2008. augusztus 29
Post on 08-Jan-2016
27 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
„A pedagógusképzés tartalmi és szerkezeti fejlesztése” című projekt eredményeinek disszeminációja a Kecskeméti Főiskola
Tanítóképző Főiskolai Karának oktatói körébenHEFOP 3.3.3.
Óvodapedagógus-képzésHegedűs Gábor
2008. augusztus 29.
A jelen projekt előzményei• A HEFOP 3.3.1. „A pedagógusképzés tartalmi és
szerkezeti fejlesztése” című projektben az ELTE vezetésével létrejött konzorcium tagjai voltunk az összes hazai tanítóképzővel együtt.
• Ez a projekt 2005. január elsejétől 2006. december 31-ig tartott.
• A projektről a legfontosabb információk a http://ppk.elte.hu/pedagogushefop címen érhetők el.
• Karunk hat millió forint támogatást kapott. 14 fő oktató vett részt a projektben és a GF munkatársai.
Az óvodapedagógus-képzést befolyásoló négy dokumentum
• AZ ÓVODAPEDAGÓGUS ALAPSZAK (nemzetiségi szakirányokkal) képzési és kimeneti követelményeinek ki- és feldolgozása HEFOP anyag, ajánlás
• TFK – óvodapedagógus szak, MAB anyag
• Kérelem Óvodapedagógus szak (BA szint indítása)
• Jelenleg futó, már módosított változat, hagyományainkkal és a jövő elvárásainak megfelelően. 20% eltérés
• Intézményi sajátosságok
- didaktika, a tanítás és a tanulás elmélete
- technika és barkácsolás
Az óvodapedagógus-képzés célja HEFOPBA alapszak indításnál ugyanaz
A képzés célja olyan pedagógiai szakemberek képzése, akik elméletileg megalapozott ismeretek, készségek és képességek birtokában alkalmasak az óvodai nevelés feladatainak ellátására, továbbá megfelelő ismeretekkel rendelkeznek a képzés második ciklusban történő folytatásához.
Mire képesít az óvodapedagógus szak? HEFOP• Az óvodapedagógus az óvodai nevelés szakaszában
pedagógiai feladatokat ellátó pedagógus, aki a 3-6 éves gyermekek személyiségfejlesztését végzi, biztosítva a fejlődésükhöz szükséges feltételeket.
• Az óvodapedagógus elméletileg megalapozott ismeretek, készségek birtokában alkalmas az óvodai nevelés feladatainak ellátására [az 1993. évi LXXIX. sz. Közoktatási törvény 17. § (1.) a. pontja alapján]. Az óvodapedagógus végzettségű szakember családpedagógusként segítheti a családi nevelést, pedagógiai szakszolgálatnál, nevelési tanácsadóban láthat el kompetenciájából adódóan feladatokat. Speciális ismeretek birtokában erdei óvoda programok, bábszakkör, gyógytestnevelés–gyermektorna vezetését is végezheti.
Az óvodapedagógus szak képzési és kimeneti követelményei a 252/2004. (VIII. 30.) Kormányrendelet alapján 2004 novemberében elkészültek. Így építhettünk a feldolgozás során azokra az elemző tevékenységekre, melyek a pályázati munka szempontjából meghatározóak voltak.Különös tekintettel:
• az óvodapedagógus szak és a nemzetiségi szakirány kialakulásának történeti áttekintésére;
• az alapszak és a szakirány tantervi változásaira;• az óvodapedagógus szak képzési tartalmaira;• a képzési szak nemzetközi összehasonlítására;• a képzési idő indoklására;• az óvodapedagógus szak és szakirány feladataira és követelményeire;• a rokon szakokkal történő összehasonlításra;• a képzési és kimeneti követelmények alapfogalmainak értelmezésére (tantárgyak,
ismeretkörök, modulok, közös képzési szakasz tartalmai, a felsőoktatási intézmény egyedi jellegét adó választható ismeretkörök);
• a kompetenciák értelmezésére;• a törzsanyag ajánlott kreditértékeinek meghatározására;• a képzési és kimeneti követelményekben meghatározott ismeretkörök – a
programok ki- és átdolgozása során figyelembe vehető tartalmaira, tantárgyi struktúrára, ajánlott tantárgyelemeire;
• a gyakorlati képzés struktúrájának, formáinak és kompetenciáinak kimunkálására.
