2015-2019 stratejİk planimebk12.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/64/01/747315/dosyalar/2015_12/... ·...
Post on 09-Mar-2020
2 Views
Preview:
TRANSCRIPT
1
T.C.
UŞAK VALİLİĞİ
İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
UŞAK BELEDİYESİ ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZİ ve
ÖZEL EĞİTİM İŞ UYGULAMA MERKEZİ(OKULU) MÜDÜRLÜĞÜ
2015-2019 STRATEJİK PLANI
2
EĞİTİMDE FEDA EDİLECEK TEK BİR FERT YOKTUR.
Mustafa Kemal ATATÜRK
3
4
5
ÖNSÖZ
Tüm alanlarda toplumun gelişmesi eğitim seviyesinin ve kalitesinin ileride
olmasıyla mümkündür.
Eğitim seviyesinin ve kalitesinin ileride olması da eğitimin önceden
planlanmasıyla, stratejisiyle yürütülmelidir.
Zihin Engellilik, yaşam boyu süren sosyalleşme, dil, iletişim ve diğer birçok
etkinlik alanında farklılığı ve yetersizliği beraberinde getirir. Özel Eğitim
Uygulama Merkezi ve Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi olarak hedefimiz; başta
sosyalleşme ve iletişim olmak üzere, bu etkinlik alanlarında çocuğun var olan
performansını üst seviyelere taşımak ve bireyin topluma entegrasyonunu
sağlamaya yönelik çalışmalar yapmaktır. Okul dâhilinde sistemli, planlı, tutarlı ve
öğrencinin ihtiyaçlarına dönük bir eğitimin gerçekleştirilmesinde hazırladığımız
stratejik plan işlevsel olacaktır. Dolayısıyla, temel hedefimiz olan, çocukların
başkalarına bağımlı olmadan hareket etme becerilerini destekleyecektir. Bu
noktada gerçekleşecek ilerlemeler, tüm okul bileşenleri açısından yüksek
motivasyon ve özgüven sağlayacaktır.
Uşak Belediyesi Özel Eğitim Uygulama Merkezi ve Özel Eğitim İş
Uygulama Merkezi olarak eğitim seviyesini ve kalitesini planlı olarak arttırmak
istemekteyiz. Öğrencilerimizi topluma ayak uyduran, kendine yetebilen, var
olan potansiyelini en üst seviyeye çıkararak, kendi ayakları üzerinde durabilen
bireyler yetiştirmek hedefimizdir.
Uşak Belediyesi Özel Eğitim Uygulama Merkezi ve Özel Eğitim İş Uygulama
Merkezi Stratejik Planı (2015-2019) belirtilen amaç ve hedeflere ulaşmamıza
katkılar sağlayacağına inanmaktayız.
Ömer YAVAŞÇA
Okul Müdürü
6
GİRİŞ
Türkiye’de eğitim hakkı, Türkiye Cumhuriyeti Anayasasıyla güvence altına alınmış; Türk eğitim sisteminin genel çerçevesi, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunuyla belirlenmiştir. Özel eğitim hizmetleri yönetmeliği çerçevesinde Orta ve Ağır Düzeyde Zihin Engelli bireylere, zorunlu öğrenim çağındaki Zihin Engelli bireyler için açılan Özel Eğitim Uygulama Okulumuzda bireylerin öz bakım ve günlük yaşam becerileri ile işlevsel akademik becerilerini geliştirmek ve topluma uyumlarını sağlamak amacıyla Bakanlıkça hazırlanmış özel eğitim programı rehber alınarak bireysel ihtiyaçlar doğrultusunda Bireysel Eğitim Planları hazırlanır ve uygulanır.
Uşak Belediyesi Özel Eğitim Uygulama Merkezi ve Özel
Eğitim İş Uygulama Merkezi olarak stratejik planlama çalışmasına
önce durum tespiti yapıldı. GZFT (Güçlü yönler, zayıf yönler, fırsatlar
ve tehditler) analizi tüm idari personelin ve öğretmenlerin katılımıyla
yapılan bir çalışma sonucu ilk seklini almış, varılan genel sonuçların
sadeleştirilmesi ise Okul yönetimi ile öğretmenlerden oluşan 5(beş)
kişilik bir kurul tarafından yapılmıştır. Daha sonra GZFT sonuçlarına
göre stratejik planlama aşamasına geçilmiştir. Bu süreçte okulun
amaçları, hedefleri, hedeflere ulaşmak için gerekli stratejiler ve eylem
planı ortaya konulmuştur. Stratejik planlama bugünden yarına nasıl
hazırlanmamız gerektiğine dair kalıcı bir belgedir. Stratejik Plan' da
belirlenen hedeflerimizi ne ölçüde gerçekleştirdiğimiz, plan dönemi
içindeki her yılsonunda gözden geçirilecek ve gereken revizyonlar
yapılacaktır.
Stratejik Plan Hazırlama Ekibi
7
İÇİNDEKİLER
İÇİNDEKİLER Sayfa No
ÖNSÖZ 5
GİRİŞ 6
Kurum Kimlik Bilgisi 8
1.BÖLÜM: STRATEJİK PLAN HAZIRLIK PROGRAMI
1.1.Stratejik Planın Amacı 10
1.2.Stratejik Planın Kapsamı 10
1.3. Stratejik Planlama Süreci 11
1.4. Stratejik Planlama Ekibi 12
1.5. Çalışma Takvimi 13
2.BÖLÜM : MEVCUT DURUM ANALİZİ
2.1. Tarihsel Gelişim 15
2.2. Yasal Yükümlülükler 16
2.3. Faaliyet Alanları, Ürün/Hizmetler 17
2.4. Paydaş Analizi 19
2.5. Kurum İçi Analiz 22
2.5.1. Örgütsel Yapı 22
2.5.2. Okulda/Kurumda Oluşturulan Birimler 23
2.5.3. İnsan Kaynakları 26
2.5.4. Okul/Kurum Rehberlik Hizmetleri 30
2.5.5. Teknolojik Düzey 31
2.5.6. Okul/Kurumun Fiziki Alt Yapısı 32
2.5.7. Mali Kaynaklar 33
2.5.8. İstatistiki Bilgiler 34
2.6. Çevre Analizi 36
2.7. GZFT 38
3.BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM
3.1. Misyonumuz 40
3.2. Vizyonumuz 41
3.3. Değer ve İlkelerimiz 42
3.4. Stratejik Amaçlar, Hedefler, Faaliyetler 43
İmza Sirküleri 46
8
KURUM KİMLİK BİLGİSİ
Kurum Adı UŞAK BELEDİYESİ ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZİ ve ÖZEL EĞİTİM İŞ
UYGULAMA MERKEZİ(OKULU)
Kurum Türü ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA VE ÖZEL EĞİTİM İŞ UYGULAMA
MERKEZİ(OKULU)
Kurum Kodu 1.Kademe 747221 2.Kademe 747315
3.Kademe 748404
Kurum Statüsü
Kurumda Çalışan Personel
Sayısı
Yönetici : 2
Öğretmen : 14
Hizmetli : 1
Memur : 1
Hemşire : 1
Öğrenci Sayısı 62
Öğretim Şekli
Okulun Hizmete Giriş Tarihi 16/10/1995
Kurum Telefonu / Fax Tel. : 02762162827
Fax : 02762162827
Kurum Web Adresi http://usakegitimuyg2kademe.meb.k12.tr
Mail Adresi 747315@meb.k12.tr
Kurum Adresi
Fatih M. Ova C.No:147 Merkez/UŞAK
Kurum Müdürü
ÖMER YAVAŞÇA
Kurum Müdür Yrd. YUNUSCAN OLGUN
9
BİRİNCİ BÖLÜM
STRATEJİK PLAN
HAZIRLIK PROGRAMI
10
1.1. Stratejik Planın Amacı
Bu stratejik plan dokümanı, okulumuzun güçlü ve
zayıf yönleri ile dış çevredeki fırsat ve tehditler göz
önünde bulundurularak, eğitim alanında ortaya
konan kalite standartlarına ulaşmak üzere yeni
stratejiler geliştirmeyi ve bu stratejileri temel alan
etkinlik ve hedeflerin belirlenmesini
amaçlamaktadır.
