1° encontro professores alfabetizadores
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PNAIC – Pacto Nacional para Alfabetização na Idade Certa
1º Encontro com Professores Alfabetizadores
31/05/2014
ACOLHIDA
O PACTO
Compromisso formal assumido entre Governo Federal,
Distrito Federal, Estados, municípios e sociedade de
assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas
até os 8 anos de idade, ao final do 3º ano do Ensino
Fundamental.
As ações do Pacto apoiam-se em quatro eixos de atuação:
1. formação continuada presencial para professores alfabetizadores e seus orientadores de estudo;
2. materiais didáticos, obras literárias, obras de apoio pedagógico, jogos e tecnologias educacionais;
3. avaliações sistemáticas;
4. gestão, controle social e mobilização .
INFORMAÇÕES GERAIS
• Carga horaria: 160 horas
• 10 encontros presenciais
• Seminário Municipal
Contrato didático
• Diálogo respeitoso
• Espaço para expressar opiniões, dúvidas e compartilhar experiências
• Respeito pelos horários de início, intervalo e fim dos encontros
• Respeito pelo espaço coletivo – ex: uso de celular (somos todos professores e sabemos o que isso significa). Respeito pelo grupo.
• Atenção aos emails
• Lanche para os encontros
Datas da formação
Sispacto 2014
• Avaliação - Frequência e atividades realizadas
• Para a efetivação do processo de formação recomenda-se o seguinte cronograma mensal:
• Do dia 15 a 17: professor alfabetizador avalia orientador e orientador avalia professor
• alfabetizador e coordenador local;
• Do dia 18 a 20: coordenador local avalia seus orientadores;
• Do dia 20 a 26: avaliação dos perfis da IES;
• Do dia 27 a 30: aprovação das avaliações pelo coordenador adjunto e coordenador IES;
• Do dia 1 a 3: autorização de pagamento da bolsa do coordenador geral da IES.
http://simec.mec.gov.br
Certificação
• 75% de Presença nos Encontros Presenciais
• Realizar Atividades nos encontros e em sala de aula
• Avaliação no SISPACTO
• Portfólio
QUEREMOS CONHECER VOCÊ
Neste ano a formação será voltada principalmente para a Alfabetização
Matemática e as ligações que ela possui com a Área de Linguagens.
Muitos dos nossos colegas estão dando continuidade aos estudos iniciados
no 1° ano do Pacto mas também encontramos em nossa jornada novos
professores.
Para que nosso trabalho tenha o efeito desejado é fundamental conhecer
os personagens que estão envolvidos no processo educativo.
Apresentação do grupo
Orientadores de Estudo Ano Sala (SME)
Michelly e Patrícia 2º Ano Auditório
Ana Paula 1º Ano 1
Gina 3º Ano 2
Vanessa 1º Ano 4
Ana Maria 3º Ano 6
Elizabeth 3º Ano 10
Márcio 3º Ano 11
Juliana e Leandra 1º Ano 12
Elizângela e Valdireni 2º Ano 13
EM ADHERBAL ABRÃO DOS SANTOS
EM AMAURY DE ASSIS FERREIRA
EM ANNA MANTOVANI DE ANDRADE
EM ANTÔNIO ESPADA FILHO
EM ANTÔNIO TEIXEIRA MARQUES
EM ARLINDO DOS SANTOS DEPUTADO
EM CARLOS ROBERTO SEIXAS
EM CARMEN NELITA ANSELMO VETTORAZZO
EM CENOBELINO DE BARROS SERRA
EM CHAFIC BALURA
EM CLEOPHAS BELTRAN SILVENTE
EM CYRINO VAZ DE LIMA
EM DAISY ROLLEMBERG TREFIGLIO
EM DECIO MONZONI LANG
EM EZEQUIEL RAMOS
EM FRANCISCO FELIPE CAPUTO
EM GUIOMAR MAIA
EM HALIM ATIQUE
EM JOANA CASAGRANDE VINHA
EM JOÃO JORGE SABINO
EM JOÃO JOSÉ FERIS
EM JOSÉ MARIA ROLLEMBERG SAMPAIO
EM LAERTE TEIXEIRA DA COSTA
EM LUIZ JACOB
EM LYDIA SANFELICE
EM MICHEL PEDRO SAWAYA
EM MODESTO RODRIGUES MARQUES
EM NORBERTO BUZZINI
EM OLDEMAR STOBBE
EM OLGA MALLOUK LOPES DA SILVA
EM OSCAR ARANTES PIRES
EM REGINA MALLOUK
EM RISCIERI BERTO
EM ROBERTO JORGE
EM RODRIGUES FERREIRA
EM RUY NAZARETH
EM SILVIO DE MELO
EM SYLVIO BENITO MARTINI
EM VERA
EM WILSON ROMANO CALIL
EM YOLANDA FERRARI VARGAS
COLÉGIO SANTO ANDRÉ
COLÉGIO SÃO JOSÉ
LEITURA DE DELEITE
ORIENTADORA DE ESTUDO: VANESSA
Malba Tahan
Leitura Deleite
Uma história do livro “O homem que calculava”
A pérola de Lilaváti
Como as crianças imaginam o autor...
