2º jornada de pnfp

2º Jornada de PNFP

“La Evaluación Formativa ”

La

Evaluación

Formativa

como instancia de producción y objetivación de datos para la

toma de decisiones sobre la enseñanza (y su renovación)

y sobre las estrategias de acompañamiento

•Primer Momento• Segundo Momento• Tercer Momento•Cuarto Momento

•Primer Momento:Trabajo con el

informe de Evaluación 2015 Nacional, Provincial e Institucional

• Segundo Momento:Socializar las actividades

enviadas como trabajo en laPre-Jornada.

• Tercer Momento:Los Formatos de Evaluación .

Momento de Trabajo diferenciado entre docentes y estudiantes..

•Cuarto Momento:Plenario:

Acuerdos institucionales sobre evaluación

Trabajo con el informe de Evaluación 2015

Nacional, Provincial e Institucional

Evaluación del desarrollo curricular y condiciones institucionales de la formación docente inicial.

Informe nacional sobre los Profesorados de Educación Inicial y de Educación Primaria.

Ministerio de Educación de la Nación, 2015 (selección)

Evaluación del

Desarrollo Curricular

Nivel Nacional

Pese a la diversidad de modalidades o formatos pedagógicos de unidades curriculares previstos… la exposición y explicación de temas es la estrategia de enseñanza predominante

Los docentes reconocen, asimismo, la falta de unidad de criterios de evaluación en la misma Institución

Las modalidades de evaluación, promoción y acreditación así como el régimen de correlatividades son los aspectos que generan mayores dificultades en el recorrido que realizan los estudiantes

Las instancias de acreditación de las unidades curriculares cursadas se acumulan hacia el final del cuatrimestre o del año, ocasionando superposiciones y afectando el tiempo de estudio.

No se ha avanzado sobre la implementación de distintas las modalidades de evaluación y de promoción acordes a los diversos tipos de formatos curriculares que permitan desarrollar a los estudiantes integraciones de contenidos de alto valor pedagógico . (Se recurre a la Mesa Examinadora)

«El desafío consiste engenerar prácticas de

enseñanza propias del nivel superior

que promuevan la

autonomíacreciente de los estudiantes

en sus estudios yque puedan ser evaluadas

mediante prácticasalternativas.»

Evaluación del desarrollo curricular de las carreras de Profesorado de

Educación Inicial y Educación Primaria.

INFORME PROVINCIAL

Evaluación del

desarrollo curricular de las carreras

de Profesorado

Educación Inicial y Primaria

Informe Provincial

Prácticas de evaluación de los aprendizajes: se han introducido los siguientes cambios

• Promoción sin examen final/Promoción directa• Establecimiento de criterios comunes entre

docentes de diferentes unidades curriculares• Flexibilización en el régimen de asistencia:• Exámenes libres

Estos cambios …• Generan mejoras en los procesos de aprendizaje de

los estudiantes .• Promueven mayor autonomía en las trayectorias

formativas .• Favorecen la retención de estudiantes

Evaluación del

desarrollo curricular de las carreras

de Profesorado

Informe Provincial

• Aún coexisten modos de evaluación más convencionales o tradicionales.

• Escasas experiencias formativas en evaluación, pocos espacios de discusión institucional y de formación.

• Son necesarios mayores acuerdos en los propios institutos en relación a evaluación.

• Es necesario revisar aspectos vinculados con la comunicación a los estudiantes de la modalidad del proceso, los criterios e indicadores de evaluación, etc.

• Sistema de calificación con peso en lo cuantitativo.• Falta acordar criterios básicos de evaluación en los

tribunales, en trabajos integradores y coloquios. • Falta de existencia de un espacio destinado a

profesores, lugar de encuentro e intercambio.• No queda claro cómo evaluar, qué evaluar, a cargo de

quién está, en talleres integradores, taller de ciencias, ateneos.

Evaluación del

desarrollo curricular de las carreras

de Profesorado

Informe Provincial

• Ampliar los turnos de exámenes para seminarios y talleres porque se considera que resultan insuficientes para evaluar los procesos de aprendizajes de los estudiantes.

• Con escasa frecuencia la modalidad de evaluación corresponde con el modo con que se trabaja en clase.

• Los datos relevados dan cuenta que las unidades curriculares que en general registran el menor número de estudiantes aprobados tienen el formato de asignatura y son del campo de la formación específica (didácticas) y especialmente del área de Matemática.

Evaluación del

desarrollo curricular de las carreras

de Profesorado

Ed. Física, Artística y Educación Especial .

Informe Provincial

Las dificultades enunciadas por los estudiantes para aprobar, podrían agruparse en dos grandes categorías:

• Los aspectos organizacionales , y

• Aspectos pedagógicos en el desarrollo del diseño curricular

Evaluación del

desarrollo curricular de las carreras

de Profesorado

Ed. Física, Artística y Educación Especial .

Informe Provincial

Entre los aspectos organizacionales:

• Cobertura tardía de algunas unidades curriculares al inicio del año.

• Concentración de exámenes en tiempos acotados,• Dificultades en la comunicación con los docentes.• Mejorar las condiciones de acceso a las bibliotecas

institucionales.

Evaluación del

desarrollo curricular de las carreras

de Profesorado

Ed. Física, Artística y Educación Especial .

Informe Provincial

• Dentro de los aspectos pedagógicos enuncian:

• La falta de diferenciación clara entre los formatos taller y seminarios,

• Articulación entre unidades curriculares de los diferentes campos,

• Distancia entre las exigencias para la acreditación de algunas cátedras y las prácticas que acontecen en las escuelas asociadas.

• Dificultad de conjugar las exigencias académicas y los tiempos de prácticas en las instituciones asociadas.

Evaluación del

desarrollo curricular de las carreras

de Profesorado

Ed. Física, Artística y Educación Especial .

Informe Provincial

En la pre – jornadaLos docentes reflexionaron

con Rebeca Anijovich

Evaluar :• es una práctica

compleja, • involucra a actores

diversos, • impacta en los

aprendizajes esperados.

Implica una

mirada compleja

La evaluación

formativa, pretende

contribuir

a la mejora

de los aprendizajes de

los estudiantesEsto impacta en lo

Social

Qué información debe

tener un estudiante a la

hora de ser EVALUADO

¿Cómo

hacer

para

lograrlo?

Ver más allá

de la

Escuela…

OBJETIVOS Y ESTÁNDARES O CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Retroalimentación

Reconocimie

ntodel

Impacto

Emocional de

la Evaluación

Analogía

Acuerdos

• Aunar criterios de Evaluación entre docentes y estudiantes.

• Posibilitar instancias de apropiación de vocabulario técnico

• Implementar la «co-evaluación» como estrategia de evaluación en distintas U.C.

• Cambios en R.A.I. :•Simultaneidad de instancia de práctica y horas de cursado•Recuperación de contenidos y aprendizajes en Talleres y/o ateneos

• Cuestiones administrativas en relación a informes de tiempos de práctica.

• Incorporar nuevas modalidades de evaluación en los distintos espacios U.C.