1.2. Stratejik Planın Kapsamı
Bu stratejik plan dokümanı Uşak Belediyesi Özel
Eğitim Uygulama Merkezi ve Özel Eğitim İş
Uygulama Merkezi(Okulu)Müdürlüğü mevcut
durum analizi değerlendirmeleri doğrultusunda,
2015–2019 yıllarında geliştireceği amaç, hedef ve
stratejileri kapsamaktadır.
11
1.3. Stratejik Planlama Süreci
UŞAK BELEDİYESİ ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA VE İŞ UYGULAMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ
YASAL ÇERÇEVE
26184 sayılı özel eğitim hizmetleri yönetmeliği,573 sayılı özel eğitim hakkında kanun
hükmünde kararname
MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı 2010/14 sayılı genelge,
Milli Eğitim Bakanlığı 2010-2014 Stratejik Planı
222 sayılı ilköğretim ve eğitim kanunu
Anayasanın 42.maddesi, 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu
Stratejik Planlama Çalışmaları
Uşak Belediyesi Özel Eğitim Uygulama ve İş Uygulama Merkezi Müdürlüğü
Stratejik Planı (2015-2019) Okul Müdürlüğünce görevlendirilen aşağıdaki
öğretmenler tarafından hazırlanmıştır.
STRATEJİK PLAN ÜST KURULU
S.No
Adı Soyadı Görevi
1 Okul Müdürü ÖMER YAVAŞÇA Okul Müdürü
2 YUNUSCAN OLGUN Müdür Yardımcısı
3 İLKNUR KULALI Rehber Öğretmen
4 KADİR ÇIPLAK Öğretmen
5 DİLEK DÜMEN Öğretmen
6 AYŞE ÖNAL Okul Aile Birliği Başkanı
Okulumuzun öncelikle, çevresel etmenleri araştırılarak, okul içinde öğretmenlerin görüşleri
alınarak, durum analizi yapılmıştır. Bu durum analizinde okulumuzun Güçlü Yönler, Zayıf
Yönler, Fırsatlar ve Tehditler alanlarında tüm öğretmenlerin katılımıyla ortaya konmuştur. Bu
çalışmaların sonucunda Uşak Belediyesi Özel Eğitim Uygulama ve İş Uygulama Merkezi
Müdürlüğü’nün misyonu, vizyonu, stratejik amaç ve hedefleri belirlendi. Okul Aile birliği
aracılığıyla velilerle durum hakkında görüşmeler sınıf öğretmenleri bazında fikir alışverişi
yapılmıştır. Okulun mali kaynakları gözden geçirildi, okul aile birliği üyeleriyle mali kaynakların
araştırılması ve kaynak yaratılması hususlarında bilgi alışverişinde bulunuldu.
12
1.4. Stratejik Planlama Ekibi
UŞAK BELEDİYESİ ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA VE İŞ UYGULAMA
MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ
Ünvanı Adı Soyadı İletişim
Müdür ÖMER YAVAŞÇA 05533170719
Müdür Yardımcısı YUNUSCAN OLGUN
05058435998
Rehber Öğretmen İLKNUR KULALI 02762162827
Öğretmen DİLEK D.DÜMEN
KADİR ÇIPLAK
02762162827
Veli MÜZEYYEN
KARABULUT
AYNUR KAVUNCUOĞLU
Destek Personeli MEHMET BUDAK 02762162827
Okul Aile Birliği Başkanı AYŞE ÖNAL
13
1.5. Çalışma Takvimi
ÇALIŞMA TAKVİMİ
14
İKİNCİ BÖLÜM
MEVCUT DURUM
ANALİZİ
15
2.1. TARİHSEL GELİŞİM
M.E.B. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğünün
06/09/1995Tarihve B.08.0.ÖRG.20.01.05-420.Ö/2614 sayılı onaylarıyla
açılması Valiliğimiz kanalıyla Milli Eğitim Müdürlüğüne
bildirilmiştir.20/09/1995 tarihinde okulda öğrenci kaydına başlanmıştır. Fiziki
şartların temini gerçekleştirilmiştir. 16/10/1995 tarihinde Eğitim öğretime
başlamak üzere 4 öğretmen görevlendirilmiştir. Bu tarihte eğitim öğretime
başlanmıştır.
2011-2012 Eğitim-öğretim yılında Uşak Belediyesi tarafından yaptırılan binaya
taşınılmış, okulun ismi de Uşak Belediyesi Eğitim Uygulama Okulu ve İş Eğitim
Merkezi olarak değişmiştir. Ayrıca 02/08/2012 tarihli Özel Eğitimde Zorunlu
Eğitim Uygulamaları Kapsamında, Özel Eğitim ve Rehberlik Genel
Müdürlüğüne bağlı olarak faaliyet gösteren özel eğitim okul ve kurumlarının
isim ve statülerinde yapılan yeni düzenlemeye göre kurumumuzun adı Uşak
Belediyesi Özel Eğitim Uygulama Merkezi ve Özel Eğitim İş Uygulama
Merkezi (Okulu) olarak değiştirilmiştir.2014-2015 Eğitim-Öğretimyılında 2
idareci, 14 Öğretmen, 1 Memur, 1 Hemşire ve 1 Hizmetli ile eğitim öğretimine
devam etmektedir.
16
2.2. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER
1739 sayılı ‘Milli Eğitim Temel Kanunu’nda Türk Milli Eğitiminin
düzenlenmesinde esas olan amaç ve ilkeler, eğitim sisteminin genel
yapısı, öğretmenlik mesleği, okul, bina ve tesisleri, eğitim araç ve
gereçleri ve devletin Eğitim-Öğretim alanındaki görev ve sorumluluğu
ile ilgili temel hükümler bir sistem bütünlüğü içinde yer almaktadır.
Türkiye Cumhuriyeti Anayasası’nın ‘Eğitim ve Öğretim Hakkı ve
Ödevi’ başlıklı 42. Maddesi, 430 sayılı Tevhidi Tedrisat Kanunu, 1739
sayılı kanun, kalkınma plan ve programları doğrultusunda milli eğitim
hizmetlerini yürütmek üzere; 3797 sayılı Milli Eğitim Bakanlığının
Teşkilat ve görevleri hakkında kanun hazırlanarak Milli Eğitim
Bakanlığının kurulması, teşkilat ve görevlerine ilişkin esasların
düzenlenmesi sağlanmıştır.
14.06.1973 tarihli 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanununun 62.
Maddesi, 01.07.2005 tarihli ve5378 sayılı Özürlüler ve bazı kanun
hükmünde karar-namelerde değişiklik yapılması hakkında kanunun 16.