“Certeza que ele não é brasileiro” Wesley – 10 anos
“Ele deve ser da Arábia ou da Índia” – Maressa 10 anos
Na verdade...
Malba Tahan é o pseudônimo de
um professor brasileiro, Julio Cesar de Mello e Souza,que combatia com todas as suas forças aquele ensino de matemática que, até hoje, aterroriza os estudantes e os afasta do aprendizado significativo e prazeroso dessa matéria, que ele sabia tornar saborosa, significativa e acessível através de seus livros, suas aulas e suas concorridas palestras.
Julio Cesar nasceu no Rio de Janeiro em 1895 e faleceu em Recife no dia 18 de Junho de 1974 vítima de um ataque cardíaco. Estava na capital pernambucana para conferências sobre a Arte de Ler e Contar Estórias, título de um de seus livros. Continuava ativo dando palestras e mantinha uma coluna diária no Jornal Última Hora. Alem disso alguns livros inéditos haviam sido escritos e aguardavam publicação.
A pérola de Lilaváti
Ilustração de Thais Linhares
http://www.malbatahan.com.br
CADERNOS DE FORMAÇÃO
ORIENTADORA DE ESTUDO: Elisabeth Hissako Yano
Cadernos de Formação
Cadernos de Formação
Cadernos de formação – Unidades
Cadernos de formação – Unidades
Carga horária por Unidade
Seções dos Cadernos de Formação – Unidades 1 a 8
CADERNO DE APRESENTAÇÃO
A CRIANÇA E A MATEMÁTICA ESCOLAR
ALFABETIZAÇÃO MATEMATICA
OS SABERES DAS CRIANÇAS COMO PONTO DE PARTIDA PARA O TRABALHO PEDAGOGICO
ORIENTADOR DE ESTUDO: MÁRCIO ALVES
Será enviado em um outro PPT
ORIENTAÇÃO PARA PORTFÓLIO
ORIENTADORA DE ESTUDO: ANA MARIA GOMIDE
Será enviado em um outro PPT
LEITURA DE DELEITE
VÍDEO: A HISTÓRIA DOS NÚMEROS
PALESTRA: Caderno2Quantificação, Registros e
AgrupamentosProf. Fabrício
Será enviado em um outro PPT
TarefaORIENTADORA DE ESTUDO: ELIZÂNGELA
1- MEMÓRIAS DO ENSINO DA MATEMÁTICA
Elaborar suas memórias tendo como questões norteadoras:
- Qual é a sua percepção geral sobre a Matemática?
- Como eram as aulas de Matemática quando você estudou?
- Houve algum professor de Matemática que chamou a sua atenção por algum motivo?
- Você se lembra de alguma prática de sala de aula marcante em sua aprendizagem?
2- REGISTRO REFLEXIVO DO ENCONTRO
Expectativas de aprendizagem do curso.
Reflexões sobre os conteúdos abordados no primeiro encontro:
• Como a Alfabetização Matemática é entendida pelo PNAIC? Você partilha da mesma ideia? Explique.
• A Matemática escolar se restringia aos números e às quatro operações elementares. Sabemos que muitas dessas práticas sobrevivem nas escolas. Deveria ser diferente? Por quê? Em quê? Como você entende que os processos de ensino e de aprendizagem devem acontecer?
• As relações matemáticas podem ser observadas em toda parte. O que deve ser feito para que essas relações ganhem significados?
• Explicitar o que compreende sobre:
- o número e seu significado;
- para que serve a matemática;
- como levar o aluno a perceber a relação entre cada elemento da contagem e a quantidade de objetos que ela significa.
3- ESTUDO DE TEXTO:
“Direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: a Matemática como instrumento de formação e promoção humana” – Rosinalda Aurora de Melo Teles – Caderno de Apresentação/Alfabetização Matemática, Brasília, 2014 – p. 38 a 44.
ATENÇÃO: Enviar as tarefas por email ao seu orientador de estudos até 14/06.
“Era uma vez um menino... quando ele chegava em casa tinha que fazer a comida
dos irmãos e tomar conta dos menores. Quando chegava na escola não sabia as
tarefas e os colegas mangavam dele, aí ele ficava brabo e batia neles, batia mesmo...
mas o que eu queria mesmo era aprender... e ser feliz”.
Transcrição da pseudoleitura de um texto produzido por uma criança do ensino fundamental de uma escola pública – Caderno de Apresentação/Alfabetização Matemática, Brasília, 2014 – p. 38.
Acesse o blog
http://pnaicrp.blogspot.com.br
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