2012 guía metodológica para facilitadoras y facilitadores del profocom sucre - bolivia
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2012
Guía Metodológica para Facilitadoras y
Facilitadores del PROFOCOM
Sucre - Bolivia
Objetivo de la guía metodológica:
Compartir con las y los facilitadores las bases teóricas y metodológicas del PROFOCOM que orienten los procesos formativos de manera coherente con el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en el Sistema Educativo Plurinacional.
Guía Metodológica para Facilitadoras y Facilitadores del PROFOCOM
¿Qué es el PROFOCOM?
ES:
Un programa destinado a transformar la práctica educativa hacia la concreción del currículo del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
DIRIGIDO A:
Maestras y maestros en ejercicio de los subsistemas de educación regular, alternativa y especial.
FINANCIADO POR: El Ministerio de Educación.
DURACIÓN:Licenciatura: 4 semestresMaestría: 5 semestres
SENTIDO DEL PROFOCOM
Fortalecemos
la formación integral y holística
el compromiso social
la vocación de servicio
de:maestras y maestros en
ejercicio
mediante:
la implementación de procesos formativos
orientados a:
la aplicación del currículo del Sistema Educativo Plurinacional que concretice el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
aportando en:
la consolidación del Estado Plurinacional
Objetivo y tareas del PROFOCOM
Objetivo
• Formar maestras y maestros que se apropien crítica y propositivamente del modelo educativo sociocomunitario productivo, creando y recreando el currículo del SEP, contribuyendo a la transformación de la sociedad boliviana.
• Propiciar condiciones para hacer de los procesos formativos verdaderas experiencias educativas, productivas, transformadoras y de trabajo comunitario articulados a la realidad de la comunidad
• Articular permanentemente el trabajo estudio, el análisis, reflexión y producción con las prácticas educativas comunitarias de las y los participantes en sus lugares de trabajo.
• Consolidar mecanismos que fomenten la innovación educativa en la unidad, el centro educativo y la comunidad.
Tareas del PROFOCOMPara alcanzar el objetivo del programa, las tareas son:
• Evaluar los procesos formativos en función de las prácticas transformadoras, el compromiso adquirido, la producción y participación.
• Acompañar y apoyar los procesos formativos en la aplicación del currículo del SEP y en la transformación de la realidad educativa y comunitaria.
Comunitaria…
Descolonizadora…
Intracultural, Intercultural y Plurilingüe…
Productiva…
Principios en los que se sustenta el PROFOCOM
FORMACIÓN
Enfoque del PROFOCOM
Se desarrolla a través de:
LA RECUPERACIÓN DE LA EXPERIENCIA Y VIVENCIA DE MAESTRAS Y MAESTROS
Desde los niveles de experiencia:
VOCACIONAL
FORMACIÓN DOCENTE
PRÁCTICA DOCENTE
desarrolla en la metodología:
Se parte de la realidad a través de la experiencia y el contacto directo de las y los maestros con la misma, para reflexionar y transformar su práctica educativa comunitaria
La teoría ya no es considerada como punto de partida para entender la realidad, ahora debe ser problematizada en función de la vivencia, experiencia y problemáticas de las y los participantes
Se trata del posicionamiento frente a la práctica y la teoría (reflexión de las
capacidades, valores, habilidades, destrezas y acciones aplicadas a la vida en cuanto a su uso
y pertinencia)
Transformación de la práctica educativa para transformar su realidad en
beneficio de la comunidad (a partir de la interpelación y la reflexión)
Metodología
SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS DE TRABAJO COMUNITARIO
• Ejemplo 1: Círculo de reflexión
• Ejemplo 2: Clase abierta
• Ejemplo 3: Espacios comunitarios educativos
Estrategia formativa:
150 Hrs. x Unid. Form
4 Hrs. 166 Hrs. x Unid. Form
Sesión Teórico-Metodológica: En comunidad de aprendizaje
Concreción y construcción crítica Aplicación en aula y comunidad
Socialización Presentación de
Resultados LICENCIATURA
8 Hrs.
138 Hrs. 4 Hrs.
Concreción y construcción crítica Investigación y producción de
conocimientos
Socialización Sistematizaciónde
Resultados MAESTRÍA
150 Hrs.
Sesión de orientación
p/Invest.