Maddesi ve 30.05.1997 tarihli ve 573 sayılı özel eğitim hakkında kanun
hükmünde kararname hükümlerinde dayanılarak; zorunlu öğrenim
çağındaki zihin engelli çocuklar için özel eğitim uygulama
merkezlerinde bireylerin öz bakım ve günlük yaşam becerileri ile
işlevsel akademik becerilerini geliştirmek ve topluma uyumlarını
sağlamak amacıyla Başkanlıkça hazırlanmış özel eğitim programı
uygulanır. Bu program temel alınarak BEP hazırlanır. Bu bireylerin
başarılarının değerlendirilmesinde BEP’lerinde yer alan amaç ve
davranışlar dikkate alınır. Toplam altı saatlik günlük çalışma süresinin
ders, dinlenme, yemek ve diğer etkinliklere dağılımı kurum yönetimince
belirlenir.
17
2.3.FAALİYET ALANLARI ÜRÜN HİZMETLER
18
FAALİYET ALANI: EĞİTİM FAALİYET ALANI: YÖNETİM İŞLERİ
Hizmet-1 Rehberlik Hizmetleri
Veli
Öğrenci
Öğretmen
Hizmet-1 Öğrenci işleri
Kayıt- Nakil işleri
Devam-devamsızlık
Sınıf geçme vb
Hizmet-2 Sosyal-Kültürel Etkinlikler
Zihinsel Engellilere yönelik Sosyal Kültürel çalışmalar Hizmet-2 Öğretmen işleri hizmeti
Derece terfi
Özlük hakları
Hizmet-3 Spor Etkinlikleri
Futbol
Basketbol
Atlı Spor
FAALİYET ALANI: ÖĞRETİM FAALİYET ALANI: MESLEK EDİNDİRME
Hizmet-1 Müfredatın işlenmesi
Ders işleme
Zümreler
Kurullar
Galoş Üretimi
El sanatları
Hizmet-2 Kurslar
Yetiştirme
Hazırlama
Hizmet- 3 Proje çalışmaları
İşkur Projeleri
Sosyal Projeler
Okul İçin Ürün/Hizmet Listesi
Öğrenci kayıt, kabul ve devam işleri Eğitim hizmetleri
Öğrenci başarısının değerlendirilmesi Öğretim hizmetleri
Sosyal,kültürel ve sportif etkinlikler Toplum hizmetleri
Sınıf geçme işleri Kulüp çalışmaları
Öğrenim belgesi düzenleme işleri Diploma
Personel işleri
Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesi
Öğrenci sağlığı ve güvenliği
Okul çevre ilişkileri
19
2.4. PAYDAŞ ANALİZİ
Stratejik Planın ilk aşamalarında bir görüş birliği oluşturulması, paydaşların planı izleyebilmesi şeffaflık sağlanması, planın sahiplenilmesi için öncelikle Uşak Belediyesi Özel Eğitim Uygulama ve İş Uygulama Okulu’nun faaliyetlerinden etkilenen ve etkileyen kişi, grup ve kurumların tespiti yapılmıştır.
Belirlenen paydaşlar özelliklerine göre; iç paydaş, dış paydaş, yararlanıcı, temel ortak, stratejik ortak, çalışan adlarıyla sınıflandırılmıştır. Okul müdürü başta olmak üzere paydaşlarla görüşme ve toplantılar gerçekleştirilmiş; bu toplantılarda beyin fırtınası, çoklu oylama teknikleri ve anket kullanılmıştır. Paydaşlara memnuniyet anketleri uygulanarak bu doğrultuda analizler yapılmış stratejik amaçlar ve stratejik hedefler tespit edilmiştir. Temel değerler, misyon ifadeleri oluşturulmuştur.
İç Paydaşlar
Okul yönetimi
Öğretmenler
Öğrenciler
Yardımcı personel
Veliler
Okul Aile Birliği
Dış Paydaşlar
Milli Eğitim Bakanlığı
İl Milli Eğitim Müdürlüğü
Uşak Valiliği
Uşak Belediyesi
RAM
Sivil Toplum Örgütleri
Hayırseverler
Özel İdare
Üniversite
Gençlik Spor İl Md.
Rehabilitasyon Merkezleri
20
Paydaş Sınıflandırma Matrisi
PAYDAŞLAR İÇ PAYDAŞLAR
DIŞ
PAYDAŞLAR YARARLANICI
Çalışanlar, Birimler Temel ortak Stratejik Tedarikçi Hedef
Kitle
Millî Eğitim Bakanlığı x x x
Valilik x x x
Milli Eğitim Müdürlüğü
Çalışanları x x x
İlçe Milli Eğitim
Müdürlükleri x x x
Okullar ve Bağlı Kurumlar x x
Öğretmenler ve Diğer Çalışanlar x
Öğrenciler ve Veliler x x
Okul Aile Birliği x x
Üniversite x x
Özel İdare x x
Belediyeler x x x
Sosyal Hizmetler
Müdürlüğü x x
Gençlik ve Spor Müdürlüğü x x
Sağlık Müdürlüğü x x
Kültür Müdürlüğü x x
Rehabilitasyon Merkezleri x
Rehberlik Araştırma
Merkezleri
x x
Hayırseverler x
STK x x x
Medya x x
21
STRATEJİK ORTAKLAR 1.İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2.Sivil Toplum örgütleri
TEDARİKÇİLER 1.Okul aile birliği
2.Hayırsever bağışları
3.Öğretilebilir Zihinsel Engelliler Derneği
YARARLANICILAR 1.Öğrenciler
2.Öğretmenler
3.Veliler
YARARLANICI PAYDAŞLARIN TANIMLANMASI Hizmet /Yararlanıcı Matrisi
FAALİYET ALANI
YARARLANAN
Eğitim Öğretim Öğrenci
Rehberlik hizmetleri Öğrenci,veli,öğretmen
Psikolojik Danışmanlık Hizmetleri Öğrenci,veli
Ölçme ve değerlendirme Hizmetleri Öğrenci
Yetişkin Eğitimi Veli,anne-baba
Sosyal Kültürel faaliyetler Öğrenci,veli,anne,baba,öğretmen
22
2.5. KURUM İÇİ ANALİZ
2.5.1 Örgütsel Yapı
Öğrenci Kulüpleri Zümre Öğretmenleri Özel Eğitim
Öğretmenleri
Rehber Öğretmen
-Gezi,Tanıtma ve
İnceleme Kulübü
-Sağlık Temizlik
Beslenme Kulübü
-Sivil Savunma
kulübü
Önder ÖZTÜRK
İlknur KULALI
Günay UZUN
Ismıhan YILDIRIM
Aysu DUYMAZ
Sevgi SELVİ
Mustafa TOPUZ
Kadir ÇIPLAK
Önder ÖZTÜRK
Mustafa ÇOBAN
Aynur ÇOLAK
Dilek DÜMEN
Günay UZUN
Fatma AKKANAT
Esra ORUÇ
Cennet KAPTI
İlknur KULALI
ÖMER YAVAŞÇA
OKUL MÜDÜRÜ
KOMİSYONLAR KURULLAR ÖĞRETMENLER BÜRO
HİZMETLERİ
YUNUSCAN OLGUN
MÜDÜR YARDIMCISI
23
2.5.2.Okul/Kurumlarda Oluşturulan Birimler
Kurul -Komisyon Adı
GÖREVLERİ
Öğretmenler Kurulu
Öğretmenler kurulu; ders yılı başında, ikinci dönem başında, ders yılı
sonunda ve okul yönetimince gerek duyulduğunda toplanır. İlk toplantıda
önceki yılın değerlendirilmesi ile yeni öğretim yılı çalışma esasları belirlenir ve
iş bölümü yapılır. Ders yılı içinde yapılan toplantılarda çalışmalar gözden
geçirilip değerlendirilir, eksiklik ve aksaklıkların giderilmesi için alınacak
önlemler görüşülür ve kararlaştırılır. Ders yılı sonunda yapılan
toplantıda öğrencilerin devam-devamsızlık ve başarı durumları gözden
geçirilir,üst makamlarca ve okul yönetimince verilen konular görüşülür
ve kararlaştırılır. Dersin özelliğine göre etkinlik örnekleri ve materyaller
hazırlanarak ortak bir anlayış oluşturulur. Bu toplantılarda, programların ve
derslerin birbirine paralel olarak yürütülmesi, ders araçlarından ,işliklerden
plânlı bir şekilde yararlanılması, derslerde izlenecek yöntem ve teknikler ile
benzeri konularda kararlar alınır. Zümre öğretmenler kurulunda: a) Eğitim-
öğretim programları incelenir ve ortak bir anlayış oluşturulur. b)
Uygulamalarda karşılaşılan güçlükler üzerinde durulur ve
bunların çözüm yolları aranır. c) Öğrencilerin çalışma ve eğitim durumları ile
çevrenin özellikleri incelenir ve alınacak önlemler kararlaştırılır. d) Eğitim-
öğretim faaliyetleri ile ilgili olarak hazırlanacak planların uygulamasında
birlik sağlanır. e)Uygulamak ve değerlendirmek üzere ortak ölçme ve
değerlendirme araçları hazırlanır.
