#00 esej zaliczeniowy 2020 (cwiczenia)´ paweł Łupkowski1.struktura argumentacji, szczególnie...

Epistemologia#00 Esej zaliczeniowy 2020 (cwiczenia)

Paweł Łupkowski

Wydział Psychologii i Kognitywistyki UAM

1 / 29

Zasady

I Praca pisemna przygotowywana jest indywidualnie.I Temat pracy ustalany jest przez studenta w porozumieniu

z prowadzacym zajecia (mozna równiez wybrac jedenz tematów wskazanych na stronie internetowej zajec).

I Temat pracy oraz jej abstrakt musza zostac zatwierdzoneprzez prowadzacego w terminie wskazanym na stronieinternetowej zajec.

2 / 29

Wymagania

1. Objetosc merytorycznej czesci pracy wynosi 3 stronystandardowego maszynopisu.A4, Times New Roman, 12pt, interlinia=1, marginesy=3cm

strona tyt. czesc merytoryczna (3 strony) bibliografia

2. Format wyjsciowy pracy: PDF.3. Praca musi zawierac strone tytułowa z:

I imieniem i nazwiskiem autora,I numerem jego indeksu,I tytułem pracy,I adresem e-mail do kontaktu,I abstraktem (250 słów)I i zestawem przynajmniej 5 słów kluczowych.

4. Praca musi równiez zawierac spis literatury wykorzystanejw tekscie.

3 / 29

Formularz oceny pracy

Ocena formalnego aspektu pracy (5 pkt.)

1. Czy tresc artykułu odpowiada tematowi okreslonemuw tytule? (maks. 1 pkt.)

2. Ocena formalnej strony tekstu (poprawnosc jezyka(ortografia i gramatyka), opanowanie techniki pisaniaartykułu, odsyłacze). (maks. 3 pkt.)

3. Charakterystyka doboru i wykorzystania zródeł. (maks.1 pkt.)

4 / 29

Formularz oceny pracy

Merytoryczna ocena pracy (20 pkt.)

1. Rzetelnosc opisu przedstawianych stanowisk. (maks.5 pkt.)

2. Wyrazna teza i argumentacja. (maks. 10 pkt.)3. Obecnosc autorskich argumentów. (maks. 3 pkt.)4. Nowatorskosc ujecia problemu? (maks. 3 pkt.)

5 / 29

Garsc rad

I Sformułuj wyrazna teze (której bedziesz bronił lubpróbował/a ja obalic).

I Uzywaj przykładów i studiów przypadku.I Przeczytaj (i przemysl): James Lenman, How to Write a

Crap Philosophy Essay. A Brief Guide for Students. (link nastronie www zajec).

I Podpatruj innychI Studia z kognitywistyki i filozofii umysłu

http://skfu.amu.edu.pl/I Diametros

http://www.diametros.iphils.uj.edu.pl/I Homo Ludens http://ptbg.org.pl/HomoLudens/

6 / 29

Literatura

I Nie musi byc obszerna, ale dobrze dobrana.I Mozna korzystac z podreczników oraz tekstów, które

czytamy na zajecia.I Wiele ciekawych artykułów mozna znalezc

w otwartozródłowych czasopismach.

Polecane zródła internetowe:I Stanford Encyclopedia of Philosophy

http://plato.stanford.edu/

I Internet Encyclopedia of Philosophyhttp://www.iep.utm.edu/

7 / 29

Abstrakt

I Zarys problemu.I Postawienie tezy.I Metody analizy/studia przypadków.I Przewidywane rozwiazanie.

