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1 KLP-Implementation Hauptschule - Auftakt Dr. Heike HornbruchKernlehrplan Arbeitslehre
Kernlehrplanimplementation Hauptschule Kernlehrplan Arbeitslehre
(Lernbereich)
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I. Von der Stofforientierung zur Kompetenzorientierung
II. Kernlehrpläne: Konstrukt, Struktur und zentrale Elemente
III. Schulinterne Lehrpläne: Konstrukt, Struktur und zentrale Elemente („Lehrplannavigator“)
IV. Austausch und fachliche Fragen
V. Abschlussplenum
Agenda
KLP-Implementation Hauptschule - Auftakt Dr. Heike HornbruchKernlehrplan Arbeitslehre
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I. Von der Stofforientierungzur Kompetenzorientierung
KLP-Implementation Hauptschule - Auftakt Dr. Heike HornbruchKernlehrplan Arbeitslehre
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Der Kernlehrplan Arbeitslehre und kompetenzorientierter Unterricht
Kompetenzorientierter Unterricht geht nicht vom Inhalt aus, sondern von der Kompetenz, die diese konkrete Lerngruppe in dieser konkreten Situation an diesem konkreten Inhalt lernen, entwickeln, ausbauen, üben, … soll. Schülerinnen und Schüler können …•... adressatengerecht kommunizieren,•... situationsgerecht bewerten,•... anforderungsbezogen erwerben,•... handelnd erschließen.
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Input-Steuerung und „Stofforientierung“Was soll am Ende dieses Bildungsabschnitts durchgenommen und behandelt worden sein?
versus
Ergebnis- bzw. „Output-Steuerung“ und KompetenzorientierungWas sollen Schülerinnen und Schüler am Ende dieses Bildungsabschnitts / eines Unterrichtsvorhabens können?
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Sowohl Lernziele als auch Kompetenzerwartungen geben an, was im Unterricht gelernt werden soll.
• Lernziele konzentrieren sich auf einen engen überschaubaren Rahmen, indem sie eine Unterrichtsstunde, ein Unterrichtsvorhaben bzw. eine Projektphase strukturieren.
• Kompetenzerwartungen geben die letztlich zu erzielenden Ergebnisse der längerfristigen Lernprozesse an:
- Sie zielen ab auf die Anwendung des Gelernten und auf Handeln.- Sie setzen das Erlernen von Einzelelementen voraus und integrieren sie.- Sie beschreiben übertragbare Fähigkeiten.
Die Kompetenzorientierung der Kernlehrpläne löst die Lernzielorientierung somit nicht ab, sondern erweitert sie unter der
Perspektive klarer Ergebnisvorgaben im Sinne - langfristiger - zu entwickelnder Kompetenzen.
Kompetenzorientierung
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II. Kernlehrpläne:Konstrukt, Struktur und zentrale
Elemente
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Kernlehrplankonstrukt:
“Zwei-Säulen-Modell“
Kompetenzerwartungen
Die Schülerinnen und Schüler beurteilen unterschiedliche Wege der Lebensmittelproduktion im Hinblick auf Nachhaltigkeit und Arbeitsökonomie.
Kompetenzbereiche(Prozesse)
Arbeitsbezogene Kompetenz
Inhaltsfelder(Gegenstände)
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Zentrale Begriffe und Ebenen im Kernlehrplan (I)
• Kompetenzbereiche: Systematisieren die kognitiven Prozesse – AL: Sach-, Methoden-/Verfahrens-, Urteils-/Entscheidungs- und Hand-lungskompetenz
• Inhaltsfelder: Systematisieren die Gegenstände, sind nicht mit Unterrichtsvorhaben gleichzusetzen – Beispiele:
1. Sicherheit am Arbeitsplatz oder
3. Wirtschaften in privaten Haushalten
• Inhaltliche Schwerpunkte: Untergliederungselemente der Inhaltsfelder – Beispiele zu IF 1: Technikräume und ihre Einrichtungen Werkzeuge, Werkstücke, Werkstoffe und Werkzeugmaschinen
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• Übergeordnete Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeldübergreifende Kompetenzerwartungen aus allen Kompetenzbereichen, mit Progression
• Konkretisierte Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeldbezogene Kompetenzerwartungen als heruntergebrochene Zusammenführung von Prozessen und Gegenständen (Sach- und Urteilskompetenzen)
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Zentrale Begriffe und Ebenen im Kernlehrplan (II)
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SachkompetenzÜbergeordnete Kompetenzerwartung:
Die Schülerinnen und Schüler - erläutern grundlegende hauswirtschaftliche Prozesse.