Okul Aile Birliği
OKUL İLE AİLENİN İŞBİRLİĞİ: Eğitim kurumlarının amaçlarının
gerçekleştirilmesine katkıda bulunmak için okul ile aile arasında işbirliği
sağlanır. Bu maksatla okullarda okul-aile birlikleri kurulur. Okul-aile birliklerinin
kuruluş ve işleyişleri Millî Eğitim Bakanlığınca çıkarılan yönetmelikle
düzenlenir.
Okul-aile birlikleri, okulların eğitim ve öğretim hizmetlerine etkinlik ve
verimlilik kazandırmak, okulların ve maddi imkanlardan yoksun öğrencilerin
zorunlu ihtiyaçlarını karşılamak üzere; ayni ve nakdi bağışları kabul edebilir,
maddi katkı sağlamak amacıyla sosyal ve kültürel etkinlikler ve kampanyalar
düzenleyebilir, okulların bünyesinde bulunan kantin, açık alan, salon ve
benzeri yerleri işlettirebilir veya işletebilirler. Öğrenci velileri hiçbir surette
bağış yapmaya zorlanamaz. Okul- aile birliklerinin kuruluş ve işleyişi, birlik
organlarının oluşturulması ve seçim şekilleri, sosyal ve kültürel etkinliklerden
sağlanan maddi katkılar, bağışların kabulü, harcanması ve denetlenmesi ile
kantin, açık alan, salon ve benzeri yerlerin işlettirilmesi veya
işletilmesinden sağlanan gelirlerin dağıtım yerleri ve oranları,
harcanması ve denetlenmesine dair usul ve esaslar, Milli Eğitim ve Maliye
bakanlıklarınca müştereken hazırlanacak yönetmelikle düzenlenir. Okul - aile
birliklerinin gelirleri her türlü vergi, resim ve harçtan muaftır.
-OKUL AİLE BİRLİĞİN GÖREVLERİ
a) Her fırsattan faydalanarak öğrencilerin millet ,vatan ve insanlık sevgilerini;
24
Atatürk ilke ve inkılaplarına, manevi değerlere bağlılıklarını; dayanışma
duygularını pekiştirmeleri amacıyla veliler ve okul müdürlüğü ile işbirliği
yapmak.b)Okulun amaç ve eğitim ilkeleriyle eğitim faaliyetleri hakkında ana ve
babaları aydınlatmak, c) Okulun programı, eğitimle ilgili yönetmelikler
konusunda öğrenci velilerini aydınlatmak d) Öğrencilerin sorumluluk
yüklenmelerine, dürüst,nazik, saygılı, başarılı ve düzenli olmalarına katkıda
bulunmak üzere aile ile işbirliği yapmak;öğrencilerin başarılarını toplu şekilde
ana ve babalarına göstermek için imkânlar hazırlamak, e)Çocukların
başarılarının artırılması için ana ve babalarla işbirliği yapmak. f) Öğrencilerin
zamanında ve düzenli olarak okula devamlarının sağlanmasında veliler ve okul
müdürlüğü ile işbirliği yapmak
Zümre Öğretmenler Kurulu
Zümre öğretmenler kurulu, 1, 2, 3, 4 üncü sınıflarda aynı sınıfı okutan
ve varsa branş öğretmenlerinden,5, 6, 7 ve 8 inci sınıfların sınıf öğretmenleri ve branş
öğretmenlerinden oluşur. Zümre öğretmenler kurulu, okul müdürlüğünce yapılacak
plânlamaya uygun olarak öğretim yılı başında, ortasında, sonunda ve ihtiyaç
duyuldukça toplanır.
Şube Öğretmenler
Kurulu
Şube öğretmenler kurulu, 4, 5, 6, 7 ve 8 inci sınıflarda aynı şubede ders okutan
öğretmenler ile okul rehber öğretmeninden oluşur. Kurula, gerek görülürse
öğrenci velileri, sınıfın başkanı ve öğrencilerce seçilen öğrenci temsilcileri de
çağrılabilir. Şube öğretmenler kurulu, okul yönetimince yapılacak planlamaya
göre birinci(Değişik ibare:20.8.2007/26619 RG) dönemin ikinci ayında, ikinci
yarıyılın birinci veya ikinci haftasında ve yıl sonunda okul
müdürü ya da görevlendireceği müdür yardımcısı veya şube rehber öğretmeninin
başkanlığında toplanır. Ayrıca, gerektiğinde şube rehber öğretmeni veya okul
rehber öğretmeninin önerisinin okul yönetimince uygun görülmesi hâlinde de
toplanabilir. Şube öğretmenler kurulunda; şubedeki öğrencilerin kişilik, beslenme,
sağlık, sosyal ilişkilerin yanı sıra bu Yönetmeliğin 47 nci maddesi hükmünce
başarıları ile ailenin ekonomik durumu değerlendirilerek alınacak önlemler
görüşülür ve alınan genel karar, uygulanmak üzere şube öğretmenler kurulu karar
defterine yazılır.
Okul Gelişim Yönetim
Kurulu
Sosyal etkinlikler kurulu, müdürün görevlendireceği bir müdür yardımcısının
başkanlığında danışman öğretmenlerin aralarından seçecekleri bir danışman
öğretmen, kulüp temsilcilerinin aralarından seçecekleri üç öğrenci ile okul-aile
birliğini temsilen iki veliden oluşur. Kurul, kulüp ve toplum hizmeti
kapsamındaki etkinliklerin verimli bir şekilde yürütülmesi için danışman
öğretmenler, öğrenciler, gönüllü veliler ve diğer öğretmenlerle iş birliği içinde
çalışmaları koordine eder. Okul dışı etkinliklerde ilgili birimlerle iş birliği yaparak
bu çalışmaların yürütülmesi için gerekli tedbirleri alır.