8 / 29

Przykład 1 Maciej WitekJakie skojarzenia ma umysł obliczeniowy? Obrona tezy o izolacji informacyjnej systemuwczesnego widzenia

Celem artykułu jest obrona tezy o izolacji informacyjnej systemu wczesnego widzeniaprzed zarzutami odwołujacymi sie do eksperymentów swiadczacych rzekomo owpływie przekonan o typowych barwach przedmiotów na budowe płytkich reprezentacjiwzrokowych. Przez płytkie reprezentacje wzrokowe rozumiem doznania percepcyjnereprezentujace bodzce zewnetrzne wyłacznie za pomoca takich własnosci, jak kształt,wielkosc, połozenie i barwa. Twierdze, ze doniesienia eksperymentalne przytaczaneprzez przeciwników tezy o izolacji informacyjnej mozna wyjasnic za pomoca hipotezy,w mysl której system wczesnego widzenia tworzy płytkie reprezentacje wzrokowekorzystajac z lokalnej bazy informacji o typowych barwach okreslonych kształtów, przyczym baza ta ma postac modyfikowanej przez doswiadczenie sieci zwiazkówasocjacyjnych. Opisuje tez eksperymenty, za pomoca których mozna by powyzszahipoteze testowac.

Słowa kluczowe: modularnosc umysłu, konstruktywizm,izolacja informacyjna, wczesne widzenie, percepcja barw, efektDelka i Fillenbauma

Studia z Kognitywistyki i Filozofii Umysłu, 6(2), 2012

9 / 29

Przykład 2 Marcin MiłkowskiJak wyrózniac moduły umysłowe? Problemy ze specjalizacja i konfirmacja

W artykule przedstawiono argumenty, ze konfirmacja tezy, iz istnieja moduły umysłowewyjasniajace cechy umysłu, jest z kilku powodów kłopotliwa. Po pierwsze, istnieje kilkakonkurencyjnych teorii modularnosci, które zreszta nie zawsze sie wykluczaja, przezco nie mozna miedzy nimi rozstrzygac eksperymentalnie. Po drugie, tezy na tematmodularnosci czesto oparte sa na bezzasadnym załozeniu, iz wyróznianiespecyficznych dziedzin (semantycznych lub składniowych) działania modułów nie jestproblematyczne. Po trzecie, analizujac znany z literatury moduł wykrywania oszustów,postulowany przez Cosmides w celu wyjasnienia rzekomej irracjonalnosci objawiajacejsie w tzw. zadaniu Wasona, pokazuje, ze wyjasniane zjawisko nie zostało zdefiniowanedostatecznie dokładnie, a przez to nieostra jest funkcjonalna charakterystyka modułówje wyjasniajacych. Co wiecej, nie ma powodów sadzic, ze zjawisko, które ten modułmiał wyjasniac, w ogóle istnieje. Wskazuje tez kilka problemów metodologicznychzwiazanych ze zbieraniem eksperymentalnych swiadectw na rzecz modularnosci,takich jak zaburzanie wyników eksperymentów przez usrednianie i brak kontroli nadkluczowymi czynnikami wpływajacymi na rezultaty uzyskiwane przez uczestnikówbadania.

Słowa kluczowe: modularnosc, specyficznosc dziedzinowa,zadanie Wasona, moduł wykrywania oszustów, psychologiaewolucyjna

Studia z Kognitywistyki i Filozofii Umysłu, 6(2), 2012

10 / 29

Kompozycja abstraktu

Propozycja 1I tło badan,I cele,I metodyka,I wnioski.

Propozycja 2I przedmiot badan,I metody badawcze,I wyniki badan,I przydatnosc wyników.

Piekot T., G. Zarzeczny, 2014, Jak napisac efektywny abstrakt? Czesc pierwsza, Przeglad Uniwersytecki, 20(2),31-33. Piekot T.,G. Zarzeczny, 2015, Jak napisac efektywny abstrakt – efektywna kompozycja, Przeglad Uniwersytecki, 21(2), 31-34.

