5$3257'($1$/,=$$&7,9,7%,, '(6)û85$7( Í1û&2$/$*,01
Post on 16-Oct-2021
3 Views
Preview:
TRANSCRIPT
1
INSPECTORATUL SCOLAR JUDETEAN IASI SCOALA GIMNAZIALA, COMUNA HELESTENI
RAPORT DE ANALIZĂ A ACTIVITĂŢII
DESFĂŞURATE
ÎN ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI
ÎN ANUL ŞCOLAR 2017-2018
Analizat şi validat în şedinţa Consiliului Profesoral din data de 25.09.2018 Analizat şi validat în şedinţa Consiliului de Administraţie din data de 25.09.2018
2
INSPECTORATUL SCOLAR JUDETEAN IASI
SCOALA GIMNAZIALA, COMUNA HELEŞTENI
RAPORT DE ANALIZĂ A ACTIVITĂŢII DESFĂŞURATE ÎN ŞCOALA GIMNAZIALĂ
HELEŞTENI ÎN ANUL ŞCOLAR 2017-2018
Prezentul raport de activitate a fost întocmit pe baza rapoartelor responsabililor de comisii
metodice şi pe probleme, precum şi în baza datelor statistice furnizate de compartimentul
secretariat.
1. ACTIVITATEA MANAGERIALĂ
Realizarea documentelor de proiectare managerială.
- Baza conceptuală
În anul şcolar 2017-2018, la Şcoala Gimnazială Heleşteni activitatea managerială s-a
desfăşurat sub semnul continuării aplicării principiilor reformei în învăţământul preuniversitar de
stat. Întocmirea documentelor de proiectare a activităţii la toate nivelurile s-a realizat în
concordanţă cu:
1. Legea Învăţământului nr. 1/2011; 2. Planul managerial unic al ISJ Iaşi; 3. Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar; 4. Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar 5. Regulamentul de organizare şi funcţionare a Consiliului de Administraţie; 6. Regulamentul privind asigurarea calităţii în educaţie; 7. Deciziile şi ordinele transmise de ISJ Iaşi; 8. Metodologiile elaborate de MENCS, privitoare la învăţământul preuniversitar gimnazial de
stat; 9. Ordin MENCS privind organizarea şi desfăşurarea admiterii în învăţământul liceal de stat
pentru anul 2018-2019; 10. Ordin MENCS privind organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru elevii clasei
a-VIII-a;
11. Planul operaţional al ISJ Iaşi, privind măsurile de prevenire şi combatere a violenţei în
mediul şcolar; 12. ROF: Regulament de organizare si functionare pentru anul şcolar 2017-2018;
3
13. Planul-cadru de invatamant pentru invatamantul preuniversitar ; 14. Curriculum National ;
15.Metodologia mişcării personalului didactic; 16. Metodologia evaluării personalului didactic
Au fost elaborate următoarele documente de bază:
a) Documente de prognoză,diagnoză şi evidenƫă: Organigrama unităţii şcolare;
Regulamentul de ordine interioară;
Dosare cu ordine, instrucţiuni, regulamente etc.
Graficul de control al directorului (pe domenii de activitate);
Caietul cu grafice de asistenţe la ore, numărul de asistenţe, distribuirea acestora pe discipline / cadre didactice;
Registrul de decizii, dispoziţii şi note de serviciu;
Schema orară pe nivel de studiu;
Criteriile de evaluare a activităţii personalului didactic în vederea acordării calificativelor anuale – existenţa fişelor;
Planul de şcolarizare aprobat pentru anul şcolar 2017-2018
Planul operaţional pentru anul şcolar 2017-2018;
Plan de îndrumare şi control;
Tematica şi planurile activităţii educative şcolare şi extraşcolare;
Rapoarte semestriale ale comisiilor constituite la nivel de şcoală;
Programe de parteneriat locale, naţionale;
Dosare cu inventare şi procese-verbale privind starea bunurilor din sălile de clasă.
Raport de analiză privind activitatea instructiv-educativă desfăşurată în anul şcolar-2017-2018;
b) Documente ale Consiliului Profesoral
Tematica şi graficul şedinţelor Consiliului Profesoral, convocatoare, tabele cu prezenţa,
referate diverse, cereri, registre de procese verbale de la şedinţe etc.
Rapoarte de analiză semestriale şi anuale;
4
INSPECTORATUL SCOLAR JUDETEAN IAŞI
SCOALA GIMNAZIALA, COMUNA HELEŞTENI
Sesizări, referate, solicitări etc.
c) Documente ale Consiliului de Administraţie
Tematica şi graficul şedinţelor Consiliului de Administraţie pentru fiecare semestru,
convocatoare, tabele cu prezenţa, cereri diverse, referate de necesitate etc.
Componenţa Consiliului de Administraţie şi repartizarea pe sarcini;
Registrul de procese verbale;
Raportul directorului prezentat în Consiliul de Administraţie;
Existenţa şi discutarea fişelor de evaluare/autoevaluare a cadrelor didactice şi a
personalului auxiliar, evidenţierea calificativelor anuale (prin punctaj şi calificativ
acordat).
d) Documente ale Comisiei pentru evaluarea şi asigurarea calităţii Componenţă, decizie de constituire;
Raport anual de evaluare internă a calităţii, plan de îmbunătăţire.
e) Documente ale Compartimentului Contabilitate Documente privind derularea programelor guvernamentale: reabilitare, Lapte-corn etc.
Proiectul de venituri şi cheltuieli - identificarea necesarului pe capitole - conform proiectării bugetului anual.
Asigurarea combustibilului;
Întreţinerea şi evidenţa dotării bazei materiale etc.
Organizarea compartimentelor, consiliilor, comisiilor
Activitatea şcolii s-a desfăşurat pe baza principiului muncii şi responsabilităţii colective,
în condiţiile respectării legislaţiei şcolare şi a regulamentelor. De la începutul anului şcolar s-au
organizat comisiile şi consiliile, s-au distribuit responsabilităţile, au fost numiţi responsabilii de
comisii, în urma propunerilor făcute în şedinţa C.P, în şedinţa C.A dându-se deciziile
corespunzătoare.
- Conducerea unităţii şcolare este asigurată de
5
INSPECTORATUL SCOLAR JUDETEAN IAŞI
SCOALA GIMNAZIALA, COMUNA HELEŞTENI
1. Director 2. Consiliul de Administraţie 3. Consiliul Profesoral
În şcoală există comisii cu caracter permanent şi comisii cu caracter temporar, după cum
urmează:
Comisia metodică a educatoarelor, responsabil: Bortaş Crenguţa-Lenuţa
Comisia metodică a învăţătorilor, responsabil: Ştefan Ioan
Comisia metodică Om si societate, Limba şi comunicare‖, responsabil Bădărău Cătălin
Comisia metodică Matematică şi ştiinţe, responsabil: Matcovici Camelia-Luminiţa
Comisia diriginţilor, responsabil: Chitic Anca
Comisia CEAC, responsabil: prof. Bădărău Irina
La nivel de şcoală mai există următoarele comisii de lucru şi responsabilităţi:
Comisia pentru curriculum;
Comisia de admitere (de înscriere) la nivelul unităţii de învăţământ, pentru absolvenţii clasei a VIII-a;
Consiliul reprezentativ al părinţilor
Comisia pentru perfecţionarea şi formarea personalului didactic, responsabil: Bădărău Cătălin
Comisia SSM şi pentru situaţii de urgenţă- responsabil Bădărău Cătălin
Responsabilul SIIR -responsabil Sîntoader Elena;
√ Responsabilul cu biblioteca şcolară, monitorizarea recuperării şi distribuirii manualelor: Prof. Bădărău Irina-Carmen
Documente existente la nivelul comisiilor metodice
Programe curriculum şi planuri cadru;
scheme orare;
situaţia încadrării şi a perfecţionării personalului didactic;
planuri manageriale;
planificări calendaristice, anuale şi semestriale, planuri de lecţii;
graficul şi tematica şedinţelor de comisie metodică, procese-verbale ale şedinţelor;
6
programe de pregătire suplimentară a elevilor pentru examene;
programe de pregătire suplimentară a elevilor cu probleme la învăţătură şi a celor capabili de performanţă;
programul activităţilor educative şi extraşcolare;
situaţia participării elevilor la concursuri şi rezultatele obţinute, la fiecare comisie metodică;
orarul şi graficul tezelor semestriale;
procese verbale privind instruirea elevilor referitor la ROF, PSI, PM etc.
teste, rapoarte, analize, referate, diplome.
Repartizarea responsabilităţilor
Planurile comisiilor metodice au fost întocmite de responsabilii acestora, respectându-se
Curriculumul Naţional şi ghidurile metodologice recente. Pentru toate categoriile de personal s-a
elaborat, aprobat şi predat fişa postului, precizându-se responsabilităţile suplimentare.
Activitatea de contabilitate este asigurată de administratorul financiar de patrimoniu, în
conformitate cu atribuţiile ce îi revin în fişa postului, avizată şi aprobată de Consiliul de
Administraţie. Activitatea de secretariat este asigurată de secretar Sîntoader Elena. Aceasta se
ocupă de: eliberarea adeverinţelor, a foilor matricole, a actelor de studii, de înregistrarea
documentelor, de documentele de evidenţă a elevilor şi a personalului angajat, de verificarea
condicii, de siguranţa cataloagelor, de arhivarea documentelor, de dosarele personale ale elevilor,
cadrelor didactice, redactarea documentelor solicitate de ISJ Iaşi şi MEN, statele de funcţii etc
Repartizarea responsabilităţilor pentru fiecare cadru didactic s-a făcut cu obiectivitate, la
începutul anului şcolar, fiecăruia fiindu-i distribuite responsabilităţi şi atribuţii precizate în fişa
postului, avându-se în vedere principiul continuităţii. Fiecărui responsabil de comisie sau de
compartiment i-a revenit atribuţia de a prezenta un raport semestrial în faţa Consiliului
Profesoral.
