1. título del proyecto: la breña, un tesoro por descubrir · contenidos que engloban estas...
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1. Título del Proyecto: La Breña, un tesoro por descubrir
2. Producto final deseado:
El trabajo final consistirá en la elaboración de un folleto, carteles y un vídeo explicativo de las características, evolución, situación actual y alternativas de explotación del Parque Natural de La Breña y Marismas de Barbate. Se trata de dar a conocer al entorno más cercano a los alumnos, a sus familias, compañeros de los colegios adscritos a nuestro centro, vecindario y comunidad educativa, las posibilidades de los espacios naturales de su pueblo
Será publicado, en formato digital, con la colaboración del Ayuntamiento, Asociación de Comerciantes, Agencia de Turismo, Página web del Ayuntamiento y del propio IES V. Aleixandre.
3. Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado
Se trata de una actividad interdisciplinar con la que queremos que los alumnos vean las relaciones entre las distintas materias que actualmente se encuentran encasilladas en áreas independientes. Pretendemos que, de forma autónoma, sean capaces de desarrollar y asimilar los contenidos que engloban estas materias, para aplicarlo a la vida real.
El proyecto “La Breña, un tesoro por descubrir”, forma parte de un Proyecto de Innovación, en
principio para 2º de ESO, que empezará a ponerse en práctica a partir del próximo curso y que pretende paliar los malos resultados académicos y de convivencia, fruto de la baja motivación de estos alumnos y de algunas familias.
En dicho Proyecto participan todos los Departamentos Didácticos -excepto Música y Religión- y es coordinado por el Equipo Directivo del IES.
Por otro lado, creemos que el Aprendizaje basado en Proyectos puede dar solución a algunos de
los problemas que los profesores llevamos tiempo planteando, en relación con la necesidad de adecuación de nuestro trabajo a las nuevas necesidades e intereses de nuestros alumnos y de la sociedad actual.
3.1 Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas
FASES
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
Investigación
y análisis
Recoger información utilizando criterios objetivos, analizarla con sentido crítico y exponerla con corrección y claridad
Tratamiento de la información y competencia digital Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal Competencia matemática y lingüística
Aplicar los conocimientos de las diferentes áreas a un contexto real
TODAS
Conocer nuestro entorno y ser protagonistas activos en su protección
Conocimiento y la interacción con el mundo físico. Social y ciudadana Cultural y artística Autonomía e iniciativa personal
Elaboración
de la
información
Elaborar textos de carácter público en los que se atiendan las características formales y de contenido pertinentes a los mismos
Comunicación lingüística. Competencia matemática. Autonomía e iniciativa personal Tratamiento de la información y competencia digital
Proponer alternativas para el aprovechamiento racional de nuestros recursos
Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal
Divulgación
de nuestro
trabajo
Transmitir información en español e inglés relacionada con el parque natural asociada a mapas / folletos y podcats
Comunicación lingüística. Autonomía e iniciativa personal Tratamiento de la información y competencia digital
Dar a conocer a la comunidad la riqueza de nuestro patrimonio natural y cultural
Conocimiento y la interacción con el mundo físico. Social – ciudadana y Cultural y artística Comunicación lingüística
Conectar nuestro trabajo en el IES con nuestra comunidad
Autonomía e iniciativa personal Social y ciudadana
3.2 Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento
MATERIAS RELACIÓN SECUENCIA DE TRABAJO Y OBJETO APRENDIZAJE
C. Naturales Funcionamiento de los ecosistemas, partiendo de un ejemplo concreto y cercano, El Parque Natural de La Breña y Marismas de Barbate, para, posteriormente, ampliar el estudio a los ecosistemas andaluces y los grandes biomas terrestres.
Estudio del biotipo (condiciones ambientales), biocenosis (poblaciones de seres vivos que forman la comunidad del Parque) y las relaciones que se producen entre todos los componentes del ecosistema.
La influencia del ser humano en el Parque, situación actual, riesgos para su conservación y posibles soluciones
C. Sociales Localización geográfica coordenadas y mapas
Evolución: Desde la Gran Duna a las repoblaciones de los años 60 y su aspecto actual. Causas y consecuencias de la actividad humana en el Parque. Actividades sostenibles
y perjudiciales. Alternativas para su aprovechamiento
Matemáticas Aplicación de las relaciones de proporcionalidad a situaciones reales. Recogida de información, organización de datos y análisis de los aspectos más
destacables del estudio de la evolución de las diferentes especies de la zona. Partiendo de los datos obtenidos en encuestas, estudios,…
Realización de gráficos de folletos, carteles y vídeos.