• 77/2002. (IV. 13.) Korm. rendelet 13. sz. melléklet
A tanító és óvodapedagógus szakok sajátos képesítési követelményeiről
I.Kötelező elméleti tárgyak
135 kredit (75%)Közös, alapozó képzés: társadalomtudomány, pszichológia, pedagógia, informatika32-45 kredit (18-25%)Szakmai elméleti képzés:
54-72 kredit (30-40%)
II.
Kötelezően választható tárgyak
18-36 kredit (20-25%)
III.
Kötelező gyakorlati képzés
25-43 kredit (14-24%)
IV. Szakdolgozat
10 kredit (5%)
A szakindítási kérelem indoklása, a képzési kapacitás bemutatása
A szak képzési és kutatási előzményei 50 éves Kmét
A jelentkezések, létszámok alakulása Jelenleg 70 fő+30 fő
Kutatási eredmények • Projektpedagógiai Társaság
• „Körlánc” környezetpedagógiai műhely
• Társadalomtudományi műhely
• Nyelvpedagógiai műhely
• Vizuális művészeti műhely
• Művészeti együttesek
– A Kar oktatói jelentős nemzetközi és hazai kutatótársaságok tagjai és együttműködői.
A szakon végzők iránti regionális és országos igény
Bács-Kiskun megyei helyzetkép: felvétel, elhelyezkedés
Az alapszakra épülő valamely (tervezett) mesterképzés (MA, MSc) lehetőségének a felvázolása: pedagógia
Kötelező ismeretkö
rök
Közös alapozó ismeretek
Ismeretek kredit kontaktóra
Társadalomtudományi ismeretek 14 135
Pedagógia 11 150
Pszichológia 13 150
Informatika 6 60
Összesen Ajánlott:
4432-44
495
Szakmai elméleti ismeretek
Az óvodai anyanyelvi, irodalmi nevelés és módszertana 15 255
Az óvodai matematikai nevelés és módszertana 7 90
Az óvodai környezeti nevelés és módszertana 15 210
Az óvodai ének-zenei nevelés és módszertana 10 150
Az óvodai vizuális nevelés és módszertana 10 150
Az óvodai testnevelés és módszertana 10 150
Az óvodai játék pedagógiája és módszertana 5 60
ÖsszesenAjánlott
7254-72
1065
Kötelezően választható ismeretkörökVálasztható speciális programok (részletezve a táblázatban)Ajánlott
1515-18
180
Szakmai gyakorlat (részletezve a táblázatban)Ajánlott
5840-57
600
SzakdolgozatAjánlott
1010
10
Szabadon választott min. (részletezve a táblázatban) Ajánlott
1111
150
Összesen 180+30 2500
• Törzstantárgy neve: Az óvodai játék pedagógiája és módszertana• Törzstárgy felelős: Sztrinkóné dr. Nagy Irén• Szakmai elméleti ismeretek 5 kredit, 60 kontaktóra• Célja: a hallgatók megismertetése a kisgyermekkor legfontosabb és legfejlesztőbb tevékenységének, a
játéknak a specifikumaival. • Tartalma: a játék pedagógiai, szociológiai, pszichológiai aspektusainak hangsúlyozásával rámutatunk e
sajátos tevékenység kultúravezető funkcióira és arra, hogy korai gyermekkorban a játék segíti legteljesebben a specifikus emberi képességek kibontakozását, a gondolkodást, ezzel összefüggésben a kommunikációt, a kreativitást, az önreflexiós képességet és a társas magatartást.
• Rámutatunk arra, hogy a játék a 3-6 éves gyermek elemi szükséglete, melyet ki kell elégíteni a csoportélet megszervezésével, az objektív és szubjektív feltételrendszer megteremtésével. A hallgatónak tájékozottnak kell lenni abban, hogy a játékszereket, a sokszínű játékélmény gyermeki személyiséget kiteljesítő hatását túlmutatva a játék előkészíti a későbbi tevékenységeket: a tanulást, a munkát, alakítja a szociális magatartást, nagymértékben hozzájárul a felnőtt élet minőségéhez. Igen nagy továbbá a szerepe a felzárkóztatásban, kompenzációban, az esélyteremtésben.