Organizarea timpului
Programul zilnic, la Şcoala Gimnazială Heleşteni s-a desfăşurat in 2 schimburi:
- între orele 8.00 şi 12.00 învăţământul preşcolar şi primar - între orele 12.00 si 18.00 învăţământul gimnazial
7
La Şcoala Gimnazială Oboroceni programul instructiv-educativ s-a desfăşurat într-un singur
schimb.
S-au exploatat eficient resursele de timp, prin respectarea programelor si pregatirea
suplimentara a elevilor.
Monitorizarea întregii activităţi: modalităţi, eficienţă, identificarea disfuncţiilor anterioare
Întreaga activitate a fost monitorizată permanent de conducerea şcolii, pe baza Planului
de monitorizare a activităţii şcolii, prin observaţii, asistenţe la clasă, prin comunicarea cu
responsabilii de comisii şi cu întregul personal al şcolii, analize periodice în C.P şi C.A şi prin
organizarea unor şedinţe de lucru. S-a urmărit: implicarea întregului personal şi a partenerilor
sociali în activităţile şcolii, conştientizarea responsabilităţilor, dialogul permanent, schimbul de
opinii, valorizarea iniţiativelor, creşterea calităţii procesului instructiv-educativ, creşterea
performanţei şcolare etc. Multe dintre disfuncţiile identificate au fost remediate. Concret, s-au
verificat şi completat toate documentele şcolare, s-au completat contracte individuale de muncă
pentru tot personalul angajat, s-au verificat, completat şi actualizat dosarele personale ale
cadrelor didactice, s-au întocmit dosare de protecţia muncii, dosare medicale, documente de
instructaj pentru protecţie civilă şi P.S.I., s-au întocmit portofolii ale personalului didactic; au
fost realizate mape ale comisiilor metodice, conform cerinţelor. Registrele matricole şi
cataloagele au fost verificate amănunţit, fiind completate corespunzător. Şcoala deţine autorizaţie
sanitară de funcţionare ( corpul A şi Şcoala Oboroceni).
Autoevaluarea activităţii manageriale.
Identificarea punctelor tari şi a punctelor slabe în activitatea de conducere.
Asigurarea transparenţei şi a participării cadrelor şi părinţilor la actul decizional.
Conducerea şcolii a întocmit documentele de proiectare: Proiectul de dezvoltare
instituţională, planuri manageriale, planuri operaţionale, graficul de îndrumare şi control, oferta
şcolii, ROF, proiectul planului de şcolarizare, planul de încadrare, grafice de asistenţă, etc. S-au
distribuit pentru fiecare categorie de personal fişa postului, fişa de evaluare şi s-au dat decizii.
Au fost întocmite şi respectate graficul de desfăşurare a tezelor semestriale şi planul de măsuri
pentru îmbunătăţirea rezultatelor elevilor clasei a VIII-a, au fost monitorizate activitatea
extracurriculară, activitatea de secretariat, contabilitate, precum şi cea a personalului de îngrijire.
S-au întocmit dosare cu documentele Consiliului Profesoral şi ale Consiliului de Administraţie.
În activitatea managerială, am acordat o atenţie deosebită proiectării, corelând obiectivele
stabilite la nivel judeţean cu cele specifice şcolii noastre. Ne-am propus ţinte strategice
realizabile prin planul managerial
8
Punctele tari în activitatea manageriala:
susţinerea şi promovarea lucrului în echipă, prin implicarea cadrelor didactice si a elevilor în rezolvarea problemelor şcolii şi responzabilizarea acestora;
contribuţie la promovarea imaginii şcolii prin publicarea de articole in presa locală;
incurajarea participarii tuturor cadrelor didactice la activitati de perfectionare;
preocuparea pentru realizarea unor parteneriate reale cu părinţii, împreună cu Primăria şi
Consiliul Local Heleşteni, pentru conştientizarea acestora cu privire la importanţa
colaborării în educaţia copiilor;
eliminarea abandonului şi reducerea absenteismului prin colaborarea cu părinţii şi cu
instituţiile abilitate privind consilierea şi protecţia minorilor cu probleme de
comportament;
preocuparea pentru ordine, disciplină şi siguranţă civică;
menţinerea si dezvoltarea bazei didactico-materiale; dezvoltarea unor parteneriate cu ISJ Iaşi, Centrul educativ Hărmăneasa, precum şi
numeroase şcoli din judetul Iaşi;
reamenajarea unor spaţii ale şcolii;
valorificarea eficientă a resurselor financiare
Punctele slabe:
neimplicarea unui numar mai mare de parinti in activitati de mentinere, reparatii, amenajari ale scolii si imprejurimilor
participarea redusa a elevilor la competitii importante
neatragerea de resurse extrabugetare pentru reparatii si investitii
Analiza S.W.O.T.
Puncte tari:
Existenta celor 15 de cadre didactice titulare;
Derularea programelor de dezvoltare / formare profesională;
Diversitatea proiectelor şi concursurilor în care elevii şi cadrele didactice se pot remarca;
Starea generală bună a clădirii ca urmare a reparaţiilor efectuate;
Transmiterea în timp util a lucrărilor către instituţiile partenere;
Gestionarea eficientă a resurselor alocate pentru investiţii;
Colaborarea eficientă şi promptă cu instituţiile administraţiei publice locale şi teritoriale;
Accesul la internet şi existenţa laboratorului de informatică;
9
A fost asigurat cadrul necesar de derulare a activităţilor instructiv-educative şi administrative- financiare;
Au fost realizate activităţile educative şcolare şi extraşcolare diverse, care au contribuit la formarea elevilor în spiritul principiilor şi practicilor europene;
Puncte slabe: Comunicare deficitara între unele cadre didactice;
Insuficientă susţinere din partea anumitor catedre didactice a activităţilor extracuriculare;
Slabă diseminare a activităţilor de perfectionare la nivelul şcolii;
Volumul mare de activităţi desfăşurate în compartimentele secretariat şi administrativ în raport cu personalul existent;
Nerespectarea ROFUIP
Insuficienta atenţie acordată elevilor cu probleme, prin proiectarea de parcursuri individuale
Nu întotdeauna sunt folosite metodele active de învăţare;
În unele cazuri sunt probleme cu gestionarea optimă a timpului didactic şi cu densitatea lecţiei;
Supraîncărcarea fişei postului a personalului de conducere si a unor cadre didactice;
Comunicare deficitara intre unele cadre didactice si parinti
Nerespectarea termenelor proiectelor si a lucrarilor de catre unele cadre didactice
Nerespectarea fisei postului de catre unele cadre didactice
Alimentarea unor situatii conflictuale in mod nejustificat de catre unele cadre didactice
Dezinteres fata de pastrarea bazei materiale
Oportunităţi: Aplicarea înţeleaptă a legii privind asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar;
Implicarea Primăriei pentru susţinerea bazei materiale;
Relaţii foarte bune cu Inspectoratul Şcolar Judetean Iaşi;
Posibilitatea formării continue a cadrelor didactice prin programele oferite de C.C.D. şi
universităţi;
Colaborarea cu Poliţia, Direcţia Generală de Sănătate Publică, Biserica;
Preocuparea continuă pentru susţinerea bazei materiale;
Participarea la sesiunile de comunicări ştiinţifice;
10
Ameninţări:
Migrarea personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic spre alte domenii mai bine retribuite;
Lipsa de interes a unor cadre didactice în urmărirea modificărilor legislative noi apărute;
Inerţia şi slaba motivare a cadrelor didactice;
Unele disfuncţionalităţi în receptarea modificărilor legislative de către beneficiarii procesului de educaţie (elevi, părinţi);
Inerţia, rutina susţinută de slaba motivare a unor cadre didactice pentru atingerea standardului profesional;
Lipsa de interes a cadrelor didactice în cunoaşterea aspectelor noi legate de calitatea actului educaţional, a descentralizării învăţământului;
RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE
Baza materială: Pentru fiecare din următoarele capitole, după caz, se va trece situaţia
statistică, numeric sau procentual, stare, funcţionalitate, eforturi pentru îmbunătăţirea situaţiei /
stării, disfuncţii, cauze.
Spaţii pentru învăţământ
Şcoala Gimnazială Heleşteni dispune de două corpuri de clădire, cu 7 săli de clasă
pentru ciclul preprimar, primar şi gimnazial, un laborator de TIC, o sală amenajată pentru
desfăşurarea orelor de ed. fizică şi sport, bibliotecă.
Şcoala Gimnazială Oboroceni dispune de un local cu 10 săli de clasă, pentru toate
nivelurile de învăţământ, un laborator TIC , o sală amenajată pentru desfăşurarea orelor de ed.
fizică şi sport, bibliotecă. Sălile de clasă sunt specializate şi dotate cu material didactic modern.
Şcolile dispun de iluminat, încalzire cu centrală termică, telefonie, internet, alimentare cu apă ,
grupuri sanitare interioare.
Biblioteca (inclusiv asigurarea manualelor şcolare pentru elevi)
Biblioteca deţine un fond de carte de 5800 volume. Este o evidenţă permanentă a titlurilor de
carte, a numărului de volume, a numărului de cititori, biblioteca. Bibliotecarul, profesor
Bădărău Irina- Carmen, a colaborat cu cadre didactice de diverse specialităţi pentru asigurarea
materialului bibliografic necesar şi a manualelor şcolare pentru elevi. A fost realizată o
îndrumare a lecturii, în funcţie de vârstă şi de cerinţele programelor şcolare. Exista o evidenţă a
cărţilor, a cititorilor, a vizitatorilor, a manualelor şcolare, se acordă atenţie nu numai pentru
administrarea fondului de carte, ci şi pentru recuperarea cărţilor împrumutate si achizitionarea
de carte.
11
Baza sportivă
Şcoala deţine materiale sportive, teren de sport şi o sală de sport amenajată în cladirea
şcolilor.
