацию в их электронных
культовы
е сооружения предположения, позициях и источниках.
(оживление имеющихся прогнозировать высказываниях
представлений). круг возможных
действий
Определять и
Роль религии в развитии формулировать
культуры человека и цель своей Сопоставлять своѐ
общества. Использование деятельности, мнение с мнениями Находить
религиозных образов и решаемую других людей, нужную
Религия
сюжетов в искусстве, Роль религии в проблему, находить полезную информацию в
20 и
литературе. развитии культуры поставленную для себя печатных и
культура
Религиозные праздники, задачу. Строить информацию в их электронных
культовы
е сооружения предположения, позициях и источниках.
(оживление имеющихся прогнозировать высказываниях
представлений). круг возможных
действий
Выступать перед
знакомой аудиторией Оформлять свои
Принятие христианства на (сверстников, мысли в устной
Руси. Древняя Русь после родителей, и письменной Встраивать
принятия христианства. педагогов) с речи: составлять
Культурное этические понятия
Религия Влияние церкви на сообщениями, монологические
наследие в свою систему
21 и образование, культуру используя высказывания и
христианской знаний,
культура народа. Исторические иллюстративный ряд небольшие
личности, Руси. оперировать ими в
оказавшие (плакаты, макеты, повествовательн
рассуждениях.
влияние на развитие презентации, ые тексты с
культуры Руси. отдельные слайды, элементами
таблицы, графики, рассуждения.
схемы).
Выступать перед
знакомой аудиторией Оформлять свои
Принятие христианства на (сверстников, мысли в устной
Руси. Древняя Русь после родителей, и письменной
Встраивать
принятия христианства. педагогов) с речи: составлять
Культурное этические понятия
Религия Влияние церкви на сообщениями, монологические
наследие в свою систему
22 и образование, культуру используя высказывания и
христианской знаний,
культура народа. Исторические иллюстративный ряд небольшие
Руси. оперировать ими в
личности, оказавшие (плакаты, макеты, повествовательн
рассуждениях.
влияние на развитие презентации, ые тексты с
культуры Руси. отдельные слайды, элементами
таблицы, графики, рассуждения.
схемы).
Определять и
формулировать
Выделять
цель своей Сопоставлять своѐ
нравственные
Возникновение ислама. деятельности, мнение с мнениями
мотивы в
Золотой век исламской решаемую других людей,
Религия действиях
культуры. Роль ислама в проблему, находить полезную
23 и Культура ислама персонажей
развитии мировой культуры. поставленную для себя
культура художественны
Искусство, литература, задачу. Строить информацию в их
х произведений,
и архитектура ислама. предположения, позициях и одноклассников
прогнозировать высказываниях
и других людей
круг возможных
действий.
Определять и
формулировать
Выделять
цель своей Сопоставлять своѐ
нравственные
Возникновение ислама. деятельности, мнение с мнениями
мотивы в
Золотой век исламской решаемую других людей,
Религия действиях
культуры. Роль ислама в проблему, находить полезную
24 и Культура ислама персонажей
развитии мировой культуры. поставленную для себя
культура художественны
Искусство, литература, задачу. Строить информацию в их
х произведений,
и архитектура ислама. предположения, позициях и
одноклассников
прогнозировать высказываниях
и других людей
круг возможных
действий.
Определять и
формулировать
Возникновение иудаизма. цель своей
Тора и Ветхий деятельности, Находить
Открывать для себя
Завет христианской решаемую нужную
Религия значение этических
Библии (оживление Иудаизм и проблему, информацию в
25 и понятий, объяснять
имеющихся представлений). культура поставленную печатных и
культура их смысл своими
Синагога. Священная задачу. Строить электронных
словами.
история иудеев в сюжетах предположения, источниках.
мировой живописи. прогнозировать
круг возможных
действий.
Определять и
формулировать
Возникновение иудаизма. цель своей
Тора и Ветхий деятельности, Находить
Открывать для себя
Завет христианской решаемую нужную
Религия значение этических
Библии (оживление Иудаизм и проблему, информацию в
26 и понятий, объяснять
имеющихся представлений). культура поставленную печатных и
культура их смысл своими
Синагога. Священная задачу. Строить электронных
словами.
история иудеев в сюжетах предположения, источниках.
мировой живописи. прогнозировать
круг возможных
действий.
Возникновение буддизма. Выступать перед
Буддизм в России. Народы знакомой аудиторией Оформлять свои Р.Ф., исповедующие (сверстников, мысли в устной
буддизм. Первый родителей, и письменной
Встраивать
буддийский храм в педагогов) с речи: составлять
этические понятия
Религия российской столице. Культурные сообщениями, монологические
в свою систему
27 и Культовые сооружения традиции используя высказывания и
знаний,
культура буддистов: ступа, буддизма иллюстративный ряд небольшие
оперировать ими в
пагода. Архитектура (плакаты, макеты, повествовательн
рассуждениях.