• A játékirányításhoz szükséges speciális pedagógusi képességeket: improvizációs készség, játékkedv, fantázia, megfelelő metodikával fejlesztjük.
• Követelmény: legyen képes meghatározni a játék helyét, szerepét a gyermekek fejlődésében. Ismerje a játéknak, mint a legfontosabb fejlesztő tevékenységnek, s mint az óvodai nevelés leghatékonyabb eszközének kiemelt helyét, szerepét a gyermekek fejlődésében, tanulásában, az életkori sajátosságaiknak megfelelően, rendelkezzék a játék irányításához szükséges kompetenciákkal.
• Irodalom:• B. Méhes Éva: A óvónő és az óvodai játék. • Tankönyvkiadó, Budapest, 1992.• Johan Huizinga: Homo Ludens. • Universum Kiadó, Szeged, 1990.• Kovács György-Bakosi Éva: A játék az óvodában.• Debrecen, 1995.• Stöckert Károlyné: Játékpszichológia. • Eötvös József Kiadó, Budapest, 1997.• Zilahi Józsefné: Óvodai nevelés játékkal, mesével. • Eötvös József Kiadó, Budapest, 1996.
Az oktatók személyi – szakmai adatai Név Dr. Hegedűs Gábor
Születési év 1951. 04. 28.
Végzettség JATE BTK
Szakképzettség pedagógiai szakos előadó, főiskolai tanár
Jelenlegi munkahely, munkakör:
KF-TFKkari főigazgató, főiskolai tanár
Tudományos fokozat PhD. Neveléstudomány
Tudományos / művészeti / akadémiai tagság (MTA tagság); MTA doktora (DSc); “dr habil” cím:
A Széchenyi professzori ösztöndíj, Széchenyi István Ösztöndíj, vagy Békéssy György Posztdoktori Ösztöndíj juttatásának időpontja
Eddigi oktatói tevékenység (oktatott tárgyak felsorolása, oktatásban töltött idő):
Technika: Technika 1., Technika 2., Technika ttp.Projektpedagógia: TantárgypedagógiaNeveléstudomány: Didaktika
Az eddigi szakmai gyakorlat és teljesítmény bemutatása:
1972 szeptemberétől: Kecskemét, Molnár Erik Általános Iskola, tanár
Az elmúlt 5 év szakmai, tudományos (művészeti) munkássága (a legfontosabb maximum 5, az oktatott tárgy/tárgyak szakterületéhez tartozó publikáció, alkotás felsorolása);
1999. Projektmódszer, projektoktatás. Tanító, 1999/7.2000. A projektmódszer a természettudományos tárgyak oktatásában az elemi szinten és a tanítóképzésben. Ph.D értekezés. ELTE BTK, Neveléstudományi Intézet.2001. A projektmódszer didaktikája. In: Projektmódszer II. (szerk.: Hegedűs Gábor) Kecskemét.~ Projektmódszer II. Tanulmánykötet szerkesztése. Kecskemét.
Az eddigi tudományos-szakmai életmű szempontjából legfontosabb 5 publikáció vagy alkotás felsorolása
– Játékos projektpedagógia az óvodai nevelésben. In: Szászné Virányi Katalin (szerk.) – Hivatás és mesterség óvodapedagógusoknak, Konferencia 2003. KF- 43-56.o.– Projektmódszertan IV. tanulmánykötet szerkesztése, előszó írása a könyvben
Tudományos/ szakmai közéleti tevékenység, nemzetközi kapcsolatok bemutatása:
A Projektpedagógia kutatása, Kreativitás elmélettel való foglalkozás, Környezetnevelés, Tevékenység tanulás Bécsi Egyetem Neveléstudományi Intézet. Ludwigsburg, Pädagogische Hochschule
Infrastruktúrális és tárgyi feltételek
• Informatika
• Bútorok
• Kapacitásvizsgálat
• Felvételt meghatározó tényezők
Jövőkép
Célunk nem kevesebb, mint Magyarország egyik legjobb tanító- és óvóképzőjévé válni és lenni.
A cél elérését nem a társintézmények kirekesztésével szeretnénk elérni, hanem a velük való együttműködéssel, a tanítóság és a óvodapedagógia tekintélyének emelésével. Kecskemét ebben a folyamatban szeretne élen járni, mintaértékű lenni.
top related