RESURSE UMANE
Încadrarea cu personal didactic
Cadre
didactice Total
posturi/
catedre
Debutant
Din care ocupate cu personal care are gradul:
Def. II I Doctor în
ştiinţe Pensionari
Educatoare 4 - 1 3 - -
-
Învăţători 9 1 1 7 -
-
Profesori
14 - 8 2 4 -
-
In anul scolar 2017-2018, Şcoala Gimnaziala Heleşteni şi Şcoala Gimnazială Oboroceni
a funcţionat cu un numar de norme didactice de 34,2 , 1,75 didactic auxiliar, nedidactic 3,5 şi un
post de şofer.
Încadrarea cu personal didactic auxiliar
In Şcoala Gimnaziala Heleşteni există 1 normă de secretariat, 0.50 normă contabil şi 0.25
normă de bibliotecar. Încadrarea cu personal nedidactic: In Şcoala Gimnaziala Heleşteni există
3.5 posturi de îngrijitor şi 1 şofer. Elevi
Identificarea şi analiza tendinţelor demografice din circumscripţia şcolară / zonă
Proiectul planului de şcolarizare se realizează anual, în funcţie de rezultatele
recensământului, dar şi de numărul de posturi existente în şcoală pentru toate categoriile de
personal, în baza unei note de fundamentare argumentate, precum şi a metodologiilor actuale
privind realizarea planului de şcolarizare.
În anul şcolar 2017-2018, am avut un număr de 211 de elevi , la Şcoala Gimnazială
Heleşteni ,din care 40 la învăţământul preşcolar, 93 la învăţământul primar, iar 78 la
învăţământul gimnazial.
12
Număr clase Număr elevi
preşcolar primar gimnazial prescolar primar gimnazial
2 5 4 40 93 78
Total clase: 11 Total elevi: 211
La Şcoala Gimnazială Oboroceni , locaţie a Şcolii Gimnaziale Heleşteni, în anul şcolar
2017-2018, am avut un număr de 162 de elevi ,din care 38 la învăţământul preşcolar, 63 la
învăţământul primar, iar 61 la învăţământul gimnazial.
Număr clase Număr elevi
preşcolar primar gimnazial prescolar primar gimnazial
2 4 4 38 63 61
Total clase: 10 Total elevi: 162
Mişcarea elevilor
ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI
Preşcolar Primar Gimnazial
Înscrişi la inceput de 40 93 78
an şcolar
Plecaţi 3 2 -
Veniţi - - 1
Rămaşi 37 90 79
ŞCOALA GIMNAZIALĂ OBOROCENI
Preşcolar Primar Gimnazial
Inscrişi la început de 38 63 61
an şcolar
Plecaţi - - -
Veniţi - 1 -
Ramaşi 38 64 61
13
Situaţia privind rezultatele la învăţătură la sfârşitul de an şcolar 2017-2018:
ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI
Clasele pregatitoare - IV Clasele V-VIII
Total elevi 93 Total elevi 78
Promovaţi 85 Promovaţi 72
Repetenţi 6 Repetenţi 6
Procent 91,39% Procent 92,30%
ŞCOALA GIMNAZIALĂ OBOROCENI
Clasele pregatitoare - IV Clasele V-VIII
Total elevi 63 Total elevi 61
Promovati 64 Promovati 60
REPETENTI - Repetenti -
Procent 100% Procent 98,36%
Procent de promovare
ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI
Clasa Nr. elevi Nr. elevi promovaţi Procent de promovare
Cls. preg. 21 20 100% ( 1 elev plecat)
Cls. I 15 14 100% ( 1 elev plecat)
Cls. II 18 16 88,89%
Cls. III 15 14 93,33%
Cls. IV 24 21 87,5%
Cls. V 18 17 94,44%
Cls. VI 19 16 84,21%
Cls. VII 19 14 73,68%
Cls.VIII 23 23 100%
ŞCOALA GIMNAZIALĂ OBOROCENI
Clasa Nr. elevi Nr. elevi promovati Procent de promovare
Cls. preg. 14 14 100%
Cls. I 15 15 100%
Cls. II 17 17 100%
14
Cls. III 17 18 100% ( 1 elev venit)
Cls. V 13 13 100%
Cls. VI 17 16 94,11%
Cls. VII 17 17 100%
Cls.VIII 14 13 92,85%
Gradul de integrare a absolvenţilor în licee şi în şcolile profesionale:
2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018
94,73% 97,14% 95,34% 91,66% 84,84 % 94,44 %
Frecvenţă şi şcolarizare
ŞCOALA GIMNAZIALĂ
HELEŞTENI
Clasa Absenţe nemotivate Absenţe motivate Total
Cls. preg. 0 0 0
Cls. I 0 0 0
Cls. II 60 428 488
Cls. III 25 59 84
Cls. IV 277 1 278
Cls. V 289 144 433
Cls. VI 243 171 414
Cls. VII 181 460 641
Cls.VIII 33 130 163
Total 1108 1393 2501
15
Frecvenţă şi şcolarizare
ŞCOALA GIMNAZIALĂ
OBOROCENI
Clasa Absenţe nemotivate Absenţe motivate Total
Cls. preg. 0 111 111
Cls. I 0 0 0
Cls. II 4 0 4
Cls. III 0 16 16
Cls. V 4 258 262
Cls. VI 34 151 185
Cls. VII 24 114 138
Cls.VIII 297 270 567
Total 363 920 1172
Starea disciplinară
În anul școlar 2017-2018, au fost sancționați cu avertismente ( mustrări scrise) pentru
numărul de absențe sau pentru disciplină un număr de 4 elevi în invatamantul primar si 11
elevi de la ciclul gimnazial. Elevii au fost sanctionaţi prin scăderea notei la purtare: note la
purtare sub 7, sunt 3 pentru absenţe.
În ceea ce priveşte direcţiile şi acţiunile care au fost întreprinse pentru diminuarea
absenteismului în unitatea noastră de învăţământ, în special la copiii proveniţi din medii
dezavantajate şi defavorizate, putem menţiona următoarele măsuri:
- iniţierea în mod organizat a unor acţiuni comune şcoală-familie, pentru intercunoaştere, în
scopul formării respectului reciproc;
- iniţierea la nivel de şcoală a unor proiecte în parteneriat educaţional cu părinţii, în principal,
şi cu alţi parteneri educaţionali pentru valorizarea capacităţilor intelectuale ale elevilor;
- susţinerea morală a părinţilor şi accesul la informaţie pentru prevenirea şi eliminarea
abandonului şcolar;
- eficientizarea parteneriatului cu instituţiile implicate în problematica copilului, promovându-
se
16
dialogul între conducerea şcolii şi profesorii diriginţi, profesorii clasei, elevi, părinţii elevilor,
comunitatea locală , Poliţie, CJRAE.
Program de pregătire cu elevii capabili de performanţă.
În şcoală s-a desfăşurat un program de pregătire suplimentară la mai multe discipline, la ciclurile
primar şi gimnazial, în vederea eficientizării demersului didactic şi pregătirii elevilor. Din
păcate, nu există preocupare de pregătire a elevilor pentru participarea elevilor la cat mai multe
discipline la olimpiadele scolare, indiferent de potentialul copiilor.Disciplinele de concurs la care
au participat elevii au fost: matematica, romana, franceza, engleza, religie, chimie.
Program de pregătire suplimentară.
Pentru elevii cu probleme în achiziţia de cunoştinţe a fost prevăzut un program de
consultaţii în cadrul fiecărei comisii metodice, în scopul completării lacunelor. Programul a fost
desfăşurat conform solicitării elevilor şi părinţilor. Pentru clasa a VIII-a, încă de la începutul
anului şcolar a fost afişat un program de pregătire suplimentară la matematică si la limba
romana, program care, în mare parte, a fost respectat. Au existat şi cazuri de nerespectare a
graficului de pregătire, din cauza indiferenţei elevilor, care nu au realizat importanţa și
necesitatea unei pregătiri suplimentare gratuite pentru examene, bizuindu-se pe evaluarea
internă, și implicit, pe media de absolvire.
SCOALA GIMNAZIALA HELESATENI
COMISIA EDUCATOARELOR
RAPORT ASUPRA ACTIVITATII DESFASURATE IN ANUL SCOLAR 2017-2018
În munca cu copiii, am îmbinat în mod cât mai riguros cerinţele planificării cu nevoile şi
cu posibilitatile copiilor din grupa mijlocie pe care am condus-o.
Ca educatoare caut să fiu mereu informată cu tot ce apare nou legat de specialitatea mea
şi să fiu mereu bine documentată şi pregatită în ceea ce priveşte:
1. PROIECTAREA ACTIVITATII
1.1 Respectarea programei scolare, a normelor de elaborare a documentelor de
proiectare, precum si adaptarea acesteia la particularitatile grupei/clasei
In cadrul clasei se afla permanet noul curriculum al invatamantului prescolar dupa care
m-am ghidat atunci cand am realizat proiectarea anuala a activitatii de la clasa.
De asemenea in portofoliul personal detin si alte documente ajutatoare necesare
proiectarii activitatilor saptamanale, zilnice (ghiduri de aplicare ale programei elaborate
de edituri precum Delta/ Diana Paralela 45 ect.).
Planificarea activitatilor anuale, saptamanale am efectuat-o in termenele stabilite
Proiectarea am realizat-o in urma sustinerii testelor de evaluare initiala pentru a stabili
temele deficitare in a fi cunoscute dar si dorintele copiilor de a cunoaste anumite tematici.
17
Proiectarea zilnica am realizat-o creativ, in special in functie de particularitatile de varsta
dar si a specificului cunoasterii fiecarui prescolar, testele, intrebarile fiind in conformitate
cu nivelul de invatare al fiecaruia.
Am folosit la lectii in special materiale didactice personale desene, planse realizate
personal care ne-au ajutat sa invatam eficient, imaginile fiind sugestive in cadrul invatarii
al aceasta varsta.