11 / 29

Abstrakt ustrukturyzowany

W abstrakcie nalezy wyróznic co najmniej cztery sposródnastepujacych kategorii informacji:I cel/teza | purpose/thesis (obowiazkowo)I koncepcja/metody badan | approach/methods

(obowiazkowo)I wyniki i wnioski | results and conclusions (obowiazkowo)I ograniczenia badan | research limatations (opcjonalnie)I zastosowanie praktyczne | practical implications

(opcjonalnie)I oryginalnosc/wartosc poznawcza | originality/value

(obowiazkowo)Piekot T., G. Zarzeczny, 2014, Jak napisac efektywny abstrakt? Czesc pierwsza, Przeglad Uniwersytecki, 20(2),31-33. Piekot T.,G. Zarzeczny, 2015, Jak napisac efektywny abstrakt – efektywna kompozycja, Przeglad Uniwersytecki, 21(2), 31-34.

12 / 29

Konwencje i dobre obyczaje (za [2], [1])

Tytuły

1. W tytułach nie pozostawia sie wyrazów jednoliterowych nakoncu wiersza.

2. Tytułów nie konczy sie kropka.3. Wyrazów wystepujacych w tytułach nie dzieli sie i nie

przenosi.

13 / 29

Konwencje i dobre obyczaje (za [2], [1])

Łamanie i przenoszenie wyrazów1. Nie dzieli sie i nie przenosi:

I wyrazów jednosylabowych,I liczb,I akronimów,I wyrazów po pierwszej literze.

2. Nie pozostawia sie na koncu wiersza wyrazówjednoliterowych (a, i , o, u, w oraz z).

3. Nalezy unikac rozpoczynania nowej strony ostatnimwierszem akapitu z poprzedniej strony (tzw. bekartem).

14 / 29

Konwencje i dobre obyczaje (za [2], [1])

Wyróznienia. Odmiana pochyła składamy:

1. tłumaczenia; np. zielony (green) ,2. łacinskie nazwy systematyczne i ich skróty; np. cybeta

(Civettictis civetta),3. Terminy definiowane, objasniane lub tłumaczone.4. Tytuły ksiazek, artykułów, utworów i rozdziałów oraz nazwy

dzieł artystycznych. Tytuły gazet i czasopism ujmuje sie wcudzysłowy; np. We wczorajszej „Polityce” ukazał sie artykułPierwsza fala.

15 / 29

Konwencje i dobre obyczaje (za [2], [1])

Wyróznienia

1. Wyrazów i zwrotów wyróznionych odmiana pochyła nieujmuje sie w cudzysłowy.

2. Jesli tekst wyrózniony odmiana pochyła umieszczony jestw nawiasach (okragłych lub kwadratowych) to samenawiasy składamy pismem prostym.

16 / 29

Konwencje i dobre obyczaje (za [2], [1])

Znaki interpunkcyjne

1. Przed kropka lub innym znakiem interpunkcyjnymkonczacym zdanie nie umieszcza sie odstepu.

2. W ciagach inicjałów, np. A.K. Kowalski, nie wstawia siespacji po kropce.

3. Polskie cudzysłowy drukarskie maja nastepujaca postac:„x”.

17 / 29

Konwencje i dobre obyczaje (za [2], [1])

Poziome kreski1. łacznik (dywiz) -2. półpauza (myslnik) –3. pauza —4. minus −

18 / 29

Konwencje i dobre obyczaje (za [2], [1])

Poziome kreski1. łacznik (dywiz) -

I wyrazy złozone, np. Kowalska-Jastrzab, biało-czerwony,1-majowa manifestacja;

I w połaczeniach wyrazów z członami niby i quasi2. półpauza (myslnik) –

I wyodrebnienie wtracen, np. A wiec to tak – powiedział Jan –zgadza sie;

I w zestawieniach dwóch wyrazów o znaczeniachprzeciwstawnych (czarny – biały, zimny – ciepły);

I pomiedzy cyframi oznaczajacymi wartosc przyblizona (2–3razy do roku);

I pomiedzy cyframi wyznaczajacymi zakresy (s. 15–19).