Konkretisierte Kompetenzerwartung:
Die Schülerinnen und Schüler - ordnen Lebensmitteln verschiedene Be- und Verarbeitungsverfahren sowie die hierzu benötigten Arbeitsmittel zu.
Urteils-/Entscheidungskompetenz
Übergeordnete Kompetenzerwartung:
Die Schülerinnen und Schüler - beurteilen Situationen oder Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven.
Konkretisierte Kompetenzerwartung:
Die Schülerinnen und Schüler - beurteilen mögliche Auswirkungen eines Arbeitsplatz-, Arbeitgeber- und Berufs-wechsels sowie eines Arbeitsplatzverlustes für die Lebensgestaltung und das Selbst-verständnis des Einzelnen.
Kompetenzerwartungsebenen: Beispiele ÜKE – KKE
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Beispiel für die Progression einer übergeordneten Methodenkompetenz (MK 9) bis zum Ende der Jahrgangsstufe 10Die Schülerinnen und Schüler
analysieren Fallbeispiele auch außerhalb des unmittelbaren eigenen Erfahrungsbereichs (7/8).
analysieren Fallbeispiele und nehmen Verallgemeinerungen vor (9/10).
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• Vernetzung der Fächer nach thematischen Schwerpunktbereichen
• Nutzung von Synergieeffekten zwischen den Fächern• Erweiterter Blick auf die Gegenstände der Fächer: Ermöglichung
von Perspektivwechseln und wechselnden Zugriffen
Welche Chancen für Integration ermöglicht der Kernlehrplan?
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Integration
Jgst. 7 – 8AL fächer-integriert
KLP-Implementation Hauptschule - Auftakt Dr. Heike HornbruchKernlehrplan Arbeitslehre
15 KLP-Implementation Hauptschule - Auftakt Dr. Heike HornbruchKernlehrplan Arbeitslehre
Anforderungen an die Schulen angesichts kompetenzorientierter Kernlehrpläne
• Festlegung des Umfangs von Kompetenzerwartungen und damit verbundener Fachkenntnisse im KLP, lerngruppen-adäquate Umsetzung und Konkretisierung ist Aufgabe der Lehrkräfte
• Aussagen zur Leistungserfassung und -bewertung im KLP;Vereinbarungen und Absprachen über Kriterien in den Schulen
• Verpflichtung der Schulen schuleigene Lehrpläne zu erstellen im Schulgesetz
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III. Schulinterne Lehrpläne:Konstrukt, Struktur und zentrale
Elemente(Unterstützungsmaterialien zur
Kernlehrplanimplementation, das Lehrplaninformationssystem
„Lehrplannavigator“)
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Struktur eines schulinternen Lehrplans – Gliederung
Kapitel Gliederungspunkt
1 Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit
2 Entscheidungen zum Unterricht
2.1 Unterrichtsvorhaben
2.1.1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben und konkretisierte Unterrichtsvorhaben
2.2 Grundsätze der fachmethodische und fachdidaktischen Arbeit
2.3 Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung
2.4 Lehr- und Lernmittel
3 Entscheidungen zu fach- und unterrichtsübergreifenden Fragen
4 Qualitätssicherung und Evaluation
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Beispiel: Übersichtsraster für die Sekundarstufe I
7Unterrichtsvorhaben I:Thema, Kompetenzen, Inhaltsfelder, inhaltliche Schwerpunkte
Unterrichtsvorhaben II:Thema, Kompetenzen, Inhaltsfelder, inhaltliche Schwerpunkte…
8Unterrichtsvorhaben I:Thema, Kompetenzen, Inhaltsfelder, inhaltliche Schwerpunkte
Unterrichtsvorhaben II:Thema, Kompetenzen, Inhaltsfelder, inhaltliche Schwerpunkte…
9Unterrichtsvorhaben I:Thema, Kompetenzen, Inhaltsfelder, inhaltliche Schwerpunkte
Unterrichtsvorhaben II:Thema, Kompetenzen, Inhaltsfelder, inhaltliche Schwerpunkte…
10Unterrichtsvorhaben I:Thema, Kompetenzen, Inhaltsfelder, inhaltliche Schwerpunkte
Unterrichtsvorhaben II:Thema, Kompetenzen, Inhaltsfelder, inhaltliche Schwerpunkte…
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1919
• Der schulinterne Lehrplan ordnet den Jahrgangsstufen obligatorische Unterrichtsvorhaben zu. (Kumulativität, schulbezogene Schwerpunktsetzungen).