1.2 Implicarea in activitatile de proiectare a ofertei educationale la nivelul unitatii
Proiectarea activitatilor am realizat-o tinand cont de C.D.S, curriculum prescolar, si am
realizat planificarea calendaristica situand copilul in centru procesului de predare-
invatare.
In cadrul primei sedinte cu parintii am prezentat acestora oferta gradinitei din care
parintii au ales optionalele dorite .
1.3 Folosirea TIC in activitatea de proiectare
Proiectarea activitatiilor atat celor de la clasa cat si cele de parteneriat si extrascolare am
realizat-o pe calculator pentru a fi mai usor de transmis (acolo unde a fost cazul).
1.4 Proiectarea unor activitati extracurriculare corelate cu obiectivele curriculare,
nevoile si interesele educabililor, palnul managerial al unitatii
Am realizat proiectarea intalnitilor cu parintii, tematicile fiecarei intalniri saptamanale
precum si procesele verbale ale acestor intalniri, la care parrintii au participat in proportie
de 80% de fiecare data, ceilalti lipsind motivat (fiind la serviciu).
Am realizat planul managerial al actvitatilor extrascolare si parteneriate al comisiei cu
acelasi nume la care sunt responsabil.
In planificarea activitatilor extrascolare si perteneriate de la clasa am tinut cont de nevoile
copiilor, de activitatile realizate la nivel national, mondial (anul voluntariatului, anul
imbatranirii active, ziua pamantului)
2. REALIZAREA ACTIVITATILOR DIDACTICE
3.
3.1 Utilizarea unor strategii didactice care asigura caracterul aplicativ al invatarii
si formarea competentelor specifice
.
Am conceput lectiile in concordanta cu achizitiile pe care le detineau de acasa si am
stabilit astfel si modul diferentiat de predare deoarece anumiti prescolari detineau mai
multe informatii de acasa si a trebuit sa-i aduc si pe ceilalti prescolari la nivelul lor fara
sa-i tin pe loc pe ceilalti.
Am căutat să asigur un echilibru între activităţile statice şi cele dinamice – atât în în
cursul unei zile cât şi în timpul unei săptămâni - şi să acord atenţia cuvenită mişcării în
aer liber a copiilor, atunci cand timpul ne-a permis, chiar daca numarul mare de
prescolari a fost un impediment.
Am stabilit un raport echilibrat între îndrumare, libertate şi creativitate în cadrul
activităţilor artistico-plastice şi practice, fiind activitatile lor preferate.
Mi-am propus si am realizat lectiile urmarind sa existe o concordanta intre obiectivele
specifice-operationale-continuturile invatarii-metode si mijloace didactice ( se observa
asta din proiectele didactice), am urmarit sa realizez activitati integrate cat mai diverse in
care metodele noi-activ/participative-sa fie incluse.
18
De asemenea in cadrul activitatilor integrate am incercat sa realizez activitati din
perspectiva transdisciplinare.
3.2 Utilizarea eficienta a resusrelor materiale din unitatea de invatamant in vederea
optimizarii activitatilor didactice inclusiv TIC
In ceea ce priveste materialul folosit la lectii am fost interesata de confectionarea de
material didactic in functie de varietatea tematicilor si continuturilor de invatare si a
particularitatilor de varsta a copiilor; am folosit atat material existent in gradinita cat si
confectionat de mine sau procurat prin eforturi proprii, sau din sponsorizari ale parintilor.
Pentru ca „ambianta‖ salii de grupa sa fie placuta si convingatoare, declansatoare de
bucurii, de dorinta arzatoare a copilului de a reveni cu placere, am fost interesata in
primul rand de confectionarea/procurarea de imagini expuse in interiorul grupei mele, in
asa fel incat sa incante copilului privirea si sa doreasca reintoarcerea la gradinita.
Folosesc cu cea mai mare placere calculatorul, DVD-ul la orele de curs pentru
prezentarea imaginilor, povestilor, a predarii noilor cunostinte, deoarece invatarea se face
mult mai usor.
3.3 Diseminarea, evaluarea si valorizarea activitatilor realizate
Am realizat activitati comune parinti-copii-educatoare in cadrul carora parintii au putut
vedea cum se desfasoara o ora de curs in gradinita.
Fiecare lucrare practica/plastica realizata a fost expusa si vizualizata de catre parinti, si
toate acestea precum si alte fise de lucru sunt stocate in portofoliile copiilor.
Am dat parintilor chestionare pentru realizarea unui studiu in ceea ce priveste activitatea
pe care si-ar dori sa si-o desfasoare la clasa si rezultatele acestora au fost consemnate
intr-un ghid cu ISBN.
3.4 Organizarea si desfasurarea activitatilor extracurriculare, participarea la
actiuni de voluntariat
Am desfasurat in cadrul voluntariatului, o campanie de strangere de fructe si legume,
haine si jucarii in cadrul actiunii SNAC impreuna cu parintii elevilor pentru copiii de la
Centrul de zi Harmaneasa . Campania a avut succesul prevazut.
Fiecare activitate desfasurata in cadrul activitatilor de parteneriat, actiune realizata a fost
finalizata cu proces verbal.
3.5 Formarea deprinderilor de studiu individual si in echipa in vederea
formarii/dezvoltarii competentei de “a invata sa inveti”
Mi-am innoit cunostintele despre traditii, management, educatie fizica, literatura, proiecte
educationale etc prin studiu individual (materialele de studiu regasindu-se o parte in
portofoliu personal, alta parte in referatele pe care le-am sustinut in cadrul unor
simpozioane).
In cadrul intalnirilor cu parintii pe tematica de psihologie m-am consultat cu colega si am
realizat studiu in echipa pentru a putea prezenta parintilor modele de comportamenete ale
copiilor, moduri de dezvoltare la aceasta varsta etc.
4. EVALUAREA REZULTATELOR INVATARII
3.1. Asigurarea transparentei criteriilor, a procedurilor de evaluare
Pe parcursul anului scolar am realizat atat evaluari initiale, periodice–la lectii, semestriale
si finale consemnad datele in planificarea activitatilor instructiv educative dar si in fisele
de observatie existente la grupa.
19
Evaluarea initiala am realizat-o la începutul anului şcolar sub forma unor teste pentru a
identifica nivelul cunoştinţelor, al deprinderilor şi abilităţilor dar şi pentru a determina în
funcţie de profilul grupei ritmul desfăşurării activităţii, în baza căruia să proiectez
planificarea săptămânală, semestrială si anuala;
Evaluarea formativa am realizat-o permanent prin mai multe modalităţi: fise de lucru,
autoevaluare, teste cu imagini etc.;
Evaluarea sumativă am realizat-o la finalul proiectelor, semestrelor şi al anului şcolar;
De fiecare data mi-am propus obiective specifice varstei prescolarilor pe care-i pregatesc
si in conformitate cu nivelul de dezvoltare intelectuala al acestora.
3.2. Aplicarea testelor predictive, interpretarea si comunicarea rezultatelor
In ceea ce priveste obiectivele stabilite la fiecare lectie proiectata, acestea au urmarit
dezvoltarea deprinderilor concomitent cu dezvoltarea intelectuala a acestora, tinand cont
ca fiecare activitate desfasurata a fost integrata si am considerat ca, fiecare informatie
insusita este mai bine retinuta daca se finalizeaza cu o activitate practica/plastica (sa
redea el insusi prin desen, pictura, colaj imaginea formata despre informatia primita).
Progresul/regresul (nu este cazul) fiecarui copil a fost consemnat semestrial prin
completarea fiselor de evaluare a fiecarui prescolar.
3.3. Utilizarea diverselor instrumente de evaluare, inclusiv a celor din banca de
instrumente de evaluare unica
Dintre modalităţile alternative de evaluare amintesc: lucrări practice, portofoliile cu
lucrările copiilor, aprecierile verbale, autoevaluarea, afişarea lucrărilor, aprecierea
rezultatelor prin laude, încurajări, ecusoane, medalii, stampile etc.
Am folosit modalităţi diverse de evaluare a progresului copiilor şi am acordat atenţie
implicării copiilor în procesul evaluării.
De asemena fiecare copil are propriul lui portofoliu in care sunt depozitate toate fisele de
lucru de la clasa.
3.4. Promovarea autoevaluarii si interevaluarii
Am promovat in cadrul lectiilor desfasurate autoevaluarea copiilor cat si evaluarea
colegilor realizand astfel o preciere obiectiva si din perspectiva copilului si nu numai din
partea cadrului didactic;
Autoevaluarea a fost promovata si prin folosirea caietelor de lucru in cadrul carora este
prevazuta autoevaluarea.
Interevaluarea la nivelul clasei am realizat-o pentru activitatile desfasurate oral dar si
pentru cele practice – aici identificand modul de lucru, acuratetea lucrarilor realizate,
curatenia lurarilor si a locului de lucru.
3.5. Evaluarea satisfactiei beneficiarilor educationali
Am aplicat parintilor diverse chestionare pentru cunoasterea situatiilor familiale, a
comportamentului acestora cu copii dar si pentru a cunoaste cum considera ei activitatea
de la clasa cu copiii a cadrelor didactice.
Cursurile optionale, precum si caietele de lucru ale copiilor au fost alese de catre parinti
la inceputul anului scolar, noi prezentandu-le diferite oferte.
De asemenea am realizat intalniri periodice, pe langa cele zilnice prin care am informat
parintii despre demersul copiilor, cu ocazia diferitelor actiuni organizate: donatie pentru
copiii neajutorati, realizarea unei machete cu personaje din povesti, colaje de Paste.
3.6. Coordonarea elaborarii portofoliului educational ca element central al
evaluarii rezultatelor invatarii
20
In ceea ce priveste portofoliul educational al fiecarui prescolar acesta a fost prezent la
clasa si a inregistrat toata activitatea desfasurata de catre copil.
La finalul anului scolar a fost inmanat parintilor iar lucrarile lipsa au fost compensate cu
diplomele obtinute prin trimiterea acestor lucrari la diferite concursuri.