19 / 29

Konwencje i dobre obyczaje (za [2], [1])

Ukosne kreski1. Ukosniki stosujemy m.in.:

I dla zasygnalizowania rozłacznosci: góra/dół;I dla zasygnalizowania łacznosci: mozna mówic

rekami/rekoma;I w zapisie adresów: Marszałkowska 113/222;I w zapisie skrótów: km/godz., Sulejów n/Pilica;I w zapisie oznaczajacym przełom roku lub wieku: 2014/2015.

2. Ukosnika nie oddzielamy spacja.

20 / 29

Praktyczne wskazówki na podstawie prac poprzednichrocznikówA. Przygotowanie

I im bardziej przemyslany abstrakt, tym lepsza praca,I przemyslany: autor rozumie wykorzystane koncepcje fil.,

ma pomysł na literatureI teza: im wyrazniejsza, tym lepiejI prace konsultowane sa lepsze (dyskusje planu pracy,

sprawdzanie fragmentów)

21 / 29

Praktyczne wskazówkiNajczestsze problemy w pracach

1. Niejasna teza, badz niezdecydowanie autora odnosniewłasnego stanowiska.

2. Teza zestawiajaca rozwiazanie normatywne z opisowymw pewnym sensie staje sie oczywista.

3. Rozbicie tezy głównej na zbyt wiele pod-tez (najczesciejkonczy sie tym, ze główna teza gubi sie w argumentacji).

4. Brak rozstrzygniecia/komentarza dotyczacego tezy.5. Umieszczenie tezy tylko w abstrakcie. Pamietajmy

o głównym zadaniu abstraktu i o zadaniach stawianychprzed wstepem pracy.

22 / 29

Praktyczne wskazówkiB. Argumentacja

I Dobrze jest we wprowadzeniu wyraznie wyeksplikowacteze.

I We wprowadzeniu pokazuje sie perspektywe problemu,o którym bedzie traktował tekst. Warto tu unikac chwytówliterackich i uogólnien.

I We wprowadzeniu dobrze jest przedstawic plan pracy(a tym samym plan argumentacji). To bardzo ułatwiapózniejsza lekture.

23 / 29

Praktyczne wskazówkiB. Argumentacja

Problemy:

1. Struktura argumentacji, szczególnie jesli chodzi o przejsciamiedzy jej elementami.

2. Wyrazne oddzielenie argumentacji innych od naszej. Temum.in. słuza odnosniki bibliograficzne. Warto to tezzaznaczyc w samym tekscie.

24 / 29

Praktyczne wskazówkiC. Technikalia

I Odnosniki bib. i spis literatury (niepełne danebibliograficzne)

I Formatowanie tekstu (justowanie, sierotki, myslniki...)I Czesto niezrozumiałe bezposrednie cytaty z tekstów (np.

omówienie eksperymentów)I Polskie cudzysłowy drukarskie!I Podział tekstu na paragrafy

25 / 29

Praktyczne wskazówkiD. Jezyk

1. KolokwializmyI na ten przykładI cos trwa „dobre 10 lat”I pracuje w jakims biurzeI spedzam czas naprawde fajnie

2. Przesuniecia kategorialneI poczatkiem walki z przesadami był renesansI współczesne dobro to głównie czynyI pragmatyk przyjmuje, ze wiedza jest czynnosciaI qualia jak procesy sa postawione w opozycji

26 / 29

Praktyczne wskazówkiD. Jezyk

1. Wieloznaczne odnosniki w tekscieI to pokazujeI konkludujac te rzeczy dowodza

2. Błedne kolokacjeI w chwili ponizej 4 s.I wystosowac argument wzgledem mojej tezyI ilosc osób

27 / 29

Pytania?

28 / 29

Zródła

Robert Chwałkowski.Typografia typowej ksiazki.Helion, 2002.

Zofia Walczak.LATEX dla niecierpliwych.Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2014.

29 / 29