1 das mentorenprogramm am kompetenzzentrum für bildungsberatung (kombi) an der ph ludwigsburg...

1

Das Mentorenprogramm am Kompetenzzentrum für Bildungsberatung (KomBi) an der PH Ludwigsburg

Lehr-Lern-Szenarien: Studierende beraten Studierende –Einblicke in die Pilotphase der Umsetzung

Svenja Rehse M.A.

Forschungsprojekt: „Vom Wissen zur Handlungskompetenz“

Eine Untersuchung zur akademischen Professionalitäts-entwicklung in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung

Dipl.-Päd. Sandra Frei

2

Gefördert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung im Qualitätspakt Lehre

Projektlaufzeit: 2011-2016

Ziel: Die Beratungssituation für Studierende an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg soll verbessert werden.

3

Beratung und Coaching für Studierende

Beratung und Coaching für Studierende

• anlassbezogenz.B. bei Prüfungsangst und persönlichen Anliegen

• expertisebezogenz.B. bei Fragen zu Stress- und Zeitmanagement

• prozessbezogenz.B. zur Optimierung der Prüfungsvorbereitung

• Karriereberatungz.B. bei Fragen zur Berufs- und Studienwahl in Zusammenarbeit mit der Bundesagentur für Arbeit und ÜLa (Übergangs- und Laufbahnberatung der PH)

• anonym, individuell, vertraulich und kostenlos

Workshops für Studierende

Workshops für Studierende

•Besser Studieren durch Workshops zu Studiertechniken, Zeitmanagement und Prüfungsvorbereitung

•Sich selber weiterentwickeln durch Workshops zum Umgang mit Prüfungsangst, sicherem Auftreten und dem Herausarbeiten eigener Stärken

•Übergänge bewältigen / den Weg in den Beruf finden durch Workshops zu Bewerbertraining, Jobrecherche und Teamtraining

• kostenlos und bewertungsneutral

Ausbildung von Mentor/innen

Ausbildung von Mentor/innen

•Qualifizierungsprogramm für Bachelorstudierende des Studienganges Bildungswissenschaft / Lebenslanges Lernen

•Ausbildung im Bereich Beratung, speziell Lernberatung

•Anwendung als Lernberater/innen für Studierende der PH

• die Mentoren werden über die Beratungsstelle vermittelt, ihre Tätigkeit wird von der Ausbilderin professionell begleitet

Weiterbildung für

Mitarbeiter/innen

Weiterbildung für

Mitarbeiter/innen

•Workshops für Mitarbeiter/innen Workshop 1: Beratungssituationen mit Studierenden erfolgreich gestalten –Workshop 2: Gelassen in

schwierigen Beratungssituationen Workshop 3: Studierende im (Schul-) Praktikum professionell beraten und betreuen

• Individualcoaching zu Beratungsthemen

• externe Coaches und Workshopleiter/innen

• Workshops und Erstcoaching kostenlos

4

Mentorenprogramm Projektbeschreibung

ProjektthemaBA-Studierende EB – Bildungswissenschaft werden zuLernberaterinnen und -beratern qualifiziert. Sie entwickeln Angebote für Studierende aller Fachbereiche.

Ziel am KomBi: Beratungsangebot an der PH verbessern und

vernetzen

Ziel im Mentorenprogramm: Lernberatung von Studierenden für Studierende:fachliche Standards kennen und anwendenBeratungskompetenzen bereits im Studium

entwickeln

5

Kompetenzentwicklung – Aspekte der Qualifizierung

Berufliche Orientierung:Beratung als Beruf? einordnenMethodik und Didaktik: Beratungskompetenzen einübenTheorie-Praxis-Transfer: Fachlichkeit erproben/

etablieren Beratungsprojekt und Projektmanagement: PH-Praxisprojekte realisieren Reflexion / Supervision: Repertoire, Methodenkompetenz

erweitern Professionalisierung

Beratungsnetzwerk: kooperieren und kommunizierenFormate mit gestalten: Moodle-Lernplattform aufbauen

Lernberatung und entspr. Material entwickeln, verstetigen, fortsetzen

Arbeitsmarktrelevanz: Zertifikat

6

Aufbau und Struktur

Handlungsfeld Beratung/ Regelstudium (Theorie) 4 Blockseminare Beratung (Praxis) Internes und externes Praxisprojekt (Transfer) Kontinuierliche Projekt- und Fallreflexion (Begleitung)

