0bjetos de aprendizaje en cursos virtuales y presenciales para el aprendizaje permanente
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0bjetos de aprendizaje en cursos virtuales y presenciales para el aprendizaje permanente
Pedro Caballero Galoppo – pcaballero@uc.edu.py
ALFA III Transatlantic Lifelong Learning: Rebalancing Relations (TRALL)
Las preguntas que inicialmente guiaron estas experiencias fueron:- ¿Cómo promover las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en un ambiente universitario tradicional? - ¿Cómo fortalecer competencias docentes en el uso de TIC? - ¿Cómo difundir conceptos de lifelong learning combinando proceso tecnológicos y no tecnológicos? - ¿Cómo favorecer la interacción pedagógica mediante la virtualización de procesos de aprendizaje?
Esta experiencia ha permitido la virtualización mediante objetos de aprendizaje digitales parte de los procesos de enseñanza presencial que se llevan adelante en la universidad.
La virtualización implica que alumnos y profesores puedan interactuar sin limitaciones de tiempo o lugar, que el docente comprenda que ciertos procesos se pueden realizar sin necesidad de su presencia y que no pierde el control del aula por ello, todo lo contrario, le permite mejorar la sistematización y administración de esos procesos.
Para la formulación de indicadores en cuanto a la capacitación docente tuvimos en cuanta los cuatro grupos de competencias recomendadas por la UNESCO para la formación docente:• competencias pedagógicas, • competencias de colaboración y
trabajo en red• competencias sociales, • competencias técnicas
TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR VIRTUAL EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE - UNESCO. IESALC (2003)
TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR VIRTUAL EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE - UNESCO. IESALC
Competencias docentes en el ámbito del lenguaje digitalLos profesores habilitan sus cursos pero aún no usas las aulas virtuales con sus alumnos.
Nivel de inicio. Estado latente, el curso no tiene alumnos.
El/la docente utiliza las herramientas para guardar y compartir información en el repositorio de contenidos: Utiliza la herramienta para documentos y enlaces a páginas web, calendario y descripción del curso.
Nivel de la información(Unidireccional)
El/la docente utiliza además la herramienta para comunicación multidireccional: dar bienvenida, crear foros, entregar y corregir ejercicios, y especificar tareas en la zona de documentos, facilitar anuncios y mensajería.
Nivel de la comunicación(Multidireccional) (web 2.0)
El/la docente además genera contenido con sus alumnos: utiliza la herramienta cuestionario, wiki y documentos y enlaces para crear contenidos con sus alumnos y publicarlos.
Nivel de la generación colaborativa de nuevo conocimiento
INTERACCIÓN
RECURSOSCONTEXTOPERCEPCIONESSIGNIFICADOS
OBJETIVOSPROYECTOSTRABAJOSCONOCIMIENTOS
MOTIVACIÓN
INFORMACIONES ACTIVIDADES PRODUCCIONES
GRUPOSPARTICIPACIÓNCONFRONTACIÓNCOLABORACIÓN
EL MODELO DELCICLO DE APRENDIZAJE
NIVEL 0 NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 30
50
100
150
200
250
231
194
176
80
ANÁLISIS DE 681 PROFESORES PARTICIPANTES AL CURSO FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE CLAROLINE (2011)
ANÁLISIS DE 681 PROFESORES PARTICIPANTES AL CURSO FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE CLAROLINE (2013)
NIVEL 0 NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 30
50
100
150
200
250231
194176
80
COMPETENCIAS
OBJETIVOS
La capacitación docente mediante la virtualización con objetos de aprendizaje digital de algunos de los procesos de enseñanza presencial está abriendo camino a la educación a distancia.
Ahora es más fácil a los docentes comprender que es factible enseñar a distancia con calidad, y como encarar aprendizajes más complejos utilizando esta metodología.
En el proyecto nos valemos también de la plataforma Moodle para la creación de cursos virtuales, que exige el diseño de objetos de aprendizaje más complejos que estimulen el aprendizaje por construcción y descubrimiento mediante situaciones problematizadoras, y que se valen de las tecnologías para su diseminación e implementación.
Diseño instruccional según opciones de Moodle. Recursos y actividades
Los modelos de diseño instruccional pueden tener secuencias más abiertas o cerradas, en el sentido de que ciertos cursos son elaborados con un sentido más reproductivo, con menor participación tanto de estudiantes y tutores, y en cambio otros cursos se pueden diseñar con un sentido más constructivo de modo que estudiantes y tutores participen más activamente en la generación y evaluación del curso.
L’elaborazione didattica di Learning objects. Luigi Guerra. Sezione: Didattica e Nuove Tecnologie, 2006, 1. Alma Mater Studiorum – Università di Bologna. Dipartimento di Scienze dell’educazione.guerra@scform.unibo.it
CURSO: TRATAMIENTO DE LAS ADICCIONES
LO 1. A. MODELO REPRODUCTIVO
LO1 Modelo a: “informativo elemental”
CURSO:PRINCIPIOS DE LA FOTOGRAFÍA
LO 1. B MODELO REPRODUCTIVO
LO1 Modelo b: “informativo elemental con recuperación individual”
INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Los modelos de la construcción LO2 Modelo a: “constructivo individual”
DISEÑO DE OBJETOS DE APRENDIZAJECURSO ITEAD
Recuperación (para los que no han finalizado)
Learning Object 1: Objetivo Contenido Evaluación
Tutoriales, Tareas
Casos, Foros académicos
Textos Autoevaluación
Audiovisuales
• Tutorías individualizadas.• Otras tareas / Otras evaluaciones/ Otros contenidos
Evaluación final.
UNiDAD 1: Conceptualización EAD
Learning Object 2: COMPETENCIAS SITUACIÓN PROBLEMÁTICA CAPACIDADES
Evaluación formativa
Recuperación
Evaluación final.
UNIDAD 2: Análisis de la tutoría EAD
Learning Object 3: OBJETIVO PARADOJA/ PROVOCACIÓN: GENERAL
Cambio de rol docente,Transformación de la metodología
EVALUACIÓN INDIVIDUAL(PROYECTO)
RECUPERACIÓN
EVALUACIÓN FINAL
(Personalizada)
UNIDAD 3: Creación de cursos
RESULTADOS
Un resultado interesante ha sido comprobar la valoración positiva de profesores y alumnos acerca de la virtualización de ciertos procesos que facilitan la comunicación y el aprendizaje, la reorganización de los parámetros espacio temporales ante el concepto de presencialidad en el aula, y el carácter ubicuo de los medios para el aprendizaje.
Con la virtualización de los procesos académicos presenciales, cada vez es más difusa la frontera que separa la educación presencial de la educación a distancia, un tema central para las nuevas generaciones de estudiantes que podrán acceder a sistemas de formación más abiertos y flexibles a lo largo de sus vidas.
CLAROLINE:11.000 USUARIOS
900 PROFESORES CAPACITADOS400 PROFESORE CERTIFICADOS
700 CURSOS CREADOS400 CURSOS QUE CUMPLEN CON LOS REQUISITOS
MÍNIMOS NIVEL 3
MOODLE70 PROFESORES CAPACITADOS Y CERTIFICADOS80 CURSOS CREADOS DE MODO EXPERIMENTAL
200 USUARIOS ESTUDIANTES3 CURSOS VIGENTES EN EL MARCO DE ALFA TRALL
1 TECNICATURA EN MERCADOTECNIA A DISTANCIA QUE SE INICIA EN 2014
Resultados en torno a la virtualización y la interacción mediante objetos de aprendizaje
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN
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