1 migration – integration – begabungen fördern erste ergebnisse der wirksamkeitsstudie kerstin...
Post on 05-Apr-2015
105 Views
Preview:
TRANSCRIPT
1
Migration – Integration – Begabungen fördern
Erste Ergebnisse der Wirksamkeitsstudie
Kerstin Mehler, Markus Vogelbacher
Mannheimer Zentrum für empirische MehrsprachigkeitsforschungUniversität Mannheimmvogelba@rumms.uni-mannheim.de
Heilbronn, 19.07.2010
2
Wirksamkeitsstudie MIB
AGENDA
Überblick Stichprobe
Was wird insgesamt untersucht?
Wie wird ausgewertet?
Erste Einblicke in die Auswertung der Ergebnisse
Erste Einblicke in die Ergebnisse: quantitativ
Ausblick
3
Stichprobe Erhebungswelle 1:
3 Standorte
7 Kindertageseinrichtungen
127 Kinder
Kirchardt Bad F‘hall Nordhausen
Lug Ortsmitte Goethestr. Höhenstr.Platten-
waldRappel-
kiste
Wurzel-
zwerge
% ohne MH
29.4 23.5 53.8 73.7 5.1 78.6 100
% mit MH 70.6 76.5 46.2 23.3 94.9 21.4 0
Wirksamkeitsstudie MIB
4
Was wird untersucht: Sprachstand
Wortschatz (AWST-R)
phonologisches Arbeitsgedächtnis (SETK)
LiSE-DaZ:
Ermittlung sprachlicher (syntaktischer) Entwicklungsstufen
Subjekt-Verb-Kongruenz
Kasus: Akkusativ und Dativ
Verwendung von Wortklassen: Präpositionen, Fokuspartikeln, Konjunktionen, Vollverben, Modal- und Hilfsverben
Verständnis von W-Fragen, Verbbedeutungen und Negation
Wirksamkeitsstudie MIB
5
Was wird untersucht: Hintergrunddaten
Beispiel Kinderfragebogen
Wirksamkeitsstudie MIB
.
Beispiel: Frage zu Berufsziel (offene Frage) Beispielantworten:• Arzt• Pilot• Elektriker
Feuerwehrmann•
Beispiel: Frage zu Wertorientierungen(geschlossenen Frage)
6
Was wird untersucht: Hintergrunddaten
Beispiel Elternbefragung
Gibt es bei ihnen zu Hause feste Regeln darüber was
[Name des Kindes] fernsehen darf?
Interviewer: Welche Sendungen etc.?
Ja □
Nein □
weiß nicht □
Keine Angabe □
Wirksamkeitsstudie MIB
7
Was wird untersucht: Hintergrunddaten
Beispiel Mitarbeiterbefragung
Halten Sie das Angebot von Förderprogrammen in KiTas und Kindergärten prinzipiell für sinnvoll?
Ja □ Und warum?_________________
___________________________
Nein □ Und warum nicht? ____________
___________________________
weiß nicht □
keine Angabe □
Wirksamkeitsstudie MIB
8
Was wird untersucht: Hintergrunddaten
Beispiel Befragung der Leitung
Wirksamkeitsstudie MIB
Wie viele pädagogische Mitarbeiter beschäftigt ihre Einrichtung? Bitte geben Sie die Anzahl nach den unten stehenden Gruppen an.
Erzieherinnen, Vollzeit: _________
Erzieherinnen, Teilzeit: _________
Sozialpädagoginnen, Vollzeit: _________
Sozialpädagoginnen, Teilzeit: _________
Kinderpflegerinnen, Vollzeit: _________
Kinderpflegerinnen, Teilzeit: _________
FSJlerinnen, Zivildienstleitende _________
Praktikantinnen im Anerkennungsjahr: _________
Andere: _________ und zwar: _________________
Weiß nicht □
Keine Angabe □
9
Auswertung Sprachverständnis: Beispiel aus Untertest „W-Fragen“
Aufgabe 3: TestleiterIn: Ibo schimpft mit dem Hund. Der Hund wollte weglaufen, weil er
ein lautes Geräusch gehört hat. Wer schimpft mit dem Hund?
Antwort des Kindes: ___________________Richtiger Satzteil
Anderer Satzteil
J/N Andere Antwort
Wirksamkeitsstudie MIB
10
Auswertung Sprachproduktion: Sprachliche Entwicklungsstufen
Testaufgabe ESS Testaufgabe ESS
1 3 10.5 3
3 3 11.1 4
4 2 11.2 2
5 4 12.1 4
6 3 12.2 3
7 4 12.3 3
8 4 13.1 3
8.1 2 13.3 3
8.2 2 13.4 2
10.4 3 14 3
Für welche fortschrittlichste Entwicklungsstufe gibt es mindestens 3 Belege?
