Раздел i. - sch2031.mskobr.ru · Раздел i. Пояснительная записка...
Post on 02-Aug-2020
5 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Раздел I. Пояснительная записка
Русский язык в умелых руках и в опытных устах —
красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и
вместителен.
Куприн
А.И.
Направленность программы Система интеллектуально-развивающих занятий по формированию устной и
письменной речи учащихся.
Уровень программы: ознакомительный
Актуальность выбора курса «Грамотейка» определена тем, что дети младшего
школьного возраста нуждаются в содействии, направленном на развитие устной и
письменной речи. Работая над решением нетиповых задач, учащиеся будут
совершенствовать свои интеллектуальные возможности.
Педагогическая целесообразность В учении и в жизни устойчивый успех чаще всего у того, кто делает точные выводы,
действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво. Развитие речи
ребенка – важная задача школы. Ведь человек, который не в ладу с правописанием, кто
боится высказать свое мнение или написать письмо, заявление, неуютно чувствует себя
среди грамотных людей.
Программа «Грамотейка» построена таким образом, что у детей расширяется и
уточняется представление о жизни, активируется словарь и речь в целом. Все это
обеспечивает общее развитие детей, воспитывает чувство доброты, трудолюбия. Детей
надо с ранних лет вводить в удивительный и многоцветный мир слов, развивать языковое
чувство.
Главными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:
определение видов организации деятельности учащихся, направленные на
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного курса;
в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные
результаты.
Программа кружка построена так, что в течение занятия у детей сохранена высокая
мотивация, дети чувствуют психологический комфорт. На занятиях кружка дети в
игровой форме узнают об этиологии слов, некоторые исторические данные о словарях и
происхождении букв. Ненавязчиво затрагиваются все разделы русского языка «Синтаксис
и пунктуация», «Лексика», «Морфемика», «Морфология», «Орфоргафия»
Форма проведения занятий разнообразна: КВНы, викторины, разгадывание
кроссвордов, сочинительство. Все это развивает у детей сообразительность, внимание,
учит выдержке, настойчивости, развивает воображение. Курс имеет концентрическое
построение и это позволяет соблюдать необходимую постепенность и нарастание
сложности материала.
Виды деятельности: игровая, познавательная.
Система занятий по курсу «Грамотейка» позволяет решать следующие аспекты:
познавательный, развивающий, воспитывающий.
Познавательный аспект
формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а
также творческие возможности ребенка;
формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Развивающий аспект
создать условия для приобщения школьников к художественной культуре;
способствовать развитию интереса к чтению.
Воспитывающий аспект
воспитание системы межличностных отношений;
Таким образом, целью обучения языку является развитие и совершенствование
познавательных, языковых и творческих процессов (внимания, восприятия,
воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых
компетенций обучающихся.
Описание ценностных ориентиров содержания курса «Грамотейка»
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира
и совершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой
деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих
мыслей и поступков, и свободы, естественно ограниченной нормами и
правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества,
народа, представителя страны и государства.
Цель курса
Создание условий для развития речевой деятельности обучающихся, способствовать
формированию творчески активной и свободомыслящей личности учащихся.
Задачи курса
- Через язык приобщить школьников к художественной культуре;
- Через язык развивать творческие возможности ребенка;
- Приобщить детей к активному усвоению общечеловеческих нравственных и
культурных ценностей;
- Способствовать разностороннему и гармоничному развитию и воспитанию учащихся;
- Развить внимание и интерес к чтению;
- Сформировать верное представление детей об окружающем мире;
- Развить познавательные способности детей.
Структура курса
1. Этимология слова
2. Секреты орфографии
3. Развитие речи
4. Занимательный материал
5. Словари
6. Исторические справки
Категория обучающихся
Кружок «Грамотейка» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий
для детей в возрасте от 10 до 11 лет.
Срок реализации: 1 год
Режим занятий: курс включает 38 занятий (одно занятие в неделю по 1 часу)
Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Грамотейка»
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
курса «Грамотейка» в четвертом классе:
В результате изучения данного курса в четвёртом классе обучающиеся получат
возможность формирования
личностных результатов:
уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;
сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения
Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование
следующих УДД:
Регулятивные УДД:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
формировать умение планировать и контролировать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
активное использование речевых средств и средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных
источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации;
использование знаково-символических средств представления
информации;
осваивать начальные формы рефлексии.
Познавательные УДД:
овладевать современными средствами массовой информации: сбор,
преобразование, сохранение информации;
соблюдать нормы этики и этикета;
овладевать некоторыми способами редактирования текста.
Коммуникативные УДД:
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика,
спикера);
учиться аргументировать, доказывать;
учиться вести дискуссию.
Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются
формирование следующих умений:
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его
значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова
учителя;
наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы
и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в
предложениях и текстах омонимов;
иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов);
приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника,
осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач;
осознавать, что понимание значения слова — одно из условии умелого его
использования в устной и письменной речи;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных
задач;
Состав слова (морфемика)
владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
выделять нулевое окончание;
образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать
значение новых слов, находить корень в однокоренных словах с чередованием
согласных в корне;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолет и др.), выделять в них
корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных
словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из
предложенных слов слово, соответствующее заданной модели,
составлять модель заданного слова;
осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками
(простые случаи);
наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или
суффикса);
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки
изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых
приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
распознавать части речи на основе усвоенных признаков;
распознавать имена существительные; находить начальную форму имени
существительного; определять грамматические признаки (род, число,
падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени
прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму
имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж);
изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам;
распознавать глаголы; определять начальную (неопределенную) форму глаголов
(первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что
сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род
(в прошедшем времени);
распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические
признаки: лицо, число, род (у местоимении 3-го лица); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов;
узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в
тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
наблюдать над словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочеты в
употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
различать предложение, словосочетание и слово;
выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
определять вид предложении по цели высказывания ;
различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены
предложения (без деления на виды);
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении, отражать
ее в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,
соответствующее схеме;
различать распространенные и нераспространенные предложения, сложные и
простые, составлять такие предложения;
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при
помощи вопросов;
выделять в предложении основу и словосочетания;
Орфография и пунктуация
- применять ранее изученные правила правописания, а также:
непроизносимые согласные;
разделительный твёрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с
удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в
указанных учителем словах (в объеме изучаемого курса);
- определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,
подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
- применять правила правописания:
соединительные о и е в сложных словах (самолет, вездеход);
запятая между частями в сложном предложении;
Раздел II. Содержание программы
№
п/п
Название раздела, темы Количество часов Формы аттестации,
контроля
Всего Теория Практика
Как прекрасна наша
речь
2 1 1 Интерактивный тест
«Продолжи
высказывание»
1 Великие люди о русском
языке
Входной тест «Слова и
фразы»
2 «Волшебные слова» Интерактивная игра
«Продолжи фразу»
В Стране Сочинителей 8 3 5
3 Загадки русского языка Упражнение «Составь
предложение»
4 Искусство красноречия Творческие задания
5 Искусство красноречия Конкурс «Русичи»
6 Выбор друзей ̆ в Стране
Слов
Работа с текстом
7 Выбор друзей в Стране
Слов
Тестовые работы
8 Мой помощник -
словарик
9 К несметным
сокровищам Страны
Слов
Анализ таблицы
«Однородные члены
предложения» и
составлять по ней
сообщение
10 К несметным
сокровищам Страны
Слов
Кроссворды
Тест « Кто словечко
вымолвил?»
Предложение 4 1 3
11 В Страну Говорящих
Скал
Анализ и
восстановление
деформированных
предложений.
12 В Страну Говорящих
Скал
Конкурс «Эрудиты»
13 Там, на неведомых
дорожках…
Восстановление
деформированных фраз.
14 Там, на неведомых
дорожках…
Викторина «Сказки
народов мира»
Развитие речи 3 - 3 Интерактивная игра «я-
редактор»
15 Продолжи текст
Творческая работа
16 Вставь слово Творческая работа
17 Скажи иначе Дидактическая игра
«Скажи иначе»
Слово в языке и речи 5 2 3
18 В царстве смыслов много
дорог
Практическая работа по
определению значение
слова по тексту или
уточнять с помощью
словаря.
19 В царстве смыслов много
дорог
Языковые лабиринты и
кроссворды.
20 Таины фонемы Звуко-буквенный анализ
слов, игра «Словесные
шутки»
21 Поговорим о всех
приставках и суффиксах
Объяснять написание
приставок и суффиксов
сразу Викторина
22 Цепочка слов Практическая работа по
словообразованию
Части речи 9 2 7
23 Незнакомые слова в
русском языке
Находить в тексте
наречия, упражняться в
правописании.
Творческие задания-
шутки
24 Кто? Что? Игра «История слов»
25 Словарь синонимов Викторина « Слова-
братья»
26 В царстве глаголов много
дорог
Кроссворды и
лабиринты
27 Слова-раскраски Тренировочные
упражнения «Изменение
по падежам имён
прилагательных»
28 Строительная работа
морфем
Практическая работа по
словообразованию
29 Строительная работа
морфем
Практическая работа по
словообразованию
30 Об одном и том же -
разными словами
Обобщение по теме:
«Части речи»
31 Волшебное средство –
«самоинструкция»
Аукцион знаний
Морфологический
анализ слов
Будь внимателен! 3 - 3
32 В королевстве ошибок Дидактическая игра «Я –
редактор»
33 Ах, эти гласные! Упражнение «Цепочка
слов»
34 Ну и согласные! Восстановление
деформированного
текста
Интересно знать! 4 2 2
35 Встреча с зарубежными Головоломки
друзьями
36 Слова, придуманные
писателями
Загадки-шутки.