Satın Alma
Komisyonu
Madde 100 — Satın alma komisyonu, ihtiyaç duyulan
ilköğretim kurumlarında müdür veya müdür yardımcısının başkanlığında okul
müdürlüğünce yapılacak satın alma işlerini düzenlemek ve yürütmek üzere
öğretmenler kurulunda seçilecek üç öğretmen ve muhasebeden sorumlu bir
memurdan oluşturulur. Komisyon çalışmalarının aksamaması için aynı usulle asil
üye sayısınca yedek üye de belirlenir. Ana sınıfı bulunan okullarda okul öncesi
öğretmenlerinden biri de bu komisyona üye seçilir. Müdür yardımcısı
bulunmayan okullarda satın alma komisyonuna müdürün görevlendireceği bir
öğretmen başkanlık eder. Okullarda yeterli personelin bulunmaması durumunda,
okulun bulunduğu il/ilçe millî eğitim müdürlüğünün teklifi ve mülki
makamlarca uygun görülecek kişilerden satın alma komisyonu oluşturulur. Satın
alma komisyonu, 4734 sayılı Kamu İhale Kanunu ve 4735 sayılı İhale
25
Sözleşmeleri Kanunu ile 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu
hükümlerine göre görevlerini yürütür. Her türlü harcama, 31/12/2005 tarihli ve
26040 mükerrer sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Merkezî Yönetim Harcama
29 Belgeleri Yönetmeliğine uygun olarak yapılır. İlgili defterler zamanında
tutulur ve belgeler dosyalanır. İlköğretim kurumlarının ana
sınıfları ile ilgili satın alma iş ve işlemleri, satın alma komisyonunca 8/6/2004
tarihli ve 25486 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Okul Öncesi Eğitim
Kurumları Yönetmeliğindeki esaslara göre yürütülür.
Muayene ve Kabul Komisyonu
Okul müdürlüklerince yapılan mal ve hizmet alımlarında Taşınır Mal Yönetmeliği
hükümleri göz önünde bulundurularak muayene ve kabul komisyonu kurulur. Bu
komisyon, müdür başyardımcısı veya müdür tarafından görevlendirilecek bir müdür
yardımcısının başkanlığında öğretmenler kurulunca bir yıl için seçilen bir öğretmen,
ambar memuru, taşınır mal kayıt ve kontrol memuru, varsa sağlık personeli ve bir
nöbetçi öğretmenden oluşur. Ana sınıfı bulunan okullarda okul öncesi
öğretmenlerinden de bu komisyona bir üye seçilir. Muayene ve kabul komisyonu
gerektiğinde toplanır ve kararlar oy çokluğu ile alınır. Oyların eşitliği hâlinde
başkanın kullandığı oy yönünde çoğunluk sağlanmış sayılır. Bu
komisyon, 4735 sayılı Kamu İhale Sözleşmeleri Kanununun 11 inci maddesi ile aynı
madde uyarınca çıkarılan muayene ve kabul işlemlerine dair mevzuat hükümlerine
göre şartname ve sözleşmeler uyarınca satın alınan eşya ve gereci muayene ve kontrol
ederek kabul veya geri çevirmek üzere gereken işlemleri yapar. Yatılı okullarda, satın
alınan yiyecek ve diğer maddelerin muayenesinde nöbetçi öğretmen, öğrenci
temsilcisi ve aşçı da hazır bulunur. Ayrıca, bu komisyon, Taşınır Mal Yönetmeliği
hükümlerine göre taşınır mal, yarı mamul ve mamul maddeler, malzemeler,
kullanılmayan eşya ile gerecin sayım ve netleşmesiyle ilgili işleri yapar. Bu
komisyonun muayene, kabul ve sayım işleri ile ilgili kararları okul müdürü tarafından
onaylanır. Bu komisyonun oluşturulamadığı okullarda, komisyonun görevini okul
yönetimi ve görevlendirilen öğretmenler birlikte yapar. Bu komisyon, ilköğretim
kurumlarında ana sınıfları ile ilgili muayene ve kabul işlemlerini Okul
Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliğindeki esaslara göre yürütür.
26
2.5.3. İnsan Kaynakları
2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı:
Görevi Kadın Erkek Toplam
1 Müdür 1 1
2 Müdür Yrd. 1 1
Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu:
Eğitim Düzeyi
2015 Yılı İtibariyle
Kişi Sayısı Yüzdelik
Ön Lisans
Lisans 2 %100
Yüksek Lisans
Okul Yöneticilerinin Yaş İtibari ile Dağılımı (Mayıs 2015):
Yaş Düzeyleri Kişi Sayısı Açıklama
20 - 30 0
31 - 40 2 Müdür , Müdür Yardımcısı
50 ve yukarısı 0
Yöneticilerin Okuldaki Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler (Mayıs 2015):
Hizmet Süreleri Kişi Sayısı Açıklama
1 - 5 Yıl 2 Müdür ,Müdür Yardımcısı,
11 - 15 Yıl -------
15-25 yıl -------
27
OKUL ÖĞRETMENLERİNE İLİŞKİN BİLGİLER:
Okul Öğretmenlerinin Yaş İtibari ile Dağılımı (Mayıs 2015):
Yaş Aralığı Kadın Erkek Toplam
20-30 2 0 2
30-40 4 5 9
40-50 2 0 2
50 ve üstü 1 0 1
Öğretmenlerin Okuldaki Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler (Mayıs 2015)):
Hizmet Süreleri Kişi Sayısı Erkek Kadın
1-5 yıl 11 5 6
6 - 10 Yıl - -
11 - 15 Yıl - -
16-20 Yıl 3 - 3
21-25 Yıl
TOPLAM 14 5 9
Sıra
No Branşı Erkek Kadın Toplam
1 Özel Eğitim Öğretmeni 5 7 12
2 Rehber Öğretmen 1 1
3 El Sanatları Öğretmeni 1 1
TOPLAM 5 9 14
28
Destek Personele (Hizmetli- Memur) İlişkin Bilgiler:
2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/ Memur Sayısı:
Sıra
No Görevi Erkek Kadın
Eğitim
Durumu
Hizmet
Yılı Toplam
1 Memur 1 Lise 15 1
2 Hizmetli 1 İlkokul 3 1
3 Hemşire 1 Önlisans 14 1
Çalışanların Görev Dağılımı
S.NO UNVAN GÖREVLERİ
1 Okul Müdürü
Okul Müdürü;
1. Ders okutmak
2. Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere uygun
olarak görevlerini yürütmeye,
3. Okulu düzene koyar
4. Denetler.
5. Okulun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden,
değerlendirilmesinden ve geliştirmesinden sorumludur.
6. Okul müdürü, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de
yapar.
2 Müdür
Yardımcısı
Müdür Yardımcıları
1. Ders okutur
2. Okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel,
tahakkuk, ayniyat, yazışma, sosyal etkinlikler, yatılılık,
bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, nöbet, koruma, temizlik,
düzen, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak okul müdürü
tarafından verilen görevleri yapar
3. Müdür yardımcıları, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de
yapar.
3 Öğretmenler
1. İlköğretim okullarında dersler sınıf veya branş öğretmenleri
tarafından okutulur.
2. Öğretmenler, kendilerine verilen sınıfın veya şubenin derslerini,
programda belirtilen esaslara göre plânlamak, okutmak, bunlarla
ilgili uygulama ve deneyleri yapmak, ders dışında okulun eğitim-
öğretim ve yönetim işlerine etkin bir biçimde katılmak ve bu
konularda kanun, yönetmelik ve emirlerde belirtilen görevleri
yerine getirmekle yükümlüdürler.
3. Sınıf öğretmenleri, okuttukları sınıfı bir üst sınıfta da okuturlar.
4. İlköğretim okullarının 4 üncü ve 5 inci sınıflarında özel bilgi,
beceri ve yetenek isteyen; beden eğitimi, müzik, görsel sanatlar,
din kültürü ve ahlâk bilgisi, yabancı dil ve bilgisayar dersleri
branş öğretmenlerince okutulur.