буддийских храмов. презентации, ые тексты с
Влияние буддийских отдельные слайды, элементами
монастырей и монахов на таблицы, графики, рассуждения.
развитие культуры. схемы).
Возникновение буддизма. Выступать перед
Буддизм в России. Народы знакомой аудиторией Оформлять свои
Р.Ф., исповедующие (сверстников, мысли в устной
буддизм. Первый родителей, и письменной
Встраивать
буддийский храм в педагогов) с речи: составлять
этические понятия
Религия российской столице. Культурные сообщениями, монологические
в свою систему
28 и Культовые сооружения традиции используя высказывания и
знаний,
культура буддистов: ступа, буддизма иллюстративный ряд небольшие
оперировать ими в
пагода. Архитектура (плакаты, макеты, повествовательн
рассуждениях.
буддийских храмов. презентации, ые тексты с
Влияние буддийских отдельные слайды, элементами
монастырей и монахов на таблицы, графики, рассуждения.
развитие культуры. схемы).
Как сохранить духовные ценности (2 часа)
Сопоставлять своѐ Участвовать в
Государство заботится о мнение с дискуссии,
сохранении духовной мнениями других выслушивать
культуры и ее развитии. людей, находить одноклассников,
Взаимная помощь и Забота полезную для себя Анализировать текст, выделяя в их
Как
поддержка государства, государства о информацию в их выделять в нѐм речи мнения и
сохранить
29 общественных и сохранении позициях и главное и аргументы;
духовные
религиозных организаций. духовных высказываниях. формулировать задавать
ценности.
Восстановление на ценностей Обсуждать разные своими словами. вопросы;
территории России мнения, оценивать излагать своѐ
памятников религиозной их с точки зрения мнение,
культуры норм морали и используя
логики аргументы.
Сопоставлять своѐ Участвовать в
Государство заботится о мнение с дискуссии, сохранении духовной мнениями других выслушивать
культуры и ее развитии. людей, находить одноклассников,
Взаимная помощь и Забота полезную для себя Анализировать текст, выделяя в их
Как
поддержка государства, государства о информацию в их выделять в нѐм речи мнения и
сохранить
30 общественных и сохранении позициях и главное и аргументы;
духовные
религиозных организаций. духовных высказываниях. формулировать задавать
ценности.
Восстановление на ценностей Обсуждать разные своими словами. вопросы;
территории России мнения, оценивать излагать своѐ
памятников религиозной их с точки зрения мнение,
культуры норм морали и используя
логики аргументы.
Осознание Осознание своей Высказывать
целостности принадлежности к предположени
окружающего народу, я о
Без памяти нет
мира, национальности, последствиях
нравственности, совести.
расширение стране, государству; неправильного
Беспамятный человек
знаний о чувство (безнравственн
Как – неблагодарный,
безответственный. российской привязанности и ого) поведения
сохранить Уважение Хранить память
31 многонациональн любви к малой человека.
духовные к труду, обычаям, вере предков
ой культуре, родине, гордости и за Оценивать
ценности. предков.
особенностях своѐ Отечество, свои поступки,
Благотворительность как
традиционных российский народ и соотнося их с
духовно-нравственная
религий России; историю России правилами
ценность
Использование (элементы нравственност
полученных гражданской и и этики.
знаний . идентичности.
Осознание своей Высказывать
Осознание принадлежности к предположени
целостности народу, я о
окружающего национальности, последствиях
Без памяти нет
мира, стране, государству; неправильного
нравственности, совести.
расширение чувство (безнравственн
Беспамятный человек
Как – неблагодарный, знаний о привязанности и ого) поведения
безответственный. российской любви к малой человека.
сохранить Уважение Хранить память
32 многонациональн родине, гордости и за Оценивать
духовные к труду, обычаям, вере предков
ой культуре, своѐ Отечество, свои поступки,
ценности. предков.
особенностях российский народ и соотнося их с
Благотворительность как
традиционных историю России правилами
духовно-нравственная
религий России; (элементы нравственност
ценность
Использование гражданской и и этики;
полученных идентичности. намечать
знаний . Понимание роли способы
человека в обществе саморазвития.
Твой духовный мир (1 час)
Проявление
Расширение Участвовать в
гуманного
кругозора и диалоге:
отношения,
культурного высказывать
Что составляет твой толерантности к
опыта школьника, свои суждения,
Как духовный мир. Культура людям, правильного
формирование анализировать
сохранить поведения современного Твой духовный взаимодействия в
33 умения высказывания
духовные человека. Правила мир совместной
воспринимать мир участников
ценности. хорошего тона – этикет. деятельности,
не только беседы,
Твоя культура поведения. независимо от
рационально, но и добавлять,
возраста,
образно. приводить
национальности,
доказательства
вероисповедания.