5. MANAGEMANTUL CLASEI
5.1 Stabilirea unui cadru adecvat (reguli de conduita, atitudini, ambient) pentru
desfasurarea activitatilor in conformitate cu particularitatile clasei de elevi
Regulile stabilite a fi respectate in clasa au fost prezentate copiilor la clasa in timpul orelor
de educatie civica si vizualizate pin imaginile postate pe peretele clasei.
Am incercat sa creez un ambient placut in clasa prin renuntarea la plansele de pe paturi,
peretii incercand sa-i decorez mai bine cu picturi sai imagini specifice lipite pe pereti.
5.2 Monitorizarea comportamentului elevilor si gestionarea situatiei conflictuale
Ameliorarea, stoparea situatiilor conflictiuale a fost posibila datorita activitatilor
saptamanale de consiliere ale parintilor prin care acestia au fost informati de
comportamentul copiilor si au contribuit eficent.
5.3 Cunoasterea, consilierea si tratarea diferentiata a elevilor
Un efec benefic in consilierea copiilor l-a avut desfasurarea activitatilor de dimineata
ADP - in care am discutat permanent despre comportamentul bun/rau pe care-l pot avea
in contact cu colegii, parintii, educatoarea cu cei din jur.
Am creat copiilor condiţii pentru a lucra în ritm propriu (am formulat sarcini adecvate
ritmului acestora, am adaptat formele de învăţare în funcţie de nevoile copiilor, am dat
copiilor posibilitatea de a termina sarcina folosind cât timp au nevoie).
Am situat copilul in centrul procesului de predare –invatare.
Am căutat să asigur un echilibru între activităţile statice şi cele dinamice – atât în în
cursul unei zile cât şi în timpul unei săptămâni - şi să acord atenţia cuvenită mişcării în
aer liber a copiilor, atunci cand timpul ne-a permis, chiar daca numarul mare de
prescolari si grupa mica a fost un impediment.
Am stabilit un raport echilibrat între îndrumare, libertate şi creativitate în cadrul
activităţilor artistico-plastice şi practice, fiind activitatile lor preferate.
5.4 Motivarea elevilor prin valorizarea exemplelor de buna practica
In activitatile pe care le-am propus, atat in cadrul parteneriatelor cat si in cadrul
activitatilor de la clasa, din proiectul pentru gradatia de merit, am implicat prescolarii in
realizarea unor activitati de buna practica precum: donarea de haine, jucarii, realizarea de
planse practice, plastice donate in scopuri caritabile etc.
Cu acest prilej am reusit sa responsabilizez copiii si au invatat ce inseamna sa iubesti si sa
ocrotesti natura, sa-ti iubesti semenii etc.
6. MANAGEMENTUL CARIEREI SI AL DEZVOLTARII PROFESIONALE
6.1 Valorificarea competentelor stiintifice, didactice si metodice dobandite prin
participarea la programele de formare continua/perfectionare
Am participat la cursuri de formare. Tot ce am invatat am pus in practica in desfasurarea
proiectelor la care am participat.
In cursul anului scolar 2017-2018 am sustinut Coloviu pentru obtinerea gradului did.I ,
lectii demonstrative la grupa si prezentarea unor material la cercurile pedagogice.
6.2 Implicarea in organizarea activitatilor metodice la nivelul
comisiei/catedrei/responsabil
21
Am sustinut o avtivitatedemonstrativa in cadrul comisiei metodice si am lucrat cu colega
in proiectarea activitatilor metodice pe parcursul anului scolar in prima sedinta unde a
expus temele ce le vom parcurge.
Am tinut evidenta proiectelor de parteneriat, a activitatilor extrascolare din gradinita
cadrul comisiei activitatilor extracurriculare in care am fost responsabil, am initiat
activitati pe care apoi le-am transmis si colegelor din care s-au inspirat in programul
―Scoala altfel‖ si am realizat raporturile finale pentru toate aceste activitati.
6.3 Realizarea /Actualizarea portofoliului profesional si dosarul personal
Am actualizat protofoliul personal cu proiecte didactice noi, legile necesare, metodologii
folositoare clasei, diplome, curriculum vitae.
6.4 Dezvoltarea capacitatii de comunicare si relationare in interiorul si in afara
unitatii cu prescolarii, personalul scolii, echiapa manageriala si cu beneficiarii
din cadrul comunitatii-familiilor prescolarilor.
Am sustinut permanent legatura cu colegele pentru orice activitate desfasurata in scoala,
cu conducerea unitatii.
Responsabilitatile mi le-am indeplinit in termene si nu am fost obligata sa astept dupa
documente in cadrul comisii pe care am condus-o, asta si datorita comunicarii
permanente cu colegele.
Nu am avut conflicte majore cu colegele, iar daca acestea au existat au fost minore si s-au
rezolvat pe cale amiabila, prin comunicare si am respectat intocmai regulamentul de
ordine interioara, normele de organizare si functionare ale institutiei; acestea fiind expuse
si parintilor in cadrul sedintelor de consiliere/lunare.
6.5 Manifestarea atitudinii morale si civice (limbaj, tinuta, respect, comportament),
respectarea si promovarea deontologiei profesionale
Consider ca atitudinea morala pe care mi-am format-o ca, cadru didactic in unitate, este
una de respect atat a mea fata de colege si personalul auxiliar/de ingrijire/sanitar, fata de
parinti, cat si invers.
Mi-am sustinut punctul de vedere acolo unde am stiut ca am dreptate si am cedat in fata
unor divergente de opinii colo unde am stiut ca gresesc, fara a-mi stirbi integritatea
morala, fara a jigni pe cineva intr-un limbaj de mahala.
7. CONTRIBUTIA LA DEZVOLTAREA INSTITUTIONALA SI LA
PROMOVAREA IMAGINII UNITATII SCOLARE
7.1 Dezvoltarea de parteneriate si proiecte educationale in vederea dezvoltarii
institutionale
7.2 Promovarea ofertei educationale
Oferta educationala (activitati extrascolare si de la clasa) a gradinitei am promovat-o prin
intermediul didactic ro. Acest lucru a dat posibilitatea tuturor persoanelor ce doresc sa-si
inscrie copiii in unitatea noastra, sa cunoasca oferta gradinitei.
Oferta a mai fost promovata si prin intermediul parintilor ce recomanda unitatea datorita
modului (bun) in care sunt tratati copiii in gradinita.
7.3 Promovarea imaginii scolii in comunitate prin participare si rezultatele elevilor
la olimpiade, concursuri competitii, activitati extracurriculare si extrascolare
Am participat cu prescolarii, prin intermediul lucrarilor sau prin prezenta directa) la
competitii locale/judetene/nationale, promovand astfel in mod deliberat imaginea unitatii.
22
Prin studiul individual am reusit sa-mi imbunatatesc cunostintele despre anumite teme de
interes didactic si le-am transpus in referate cu care am participat la simpozioane
locale/judetene/nationale/internationale
7.4 Realizarea/participarea la programe/activitati de Prevenire si combatere a
violentei si comportamentelor nesanatoase in mediul scolar, familie si societate
Am promovat in cadrul activitatilor de la clasa sau in cele desfasurate cu parintii
comportamente sanatoase, activitati de combatere a discriminarii si a vilolentei in
gradinita, in afara ei.
7.5 Respectarea normelor, procedurilor de sanatate si securitatea muncii si de PSI
si ISUJ pentru toate tipurile de activitati desfasurate in cadrul unitatii de
invatamant precum si a sarcinilor suplimentare
Am desfasurat activitati despre sanatatea copiilor, protectia sanatatii atat la grupa cat si in
cadrul activitatilor de consiliere si in cadrul parteneriatului cu cabinetul medical al
gradinitei si al medicului de familie.
Responsabil comisie metodica,
Prof. Bortas Crenguta-Lenuta
ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI
RAPORT DE ACTIVITATE LA COMISIA METODICĂ A ÎNVĂȚĂTORILOR
AN ȘCOLAR 2017-2018
Comisia metodică a învățătorilor în anul şcolar 2017-2018 şi-a propus să desfăşoare
activităţi instructive şi educative care să conducă la rezultate eficiente în planul învăţării şi al
rezultatelor deosebite la E.N.pentru clasele a II-a și a IV-a.
Aceste activităţi au fost posibile datorită unor intervenţii competente ale cadrelor
didactice, bazate pe :
1. Cunoaşterea colectivelor de elevi;
2. Utilizarea unor metode de lucru optime, secondate de evaluări formative şi sumative cu
caracter compensator de natură ameliorativ-constructivă;
3. Interes pentru perfecţionare şi autoperfecţionare;
4. Dorinţa de îmbunatăţire a relației de comunicare cadru didactic- cadru didactic şi elev-
cadru didactic;
5. Motivaţie şi interes pentru adaptarea şi dezvoltarea prestigiului organizaţiei noastre
furnizoare de educaţie;
6. Deschidere în a aplica strategii de lucru care să asigure înţelegerea noilor cunoştinţe şi
aplicarea lor în teme.
Filonul fiecărei activităţi organizate de Comisia învățătorilor a fost corelat cu :
23
MISIUNEA ŞI POLITICA educativă a organizaţiei noastre de a furniza un program de învăţare
eficient care să asigure evoluţii individuale şi de grup bazate pe calitate şi durabilitate;
DOMENII/ MONITORIZARE
Organizarea şi proiectarea unui curriculum personalizat în funcţie de colectiv, dar şi în
funcţie de standardele de referinţă s-a concretizat în:
Întocmirea macroproiectării şi a proiectării didactice pe conţinuturi de învăţare, conform
procedurilor de implementare a programei şcolare;
Elaborarea curriculumului pentru disciplinele şcolare;
1. PREGĂTIREA continuă a cadrelor didactice cu scopul adecvării parcursurilor instructiv-
educative concretizate în :
ACTIVITĂŢI METODICE /COMISIE METODICĂ/CERC PEDAGOGIC
- suţinerea de referate
-susținerea de lecții demonstrative
- concursuri şcolare
3. ACTIVITĂŢI EDUCATIVE cu impact pozitiv in rândul elevilor:
(participarea susţinută la viaţa şcolii)
Proiecte educative:
proiect educativ ―Crăciunul-darul bucuriei‖-22 decembrie 2017,
Proiect de activitate ―Eminescu - la ceas aniversar―-15 ianuarie 2018,
Activitatea „Hai să dăm mână cu mână!” -23 ianuarie 2018
Activitatea „Pe urmele lui Creangăˮ - 1 martie 2018,
,,Un copil e o minune”- 31mai 2018
În săptămâna 23oct.-27octombrie numită Școala altfel: s-au realizat următoarele
activități: „Zâmbet de copil -Teatru de păpuși ˮ, „ Ajuta-te pe tine, ajută-i pe ceilalțiˮ, „
Mâini dibace: MeșterEȘTIˮ, „ Recondiţionăm, nu aruncăm. Îndemânare în reciclare
ˮ, „Culorile toamnei ˮ.