5. Derslerini branş öğretmeni okutan sınıf öğretmeni, bu ders
saatlerinde yönetimce verilen eğitim-öğretim görevlerini yapar.
29
6. Okulun bina ve tesisleri ile öğrenci mevcudu, yatılı-gündüzlü,
normal veya ikili öğretim gibi durumları göz önünde
bulundurularak okul müdürlüğünce düzenlenen nöbet çizelgesine
göre öğretmenlerin, normal öğretim yapan okullarda gün
süresince, ikili öğretim yapan okullarda ise kendi devresinde
nöbet tutmaları sağlanır.
7. Yönetici ve öğretmenler; Resmî Gazete, Tebliğler Dergisi,
genelge ve duyurulardan elektronik ortamda yayımlananları
Bakanlığın web sayfasından takip eder.
8. Elektronik ortamda yayımlanmayanları ise okur, ilgili yeri
imzalar ve uygularlar.
9. Öğretmenler dersleri ile ilgili araç-gereç, laboratuar ve
işliklerdeki eşyayı, okul kütüphanesindeki kitapları korur ve iyi
kullanılmasını sağlarlar.
4
Yönetim İşleri ve
Büro Memuru
1. Müdür veya müdür yardımcıları tarafından kendilerine verilen
yazı ve büro işlerini yaparlar.
2. Gelen ve giden yazılarla ilgili dosya ve defterleri tutar,
yazılanların asıl veya örneklerini dosyalar ve saklar, gerekenlere
cevap hazırlarlar.
3. Memurlar, teslim edilen gizli ya da şahıslarla ilgili yazıların
saklanmasından ve gizli tutulmasından sorumludurlar.
4. Öğretmen, memur ve hizmetlilerin özlük dosyalarını tutar ve
bunlarla ilgili değişiklikleri günü gününe işlerler.
5. Arşiv işlerini düzenlerler.
6. Müdürün vereceği hizmete yönelik diğer görevleri de yaparlar.
5
Yardımcı
Hizmetler
Personeli
1. Yardımcı hizmetler sınıfı personeli, okul yönetimince yapılacak
plânlama ve iş bölümüne göre her türlü yazı ve dosyayı dağıtmak
ve toplamak,
2. Başvuru sahiplerini karşılamak ve yol göstermek,
3. Hizmet yerlerini temizlemek,
4. Aydınlatmak ve ısıtma yerlerinde çalışmak,
5. Nöbet tutmak,
6. Okula getirilen ve çıkarılan her türlü araç-gereç ve malzeme ile
eşyayı taşıma ve yerleştirme işlerini yapmakla yükümlüdürler.
7. Bu görevlerini yaparken okul yöneticilerine ve nöbetçi
öğretmene karşı sorumludurlar.
6 Hemşire 1. Görev yaptığı okulda okul sağlığı hizmetleri ile ilgili sorunları,
gereksinimleri saptar ve okul idaresine bildirir.
2. Sağlık risklerinin erken tanılanması ve uygun girişimlerin
planlanması, gereken önlemlerin alınması konusunda okul idaresiyle
koordinasyonu sağlar.
3. Sağlık biriminin malzeme ihtiyaç listesini tespit eder ve okul
idaresine bildirir.
4. Okula her yeni katılan öğrencinin sağlık durumunun
değerlendirilmesinde ve öğrencilerin düzenli olarak periyodik fiziki
muayenelerinde görev alır ve sağlık durumunu kaydeder.
5i Hastalanan veya acil müdahale gereken öğrenci ve okul
çalışanının, hekim istemi doğrultusunda tedavi ve bakıma yönelik
hemşirelik hizmetlerini planlar, uygular, değerlendirir ve hemşire
gözlem formuna kayıt eder.
6. Okul sağlık ekibiyle birlikte okulda düzenli olarak gerçekleştirilen
bağışıklama ve sağlık taramalarında görev alır.
30
2.5.4. Okul/Kurum Rehberlik Hizmetleri
Mevcut Kapasite Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans
Psikolojik
Danışman
Norm
Sayısı
Görev
Yapan
Psikolojik
Danışman
Sayısı
İhtiyaç
Duyulan
Psikolojik
Danışman
Sayısı
Görüşme
Odası
Sayısı
Danışmanlık Hizmeti Alan Rehberlik Hizmetleri İle İlgili
Düzenlenen Eğitim/Paylaşım Toplantısı
Vb. Faaliyet Sayısı
Öğrenci
Sayısı
Öğretmen
Sayısı
Veli
Sayısı
Öğretmenlere
Yönelik
Öğrencilere
Yönelik
Velilere
Yönelik
1
1
1
1
62
14
60
-
3
2
31
2.5.5.Teknolojik Düzey
Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı:
Araç-Gereçler
2012 2013 2014 İhtiyaç
Bilgisayar
9
Yazıcı 2
Tarayıcı
Tepegöz
Projeksiyon 1
Televizyon 4
İnternet bağlantısı 1
Fen Laboratuvarı
Bilgisayar Lab.
Fax 1
Video
DVD Player
Fotoğraf makinesi
Kamera 14
Okul/kurumun İnternet sitesi
Personel/e-mail adresi oranı
Diğer araç-gereçler
32
2.5.6. Okul/Kurumun Fiziki Altyapısı:
Fiziki Mekân
Var Yok Adet İhtiyaç
Öğretmenler Odası
X 1
Ekipman Odası X
Kütüphane X
Rehberlik Servisi X 1
Resim Odası X X
Müzik Odası X X
Çok Amaçlı Salon X
Ev Ekonomisi Odası X
İş ve Teknik Atölyesi X
Bilgisayar laboratuvarı X
Yemekhane X 1
Spor Salonu X X
Spor Odası X 1
Spor Alanları X
Kantin X
Oyun Odası X 1
Atölyeler X X
Mutfak X 1
BEP Odası X 2
Bölüm Dersliği
X
Arşiv X
Revir X
33
2.5.7. Mali Kaynaklar
Okul/Kurum Kaynak Tablosu:
Kaynaklar 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Genel Bütçe 27000 30000 33000 35000 40000 42000
Okul Aile Birliği 3500 3500 4000 4000 4500 5000
Kira Gelirleri
Döner Sermaye
Vakıf ve Dernekler
Dış Kaynak/Projeler
Diğer
……..
