Конспект урока по русскому языку в 5 классе ... ·...
Post on 10-Jan-2020
7 Views
Preview:
TRANSCRIPT
1
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с. Томское
Серышевского района Амурской области
Конспект урока по русскому языку
в 5 классе «Паронимы»
подготовила
учитель русского языка и литературы
Шавырина Инна Викторовна
с. Томское
2016
2
ТТ ее хх нн оо лл оо гг ии чч ее сс кк аа яя кк аа рр тт аа уу рр оо кк аа
1. Учитель Шавырина Инна Викторовна
2. Предмет Русский язык
3. Класс 5 а
4. Базовый учебник Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1/ ( Л. М. Рыбченкова, О. М.
Александрова, А. В. Глазков, А. Г. Лисицын).
5. Тема урока Паронимы
6. Тип урока Изучение нового материала
7. Цели урока 1) усвоение лексического понятия “паронимы”;
2) формирование умений:
а) разграничивать по значению и употреблению близкие по форме, но разные по значению однокоренные слова;
б) использовать их в речи как средство художественной выразительности (наблюдение над текстом, включающим
паронимы).
3) развитие творческого воображения учащихся.
8. Задачи урока обучение грамотной речи;
обучение правильному лексическому анализу;
обучение правильному формулированию проблемы;
развитие навыка планирования учебных действий;
пополнение и активизация словаря;
развитие монологической речи.
9. Планируемые
результаты (УУД)
Предметные: овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы
и многозначные слова.
Оценивать уместность и точность использования слов в тексте.
Метапредметные:
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками.
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
10. Виды учебной
деятельности
поисковая, познавательная деятельность;
чередование индивидуальной и групповой работы;
3
решение лингвистических задач; сопоставление.
11. Формы работы индивидуальная, по парам
12. Виды
используемых ИКТ
Компьютер, мультимедиа, экран, презентация
13. Материалы и
оборудование
«Словарь паронимов современного русского языка» Ю. А. Бельчикова и М. С. Панюшева
4
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап урока
Вре
мя
ИКТ Деятельность учителя Деятельность учащихся Планируемые
результаты (УУД)
Цель этапа :создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учѐбу.
1. Организацион
ный момент
2
мин
Слайд
2
Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую
атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.
Учитель: Поговорим?
Дети: Поговорим.
Учитель: О разном и о прочем.
Дети: О том, что в жизни хорошо:
Учитель: и хорошо не очень.
Дети: Ведь что-то знаем мы:
Учитель: а что-то мне известно.
Дети: Поговорим?
Учитель: Поговорим.
Вместе: Нам будет интересно!
- Откроем тетради, запишем число, классная работа
Приветствуют учителя,
проверяют свою готовность к
уроку, настраиваются на
работу.
Учащиеся записывают дату и
слова «Классная работа»,
оставляют строчку для
записи темы, которую они
сформулируют
самостоятельно в ходе урока.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Личностные:
настрой на
позитивное начало
урока
Цель этапа: Воспроизведение знаний по теме « Лексика», подведение учащихся к формулированию темы, актуализация и углубление изученного.
2. Актуализация
знаний
3 мин. Слайд
3
С каким разделом языка мы сейчас знакомимся?
(Лексикологией)
А что изучает лексика? (Словарный состав языка)
Объясните опорную схему:
лексическое значение
(изучает лексикология)
Обдумывают ответы на
вопросы. Ребята обобщают
сведения, полученные на
предыдущем уроке и говорят
о том, что большинство слов
выражает определѐнный
смысл, то есть имеют
Коммуникативные: умение выражать
свои мысли.
Познавательные:
структурирование
знаний, делают
выводы.
5
Слайд
4
Слово имеет грамматическое значение
(изучает морфология)
Что такое лексическое значение слова? (То, что обозначает
слово)
А если значение слова непонятно, где можно его узнать
или уточнить?
Толковый словарь является нашим незаменимым
помощником при изучении родного языка, он пригодится
нам в исследовании слов и их лексических значений.
лексическое значение.
Приводят примеры: Рюкзак –
заплечный вещевой мешок.
Берѐза- лиственное дерево с
белой (реже темной) корой
и с сердцевидными листьями.
В толковом словаре
Цель этапа: Побуждение интереса к получению новой информации, создание проблемной ситуации, включение учащихся
в деятельность.
3. Мотивация,
вхождение в
тему
7 мин.
Слайд
5
Слайд
6
Создание проблемной ситуации в ходе выполнения
задания.
Прочитайте текст. Спишите, вставляя пропущенные буквы,
объясните выбор орфограмм.
В то утро дядя п..звал меня на охоту. В болотных с..погах я
еле усп..вал за ним. Под н..гами хлюпал сырой мох. Мы
очень устали и (с)трудом передвигали ноги по болотистой
почве.
- Найдите однокоренные слова в тексте, сделайте
морфемный разбор.