37
Слова, уходящие и слова
– новички
Мини-олимпиада
38
Интерактивная игра
«Русичи»
38 11 27
III. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Федеральный закон № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
не предусматривает проведение итоговой аттестации по дополнительным
общеобразовательным общеразвивающим программам (ст.75), но и не запрещает её
проведение (ст.60) с целью установления:
• соответствия результатов освоения дополнительной общеразвивающей программы
заявленным целям, задачам и планируемым результатам обучения; • соответствия
процесса организации и осуществления дополнительной общеразвивающей программы
установленным требованиям к порядку и условиям её реализации.
Цель аттестации – выявление исходного, текущего, промежуточного и итогового уровня
развития теоретических знаний, практических умений и навыков, их соответствия
прогнозируемым результатам дополнительных общеразвивающих программ.
Содержание аттестации
• Входной контроль (предварительная аттестация) – это оценка исходного уровня
знаний перед началом образовательного процесса. Проводится в форме вводного теста, с
целью определения уровня развития детей.
• Текущий контроль – это оценка качества усвоения обучающимися учебного материала;
отслеживание активности обучающихся, проводится в ходе практической деятельности
учащихся на текущих занятиях.
• Промежуточный контроль – это оценка качества усвоения обучающимися учебного
материала по итогам изучения раздела.
• Итоговый контроль – это оценка уровня достижений обучающихся по завершении
освоения дополнительной общеобразовательной программы с целью определения
изменения уровня развития детей, их творческих способностей; заключительная проверка
знаний, умений, навыков.
Контроль за освоением программы курса организован в форме тренинговых
упражнений, интерактивных игр, викторин. Основной вид деятельности учащихся носит
практическо-игровой характер, что создает «ситуацию успеха» и способствует
автоматизации приобретенных навыков.
Функции аттестации
• Учебная. Создаёт дополнительные условия для обобщения и осмысления
обучающимися полученных теоретических и практических знаний, умений и навыков.
• Воспитательная. Является стимулом к расширению познавательных интересов и
потребностей ребёнка.
• Развивающая. Позволяет детям осознать уровень их актуального развития и определить
перспективы.
• Коррекционная. Помогает педагогу своевременно выявить и устранить
объективные и субъективные недостатки учебно-воспитательного процесса.
• Социально-психологическая. Даёт каждому обучающемуся возможность пережить
"ситуацию успеха".
Критериями оценки результативности обучения является:
• критерии оценки уровня теоретической подготовки: соответствие уровня
теоретических знаний программным требованиям; широта кругозора; развитость
практических навыков работы со специальной литературой;
• критерии оценки уровня практической подготовки: соответствие уровня развития
практических умений и навыков программным требования; свобода владения
специальным оборудованием и оснащением; качество выполнения практического задания;
технологичность практической деятельности;
• критерии оценки уровня личностного развития детей: культура организации
практической деятельности; культура поведения; творческое отношение к выполнению
практического задания; аккуратность и ответственность при работе.
Предмет оценивания: набор основных знаний, умений, практических навыков по
изучаемому виду деятельности; универсальные учебные действия.
Документальной формой подведения итогов реализации программы курса
«Грамотейка» является ведение дневник достижений обучающегося, где
отражены индивидуальные и групповые успехи участников курса.
IV. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
• материально-технические условия реализации программы:
1 – учебный кабинет, отвечающий требованиям САНПиН;
2 - демонстрационная магнитная доска;
3- компьютер с выходом с сеть Интернет;
4- видеопроектор
• информационное обеспечение и учебно-методическое и программы
Интернет-ресурсы
1. 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:
http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим
доступа: http:// www.km-school.ru
2.Комплекс методических разработок по ВД "Занимательный русский" для 3 - 4
классов.-
http://easyen.ru/load/metodika/kompleksy/kompleks_metodicheskikh_razrabotok_po_v
d_zanimatelnyj_russkij_dlja_3_4_klassov/457-1-0-54605
3. Интерактивные тренажеры Современного Учительского порта
http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/3_klass/interaktivnye_uprazhnenija_b_ili_p/382-1-0-
25401
4. Интерактивные упражнения сайта https://iqsha.ru/training/
Учебно-методическое обеспечение программы
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе; под.ред
А.Г.Асмолова. - М.:Просвещение, 2015.
2. Григорьев, Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность школьников./ Методический
конструктор. - М.: Просвещение, 2010, 223с.
3. Планируемые результаты начального общего образования ; под ред. Г. С. Ковалевой, О.
Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2011.
4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе; под ред. Г. С.
Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2016.
5. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
6. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
7. Проектная деятельность: методика обучения. Проекты по русскому языку. 2-4
классы. М.: ВАКО, 2014.- 368с. –(Мастерская учителя)
8. Стронская Ирина Михайловна «Все орфограммы русского языка»
Издательство: Литера, 2017 г.
9. Филипченко М.П. «Загадки-шарадки. И не только… Занимательные материалы по
русскому языку на уроках и внеклассных занятиях», издательство Учитель 2016 г.
10. Пташкина В.Н. «Игровые технологии на уроках русского языка», издательство
Учитель 2017 г.
11. Э. Полякова «Русский язык. 1-4 классы. Речевые уроки». Издательство Учитель 2015
г.
top related