CONCURSURI ŞCOLARE
În anul şcolar 2017-2018, întreaga activitate a învățătorilor a fost focalizată pe aplicarea
cerinţelor curriculumului şcolar specific învăţământului primar, prin raportare directă la
particularităţile colectivelor de elevi.
24
La începutul anului şcolar, s-a stabilit cadrul general de organizare a activităţii
învățătorilor. S-au întocmit atât planul managerial, cât şi planificările calendaristice şi proiectele
unităţilor de învăţare. Au fost elaborate teste iniţiale pentru elevii claselor CP- IV aplicate la
începutul lunii octombrie 2017. Au fost prezentate diverse culegeri de exerciţii necesare
pregătirii elevilor pentru examenul de Evaluare Naţională la sfârşitul claselor a II-a şi a IV-a.
În semestrul I doamna profesor Prodan Laura a realizat ETAPA I a concursului COMPER
15 ianuarie 2017 - 22 ianuarie 2018 ( Limba şi literatura română şi matematică), unde au
participat în număr mare elevii Şcolii Gimnaziale Heleşteni –Locaţia Oboroceni, de unde rezultă
interesul lor pentru aceste discipline.
Elevii claselor CP—a IV-a au participat la următoarele concursuri:
Gazeta matematică Junior, Poveștile copilăriei, Mărțișoare în Moldova, Sărbătoarea
Mărțișorului, Poveștile văzute prin ochi de copil, Sunt copil al Europei, Un mărțișor pentru
mama.
Elevii claselor a III-a și a IV-a au participat și la concursurile Poezia matematică și
Concursul de matematică Nicu Șerban, Pașcani.
Elevii au obținut rezultate bune și foarte bune la concursurile menționate mai sus.
În semestrul al II-lea doamna profesor,Prodan Laura, a realizat ETAPA a II-a a concursului
COMPER 08 aprilie 2017 - 15aprilie 2018. ( Limba şi literatura română şi matematică), unde au
participat în număr mare elevii Şcolii Gimnaziale Heleşteni –Locaţia Oboroceni, de unde rezultă
interesul lor pentru aceste discipline.
Pe tot parcursul anului scolar s-au realizat activități în cadrul proiectului ȘCOALA
PENTRU VALORI AUTENTICE, obținând la final titlul de ȘCOALA ÎNCREDERII.
Activitatea de predare-învăţare a învățătorilor s-a realizat prin folosirea unor metode
tradiţionale (prelegerea, lectura, conversaţia), alături de cele moderne (investigaţia de text literar,
dezbaterea, problematizarea).
Pe tot parcursul anului şcolar s-au realizat forme diverse de evaluare. Elevii au fost
evaluaţi şi prin produse specifice activităţii noastre: portofolii, studii de caz, referate.
Învățătorii din comisia metodică au manifestat un interes constant pentru propria lor dezvoltare
profesională, urmând cursuri de formare în specialitate şi participând la acţiunile metodice din
şcoală şi din judeţ. GRAM SPORTIV - Piatra Neamţ
COMISIA METODICĂ A ÎNVĂȚĂTORILOR demostrează implicare în promovarea
valorilor şcolii şi militează permanent pentru creşterea prestigiului instituţiei, încearcă să
promoveze VALORI ale unei echipe adevărate, bazate pe:
Creativitate
Conştiinciozitate
25
Respect
Toleranţă
Comunicare bilaterală eficientă
Spirit de echipă
Profesionalism
REFLECŢIE asupra NEÎMPLINIRILOR:
• există loc de mai mult şi mai bine asupra iniţiativelor comune şi hotărâte;
• munca de educare a familiei în spiritul deschiderii şi încrederii spre şcoală trebuie să
promoveze noi strategii;
• vorbim prea timid despre ―Noi‖ şi popularizăm la fel de timid rezultatele muncii;
• mai avem încă de studiat ―partea goală a paharului‖ în ceea ce priveşte managementul
calităţii;
• există încă potenţial creativ neprelucrat şi neimplicat în problema soluţionării şi
gestionării calitative a unor situaţii.
OPORTUNITĂŢI:
• S-a conturat şi există deja o echipă ce-şi doreşte eficienţă şi reuşită care poate face paşi şi
mai hotărâţi spre reuşită;
• Existenţa unor interese comune în ceea ce priveşte intenţionalitatea profesională, poate
promova şi consolida coordonatele unei învăţări formative, durabile punctate de
performanţe.
ANALIZA SWOT
Puncte tari:
- dispunem de învățători cu o bună pregătire metodică şi de specialitate, care stăpânesc
conţinuturile predate, fiind interesaţi de inovaţii, activităţi eficiente, demersuri didactice centrate
pe elev;
- eficacitatea strategiilor didactice, varietatea metodelor folosite, creativitatea în adoptarea
stilurilor de predare;
- metode şi strategii moderne, activ-participative, stimulative pentru învăţarea elevilor. Se
adaptează conţinutul şi metodele la specificul clasei şi se urmăreşte dezvoltarea gândirii şi
înţelegerii conţinutului specific;
- climat favorabil , bune relaţii între elevi şi învățători, între cadre didactice;
- calitatea evaluării elevilor în scopul şi în direcţia stimulării învăţării eficiente;
- performanţele elevilor sunt apreciate şi evaluate constant,utilizând atât metode sumative cât şi
formative;
26
- realizarea unor instrumente de evaluare pentru observarea sistematică a elevilor; aplicarea
metodelor moderne de evaluare;
- colaborarea eficientă şi productivă între membrii catedrei;
- deschiderea spre comunicare, ilustrată prin diverse proiecte de echipă;
- activităţi extracurriculare şi extraşcolare de calitate;
- rezultate bune la concursurile şcolare;
Puncte slabe:
- lipsa unei motivaţii interioare a învăţării;
- superficialitatea unor elevi în realizarea temelor scrise;
Director,
Prof. Matcovici Camelia-Luminiţa Învățător,
Ștefan Ioan
ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI
COMISIA METODICĂ A DIRIGINȚILOR
RESPONSABIL C. M. – Prof. CHITIC ANCA
RAPORT DE ACTIVITATE
COMISIA METODICĂ A DIRIGINŢILOR
AN ŞCOLAR 2017- 2018
SEMESTRUL I
Comisia Metodică a Diriginților are următoarea componență:
Responsabil
o prof. Chitic Anca, diriginte clasa a VII-a
Membri:
o prof. Bădărău Irina-Carmen, diriginte clasa a V-a
o prof. Prodan Laura, diriginte clasa a V-a
o prof. Palade Maria-Smărăndița, diriginte clasa a VI-a
o prof. Harbuz Ionel, diriginte clasa a VI-a
o prof. Bădărău Cătălin, diriginte clasa a VII-a
o prof. Ștefan Silviu-Cosmin, diriginte clasa a VIII-a
o prof. Matcovici Traian, diriginte clasa a VIII-a
Comisia Metodică a Diriginților a Școlii Gimnaziale Heleșteni şi-a desfăşurat activitatea
în conformitate cu planul managerial elaborat la începutul anului şcolar. S-a ținut cont şi de
cerinţele şi necesităţile educative ivite ulterior.
27
În anul şcolar 2017-2018 activitatea Comisiei Diriginţilor, și-a propus drept priorităţi o
mai mare atenţie acordată creşterii standardelor de performanță, modului în care elevii se
integrează în colectivele lor, creşterii interesului pentru învăţătură, colaborării cu părinţii în
vederea optimizării relaţiei şcoala-familie, îmbunătăţirii capacitaţii de socializare în
colectivităţile în care aceştia îşi desfăşoară activitatea. În acest sens, Comisia Diriginţilor a avut
în vedere realizarea unor activităţi diverse, prin care diriginții dar și elevii să conştientizeze
implicarea lor în actul educativ, să recepteze educaţia mai mult decât ca pe un act instructiv prin
care se acumulează cunoştinţe, ci și ca un mijloc de formare a personalităţii lor, de pregătire
multilaterală pentru viață, pentru integrarea în societate.
Activităţile desfăşurate au îmbinat curriculum-ul din programa de Consiliere și orientare
cu educaţia pentru nonviolenţă, pentru mediu, civică, pentru calitatea vieţii, pentru cultivarea
respectului față de cultură și tradiţii.
Principalele activităţi care s-au derulat:
Constituirea noii Comisii Metodice a Diriginţilor.
Elaborarea planificărilor pentru Consiliere și orientare profesională conform
programelor în vigoare.
Organizarea de şedinţe cu părinţii, centralizarea și interpretarea datelor din procesele
verbale ale şedinţelor și propunerea unor masuri de remediere a punctelor slabe.
Constituirea Comitetului Reprezentativ al Părinţilor.
Elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali şi cu familia, în vederea
evitării abandonului şcolar, precum şi pentru monitorizarea elevilor proveniţi din
mediu familial dezorganizat sau mono-parental.
Atragerea Comisiei Diriginţilor şi implicit a elevilor în activităţi şi programe şcolare
și extraşcolare de socializare, interrelaţionare, culturalizare.