- От какого слова и при помощи какого суффикса
образовалось существительное «болотные»?
Записывают текст в тетради,
объясняют выбор
орфограмм.
болотные, болотистая
болото+ н
Регулятивные:
планируют
необходимые
действия, работают
по плану.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, учатся
слушать друг друга
6
Слайд
7
Слайд
8
- От какого слова и при помощи какого суффикса
образовалось существительное «болотистая»?
- О чем можно сказать «болотный»?
А «болотистый»?
- Как называются такие слова с точки зрения лексики? Это
синонимы? Антонимы? Омонимы?
Постановка проблемы
-Почему вы не смогли определить, как называются такие
слова?
-Какова же цель вашей дальнейшей деятельности? Что
предлагаете?
болото + ист
Болотные сапоги, болотные
цветы, т.е. это все, что
относится к болоту.
Болотистая местность,
почва, т.е. то место, где
много болот.
не знают термина, как
называются однокоренные
слова, сходные по звучанию
и по морфемному составу,
но различные по ЛЗ.
высказывания учащихся
Цель этапа: Открытие нового знания детьми.
4. Открытие
нового
знания
3 мин.
Для решения выявленной проблемы ученикам предлагается
разгадать кроссворд и самим постараться назвать тему
урока.
Познавательные:
подбирают
правильные ответы,
вспоминают нужную
7
детьми
(Примерные задания для кроссворда)
1. Физические упражнения для развития и укрепления
организма? (спорт)
2. Перерыв между действиями спектакля, концерта (антракт)
3. Краски, растворимые в воде (акварель)
4. Скопление сгустившихся водяных паров в воздухе
(облака)
5. Слова одной и той же части речи, которые звучат и
пишутся по- разному, а по смыслу совпадают или очень
близки (синонимы)
6. Слова одной и той же части речи, но с противоположным
значением (антонимы)
7. Слова одной и той же части речи, одинаковые по
звучанию и написанию, но совершенно различные по
лексическому значению (омонимы)
8. Овощ, который превратился в карету в сказке «Золушка»
(тыква)
отгадывают задания
кроссворда, составляют из
букв по вертикали слово
«паронимы».
информацию
Цели этапа: формулирование темы урока, цели, результата.
5. Целепола
гание.
(Постановка
учебной
задачи).
2 мин. - Предположите, какой будет тема урока.
- Сформулируйте и запишите тему урока, отразив в ней
наши новые знания.
- Сформулируйте цели, которые вы ставите перед собой на
этом уроке.
учащиеся формулируют и
записывают тему урока:
«Паронимы».
формулируют цель учебной
деятельности.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
формулирование
темы урока.
Познавательные :
извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного,
систематизируют
знания умение
отвечают на
8
Что узнаем?
Чему мы должны научиться?
Чему научимся?
Как будем работать?
Что получим в результате?
Что такое паронимы.
Находить паронимы в
предложениях, объяснять их
лексическое значение.
Использовать их в своей
речи (устной и письменной)
В тетради – правильно,
аккуратно, красиво.
На уроке – внимательно и
самостоятельно.
Знания паронимах,
научимся толковать их ЛЗ
при помощей словарей и
самостоятельно.
поставленные
вопросы.
Цель этапа: усвоение нового материала детьми, выполнение заданий на новый способ действий, выявление паронимов, определение их значений,
употребление в речи.
6 Первичное
закреплен
ие нового
материала
..
5 мин.
Слайд 9
Вы рассуждали и сделали выводы. А как проверить их
правильность. Что нам в этом поможет? (учебник)
- Откройте учебники на странице 72 и найдите правило в
рамочке. Давайте его прочитаем и сравним с вашими
ответами.
- Составим модель слов «болотные» и «болотистая» в
тетрадях
Заготовка на доске
Читают т.м. стр92.
Принимают участие в
работе, отвечают на
вопросы.
Знаки расставляем вместе с
учениками
Познавательные: понимание и
осмысление
прочитанной
информации
Коммуникативные:
умение отвечать на
поставленные
вопросы, ясно и
полно выражать свои
мысли.
Личностные:
осознание
9
Слайд 10
Болотный = Болотистая
ЧР (часть речи) = ЧР
Написание = Написание
Произношение = Произношение
Лексическое значение(ЛЗ) = ЛЗ
Знакомство и работа со «Словарем паронимов
современного русского языка» Ю. А. Бельчикова и М. С.
Панюшевой.
- Паронимы часто смешивают, употребляя одно слово
вместо другого. Что нужно знать, чтобы избежать смешения
паронимов?
лексическое значение
каждого слова, уместное его
употребление.
необходимости
пополнения своих
знаний и
совершенствование
своей речи.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу.
Цель этапа: развитие умения решать учебно-познавательные задачи , способность к самоконтролю и самооценке.
7. Коллектив
ная
работа
с
взаимопро
веркой
7 мин.