Dauer: 2 Semester Umfang: 44 ECTS Abschlussprüfung Zertifikat

Heutiger Stand: 1. Durchlauf: 10 Teilnehmende, Block I und

erste Studierenden-Projekte realisiert, weitere in Vorbereitung

7

Workload der Qualifizierung

ECTS Bereich Anrechnung

14

Modul Beratung

Studium im Handlungsfeld Beratung

Veranstaltung aus Studiengang LLL

Pflichtbestandteil für die LB-

Qualifizierung

9 Lernberaterqualifizierung Freies Studium

6 PH-Mentorenprojekt Praxis Extra

3 Hausarbeit und Kolloquium Extra

12 3 Wochen/ 15 Tage externes Praktikum Reguläres BiWi-Semester-Praktikum im

5. Semester, Anerkennung möglich

(Beratungseinrichtung)

44 Umfang der Lernberaterqualifizierung inkl. aller Bestandteile

9 davon zusätzlicher Aufwand

8

Leitlinien des Curriculums

Erwachsenenpädagogische Lehr-/ LernformenSelbstgesteuertes Lernen, Selbstreflexivität, Biografieorientierung, Gestaltungsaufgaben

Kompetenzentwicklung der TeilnehmendenDie eigene Form finden, Projektmanagement, Rahmenprozesssteuerung mit ProfilPASS und Kompetenzstandards des Nationalen Forum Beratung (nfb)

PH-Beratung als Kooperation Lotsensystem, fachliche Begleitung, Vernetzung, Formate

9

Querschnittsthemen

Selbstreflexive Kompetenzen:Kreative Gestaltungsaufgaben und Besprechungen: Dokumentation im Werkstattbuch als Lerntagebuch +Kompetenzbilanzierung mit ProfilPASS

Beratungshandeln und Projektmanagement:Fachliche Entwicklung, Prozessbegleitung, Portfolioarbeit: Begleitete Entwicklung und Reflexion anhand

strukturierterLeitfragen, Beratungsstandards des nfb und Protokollen zuLernen und Beratung

Formate, z.B. Moodle-Lernplatform:Aufgaben, Ausbildungsinhalte, DokumentationTheorierahmen, Methoden, Projektdaten, Checklisten…

10

Gestaltungsaufgaben

Gestaltete Interaktion als nonverbale, kreativeInterventionsform im pädagogischen Handeln.„Gestalten Sie aus Material Ihrer Wahl ein Produkt zu derfolgenden Aufgabe …

Intention und Vorteile: Umdenken: unkonventionelle ungewohnte

Herangehensweise Selbsterfahrung: Problemwahrnehmung/ Sensibilisierung Transfer: andere Dimension, persönlicher Weg/ Zugang Problemlösung: individueller Umgang mit

Herausforderungen: Thema, Materialwahl und Zurechtkommen, Verbindlichkeit

Prozess, Produkt: Lern-Reflexion Besprechung: Gruppenfeedback anhand des Produkts

11

Tagesstruktur der Ausbildungsblöcke

Gestaltungsaufgabe: Präsentation, Diskussion, Reflexion Werkstattbuch: Lerntagebuch und ProfilPASS

(Nacharbeit) Transfer: Anschlussfähigkeit an die PH-Praxis

Impulse aus der Theorie: Lernen und Beratung Praktische Übungen: Rollenspiele, Feedback und

Fallarbeit

Anwendungsformate entwickeln: Praxiserprobung bzw. Vertiefung in der Triade

Vertiefung: Literaturstudium und Arbeitsaufgaben

12

Ganzheitlicher Ansatz / Portfolioarbeit

Persönliche Ziele Selbstreflexive Kompetenz (Selbstbild und Identität) Selbstgesteuertes Lernen im akademischen (+ arbeitsweltlichen)

Kontext Handlungskompetenzen erwerben

Fachliche Ziele Methoden-/ Didaktik-/ Projektkompetenzen Erwachsenenpädagogische Lehr-Lernformen und Beratung im Theorie-