ESS: 4
Wirksamkeitsstudie MIB
11
Auswertung Sprachproduktion: Beispieläußerungen
Bild 3, TestleiterIn:
Da steckt ja ein kleiner Hund drin. Und warum macht der Hund so ein trauriges Gesicht?
Wirksamkeitsstudie MIB
ID L1 Äußerung ESS
1607 deu weil ihn jemand nicht mehr haben wollte 4
1413 deu weil der war da eingesperrt 3
1401 tür weil der seine Freund verloren hat 4
1610 aram er will spielen 3
1603 rus weil er kriegt dann Ärger 3
12
Auswertung Sprachproduktion: Kasus
Beispiel, Bild 13: Wen kannst du hier noch sehen?
Richtig Abweichend Andere Antwort
den Hund
einen Hund
seinen Hund
ihn/den
die/eine Hund
Hund
de Hund
da, hier, weiß nicht, …
Wirksamkeitsstudie MIB
13
Auswertung Sprachproduktion: Kasus
Bild 5: Und was macht Lise hier?
Antwort des Kindes: _______________AndereAntwort
Richtig Abweichend
Bild 10.2: Für wen sind die Nüsse?
Antwort des Kindes: ______________Richtig Abweichend Andere
Antwort
Wirksamkeitsstudie MIB
14
Auswertung Sprachproduktion: Wortklassen
Auswertung Modalverben und Hilfsverben:
wollen: 0
sollen: 0
können: 0
dürfen: 1
haben: 1
sein: 4
Weitere:
Summe:
ID 1611, L1: Deu
Was isch da drin?Wer sagt des, weil der is des da reingefalln, und der is zugeklapptDer hat ihn abgesägtWeiß ich nicht, dass die da nich sindDarf ich auch runterfahren?
Modal- und Hilfsverben(Rohwert)
Wirksamkeitsstudie MIB
15
Wirksamkeitsstudie MIB
Erste Einblicke in die Ergebnisse: quantitativ
Leistung im Wortschatztest AWST-R
16
Wirksamkeitsstudie MIB
Erläuterung T-Wert
Der T-Wert ist ein Normwert für die jeweilige Altersgruppe mit dem Mittelwert von 50. Kinder, deren Wert im Bereich zwischen 40 und 60 liegen haben ein durchschnittliches Ergebnis erzielt.
Durchschnittliche Leistung für das jeweilige Alter
17
Wirksamkeitsstudie MIB
Einschränkung der Testergebnisse
Achtung: Normwerte wurden nur mit Kindern ohne Migrationshintergrund ermittelt. Test wurde mit Kindern mit Migrationshintergrund nicht normiert.
40-60: Durchschnittliche Leistung für das jeweilige Alter, aber nur bei Kindern ohne Migrationshintergrund
70-100:weit überdurchschnittliche Leistung
0-30:weit unterdurchschnittliche Leistung
18
Wirksamkeitsstudie MIB
Leistung im Wortschatztest AWST-R
Alle Kinder Kinder ohne MH
40
52
Kinder mit MH
33
n= 127 n=51 n= 76
20
30
40
50
60
70
19
Wirksamkeitsstudie MIB
Vergleich Kinder mit Migrationshintergrund
Alle Kinder mit MH
33
türkischer MH
(deutsch-) russ. MH
aramä-ischer MH
andere MH
3338
33
20-24
n=76 n=10 n=26 n=16 n=24
Im Vergleich der Kinder aus verschiedenen ethnischen Hintergründen zeigt sich das relativ schlechte Abschneiden der Kinder mit türkischem Hintergrund, aber auch eine relativ gute Leistung der Kinder mit aramäischem Hintergrund. Sie erreichen fast den Bereich durchschnittlicher Leistungen von Kindern ohne Migrationshintergrund
20
30
40
50
60
70
20
Wirksamkeitsstudie MIB
Beispiel erklärende Hintergrundvariable:
Leistung AWST-R nach Bildungsniveau der Eltern
Alle Abschlüsse
20-24
noch Schüler/ Grundschule im Ausland/ kein
Abschluss
Volks-, Hauptschul-abschluss
Mittlere Reife
(Fach-) Abitur
3442
52
41
n=73 n=11 n=13 n=30 n=19