Слайд 11 Теперь вам предстоит применить свои новые знания на
практике.
1.Выполнениеупр. 202 (работа в парах у доски)
Выполнение упр. 204.(устно)
Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного
упражнения.
Выполняют упражнение у
доски, комментируют,
делают выводы.
Заслушивают ответы,
делают выводы и
обобщения.
Коммуникативные:
осуществляют
совместную
деятельность в
парах, обмениваются
мнениями, учатся
слушать друг друга,
задают вопросы,
отвечают на них,
10
формулируют
собственные мысли
Личностные:
осознают свои
возможности в
учении, пытаются
адекватно
рассуждать о
причинах успеха или
неуспеха
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу,
самокоррекция.
Познавательные: извлекают нужную
информацию из
учебника.
Цель этапа: Релаксация. Снятие эмоциональной усталости, предупреждение утомления.
8. Физкультминутка 2
мин.
Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали.
http://www.youtube.com/watch?v=WPmqn9Vnw4w
Выполняют упражнения.
Настраиваются на
позитивную работу
Регулятивные:
умение
перестроиться,
снять статическое
напряжение
Личностные: осознают
необходимость
расслабления,
переключения,
заботу о здоровье.
Цель этапа: закрепление полученных знаний
11
9. Включение нового
знания в систему
знаний
и повторение
6
мин.
Слайд
12
Слайд
13
Слайд
14
Задание 1.
Лингвистическая задачка.
К именам существительным добавьте подходящие по
смыслу прилагательные из скобок, согласуя их друг с
другом.
Воздух, край (лесной, лесистый);
луг, кинофильм (цветной, цветистый);
вдох, вздох (неожиданный, сильный).
Задание 2. Какие слова не являются паронимами? Конный- конский Цветная – цветовая Посидеть (на стуле) – поседеть (от горя).
Задание 3.
Отметьте крестиком или галочкой паронимы.
Стрелок – стрелец, гоночный- гончий, полоскать – поласкать,
высший – вышний, охотник – охотничий.
Находят пару. Объясняют
свой выбор
Выполняют задание,
анализируют.
Осуществляют
самопроверку,
анализируют ошибки.
Регулятивные: адекватно оценивают
свои достижения,
осознают
возникающие
трудности, ищут
пути их
преодоления,
исправляют ошибки,
самостоятельно
планируют
необходимые
действия
Коммуникативные:
формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою
точку зрения
Личностные:
осваивают новые
виды деятельности
Познавательные: приобретают умения
использовать
полученные знания
на практике,
анализировать
информацию.
Цель этапа: подведение итогов урока, формирование личной ответственности за результаты деятельности, оценка результатов собственной
деятельности
10. Итог урока.
Рефлексия учебной
деятельности на
2
мин.
Слайд
15
Слово учителя:
Прозвенит сейчас звонок,
Пора заканчивать урок.
Анализируют свою работу
на уроке. Выражают личное
отношение к процессу и
Познавательные:
рефлексия
деятельности.
12
уроке.
Выставление
оценок.
Давайте подведем итог нашего урока.
Что нового вы узнали?
Достигли ли мы цели, которую сами ставили в начале
урока?
Чему научились?
Предлагает закончить любое из понравившихся
предложений:
- На этом уроке я узнал, что...
- Я научился…
-Теперь я знаю…
-Теперь я умею…
- Мне понравилось…
- Мне не понравилось…
- Мне было трудно…
Оцените свою работу на уроке и поставьте себе оценку.
Выберите один из смайликов - ваше настроение в конце
урока.
результатам урока.
Выставляют оценку за урок.
Определяют свое
эмоциональное состояние,
выбирая один из
смайликов.
Личностные:
способность к
самооценке,
адекватное
понимание причин
успеха /неуспеха в
учебной
деятельности,
самооценка.
Коммуникативные:
умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли, строят
монологические
высказывания
Регулятивные :
вырабатывают
критерии оценки и
определяют степень
успешности работы,
оценивают свою
работу.
Цель этапа: осознание своей учебной деятельности.
11. Дифференцирован
ное домашнее
задание
1
мин.
Слайд
16
Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое
поможет вам преодолеть трудности.
1.Выучить правило на стр.92. (Всем!)
2. Выполнить упр.208 (письменно)
3. Придумать и записать небольшой текст (5-7
предложений), используя паронимы.
Дифференцированное задание позволяет каждому ученику
Записывают в дневник
домашнее задание.
Учащиеся выбирают
задание из предложенных
учителем с учѐтом
индивидуальных
возможностей
Регулятивные:
планирование.
Личностные:
формировать
привычку к
самоконтролю.
Познавательные:
применение
13
Достоверность сведений подтверждаю:
директор МОАУ СОШ с. Томское _________________________ /Н.П. Худяк/
04.12.2017 г.
выбрать для себя задание, которое будет ему интересно
выполнять.
полученных знаний
на практике
top related