Lengua El Parque de la Breña en la literatura. Elaboración de textos expositivos y argumentativos en forma de folleto (dípticos o
trípticos) y vídeos en los que se den a conocer las peculiaridades de este Parque Natural, así como ideas para contribuir a su mejor conservación y aprovechamiento. Atenderemos a los rasgos lingüísticos que ha de cumplir esta tipología textual (ejemplos: uso de la tercera persona y vocabulario objetivo en la exposición y utilización de la primera persona y vocabulario valorativo en la argumentación). En la elaboración de estos textos se tendrán en cuenta también la calidad en la redacción de los mismos y la corrección ortográfica y gramatical.
En el acto de presentación de estos productos elaborados (folleto y vídeo), los alumnos tendrán que hacerlo de manera natural sabiendo explicar lo que han aprendido y resolver las dudas que puedan surgir a los receptores de los mismos.
Inglés Realizar una audio-guía en inglés en la que se expliquen y describan varios
lugares a lo largo del recorrido físico por el parque natural. Los podcasts están
asociados a un mapa.
Se utiliza la información ya recopilada en otras asignaturas y se completa, para
elaborar un texto descriptivo en inglés que será grabado por el alumnado con
ayuda del asistente lingüístico del centro. Estos podcasts se suben a internet ,
desde donde se pueden descargar y escuchar mediante dispositivos móviles o
fijos.
Los mapas con el recorrido y los puntos concretos en donde se pueden hacer
las audiciones estarían a disposición de quienes los necesitaran tanto en
internet como en papel en el propio centro y en la oficina de turismo de la
localidad.
4. Secuencia detallada de trabajo 4. 1. Agrupamientos , movimientos hacia fuera y dentro del aula, materiales y temporalización
En general, los alumnos se organizan en grupos heterogéneos, de 3 . En algunas actividades lo
hacen por parejas o en grupos de 4, según la tarea que realizan.
El agrupamiento es bastante flexible, en función de la actividad, operatividad para realizar los
trabajos e investigaciones, disponibilidad de ordenadores o material necesario. Así, la primera sesión
suele organizarse a nivel de grupo clase, ya que se trata de planificar las posteriores sesiones y los
propios grupos en función de la actividad a realizar.
4. 2. Aclaraciones sobre Temporalización
Organizamos el proyecto en tres fases: investigación y análisis, elaboración de la información y
Divulgación / Presentación de nuestro trabajo, aunque las materias no dedican las mismas sesiones a
cada fase: Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales ocupan más sesiones a Investigar y
analizar la información, mientras Lengua e Inglés se centran en elaborar los datos obtenidos. Por lo
tanto, las dos fases (investigación y elaboración) se solapan, según atendamos a una materia u otra
para hacer más dinámico el trabajo de los estudiantes y permitirles apreciar sus resultados desde el
primer momento.
En este sentido, Lengua e Inglés trabajan de forma simultánea o inmediatamente consecutiva y lo
mismo ocurre con Ciencias Naturales, C. Sociales y Matemáticas
Hay que tener en cuenta que no todas las áreas disponen de las mismas sesiones semanales, por lo
que las instrumentales (lengua y matemáticas) suman más sesiones que el resto.
MATEMÁTICAS
ETAPAS ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO MATERIAL SESIO NES
Investigación
y análisis
Manejar
operaciones Trabajo individual
Material básico (lápiz y cuaderno)
2
Reconocer la
proporcionalidad Por parejas
Material de dibujo, mapas y calculadora.
2
Ordenar los datos
recogidos Grupos de tres
Datos recogidos y hoja de cálculo
2
EXCURSIÓN al Parque Natural, para documentar nuestra investigación
Cámara, cuaderno 1 día
Búsqueda de
parámetros Grupos de tres Hoja de cálculo. 2
Elaboración
de la
información
Construcción de
gráficos Grupos de tres
Prensa, hoja de cálculo y web de representación online
1
Elección de
parámetros y
gráficos adecuados
Grupos de tres 1
Divulgación
de nuestro
trabajo
Elaboración y
presentación de la
información
Grupos de tres
Presentación office, Vídeo con nuestra experiencia Póster digital: Glogster
1
Presentación en el Instituto
PDI, sala multiusos 1
PRESENTACIÓN en la Casa de la Cultura
1
CIENCIAS NATURALES
ETAPAS ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO MATERIAL SESIO
NES
Investigación y
análisis
Presentación del proyecto Trabajo individual Pizarra digital
Búsqueda de información
sobre vías verdes. Por parejas
Conexión a internet.
Mapa físico de Andalucía
con los parques naturales.
1
Búsqueda de información
sobre composición y
funcionamiento de
ecosistemas.
Grupos de cuatro
(técnica colaborativa
“Reunión de
expertos”)
Conexión a internet
Vídeos youtube
Textos, gráficas, tablas.