Das Bildungsniveau des Elternhauses hat einen starken Einfluss auf die Leistung im Wortschatztest, es zeigt sich ein fast linearer Zusammenhang zwischen dem höchsten erreichten Schulabschluss der Eltern und dem erreichtem T-Wert der Kinder.Das Bildungsniveau der Eltern wurde gemessen als höchster Abschluss eines der Elternteile. Datenquelle: Elternbefragung (73 vollständig geführte Interviews)
21
Wirksamkeitsstudie MIB
(Fach-) Abitur Mittlere ReifeVolks-,
Hauptschul-abschluss
Keinen A./ Grundschule im AL/ noch
Schüler
Kinder ohne MH (n=27) 48,1% 40,7% 11,1% 0%
türkischer MH(n=7) 0% 0% 14,3% 85,7%
(dt.-) russ. MH (n=15) 0% 13,3% 80,0% 6,7%
aramäischer MH (n=11) 9,1% 36,4% 27,3% 27,3%
andere MH (n=13) 30,8% 23,1% 30,8% 15,1%
Beispiel erklärende Hintergrundvariable:
Bildungsniveau der Eltern nach MigrationshintergrundDas durchschnittliche Bildungsniveau der Eltern differiert zwischen den Gruppen der deutschen Kinder und denen mit Migrationshintergrund, aber auch zwischen den ethnischen Gruppen. Das relativ schlechte Abschneiden der türkischen Kinder und das relativ gute Abschneiden der aramäischen lassen sich teilweise auf die unterschiedlichen Bildungsniveaus der untersuchten Gruppen zurückführen.
22
Wirksamkeitsstudie MIB
Bei gleichem Bildungshintergrund nähern sich Leistungen der Kinder mit MH und ohne MH an. Unterschiede bestehen aber weiterhin. Das Bildungsniveau der Eltern erklärt einen großen Teil, aber nicht alle Unterschiede zwischen Kindern mit und ohne Migrationshintergrund (T-Wert Differenzen hier nur noch 12-15 Punkte, ohne Kontrolle der Bildungsniveaus 19 Punkte).
Beispiel erklärende Hintergrundvariable:
Leistung im Wortschatztest AWST-R nach Migrationshintergrund und Bildungsniveau der Eltern
23
Wirksamkeitsstudie MIB
Phonologisches Arbeitsgedächtnis: zuständig für die Speicherung noch nicht gehörter Lautmuster. Es besteht eine enge Beziehung zwischen dem phonologischen Arbeitsgedächtnis und der Sprachentwicklung sowie schulischen Leistungen.
Leistung im Test für das phonologische Arbeitsgedächtnis
Erste Einblicke in die Ergebnisse: quantitativ
20
30
40
50
60
70
80
24
Wirksamkeitsstudie MIB
Leistung im Test für das phonologische Arbeitsgedächtnis
Alle Kinder Kinder ohne MH
45 45
Kinder mit MH
45
n= 126 n=51 n= 75
Im Test für das phonologische Arbeitsgedächtnis, also der physiologischen Grundlage des Spracherwerbs, erreichen sowohl Kinder mit als auch ohne Migrationshintergrund durchschnittliche T-Werte.
25
Wirksamkeitsstudie MIB
20
30
40
50
60
70
80
Vergleich Kinder mit Migrationshintergrund
Alle Kinder mit MH
45
türkischer MH
(deutsch-) russ. MH
aramä-ischer MH
andere MH
45 45
n=75 n=10 n=26 n=16 n=23
48 45
Auch im Vergleich der verschiedenen ethnischen Gruppen gibt es kaum Unterschiede, alle liegen im Durchschnittsbereich. Die Kinder mit türkischem Migrationshintergrund schneiden hier sogar etwas besser ab, allerding ist die Differenz nicht signifikant.
26
Ausblick
Wirksamkeitsstudie MIB
schriftlicher Jahresbericht
Präsentation der Ergebnisse im Steuergruppentreffen
27
Verwendete Tests
Grimm, Hannelore. (2001). Sprachentwicklungstest für 3-5-jährige Kinder (SETK 3-5). Göttingen: Hogrefe.
Kiese-Himmel, Christiane. (2006). AWST-R: Aktiver Wortschatztest für 3-5-jährige Kinder. Göttingen: Beltz Test Hogrefe Verlagsgruppe.
Schulz, Petra und Tracy, Rosemarie. (in Vorb.). Linguistische Sprachstandserhebung – Deutsch als Zweitsprache (LiSe-Daz). Göttingen: Hogrefe
top related