TOPLAM (TL) 30500 33500 37000 39000 44500 47000
Okul/Kurum Gelir-Gider Tablosu:
YILLAR 2012 2013 2014
HARCAMA
KALEMLERİ GELİR GİDER GELİR GİDER GELİR GİDER
Temizlik
2447.32
1286.2
2928.76
İnternet 376.25 410.75 429.5
Bilgisayar harcamaları 3051.48
Büro makinaları
harcamaları 1624.97
Telefon 273 269 280
Elektrik 1394.3 1546.4 2577.7
Kırtasiye 1293.56 1140.01
Doğalgaz 4686 3370 5000
Diğer 1945 9616.57
Tüketim 15400
Demirbaş 12000
GENEL 12415.4 11073.84 27400 22457.5
34
2.5.8. İstatistikî Veriler
Karşılaştırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu (2015)
1.KADEME
2.KADEME
Yıllara Göre Ortalama Sınıf Mevcutları Yıllara Göre Öğretmen Başına Düşen
Öğrenci Sayısı
2012 2013 2014 2012 2013 2014
8 8 8 4 4 4
Öğrenci Sayısına İlişkin Bilgiler (Geçmiş Yıllar)
2012 2013 2014
Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek
Öğrenci Sayısı 5 6 18 12 5 6
Toplam Öğrenci Sayısı 11 30 11
Yıllara Göre Ortalama Sınıf
Mevcutları
Yıllara Göre Öğretmen Başına Düşen Öğrenci
Sayısı
2012 2013 2014 2012 2013 2014
8 8 8 4 4 4
Öğrenci Sayısına İlişkin Bilgiler (Geçmiş Yıllar)
2012 2013 2014
Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek
Öğrenci Sayısı 18 12 13 13 12 18
Toplam Öğrenci Sayısı 30 26 30
35
3.KADEME
Yerleşim Alanı
Öğrenci Sayısına İlişkin Bilgiler (Geçmiş Yıllar)
2012 2013 2014
Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek
Öğrenci Sayısı 8 6 8 8
Toplam Öğrenci Sayısı 14 16
Yıllara Göre Ortalama Sınıf Mevcutları Yıllara Göre Öğretmen Başına Düşen Öğrenci
Sayısı
2012 2013 2014 2012 2013 2014
8 8 8 4 4 4
Yerleşim
Toplam Alan (m2) Bina Alanı (m2) Bahçe Alanı (m2)
4458 m2 445.50 m2 4412.50 m2”
36
2.6.ÇEVRE ANALİZİ
Türk Eğitim Sisteminin Genel Yapısı
Türk Milli eğitim Sistemi, örgün eğitim ve yaygın eğitim olmak üzere iki ana bölümden
oluşmaktadır. Örgün eğitim; okul öncesi eğitimi, ilköğretim, orta öğretim ve yükseköğretim
kurumlarını kapsar. Yaygın eğitim; örgün eğitim yanında veya dışında düzenlenen eğitim
faaliyetlerinin tümünü kapsar. Bu çerçevede Eğitim Uygulama Okulları örgün eğitim kurumları
arasında yer alır.
Eğitimde Yeniden Yapılanma
Küreselleşmenin oluşturduğu yeni dünya düzeninde; yeni arayışlar, yeni
yapılanmalar ile hızlı bir değişim başlamıştır. Bu hızlı değişim ve gelişim sürecinin iş
alanlarında ve mesleklere yansımasının gereği olarak, eğitimdeki klasik tür ve
kademelendirme anlayışı yerine yeni teknolojilere göre programlar belirleme yaklaşımına
bırakmıştır. Bu nedenle, en gelişmiş ülkeler bile eğitim sistemlerini sürekli geliştirme ve
eğitimde niteliği yükseltme arayışı içine girmişlerdir. Türk Eğitim Sisteminin kendisinden
bekleneni yerine getirmesi için izlenmesi öngörülen politikalar aşağıda yer almıştır.
1990’lı yıllardan itibaren özellikle gelişmiş ülkelerdeki eğilimler, eğitim sistemlerinin
hayat boyu öğrenme yaklaşımıyla yeniden düzenlenmesi ve bu alandaki gelişmeler süreklilik
kazandırılması yönündedir. 8 ve 9. Kalkınma planlarında Türk eğitim sisteminin hayat boyu
öğrenme yaklaşımıyla yeniden düzenlenmesi ön görülerek, yatay ve dikey geçişlerin
kolaylaştırılmadı, yetişkinlerin öğrenmelerini özendirme kızların okula devamını sağlama,
gönüllülerin eğitme katkısını teşvik, eğitime daha fazla kaynak ayırma gibi hayat boyu
öğrenmenin ilkeleriyle örtüşen önemli gelişmeler sağlanmışsa da bunların sistematik bir
bütünlüğe kavuşturulması gerekli görülmektedir.
• Türk eğitim sistemi ve yönetimin ülkemizin insan kaynaklarının en etkin şekilde gelişmesini destekleyecek
yapı ve işleyişe kavuşturulması,
• Eğitim fırsat ve imkânlarının herkes için erişilebilir kılınması,
• Kaliteli eğitim fırsat ve imkânlarının yaygınlaştırılması
• Eğitimde kalite güvence sisteminin oluşturulmasıdır.
Bu Hedefe Ulaşılması İçin;
• Açık Sistem olmanın tüm özelliklerini taşıyan eğitime ilişkin düzenlemelerin toplumun tüm
kesimlerinin katkı ve katılımlarına açık bir yaklaşımla şekillendirilmesi
• Kamu kaynaklarından eğitime ayrılan kaynakların çeşitlendirilerek arttırılması ve bunların etkin ve
verimli kullanılması,
• Özel sektör ile gönüllü kişi, kurum ve kuruluşların eğitime yatırım yapmalarının veya destek
sağlamalarının teşvik edilmesi konusu önemlidir.
37
Eğitimde Sosyal Diyalog
Eğitimin içeriği belirlenirken pedagojik ve akademik gerekler yanında ilgi tarafların
görüşleri alınarak planlanmaktadır. Bu işlevi yerine getiren kurumsal yapı Milli Eğitim
Şurasıdır. Günümüze kadar toplanan Şura’larda eğitime ilişkin hemen her konuda geniş
değerlendirmeler yapılmış, tavsiye kararları alınmıştır. Bu kararların pek çoğu da
uygulamaya konulmuştur. İlgili taraflarla iş birliğinin uygulama boyutuna indirgenmesinde
ise mesleki ve teknik eğitimin öncülük ettiği bu konuda önemli ölçüde yasal ve kurumsal
gelişme kaydedildiği söylenebilir. Okul ile iş yaşamı arsındaki iş birliğinin mesleki ve teknik
eğitim boyutu anlamlı olmakla birlikte, her tür ve kademedeki eğitimde bu iş biriliğinin
yaygınlaştırılmadı önem arz etmektedir. Bireyler hangi okula devam ederse etsinler, sonunda
iş yaşamının bir parçası olacaklardır. Paçası olacakları bu yaşamı erken yaşlardan itibaren
tanımaları faydalı olacaktır. Okul-aile birliklerinin yasal çerçeve içinde kurumsal yapıya
kavuşturulması, özellikle, velilerin okul ve eğitimle ilişkilerine etkinlik kazandırmıştır.
38
2.7. GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler Fırsatlar, Tehditler)
Analizi
GÜÇLÜ YÖNLER
1- Birlik ve Beraberliğimiz
2- Okulumuzdaki saygı ve sevgi ortamı
3-Okulumuz öğrencilerinin ücretsiz olarak taşınması.
4-Okulumuzdaki kuralların belirgin olması.
5-Okulumuz öğrencilerine ücretsiz öğle yemeği
verilmesi.
6-Okulumuz bölümlerinin temiz ve hijyenik olması.
7-Velilerimizin okul idaresine ve öğretmenlerine karşı
güvenlerinin yüksek olması.
8-Özel eğitim alanındaki yenilikleri takip ederek
öğrencilerin bireysel eğitim programlarına
yansıtılmasını sağlamak
ZAYIF YÖNLER
1-Fiziki mekan ve eğitim materyali yetersizliğinin olması.
2-Yeterli sayıda kadrolu personelimizin olmayışı.
3-Velilerimizin sosyoekonomik düzeylerinin düşük olması.
4- Ana sınıfı, oyun, resim odalarının ve spor salonunun
olmayışı
5-Velilerimizin çocuklarıyla yeterince ilgilenmeyişi.
6-Okul-veli işbirliğinin düşük olması.
7-Okul-Aile Birliği bütçemizin düşük olması.
8-Öğrencilerimizin sağlık problemleri nedeniyle
devamsızlıkların fazla olması.