4 Hrs.
PRÁCTICA TEORIZACIÓN PRODUCCIÓN
Materiales, recursos, contenidos, orientaciones para la investigación y la aplicación en procesos educativos en la UE, los CEAS y la comunidad
Materiales, recursos, contenidos, orientaciones para la investigación y la aplicación en procesos educativos en la UE, los CEAS y la comunidad
F O R M A C I Ó N E N A C C I Ó N
I N V E S T I G A C I Ó N E N A C C I Ó N
VALORACIÓN
PRODUCCIÓN VALORACIÓN PRÁCTICA TEORIZACIÓN
Sesión presencial: (8 horas – una jornada)
Sesiones de concreción y construcción crítica: (Licenciatura: 138 horas,
Maestría: 150 horas)
Sesión presencial de socialización: (4 horas-media jornada)
• Presentación del tema• Motivar la discusión• Desarrollar una clase
referencial• Construir actividades:
– Establecer momentos
– Metodología – Motivación,
explicación– Establecer la
estrategia de trabajo en grupos, reflexión y problematización
– Práctica evaluativa: valorativo teórico
• Momento de concreción - énfasis práctico
• Partir de la realidad del aula y/o del centro educativo
• Buscar la mejora de sus procesos
• Debatir temas planteados como actividades
• Discutir• Desarrollar
socialización• Conclusiones• Síntesis
Comunidad de Producción – Transformación Educativa (CP-TE):
Laorganización
para la transformación
Para las sesiones (no presenciales) de concreción y construcción crítica:
¿Qué es la CP-TE?:
• Es una forma de organización que permite aprender entre pares a partir de la experiencia vivida en su práctica pedagógica, donde se comparten problemáticas, dudas, saberes, soluciones para los procesos educativos y generan procesos de transformación de la práctica, asumiendo de esta manera el desarrollo de una cultura de auto-formación.
Comunidad de Producción – Transformación Educativa (CP-TE):
Objetivo:
• Propiciar el intercambio de experiencias entre las y los maestros
• Promover el análisis, la reflexión y discusión de casos
• Compartir propuestas de transformación que enriquezcan las prácticas educativas
• Asumir, progresivamente, la conducción de la formación profesional comunitaria de manera permanente
Comunidad de Producción – Transformación Educativa (CP-TE):
Organización:• Maestros • Directores
• Su rol es fundamental:• Dinamizador y motivador • Apoyo técnico: pedagógico – gestión -
coordinación • Realiza procesos de seguimiento ,
monitoreo, acompañamiento
Comunidad de Producción – Transformación Educativa (CP-TE):
Criterios de evaluación: Compromiso con los procesos de transformaciónTransformación de la práctica educativaProducción: Valoración de los productos comunitarios y su
impacto en la gestión pedagógica y producción de conocimientoProceso de formaciónDebates, análisis de casos Formas de evaluación: Autoevaluación rotativa por la CP - TEEvaluación comunitariaEvaluación individual
Evaluación:
VÉASE GUÍA
PACHIYASURUPAI TUICHA
YUSPAJARAGRACIAS
D B
A
124
3
C
D B
A
231
4
C
D B
A
342
1
C
D B
A4
3
1
2C
APERTURA DIALOGICA
Escucha , recuperación de la voz y la expresión
Reconocimiento de experiencias comunes
Actitudtransformadora
Aprendizaje de la experiencia
colectiva
Identificación de problemáticas
TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD
Definición de estrategias para:• Potenciar
• Solucionar
Paso 1 Paso 3Paso 2
SITUACIONES PROBLEMATIZADORAS
CIRCULO DE REFLEXIÓN Ejemplo 1:
Individual / colectivo*
DESARROLLO DE LA OBSERVACIÓN
CRITERIOS GENERALES PARA TRANSFORMAR LAS PRÁCTICAS
DOCENTES
ACTITUDESIntercultural• Crítico para cambiar las
relaciones de poder)• Dialógico Comunitario• organización del aula• Aprendizaje comunitarioProductivo • Investigación (potencialidades
productivas) (producción de conocimientos)
• Espíritu crítico
• Trabajo cooperativo• Auto observación
Sesión de reflexión
Clase abierta
CLASE ABIERTA
TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA
EDUCATIVA.
Ejemplo 2:
ESPACIOS COMUNITARIO EDUCATIVOS
Criterios reorganización: CircularidadHorizontalidadRotatividadComplementariedad
• Proceso educativo interrelacionado entre las y los maestros, estudiantes y la comunidad.
• Proceso educativo participativo con las y los estudiantes.• Espacio Comunitario Educativo con disposición frente a frente.• Espacio Comunitario Educativo en el que confluyen las
experiencias a través de la apertura dialógica, escucha , recuperación de la voz y la expresión .
Ejemplo 3:
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