ЛОГИНОВ ДМИТРИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ старший ... · 2018-01-12 ·...

Технологияформирующегооцениваниянаурокахбиологии

ЛОГИНОВДМИТРИЙАЛЕКСАНДРОВИЧстаршийметодисткафедрыуправленияразвитием

образованияГосударственногоавтономногоучреждениядополнительногопрофессиональногообразования«Саратовскийобластнойинститутразвития

образования»

ХАРАКТЕРИСТИКАСОВРЕМЕННОЙСРЕДЫВ.СПИВАКОВСКИЙ«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙВЗРЫВ»

Характеристикасреды Последствиядляличности

Огромныйобъёминформации Перегруженностьпамяти

Высокаяскоростьобновленияинформации

Постояннаяпотребностьпереучиваться

Большоеразнообразиеисточниковинформации

Формирование«клиповости»мышления(соединениенесоединимого)

Превалированиеавтономныхисточниковисвизуально-образнымпредставлениеминформации

Недостаточностькоммуникации

Неопределённостьусловий Дезориентированность

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ -

совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД –

способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

портфолио

комплексные контрольные работы

проект

исследовательская работа

1

2

3

4

способностьиготовностькосвоениюсистематическихзнаний,ихсамостоятельномупополнению,переносуиинтеграции;

способностьксотрудничествуикоммуникации;

способностькрешениюличностноисоциальнозначимыхпроблемивоплощениюнайденныхрешенийвпрактику;

способностьиготовностькиспользованиюИКТвцеляхобученияиразвития;

способностьксамоорганизации,саморегуляции ирефлексии.

рубрикаторы

критериальные таблицы

вопросы,направляющиеобучение

рефлексия

самооценкагрупповойработы

опросники обратнойсвязи

ИНСТРУМЕНТЫСАМООЦЕНИВАНИЯОБЪЕКТЫОЦЕНИВАНИЯ

Методыоцениванияобразовательныхрезультатов

Формирующееоценивание–текущееоценивание,котороепомогаетнаправлятьпроцесснаучения,указывая,чтоименноучащиесянепоняли,чтоимнужноповторитьиготовылиониперейтикследующемушагуучебнойработы

Итоговоеоценивание–оцениваетитоговыеобразовательныедостиженияучащихся,уровеньрезультатовихучебнойработысцельюустановитьобладаютлиониспособностями,которыесоответствуюттребованиям

ЦЕЛЬЮФООЦЕНИВАНИЯЯВЛЯЕТСЯНЕТОЛЬКОПОНИМАНИЯПРЕДМЕТАИЗУЧЕНИЯ,НОИОСОЗНАНИЕПРОЦЕССАОБУЧЕНИЯИРАЗВИТИЕНЕОБХОДИМЫХКАЧЕСТВ

Двойнаярефлексия

Вначалеурока- Ученикиотвечаютнавопросыпоновойтемесопоройнаимеющийсяличныйопыт- Определениезоны«знания–незнания»ипостроениецелиурока

Вконцеурока- Ученикиотвечаютповторнонавопросыисоотносятсвоиответыстеми,которыедаваливначалеурока- Определениестепенидостиженияцели

Попробуемвместеответитьнавопрос«Чтособойпредставляетгриб?»,рассмотреврисунок

Чтожесобойпредставляетгриб?

Информацияфиксируетсянадоске Ответыобучающихсясоотносятсясзаписьюнадоске,сделаннойвначалеурока,фиксируется«приращение»новойинформации

Урокв8классе«Кровь»Вначалеурока«Чтовамизвестноокрови?»• Учащиесяназываютассоциации,связанныескровью,высказываются,опираясьнаимеющиесязнанияиопыт(илиделаютзаписьвтетради)

• Учительфиксируетвысказываниянадоске

Вконцеурока«Чтовыузналиокрови?»• Учащиесясоотносятзаписинадоске(втетради)идополняютихновойинформацией,полученнойнауроке(понятия,взаимосвязи,убираютлишнее,конкретизируют)

КартапонятийМетодкартпонятийбазируетсянаидееструктурнойорганизациизнаний,котораяявляетсяследствиемтеориисемантическихсетей,аккумулирующихвсёмножествосведенийиндивидуумаобокружающеммире.

Заполнениекартпонятий

водорослиобитают

есть

состоят

бывают

бесполое

фрагментация

споры

размножениеорганизмов

деление

половое

Построениекартыпонятий

Усложнение:изспискапонятийнеобходимовыбратьтольконеобходимыеинаихосновевыстроитькарту

0123456789

Кв.1Кв.2Кв.3Кв.4

Продажи

Продажи

0123456789

Кв.1Кв.2Кв.3Кв.4

Продажи

Продажи

Выборформыкартыпонятий:техникивизуализации

Инфорграфика

1

2

3

4

Лучевыесхемы-паукиикаузальныецепи

Традиционныедиаграммыиграфы

Интеллект-карты

Создание скетчей,иливизуальныхзаметок

5

Тестовыевопросы,составленныеученикамиУчитель

• Предлагаетзадание,направленноенасоставлениетестовыхвопросов(свариантамиответов)

• Осуществляетоценкукачествавопросов,отбираетнаиболееудачныеивыноситнаобсуждение

Ученики

• Составляютпереченьвопросов• Подбираютвариантыответовкним

• Оцениваютсвоизнанияпопройденнойтеме

• Определяютпереченьвопросов,требующихповторения

Учительформируеттестнаосновевопросов,предложенныхучащимися

Изопытаработы

• Размножениеживыхорганизмов(7ч.)• Жизнедеятельностьживыхорганизмов(10ч.)5класс

• Покрытосеменные– господствующаягруппарастенийсовременнойпланеты(11ч.)6класс

• Многообразиеживотногомирасовременнойпланеты:беспозвоночныеживотные(11ч.)

• Многообразиеживотногомирасовременнойпланеты:позвоночныеживотные(12ч.)

7класс

• Внутренняясредаорганизма(5ч.)• Органычувств.Анализаторы(7ч.)8класс

• ЕдинствоживойинеживойприродыЗемли(11ч.)• Эволюционныеизменениябиологическихсистем(12ч.)9класс

Спасибо за внимание!