Расширение Участвовать в
Проявление
кругозора и диалоге:
гуманного
культурного высказывать
Что составляет твой отношения,
опыта школьника, свои суждения,
Как духовный мир. Культура толерантности к
формирование анализировать
34- сохранить поведения современного Твой духовный людям, правильного
35 умения высказывания
духовные человека. Правила мир воспринимать мир взаимодействия в участников
ценности. хорошего тона – этикет. совместной
не только беседы,
Твоя культура поведения. деятельности,
рационально, но и добавлять,
независимо от
образно. приводить
возраста
доказательства
Учебно-методическое обеспечение учебного курса в 6 классе
1.Программа к курсу учебника « Основы духовно-нравственной культуры народов России» Н.Ф..2. Основы духовно-нравственной
культуры народов России» Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2013., В.И. Власенко, А.В. Поляков
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение : Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов - http:// scool- collection.edu. ru
Всемирная история в интернете - http:// www.hrono.ru
История стран и цивилизаций - http: // www. istorya. ru
Библиотека античной литературы - http:// сyrill.newma.ru
Коллекция: мировая художественная культура - http:// artclassic.edu.ru дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы,
слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;В печатные пособия, в т.ч. картографические издания, иллюстративные материалы, включая портреты выдающихся людей России.
Перечень учебно-методического обеспечения для учителя: Народы и религии. Энциклопедия / под ред. В.А. Тишков. – М., 2001.Религия в истории и культуре / под ред. М.Г.
Писманника. – М., 2000. История религий в России / под общ. ред. Н.А. Трофимчука. – М., 2002.
Поснов М.Э. История христианской церкви. – М., 2005.
Хопко Ф. Основы православия. – Минск, 1991.
Теологический энциклопедический словарь / под ред. У. Элвела. – М., 2003
Краткая еврейская энциклопедия. Т. 1-11. – Иерусалим, 1976-2005. Васильев Л.С. История религий Востока: религиозно-культурные традиции и общество.
– М., 1983. Введение в буддизм. – СПб., 1999.
Беляева Е.В. Этика: курс лекций. – Минск, 2004.
Козырев Н.Ф. Религиозное образование в светской школе. – СПб., 2005.
Пиаже Ж. Моральное суждение ребенка / Пер. с фр. – М.: Академический Проект, 2006. Слободчиков В. И. Антропологическая перспектива отечественного образования. – Екатеринбург: Издательский отдел
Екатеринбургской епархии, 2010. Адамова А.Г. Духовность как ценностная основа личности // Совершенствование учебно-воспитательного процесса в
образовательном учреждении: Сб.науч.тр.Ч.2. – М.,2007.
Карандашев В.Н. Педагогическая психология. – М., 2006. Косачѐва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М., 2005. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к
мысли: пособие для учителя (А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.); под ред.А. Г. Асмолова. – М., 2008. Метлик И.В. Религия и образование в светской школе. – М., 2004. Чепикова Л.В. О преемственности в воспитании нравственной культуры у детей старшего дошкольного и младшего школьного
возраста / Л.В. Чепикова // Воспитание школьников. – 2007. Образовательные сайты:
http://easyen.ru/современный учительский портал
http://ifmir.info/budd.htm
http://www.pravoslavie.ru/
http://www.muslim.ru
http://www.buddhism.ru http://www.feor.ru
http://www.proshkolu.ru/tag/37017/
http://annaellada.narod.ru/интересные
http://ludmilafed.rusedu.net/post/1774/11013
http://wikikurgan.orbitel.ru
http://www.fw.ru – Фонд «Мир семьи» Яndex-энциклопедии. http://encycl.yandex.ru
Рубрикон. http://www.rubricon.ru/
Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU. http://www.megabook.ru/
Литература для дополнительного чтения учащимися:
Барто, А. Стихи и поэмы: собр. соч.: в 3 т. – М.: Детская литература, 1970.
Домострой / под ред. В. Сенина. – СПб.: Лениздат, 1992. Михалков, С. Избранные произведения: в 2 т. – М.: Детская литература, 1967.
Морозова, С. А., Элиасберг, Н. И. О самом главном: книга для чтения (для 7-9 классов
общеобразовательных школ). – СПб.: Специальная литература, 1998. Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике. М, Педагогика, 1990. Пословицы русского народа: сборник В. Даля. – М.: Государственное издательство художественной литературы, 1957
top related