4 juin 2007. conception et production nancy audet, formatrice et coordonnatrice des services...
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4 juin 2007
Conception et productionConception et production Nancy Audet, formatrice et coordonnatrice des
services d’intégration sociale, Centre Saint-Michel de Sherbrooke
Danielle Dunberry, personne-ressource pour les élèves ayant une déficience intellectuelle, Services régionaux de soutien et d’expertise de l’Estrie
Nancy Guillette, chef de programme, Regroupement CNDE-Dixville
Gaétane Lacroix, directrice générale, Han-Droits
Sonia Laverdière, éducatrice spécialisée, Centre de réadaptation de l’Estrie
Marie-Andrée Lemieux, conseillère à l’intervention collective régionale de la région de l’Estrie, Office des personnes handicapées du Québec
Objectifs du comitéObjectifs du comité
Améliorer la préparation du jeune à la vie adulte en englobant toutes les sphères de la vie.
Diffuser l’information sur l’ensemble des services offerts dans la région.
Développer une approche individuelle et mettre en place des objectifs se rattachant aux rêves du jeune.
Contrer les obstacles et préparer le jeune à sa sortie de l’école.
Assurer un continuum de l’école aux autres services en développant le partenariat afin d’éviter que le jeune ne se retrouve sans service.
LENNOXVILLE
En EstrieEn Estrie
AvantagesAvantages
Le plan de transition permet un regard sur le futur.
Il évite au moment de la sortie de l’école de regretter que certains apprentissages n’aient pas été réalisés.
Le plan permet aussi aux différents partenaires du milieu scolaire, de la famille et de la communauté d’agir en concertation pour faciliter un passage graduel de la vie scolaire à la vie adulte.
Source : Goupil, G., Tassé, M. G. et Lanson, A. et Doré, C. Élaboration des plans de transition pour les élèves au secondaire qui présentent un déficience
intellectuelle, 1996.
ExigencesExigences
La planification de la transition de l’école à la vie adulte requiert :
un ensemble coordonné et planifié d’activités axées sur l’accompagnement de l’élève dans la réalisation de ses projets quand il aura quitté l’école;
des moyens pour faciliter la participation des élèves ayant des difficultés importantes;
du temps; du respect.
ParticipantsParticipants
L’élève
Les parents
L’enseignant
Source : Goupil, G., Tassé, M. G. et Lanson, A. et Doré, C. Élaboration des plans de transition pour les élèves au secondaire qui présentent un déficience
intellectuelle, 1996.
Participants occasionnelsParticipants occasionnels
Les autres intervenants de l’école impliqués auprès de l’élève.
Des intervenants des centres de réadaptation et des CSSS.
Des intervenants des ressources communautaires.
Des intervenants des milieux de travail.
Source : Goupil, G., Tassé, M. G. et Lanson, A. et Doré, C. Élaboration des plans de transition pour les élèves au secondaire qui présentent un déficience
intellectuelle, 1996.
OutilsOutils
1. Le protocole d’entente
2. Les questionnaires
3. Le document synthèse
4. Le plan de transition
5. Le rapport d’étape
ÉlèveProfil
Rêves
école
transporttravail
forces et limitations
relations sociales
goûts et intérêts
craintes et obstacles
loisirs
vie résidentielle
Source : Plan de transition (Estrie – 2007)
Synthèse
Source : Plan de transition (Estrie – 2007)
ÉlèveProfil
Rêves
école
transporttravail
forces et limitations
relations sociales
goûts et intérêts
craintes et obstacles loisirs
vie résidentielle
Plan d’action -objectifs -activités -ressources
Partenaires
Intervenants scolaires
Parents
Élève
Source : Plan de transition (Estrie – 2007)
Synthèse
ÉlèveProfil
Rêves
école
transporttravail
forces et limitations
relations sociales
goûts et intérêts
craintes et obstacles loisirs
vie résidentielle
1re année
Plan d’action -objectifs -activités -ressources
partenaires
2e année
intervenants scolaires
parent
élève
Source : Plan de transition (Estrie – 2007)
3e année
Synthèse
ÉlèveProfil
Rêves
école
transporttravail
forces et limitations
relations sociales
goûts et intérêts
craintes et obstacles loisirs
vie résidentielle
1re année
Activités reliées au travail-stages-bénévolat
Transition École-Vie adulte
Vie résidentielle
Activités sociales
Travail -régulier -adapté
Source : Plan de transition (Estrie – 2007)
Plan d’action -objectifs -activités -ressources
partenaires
2e année
intervenants scolaires
parent
élève
3e année
Synthèse
ÉlèveProfil
Rêves
école
transporttravail
forces et limitations
relations sociales
goûts et intérêts
craintes et obstacles loisirs
vie résidentielle
1re année
Conditions de réussitesConditions de réussites L’élève doit être placé au centre du
projet. Les parents ou les tuteurs sont des
partenaires privilégiés. L’élève et sa famille doivent s’impliquer
activement. Les objectifs sont définis en fonction du
rêve du jeune et non seulement en fonction des services disponibles.
Il est essentiel d’innover dans notre façon de faire.
Source : SAVOIE, Johanne. La transition École-Vie Active, 2004.
ConclusionConclusion
Grâce au plan de transition, un jeune peut en arriver à réaliser son projet de vie soit avant la fin de sa scolarisation ou soit en continuité de son programme scolaire.
Les parents et les jeunes sont rassurés face à l’avenir et sont supportés dans le processus entre l’école et la vie adulte.
Source : SAVOIE, Johanne. La transition École-Vie Active, 2004.
Merci de votre présence!Merci de votre présence!
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