2
Búsqueda de información
sobre las características de
nuestro parque
Grupos de cuatro.
Conexión a internet
Guías de la zona en formato
digital y en papel.
Vídeo de la Junta de
Andalucía sobre el parque.
2
EXCURSIÓN al Parque Natural, para documentar nuestra investigación
Bicicleta.
Cámara de fotos.
Cuaderno de campo
1
mañana
Búsqueda de información
sobre la influencia del ser
humano en el parque.
Grupos de cuatro.
Internet.
Entrevistas ayuntamiento,
grupo ecologista de
Barbate, etc
1
MESA REDONDA nuestros abuelos y abuelas nos cuentan
Vídeo, cuaderno 1
Realizar un perfil
topográfico y un corte
geológico de la zona.
Por parejas Mapas geológicos y
topográficos. 1
Concurso no competitivo
“Gestiona tu el parque”
Grupos de cuatro
(Técnicas colaborativa
“Lápices al centro”)
Gráficos, tablas,supuestos
prácticos, noticias reales,
etc.
1
Elaboración de
la información
Diseño de carteles
informativos para la vía
verde
Grupos de cuatro
Ordenador
Programa de diseño gráfico,
Glogster
1
Realización de un vídeo
de presentación. Grupos de cuatro
Programa de edición de
vídeos. 1
Divulgación de
nuestro trabajo
Exposición de los trabajos realizados al resto de la clase.
Power point, office, …
1 Publicación en la web del IES
ordenador
PRESENTACIÓN en la Casa de la Cultura de Barbate
1 tarde
CIENCIAS SOCIALES
ETAPAS ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO MATERIAL SESIO-
NES
Investigación
y análisis
¿Qué vamos a hacer? Trabajo individual PDI, ordenador, Aula
Virtual 1
¿Dónde estamos?:
Localización geográfica Por parejas
Exe-learning, gimp,
portafolios y diario,
moodle, atlas
1
¿La Breña ha sido siempre así?
Investigamos su historia
Grupos de 3:
repartimos las tareas
y compartimos
resultados
Dipity, para líneas de tiempo. Imágenes, vídeos, fotografías, portafolios y diario
2
EXCURSIÓN al Parque Natural, para documentar nuestra investigación
Cámara , cuaderno, lapicero, bicicleta
1 día
La Breña hoy:
aprovechamiento económico
Grupos de 2 alumnos: ellos eligen su compañero/a
portafolio y diario electrónico, Enlaces, vídeos de la charla
2
MESA REDONDA nuestros abuelos y abuelas nos cuentan
Vídeo, cámara, cuaderno
1
Elaboración
de la
información
¿Cómo deberíamos utilizar el
parque?
Actividades económicas
sostenibles
Grupos de tres tratamiento de textos, enlaces web
2
Concurso no competitivo
“Gestiona tu el parque”
Grupos de cuatro
(Técnicas
colaborativa
“Lápices al centro”)
Gráficos,
tablas,supuestos
prácticos, noticias
reales, etc.
1
Divulgación
de nuestro
trabajo
Compartimos lo que hemos
descubierto
Elaboración y presentación de
la información
Grupos de 3, para
publicar en la web
del IES
Presentación office, Vídeo con nuestra experiencia Póster digital: Glogster
1
PRESENTACIÓN en la Casa de la Cultura de Barbate 1tarde
INGLÉS
ETAPAS ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO MATERIAL SESIONES
Investigación y
análisis
Seleccionar información
relevante para la elaboración de
una audioguía con podcasts.
Grupos de 4 Información obtenida en C. Naturales, C. Sociales, y elaborada en Lengua Castellana.
1 Asociar la información a puntos
en un mapa, o a apartados del
folleto a realizar (o ya realizado)
en Lengua.
Grupos de 4 Información obtenida en C. Naturales, C. Sociales, y elaborada en Lengua Castellana. Mapa de uso público
Elaboración de
la información
Redactar textos descriptivos en inglés que sirvan como guiones para los podcasts, usando modelos.
Grupos de 4 divididos a su vez en parejas. Escritura compartida.
Diccionarios. 2 – 3
EXCURSIÓN al Parque Natural, para documentar nuestra investigación
Cámara, vídeo, cuaderno
Practicar con el profesor y el auxiliar de conversación.
Individual. 1 – 2
Grabar los podcasts
Individual o grupo de 4.
- Micrófono, Ordenador. - Página para grabar podcasts: http://audacity.sourceforge.net/
En casa (o aula
informática)
Editar el mapa según la leyenda asociada a podcasts disponibles online.