Praxis-Transfer kennen

Soziale Ziele Triaden- und Gruppenarbeit gestalten und reflektieren,

Kooperation intern und extern, Netzwerke gestalten

Institutionelle Ziele Akademische Bildung reflektieren, Standpunkte begründen, Impulse

aufgreifen, Chancen: Kooperationen und konkrete Angebote entwickeln

13

Leitthemen Block I-IV

I. Selbstaktualisierung Ressourcen aktivieren, Themen generieren

II. Kompetenzentwicklung im Beratungshandeln Professionalisierung: Lernen an der HS und Beratung Methoden, Theorie-Praxis-Transfer

III. Portfolio: Positionierung im Kontext HS + Arbeitswelt Projekt- und Prozessbegleitung Perspektiven für den Beruf

IV. Vertiefung, Kommunikation, Kooperation Beratungshandeln, Konzeptwerkstatt, Fallarbeit

14

Angebotsspektrum der PH-Praxisprojekte

Lernberatungen in Kooperation mit der KomBi-Beratungsstelle

Eigene Projekte (Beispiele)• Tutorium: Erfolgreich ins Studium• Workshop: Lernstrategien und Techniken• Workshop: Übergang Schule – Studium• Methodensammlung: Moodle

Workshops für alle Studierenden - Beteiligungen• Studieren - Wie geht das?• Stärken kennen und nutzen• Teamtraining für den Beruf• Kommunikation und Präsentation• Netzwerken und Selbstmarketing für den Beruf• Projekte managen• Bewerbungstraining kompakt• Schaffen – Vom Studium in den Beruf

PH-Formate• Orientierungswochen für alle Erstsemester und Ersti-Info-Tag

(EW)• Modulpräsentation (EW) • Studieninformationstag• Lernfestival (alle 2 Jahre)

15

Ausblick

o Etablierung der Qualifizierung von Lernberater-MentorInnen im Bachelor-Studium Erwachsenenbildung

o Entwicklung einer Qualifizierung Übergangsberatung im Masterstudium Erwachsenenbildung

o Verzahnung beider Qualifizierungen: Lernberatung undÜbergangsberatung, Verankerung in der Hochschule

16

Forschungsprojekt:

„Vom Wissen zur Handlungskompetenz“

Eine Untersuchung zur akademischen Professionalitäts-entwicklung in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung“

Dipl.-Päd. Sandra Frei

17

Hintergrund

Bolognareform: Entwicklung von erwachsenenpädagogischen Handlungskompetenzen

Die Kompetenz „(Lern-) Beratung“

Frage der Wirkungsforschung im Hochschulbereich:

Können überhaupt professionelle erwachsenenpädagogische Handlungskompetenzen im Studium entwickelt werden?

18

Forschungsstand

Egetenmeyer und Schüßler (2012) zeigen, dass Forschungsprojekte zur akademischen Professionalisierung in der Erwachsenen- und Weiterbildung meist…

• … den Fokus auf die Inputwelt legen.

• … den beruflichen Verbleib beschreiben.

Frage nach den Lernergebnissen?

19

Ziele

1. Generierung von Beschreibungswissen über die Entwicklung von erwachsenenpädagogischen Handlungskompetenzen im Rahmen der akademischen Ausbildung.

2. Die Ergebnisse sollen dazu beitragen, mehr über die Auswirkungen eines innovativen Lehr-Lernkonzepts auf die Entwicklung professionellen erwachsenenpädagogischen Handelns zu erfahren.

3. Es soll ein Forschungsdesign zur Messung von im Studium erworbenen Handlungskompetenzen vorgeschlagen werden.

20

Fragestellungen

Können erwachsenenpädagogische Handlungskompetenzen im Studium entwickelt werden?

Können erwachsenenpädagogische Handlungskompetenzen im Studium entwickelt werden?

Wie müssen entsprechende Curricula gestaltet werden, um die Entwicklung professionellen erwachsenenpädagogischen

Handelns zu fördern?

Wie müssen entsprechende Curricula gestaltet werden, um die Entwicklung professionellen erwachsenenpädagogischen

Handelns zu fördern?

Wie kann die Entwicklung erwachsenenpädagogischer Handlungskompetenzen gemessen werden?