Activităţi diverse de adaptare, interrelaţionare şi intercunoaştere cu elevii clasei,
educaţie și dezvoltarea simţului civic, ecologic, artistic: invitarea la orele de dirigenţie
a elevilor din clasele mai mari, profesorilor din şcoală, agenţilor de poliție, activităţi
diverse derulate în scopul educației pentru sănătate, acțiuni de voluntariat și
întrajutorare.
Pe parcursul semestrului, în cadrul proiectelor derulate în școală, s-au realizat diverse
activități școlare și extașcolare:
o 5 Octombrie-Ziua Mondială a Educației!
o Ziua Mondială a Curățeniei!
o Din toată inima, pentru România!
o Educație ecologică- Start reciclării.
o Educație pentru sănătate – Efectele negative ale tutunului asupra organismului, Să
fumezi este extraordinar de…rău!
o Colinde, colinde…e vremea colindelor!
o Hai să-ntindem hora mare!
o Manifestari prilejuite de aniversarea poetului Mihai Eminescu
În perioada 23-27 octombrie 2017, Școala Gimnazială Heleșteni a experimentat
săptămâna „Școala altfel”, cu programe dedicate activităţilor educative. Activitățile din această
săptămână au fost atractive și diverificate și s-au bazat pe confruntări de idei, metode, tehnici și
modalități deosebite de lucru în echipă sau individual.
„Școala altfel‖ a fost o săptămână benefică atât pentru cadrele didactice cât și pentru
elevii școlii, deoarece aceștia au avut ocazia să învețe lucruri noi. A fost o săptămână în care
28
educația și timpul liber s-au îmbinat, o săptămână în care atât elevii cât și cadrele didactice s-au
cunoscut mai bine, și-au consolidat relația dintre ei. Activitățile s-au desfăşurat conform
planificării, atingând scopul şi obiectivele propuse.
Școala Gimnazială Heleșteni a derulat activități propuse de Inspectoratul Școlar Județean
Iași, din cadrul proiectului educațional Școala pentru valori autentice. Activitățile desfășurate s-
au centrat pe valorizarea și educarea comportamentelor și atitudinilor prosociale ale elevilor și au
avut o anumită tematică: punctualitate, responsabilitate, generozitate, empatie.
Planificarea calendaristicӑ a activitӑţilor:
luna septembrie:
o Prezentarea și discutarea planului managerial al comisiei și programului activităților
comisiei.
o Prezentarea metodologiei activităților specifice funcției de diriginte.
o Prezentarea programelor de Consiliere și orientare.
o Stabilirea tematicii orelor de Consiliere și orientare.
luna octombrie:
o Referat - „Metode educaționale interactive utilizate la ora de Consiliere și dezvoltare
personală” - Prof. Prodan Laura
o Dezbatere: Noul R.S. și R.O.I.
luna noiembrie:
o Lecţie demonstrativӑ – Emoțiile în viața noastră – clasa a V-a – Prof. Bădărău Irina-
Carmen
o Dezbatere: Diriginte și profesor-o distincţie necesară
luna decembrie:
o Referat - „Problemele adolescenței” - Prof. Harbuz Ionel
o Dezbatere: Sancţionarea elevilor-între lacrimi și bisturiu
luna ianuarie:
o Raportul activităților Comisiei Diriginților pe semestrul I - Responsabil Comisie -
Prof. Chitic Anca
o Dezbatere: Informări privind întocmirea și completarea caietului dirigintelui
Activitatea desfăşurată
o Studierea noilor prevederi metodologice privind organizarea şi desfăşurarea
activităţilor de diriginte;
o Studierea programelor de Consiliere și orientare în vigoare pentru învăţământul
gimnazial, de către toţi diriginţii;
Puncte forte:
- diriginţii sunt familiarizaţi, din anii şcolari anteriori, cu modificările programei de Consiliere şi
orientare;
29
- diriginţii au beneficiat de programele Consiliere şi orientare, conform nivelului şcolar al
claselor, programe aranjate într-o formă adaptată machetelor planificărilor anuale şi semestriale
la dirigenţie.
o Stabilirea de către diriginţi a intervalelor orare, în afara orelor de curs, pentru elevi şi
părinţi în vederea desfăşurării activităţilor:
- de suport educaţional, consiliere si orientare profesională pentru elevi (conform programei de
consiliere şi orientare)
- de suport educaţional, consiliere pentru părinţi;
Puncte forte:
- diriginţii sunt familiarizaţi, din anii şcolari anteriori, cu activităţile educative şi temele de
interes educativ ce trebuie abordate în cadrul orelor de dirigenţie şi în cadrul întâlnirilor de
consiliere cu părinţii;
- diriginţii au găsit pentru clasa lor, cea mai optimă variantă orară de desfăşurare la parametri
calitativi înalţi ora de dirigenţie.
o Întocmirea planificărilor anuale si semestriale (orelor de consiliere dirigenţie, activităţi
extraşcolare, activităţi educative cu părinţii ) şi desfăşurarea activităţilor educative
stabilite:
Puncte forte:
- diriginţii au fost familiarizaţi, din anii şcolari anteriori, cu machetele planificărilor anuale şi
semestriale la consiliere şi orientare;
- diriginţii au beneficiat de machetele planificărilor anuale şi semestriale la consiliere şi
orientare, conform nivelului şcolar al claselor lor;
- majoritatea diriginţilor au experienţă didactică în desfăşurarea activităţilor educative specifice
statutului de diriginte;
- toţi diriginţii s-au implicat lunar în activităţi extraşcolare cu clasa pe care o manageriază;
majoritatea diriginţilor au depăşit limita minimală de 1 activitate extraşcolară / lună;
- majoritatea diriginţilor au păstrat o comunicare bună şi periodică cu părinţii elevilor pe care îi
coordonează.
Puncte slabe:
- nu toţi diriginţii au înțeles necesitatea întocmirii caietului/portofoliului dirigintelui ca
instrument de lucru în activitatea cu elevii de la clasă;
- mare parte din orele de dirigenţie au devenit pur informale, accentul fiind pus pe discutarea
situaţiei şcolare şi mai puţin pe dezvoltarea temelor propuse conform planificării.
o Întocmirea calendarului şedinţelor cu părinţii pe clase / şedinţelor Consiliului
Reprezentativ al Părinţilor şi desfăşurarea acestora, conform graficului.
Puncte forte:
- diriginţii au beneficiat de tematică şi scenarii didactice pentru şedinţele cu părinţii, de machete
ale proceselor verbale pentru şedinţe/ lectorate
- majoritatea diriginţilor au respectat termenele stabilite şi au utilizat scenariile didactice propuse
- toti diriginții au programat și sustinut sedința în intervalul stabilit;
- toti diriginții au prezentat părinților integral, aspectele vizate de tematica propusă;
S-a pus accent pe respectarea prevederilor ROI, sanctiuni, pregatirea riguroasa a elevilor, mai
ales în vederea sustinerea examenului de evaluare națională.
Puncte slabe:
Slaba participare a părinților – aprox. 40 %, motivată de:
- dezinteresul față de școală, pregaătirea și evoluția/involuția copilului. Prinși de grijile
traiului de zi cu zi mulți dintre părinți nu sunt interesați dacă copiii lor învață sau dacă se
integrează în colectivul de copii din clasă și din scoală. Atunci cand copiii lor se afla în risc
de eșec școlar sau manifestă devieri comportamentale au tendința de a evita contactul cu
cadrul didactic ca o reacție de apărare. Invitați la școală cand copiii lor intră în conflict cu
regulamentul școlar, au tendința să se simtă culpabilizați odată cu aceștia identificându-se
cu ei, și acuză școala de eșecul sau conduita deviantă.
- absența din țară a multora dintre ei.
30
- limitarea relaţiilor dintre părinţi şi personalul didactic la ocazii speciale (de exemplu la
şedinţele cu părinţii, serbări) și nu de puține ori, numai în caz de eșec școlar sau încalcarea
regulamentului școlar.
- programarea ședințelor în zilele lucratoare.
- părinții elevilor foarte slabi nu doresc să se pună în situații jenante față de ceilalți părinți.
o Întocmirea calendarului activităţilor metodice la nivelul comisiei diriginţilor (în baza
analizei raportului comisiei diriginţilor din anul şcolar trecut) şi desfăşurarea
activităţilor metodice:
Puncte forte:
- au fost prezentate prin lecții demonstrative, referate cu teme inovative şi de interes pentru
perfecţionarea activităţii educative
Puncte slabe:
preponderenţa scăzută a orelor demonstrative ca modalitate de abordare a temelor stabilite
o Activităţi de promovare a unei culturi organizaţionale a clasei de elevi (elaborare şi
promovare împreună cu elevii de "ritualuri de socializare", de obiecte ornamentale –
tablouri, flori, seturi de fotografii reprezentative pentru clasă)
Puncte forte:
- o parte din diriginţi au inclus în orele de dirigenţie (şi în afara lor) activităţi educative de
coeziune a grupului şi ritualuri de socializare-activităţi de cunoaştere şi socializare între clase,
afişarea la panoul informativ a unui set de fotografii reprezentative, schimb de cadouri simbolice
cu ocazia sărbătorilor de iarnă, afişarea la panou a diplomelor câştigate de clasă / elevii clasei,
mini-excursii de coeziune socială etc.
