舒玲103.01.20 ----改變--紙船印象

教學方法之改變教學方法之改變紙船印象紙船印象

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國文領域有效教學示例國文領域有效教學示例

103103 年年 11 月月 2020日日

（一）動機： 目前學生普遍閱讀能力需要提升， 希望藉由畫線、摘要的策略，讓學 生學會抓取文章重點。（二）目的： 學會表達文章重點，並提升學生 的閱讀能力。

教學課程發展的動機與目的：教學課程發展的動機與目的：

一、主要的目標及構想 ：目標 學會表達文章重點構想 藉由畫線、摘要的策略，學會抓取文章重點。

二、選擇教學策略的想法符合目標的教學策略 作法畫線 找出重點句結構 畫出組織圖摘要 排列重點句

分組合作學習部分（一）學會專注：參與合作學習時，不做其他事。

( 二 ) 學會傾聽：聽人發表意見，能注視著說話 的人，不插嘴。

( 三 ) 學會切合主題：能針對主題發言，避免離題。

（四）學會主動分享：能樂於分享自己的想法與 蒐集到的資料。

( 五 ) 學會互相幫助：能適時協助組員，遇到困難 時能主動求助。

第一節課壹、準備活動一、課前準備：學生已上完本課課文， 提醒「找句點→畫重點句→排句子 → 通順文意」的重點。

二、引起動機：提問 : 「童年令你印象 最深刻，且和家人之間有故事性 連結的事物 ? 」

第二節課壹、準備活動 提醒畫心智圖的重點貳、發展活動 各組畫心智圖 各組派ㄧ位代表發表參、綜合活動 一、總結 二、交代作業 : 下堂課每人繳交回饋單

省思與建議：( 一 ) 教師的省思與建議：1. 進行這樣的活動，需要有充裕的時間， 若要完整使用閱讀策略，如找句點、 畫重點句、排句子、通順文意、畫心智圖 等，定會壓縮到其他教學活動（如課外 補充等）的時間，無法使用於每一課， 只能偶一為之。2. 分組進行討論時，教師須時時留意學生討論 的狀況以及秩序的掌控，時有分身乏術的困 擾。

3. 畫心智圖的技巧並非一朝一夕能習得，需要教師耐心的講解、引導，也需要經由不斷的練習，才能抓到要領。

4. 學生在分享時的音量宜再放大，如此才能凝 聚注意力，達到預期的效果。5. 分組時，在工作的分配上如何適才適用，如 何讓每一位組員都能投入討論、分工的行列

，這對學生及老師而言都是一種考驗。 6. 分組討論、上台分享…，關於表現如何，學 生之間難免存在著比較的心理，要做到「得

失無動於中」實屬不易，需要更細心、耐心的引領與輔導。

( 二 ) 學生的回饋：1. 每一組的組員都能不分你我、認真地討論， 並且能分工合作，有的寫字，有的幫忙畫心 智圖，有的負責講解……，經由這次的教學觀

摩，發現班上同學的向心力很強。

2. 上完這樣一堂課，讓我們可以藉由心智圖更了解課文的文意。雖然一開始毫無頭緒，也有些美中不足之處，但終究是在大家的努力下完成了，超有成就感的。

3. 每一組畫出的心智圖都有自己的特色、風格 ，很有創意，也很有美感，儘管報告的過程 不一定很順利、平和，但大體上是很成功的 。4. 一開始覺得有點難，因為關鍵詞很難找，但 首次嘗試，感覺蠻好玩的，希望下次可以再 做。5. 謝謝老師給我們這樣的機會，經由互相討論 ，可以聆聽組員們不同的意見，也知道有些 事情不單只有一個解決方式。很開心能與同 學一起學習、一起加分、一起享受成果，希 望下次還能有這樣的機會。

6. 一開始要畫心智圖時，根本不知道要從何下 手，但經過互相討論、意見交流，心智圖的 輪廓也愈來愈加明顯。終於，開始下手。還 好同組中有人先折好紙船，於是，以紙船為 中心，一步一腳印地把心智圖完成，過程中 少不了一些風浪，不過，我們還是交出了一 張完整的心智圖。能在有限的時間裡，大家 同心協力地完成，那真是一件快樂又很有成 就感的事。

7. 經由兩堂課的學習，可以了解到課文 裡所蘊含的感情。更重要的是，在分組討論 的過程中，讓我感覺到小組的凝聚力與向心 力。就以心智圖來說，在拿到海報後，我們 便開始分工，有人拿起筆，盡心地畫出極富 想像力的圖，上台報告的同學也能說出令人 拍案叫絕的內容。我希望，無論做任何事， 我們都能保持這樣的態度和精神。

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