Grupos de 4 - Editor de imágenes GIMP Mapa de uso público
1
Divulgación de
nuestro
trabajo
Subir los podcasts a wikispaces, google sites, o web del Instituto.
Grupos de 4 http://www.wikispaces.com/ o https://sites.google.com/ - Web del IES V. Aleixandre
Subir mapa a la página y repartir mapas en oficinas de turismo, Ayto, bibliotecas, colegios,...
Grupos de 4
PRESENTACIÓN en el Instituto y la Casa de la Cultura 1
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
ETAPAS ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO MATERIAL SESIO NES
Investigación
y análisis
Textos expositivos Agrupamiento individual
PDI, folletos 1
Ordenar los datos
recogidos
Por parejas, para
organizar la documentación recabada por C. Naturales y Sociales
ordenadores portátiles de los alumnos (herramienta TIC Scribus de maquetación)
2
Elaboración
de la
información
CHARLA INFORMATIVA de un periodista de la zona para informar sobre cómo deben distribuir la información y las imágenes en sus trípticos.
El necesario para la exposición y
apuntes de los alumnos. 1
Cómo hacer un tríptico Agrupamiento
individual
Elaboración de
trípticos
Grupos de 4,
diseño y
composición de
los folletos
Herramienta TIC Scribus de maquetación
3
EXCURSIÓN al Parque Natural, para documentar nuestra investigación
Trabajamos con
material audiovisual
Grupos 3 para editar y montar su vídeo sobre el Parque Natural
Prensa, hoja de cálculo y web de
representación online.
Portátiles, herramienta Movie Maker
de montaje digital, móviles y cámaras
digitales de los alumnos.
2
Divulgación
de nuestro
trabajo
Presentación de la
información en el IES Grupo clase
PDI y material anexo que utilicen los
alumnos en su exposición. 1
PRESENTACIÓN en la Casa de la Cultura de Barbate 1 tarde
5. Indicadores de éxito del proyecto
FASES Cuando
Aspectos a evaluar (A)* 0 ptos.
(B)* 1 pto.
(C)* 2 ptos.
Total
1. Búsqueda de información
Consecución de los objetivos
Relación entre las tareas
Coordinación entre materias
Cumplimiento secuenciación
Recursos disponibles
Funcionamiento adecuado
Recursos suficientes
Evaluación (semanal)
Progreso de los estudiantes
Desarrollo competencias
Trabajo colaborativo
Satisfacción e interés demostrado
2. Elaboración de los datos
Consecución objetivos
Relación entre las áreas
Coordinación entre las materias
Cumplimiento secuenciación
Recursos disponibles
Funcionamiento adecuado
Recursos suficientes
Evaluación (semanal)
Progreso de los estudiantes
Desarrollo competencias
Trabajo colaborativo
Satisfacción e interés demostrado
3.Presentación
Producto final Correlación entre elementos
Calidad del producto
Implicación de estudiantes
Avance en su aprendizaje
Satisfacción por su progreso
Relación con sus intereses
Evaluación (semanal)
Implicación agentes indirectos
Familias
Resto profesores del centro
Instituciones y otros
(*) A: No conseguido B: Parcialmente conseguido C: Conseguido
6. Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos Auto evaluación (alumnos y profesores), coevaluación y heteroevaluación a través de:
1. Controlamos nuestro trabajo
Cooperación dentro y fuera del grupo
Interés por resolver los problemas planteados
Plazos de presentación de tareas
Revisión semanal del diario y portafolios, observación diaria
2. ¿Cómo elaboramos la información?
Diferenciamos entre lo importante y lo accesorio. Utilizamos nuestra capacidad crítica,
argumentando nuestras decisiones y conclusiones
Corrección y orden en la redacción de la información.
Revisión de portafolio, borradores, cooperación, realización de tareas y solución de
problemas
3. Transmitimos lo que hemos aprendido
Claridad y coherencia en la exposición de clase
Originalidad e innovación en la presentación de los textos, mapas, imágenes, etc.
Producto final obtenido, diario de aprendizaje
Autoevalucón y coevaluación
4. Repasamos lo que hemos aprendido
Realización de un cuestionario en el Aula Virtual sobre diversas cuestiones tratadas en el Proyecto.
Para completarlo, los alumnos pueden consultar todo el trabajo y materiales que hayan elaborado.
Función: recordar los aspectos significativos de su estudio.
Coevaluación a través de intercambio de opiniones en asamblea
Autores:
Ester Vallejo Suárez María Sánchez Segovia María Marassi Baena Juan Antonio Lorite Godoy David Iribarnegaray Morales Gema Estudillo Herrera Lourdes Cortés Ayuso Imágenes: WikiMedia
Licencia:
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debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.
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