Die Unterrichtsvorhaben weisen aus:• konkretisierte Kompetenzerwartungen, die
erreicht werden sollen • die thematische Einbindung (Gegenstände
und Ziele) und ggf. die inhaltliche Strukturierung
• Verknüpfungen mit anderen Fächern• außerschulische Lernorte• ggf. Verknüpfungen mit Ganztagsangeboten
Bestandteile schulinterner Lehrpläne I
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2020
• Es weist Vereinbarungen und Absprachen aus …
• zu unterrichtsmethodischen und didaktischen Grundsätzen, insbesondere zur individuellen Förderung,
• zu Lehrwerken und Lernmitteln• zu Grundsätzen, Kriterien und Instrumenten
(z.B. Parallelarbeiten) der Leistungsbewertung
• zu Verbindungen der unterrichtsfachlichen Arbeit mit dem Schulprogramm, insbesondere zu Erziehungszielen
• zur Sicherung der Umsetzung der schulinternen Lehrpläne
Bestandteile schulinterner Lehrpläne II
21 KLP-Implementation Hauptschule - Auftakt Dr. Heike HornbruchKernlehrplan Arbeitslehre
Zugriff über den Kernlehrplan
Schulinterner Lehrplan
im HTML-Format• Vorgaben • Grundmuster, Bestandteile,
Konstruktionshinweise, „Algorithmen“
• Musterbeispiel eines schulinternen Fachlehrplans
und einer Jahrgangspartitur
Kernlehrplan im
HTML-Format
• verbindliche Kompetenz-erwartungen am Ende der Doppeljahrgangsstufen bzw. bestimmter Phasen des Bildungsganges
• obligatorische inhaltliche Schwerpunkte
Datenbank
Hintergrund-materialien,
„Tools“, Unterstützungs-
material
Diagnose-bögen
und Evaluations-instrumente
schülerver-ständliche
Ausformulie-rungen
vonKompetenz-
erwartungen
Unterrichts- und
Lernarran-gements
zuKompetenz-
erwartungen
Beispiel-aufgaben
(Lernaufgaben / Testaufgaben) zu
konkreten Kompetenz-
erwartungen
Konkretisie-rungen zum
schulinternen Lehrplan:
Beispiele zu Unterrichts- vorhaben
Zugriff über den Schulinternen Lehrplan auf den Kernlehrplan und die Materialien
22 KLP-Implementation Hauptschule - Auftakt Dr. Heike HornbruchKernlehrplan Arbeitslehre
Der Lehrplannavigator
• http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/lehrplaene/kernlehrplaene-sek-i/hauptschule/
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Exemplarisches Vorführen des Lehrplannavigators
• Wie gelangt man zum Lehrplannavigator? www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de
• In der linken Spalte: Lehrplannavigator S I, dann Hauptschule anklicken.• Anschließend: Arbeitslehre als Fach auswählen.• Unter Übersicht über Hinweise und Beispiele für das Fach Arbeitslehre
(unten auf der Seite) finden sich alle Materialien zur Unterstützung der Fachkonferenzen.
• Demnächst auch: Online-Fassung der schulinternen Lehrpläne (jetzt bereits Download als Word- und Pdf-Datei).
KLP-Implementation Hauptschule - Auftakt Dr. Heike HornbruchKernlehrplan Arbeitslehre
24 KLP-Implementation Hauptschule - Auftakt Dr. Heike HornbruchKernlehrplan Arbeitslehre
Mögliche Vorgehensweisen für die Arbeit in den Fachkonferenzen
• Inhaltliche Schwerpunkte mit den konkretisierten Sach- und Urteilskompetenzen zu Unterrichtsvorhaben verbinden (vgl. „Kompetenz-Puzzle“).
• Mit einer Kompetenzmatrix den Unterrichtsvorhaben Schwerpunktkompetenzen zuordnen (vgl. „Kompetenzchecklisten“).
• Den Unterrichtsvorhaben übergeordnete Methoden- und Handlungskompetenzen zuordnen (vgl. „Kompetenzchecklisten“).
25KLP-Implementation Hauptschule - Auftakt Dr. Heike Hornbruch
Kernlehrplan Arbeitslehre25
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit –wir freuen uns auf Ihre Fragen…
Kontakt:Dr. Heike HornbruchMSW – Referat 532
Telefon: 02921/683-381Mail: heike.hornbruch@msw.nrw.de
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