Wie kann die Entwicklung erwachsenenpädagogischer Handlungskompetenzen gemessen werden?

21

Konkrete Fragestellungen

Lassen sich bei den teilnehmenden Studierenden Kompetenzentwicklungsprozesse aufgrund der Lernberaterqualifizierung aufzeigen?

• Wie verändert sich das beobachtbare Beraterhandeln?

• Inwiefern ist bei den Studierenden eine Veränderung in den subjektiv-theoretischen Wissensbeständen feststellbar?

• Welche Schulungselemente erweisen sich als wirkungsvoll?

22

Untersuchungsdesign

•Beobachtung des Beraterhandelns•Video-Stimulated-Recall-Interviews•Beraterisches Selbstkonzept•Wissenstest

•Beobachtung des Beraterhandelns•Video-Stimulated-Recall-Interviews•Beraterisches Selbstkonzept•Wissenstest

• Beobachtung des Beraterhandelns

• Video-Stimulated-Recall-Interviews

• Beraterisches Selbstkonzept

• Wissenstest• Individuelle Kontext- und

Lernbedingungen

• Beobachtung des Beraterhandelns

• Video-Stimulated-Recall-Interviews

• Beraterisches Selbstkonzept

• Wissenstest• Individuelle Kontext- und

Lernbedingungen

Lernberater-

qualifizierung

TheorieÜbungPraxis

Messzeitpunkt 1 Messzeitpunkt 2

Kontrollgruppe

23

Aktueller Stand

Vorstudie im Rahmen der ersten Qualifizierung im WS 12/13:

• Entwicklung eines Interviewleitfadens

• Entwicklung eines Beratungsszenarios

• Entwicklung eines Instruments zur Messung des beraterischen Selbstkonzepts

• Entwicklung eines Wissenstests

24

Vielen Dank!

Informationen und Kontakt:

www.ph-ludwigsburg.de/KomBi

25

Block I: Gestaltungs- und Entwicklungsaufgaben

Selbstaktualisierung

1 Kompetenzvisitenkarte: private + berufliche Selbstvorstellung

2 Biografiecollage: Wo komme ich her, stehe ich, will ich hin?

3 Brücke: Mein Weg von der Schule in die Hochschule

Dokumentation im Werkstattbuch: Lerntagebuch + ProfilPASS

Transfer: MentorInnen gestalten - Ersti-InfoTage, - Modulpräsentation, - Hochschulinfotag - entwickeln eigene Lernberatungsangebote

26

Block II: Gestaltungs- und Entwicklungsaufgaben

Kompetenzentwicklung und Professionalisierung

1 Mein (professionelles) Berater-Selbst2 Die Beziehung LernberaterIn – Studierende/r3 Ein eigenes prägendes/herausforderndes LernereignisDokumentation im Werkstattbuch: Lerntagebuch +

ProfilPASS

Lernberatung: Inhalte und MethodenBeratungshandeln: einüben und Rollenreflexion Standards der Beratung Nationales Forum Beratung

(nfb)Projektvertiefung: Lernberatung an der PH realisierenTransfer/ Ausblick: Kriterien, Dokumentation, Reflexion

27

Block III: Gestaltungs- und Entwicklungsaufgaben

Portfolio und Positionierung im Kontext1 Kompetenzbilanz: Lebenswelt, Hochschulkarriere,

Übergang 2

2 Projektmanagement: Triade/ Team, Tools, Transfer 3 Vision Arbeit – Leben Lernen: Externes

Beratungspraktikum

Dokumentation im Werkstattbuch: Lerntagebuch + ProfilPASS

Themenblock Lernen und Beratung Theorie und Praxis: Einübung in die Lernberatung/

Fallarbeit

28

Block IV

Vertiefung, Kommunikation, Kooperation

Konzeptwerkstatt: Nachhaltigkeit, Lernen, Erwachsenenbildung

Vertiefung: Methoden und Praxis der Lernberatung

Reflexion und Fallarbeit: Praxis und persönlicheHerausforderungen, Rolle und Berufswahl, Malatelier…

Methoden: Sammlung, Möglichkeiten, Grenzen,wissenschaftliche Vertiefung / Moodle-Handbuch

Lernberatung

Karriere: Anwendung und Ausblick, Weiterqualifizierung