FIRSATLAR
1-Personelimizin Gayretli ve yeniliğe açık olması
2-Okul idaresi ve personel arasında birlik ve
beraberliğin olması.
3-Engelli çocuklara sağlanan hakların giderek artması.
4-Zihin Engelli Koruma Derneğinin bize destek oluşu.
5-Bütçemizin ayrı olması.
6-Okulumuzda uygulanan program ve düzenlenen
faaliyetlerle zihin engelli çocukların sosyalleşmelerine
katkıda bulunmak.
TEHDİTLER
1-Öğrencilerimizin orta ve ağır düzeyde zihinsel engelli
olmaları nedeniyle sürekli bakım ve gözetim altında
olmaları.
2-Uşak ilindeki öğretilebilir zihinsel engelli olarak, tek
okul olmamız nedeniyle ilçelerdeki öğrencilerimizin
taşıma ile okulumuza gelememeleri.
3-Bazı öğrencilerin velileriyle iletişim kurulmasında
problem yaşanması.
4-Bazı öğrencilerimizin ikinci bir engeli olması.
5-Özel eğitimin toplum tarafından yeterince bilenmeyişi
ve yanlış anlayışların varoluşu.
39
ÜÇÜNCÜ BÖLÜM
GELECEĞE YÖNELİM
40
3.1. Misyonumuz
VARLIK SEBEBİMİZ
MİSYONUMUZ
Özel olarak yetiştirilmiş personel,
geliştirilmiş eğitim programları ve
yöntemleri uygulayarak özel
eğitime muhtaç bireye yaşamını
kendi başına sürdürebilecek,
becerileri kazandırmak, bireyi ve
ailesini topluma adapte etmek.
41
3.2. Vizyonumuz
GELECEK GÖRÜNTÜMÜZ
VİZYONUMUZ
Özel Eğitim Kurumları arasında
uygulamaları ile örnek bir kurum olmak.
42
• Engelli öğrencilerimizin çevresine uyum sağlayabilmelerini,
üretici ve mutlu bir birey olmalarını sağlamayı temel ilke
olarak benimseriz.
• Okulumuzdaki iletişim kanalları herkese açıktır.
• Her öğrenci öğrenebilir felsefesini benimseriz.
• Paydaşlarımızın istek ve beklentileri bizim için önemli ve
önceliklidir.
• Her alanda öğrencilerimize iyi bir model olmaya çalışırız.
• Çevreyi korur ve geliştiririz.
• Öğrencilerimizin bireysel farklılıkları ve yeterlilikleri
merkeze alınır.
İnsan haklarına saygılı ve o hakkın korunması için okul olarak
demokratik kültürün gerek öğrenci gerekse toplum bazında
oluşmasını sağlamak, girdisini aldığı çevrenin ihtiyaçlarını
dikkate alan bir yaklaşım.
3.3. Değer ve İlkelerimiz
Kararlarımızın ve Çalışmalarımızın Amaca
Uygunluğunun Ölçütünü Oluşturan
DEĞER VE İLKELERİMİZ
43
3.4. STRATEJİK AMAÇLAR, HEDEFLER UŞAK BELEDİYESİ ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA VE İŞ UYGULAMA
MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ
TEMA- STRATEJİK AMAÇ- HEDEF TABLOSU
TEMA STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEFLER
Eğitim Öğretim
1. Okullaşmayan öğrencilerin tespiti
ve okula kazandırılması
2. Devamsızlığın önlenmesi
1. 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında kayıtlı
olan 62 öğrenci sayısını arttırmak
2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında 70
2016-2017 Eğitim-Öğretim yılında 80
2017-2018 Eğitim-Öğretim yılında 85
2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında 90 a
çıkarmak.
2.2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında %25 olan devamsızlık oranını düşürmek 2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında %20’ye
2016-2017 Eğitim-Öğretim yılında %15’e
2017-2018 Eğitim-Öğretim yılında %10’a
2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında %5’e
düşürmek.
TEMA STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEFLER
Sosyal, Kültürel, Sportif
Faaliyetler
Sosyal, sportif ve kültürel yönleri
gelişmiş öğrenciler yetiştirmek
Okulumuzda düzenlenen sosyal, sportif veya
kültürel faaliyet sayısını arttırmak
2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında en az 3
2016-2017 Eğitim-Öğretim yılında en az 4
2017-2018 Eğitim-Öğretim yılında en az 5
2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında en az 6
sosyal, sportif veya kültürel faaliyet
düzenlemek.
44
TEMA STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEFLER
Fiziki donanım ve çevre düzenlemeleri
Okulumuzun fiziki yapısını
iyileştirmek
Okulumuz öğretmen ve velileri arasında
yapılan ankete göre 2014-2015 yılında
%20 olan okulun fiziki ortamından memnuniyet oranının;
2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında %30 a
2016-2017 Eğitim-Öğretim yılında %35 e
2017-2018 Eğitim-Öğretim yılında %40 a
2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında %50 ye
çıkarılması
TEMA STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEFLER
Öğrencilere iş ve meslek
edindirme faaliyetleri
Her bir öğrencimizin en az bir
mesleki faaliyette bulunmasını
sağlamak
1.2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında galoş
yapımına katılan 15 öğrenci sayısını
arttırmak.
2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında 20
2016-2017 Eğitim-Öğretim yılında 25
2017-2018 Eğitim-Öğretim yılında 30
2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında 40
öğrenciye çıkarmak.
2. 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında El
sanatları yapımına katılan 10 öğrenci
sayısını 2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında 15
2016-2017 Eğitim-Öğretim yılında 20
2017-2018 Eğitim-Öğretim yılında 25
2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında 30
öğrenciye çıkarmak.
45
3.5. İzleme, Değerlendirme ve Raporlama
Stratejik Planın onaylanmasından sonra uygulama aşamasına geçilecektir. Stratejik amaç ve stratejik hedeflere ulaşmak için okul içinde izleme ve değerlendirme ekibi oluşturulacaktır. Bu ekip Stratejik plana uygun olarak 6 aylık dönemde faaliyet ve proje raporlarını hazırlayacaklardır. Hazırlanan raporlar Okul müdürlüğünce raporları iki nüsha olarak hazırlanıp bir nüshası okulda Stratejik Plan dosyasında saklanacak, diğer nüshası da ARGE birimine gönderilecektir.
3.6.Eylem Planları
Plan dönemi süresinde bir yıl içerisinde yapılacak faaliyetlerin maliyetleri eylem planı aracılığıyla belirlenmelidir. Okul / kurumlar performans programı hazırlamayacakları için yıl içerisinde yapılacak olan faaliyetlerin maliyetlendirmesini yıllık eylem planları hazırlayarak yapacaklardır. Eylem planları dört yıllık bir dönem için hazırlanmış olan stratejik planın yıllık uygulama dilimleri olacaktır. Aynı zamanda stratejik planın bütçe ile ilişkisi eylem planları aracılığıyla yapılacaktır. Eylem planları stratejik planın her bir yılı için hazırlanmalıdır
46
İMZA SİRKÜLERİ
SIRA NO ADI SOYADI GÖREVİ İMZA
1 ÖMER YAVAŞCA OKUL MÜDÜRÜ
2 YUNUSCAN OLGUN MÜDÜR
YARDIMCISI
3 İLKNUR KULALI REHBER
ÖĞRETMEN
4 DİLEK DÜMEN ÖĞRETMEN
5 KADİR ÇIPLAK ÖĞRETMEN
top related