Puncte slabe:
- insuficientă personalizare a claselor din punct de vedere al obiecte ornamentale – tablouri, flori
etc.
o Activităţi de cunoaştere a particularităţilor psihosociale şi de învăţare ale elevilor şi de
management al relaţiilor psiho-afective de tip elev-elev şi elev-profesor
Puncte forte:
- majoritatea diriginţilor au prelucrat Regulamentul de Ordine Interioară al școlii la clasă;
- majoritatea diriginţilor au completat fişa de monitorizare a elevilor aflaţi în situaţia de risc
şcolar, la nivel de clasă;
- majoritatea diriginţilor s-au preocupat şi implicat în creşterea coeziunii clasei şi rezolvarea
situaţiilor tensionate de tip elev-elev sau elev – profesor;
- majoritatea diriginţilor s-au preocupat şi implicat în cunoaşterea stilurilor de învăţare la clasă şi
promovarea acestora în rândul profesorilor de la clasă;
Puncte slabe:
- insuficiența implicare a diriginților în problematica clasei, dezinteres față de aspectele psiho-
emoționale ale dezvoltării elevilor, subiectivism și superficialitate în tratarea situațiilor problemă
apărute;
o Activităţi de manageriere a situaţiei disciplinare a clasei
Puncte forte: - s-a realizat o bază de date cu elevii aflaţi în situaţii de risc şcolar; la solicitarea elevului /
dirigintelui, aceştia au beneficiat de consiliere psihopedagogică
- s-a implementat (în strânsă colaborare cu Comisia de disciplină) o nouă procedură de
sancţionare/ corectare a comportamentelor inadecvate a elevilor (fumatul în şcoală, absenteism
şcolar, comportament agresiv etc.)
- a existat o bună colaborare cu Poliția în vederea prevenirii şi combaterii cazurilor de
indisciplină sau de devianţă socio-şcolară;
- în majoritatea cazurilor s-au manageriat eficient situaţiile de indisciplină sau de absenteism
şcolar (comunicare şi consiliere cu părţile implicate, implicarea şi consilierea părinţilor, aplicarea
sancţiunilor conform ROI etc.)
Puncte slabe:
31
- dificultăți în aplicarea ROI; managementul defectuos al frecvenței elevilor, aplicarea
anevoioasă a sancțiunilor și procedurilor legate de absenteism, violență, fumat, etc.
- dificultăţi de stopare a fenomenului fumatului în timpul programului şcolar
- dificultăţi de stopare a fenomenului de absenteism şcolar la anumiţi elevi din învăţământul
obligatoriu;
- dificultăţi în a identifica şi aplica strategii coerente de stopare a fenomenului de absenteism
şcolar la clasele din învăţământul obligatoriu;
- dificultăţi, la anumite colective de elevi, de a păstra bunurile şcolare în condiţii optime.
o Activităţi consiliere şi orientare a elevilor
Puncte forte:
- derularea de activităţi consiliere și orientare, în cadrul orelor de dirigenţie (cu pondere ridicată
la clasa a VIII-a) privind programa și calendarul examenului de evaluare națională;
Raport de activitate la Comisia Metodică Umanistă
pe anul şcolar 2017-2018
În anul școlar 2017-2018 Comisia Metodică Umanistă, constituită la nivelul claselor V-VIII
ȋn cadrul Şcolii Gimnaziale Heleşteni şi Locaţia Oboroceni, și-a propus să desfășoare activități
instructiv-educative prin care să crească motivația elevilor la ȋnvățătură, toate acestea
reflectându-se atât ȋn parcursul evaluativ la nivel de școală dar și în rezultate deosebite la
concursuri și olimpiade.
Toate acestea s-au realizat cu aportul cadrelor didactice și s-au întemeiat pe următoarele
aspecte esențiale:
- cunoașterea colectivelor de elevi;
- utilizarea în procesul de învățare a unor metode de lucru adecvate și eficiente, urmate de
evaluări formative și sumative cu caracter ameliorativ;
- un interes deosebit manifestat în privința autoperfecționării;
- o dorință sinceră de îmbunătățire a relațiilor comunicative dintre cadrul didactic și elev, dar și
între cadrele didactice;
- o puternică motivație pentru creșterea prestigiului școlii;
- aplicarea unor strategii de lucru care să faciliteze asimilarea noilor cunoștințe și
aplicabilitatea acestora în rezolvarea unor sarcini de lucru cât mai complexe.
►MISIUNEA ȘI POLITICA EDUCATIVĂ A ȘCOLII
Scopul principal este cel al furnizării unui program eficient de învățare, care să asigure
evoluții durabile și de calitate, individuale și de grup.
1. DOMENIILE DE MONITORIZARE Organizarea și proiectarea unui curriculum personalizat, ținând cont de colectiv și de
standardele de referință, axat pe:
* Ȋntocmirea macroproiectării și a proiectării didactice pe continuturi de invatare, conform
procedurilor de implementare a programei scolare;
* Elaborarea curriculumului pentru disciplinele scolare;
2. PREGĂTIREA CONTINUĂ ȘI CONSTANTĂ A CADRELOR DIDACTICE
Ȋn scopul adecvarii parcursurilor educationale, se va pune accent pe proiectarea activitatii la
nivelul invatamantului gimnazial, prin realizarea si dezvoltarea de competente, prin insusirea de
cunostinte pe baza abordarii transcurriculare si transdisciplinare a continuturilor programelor
32
scolare, tinandu-se cont de noile reglementari ale Ministerului Educației, concomitent cu
recomandarile venite din partea ISJ-Iasi.
La inceputul anului scolar s-au administrat evaluarile initiale, care au aratat greselile
frecvente, pe baza carora apoi s-au intocmit un set de masuri ameliorative. Proiectarea didactica
la nivelul fiecarei clase a putut astfel sa fie corelata cu sistemul de relatii si dependente care se
afla intre obiectivele operationale, continutul stiintific vehiculat, strategiile de predare-invatare si
de evaluare, precum si de standardele de competente de la finele parcursului claselor primare.
S-a incercat relationarea si interrelationarea conceptelor vizate in planificarea materiei pe
fiecare disciplina in parte, pentru ca activitatea de instruire si autoinstruire sa fie centrata pe elev.
Trebuie mentionat aici si faptul ca elevii de clasa a VIII-a si-au aprofundat notiunile teoretice la
limba si literatura romana prin participarea acestora la un program de pregatire suplimentara pe
parcursul anului scolar, in vederea sustinerii Evaluarii Nationale.
Cadrele didactice din Comisia Metodică Umanistă au desfasurat urmatoarele activitati
metodice:
- sustinerea de activitati demonstrative si de referate;
- desfasurarea etapelor locale si dupa caz judetene la urmatoarele olimpiade scolare: limba
si literatura romana, limba franceza si limba engleza;
- concursuri scolare organizate prin ISJ-Iasi.
3. ACTIVITĂȚI CURRICULARE, EXTRACURRICULARE ȘI EXTRAȘCOLARE
Ȋn cadrul activitatilor curriculare, extracurriculare si extrascolare actiunea pedagogica s-a
focalizat atat pe formarea capacitatilor intelectuale de baza, a atitudinilor si comportamentelor
dezirabile la elevi, cat si pe obtinerea performantei, aceasta putand fi atinsa pe baza utilizarii cu
precadere a metodelor interactive, activ-participative. S-a tinut cont in permanenta de raportarea
problematicii vizate la experientele elevilor din ciclul gimnazial.
Se cuvine aici sa fie mentionata felul in care cadrele didactice din cadrul Comisiei
Metodice Umaniste se implica in abordarea centrata pe obtinerea de performanta scolara, acestea
fiind consecvente in aplicarea metodologiei de evaluare. Rezultatele testelor predictive,
formative si sumative, confirma o calitate sporita a actului didactic, comparativ cu anii scolari
precedenti, aspect reliefat cu prisosinta in achizitiile, capacitatile, competentele, atitudinile si
comportamentele elevilor. Acestia au fost implicati in situatii evaluative centrate pe obiectivele
curriculare, fiind urmate de analiza nivelului de performanta realizat. S-a avut aici in vedere si
natura dificultatilor de invatare si adaptare.
Membrii comisiei au utilizat cu succes o gama variata de mijloace moderne in procesul de
predare-invatare-evaluare, pentru a ridica nivelul actului didactic la cerintele unui invatamant de
calitate. Demersul didactic al celor implicati in obtinerea de performante scolare deosebite a fost
unul de exceptie si inovator.
Elevii au fost implicati in activitati care au dorit sa marcheze diferite evenimente
sarbatorite pe plan local sau cele cu importanta nationala si/sau religioasa. Putem mentiona aici
diferitele activitati comune, care au fost organizate cu prilejul sarbatoririi Zilei Naţionale a
României, Naşterea Domnului, 168 de ani de la naşterea marelui poet Mihai Eminescu şi
Unirea Principatelor Române.
În primul semestru, pe 25 ianuarie 2018 a avut loc etapa locala a olimpiadei la limba
engleza unde au participat elevi de la ambele scoli, iar prin rezultate deosebite s-au facut
remarcati BULHAC GABRIEL si TIRGOVATU CONSTANTIN-ALEXANDRU (clasa a VIII-
a de la Şcoala Gimnazială Heleşteni) – 65 puncte si DOMINTE ALISA (clasa a VII-a de la
Şcoala Gimnazială Oboroceni) – 61 puncte.
În semestrul al doilea pe 31 martie 2018, 11 elevi au fost selectaţi pentru participarea
directa la Concursul Interjudeţean Junior English – ediţia a VII-a, care s-a desfasurat la Liceul
Teoretic Alexandru Ioan Cuza – Iaşi, unde au luat punctaje deosebite, dintre aceştia urmatorul a
obţinut un rezultat remarcabil:
33
*COZMA GABRIEL (clasa a VI-a/Şc. Gimnazială Heleşteni/Locaţia Oboroceni) -
menţiune/80p.
Tot ȋn semestrul al doilea a avut loc etapa locala si ulterior s-a desfasurat faza judeteana la
limba franceza a Olimpiadei judeţene de limbi romanice, pe 3 martie 2018, unde au participat
elevi de la ambele scoli, iar prin rezultate deosebite s-au facut remarcati urmatorii:
*MATCOVICI GEORGIANA (clasa a VII-a/Locaţia Oboroceni) – premiul I,
*JITARESCU OTILIA (clasa a VIII-a/Şcoala Gimnazială Heleşteni) – premiul I,
*COZMA ALEXANDRA (clasa a VIII-a/ Locaţia Oboroceni) – premiul al II-lea,
*MURARIU DENIS MIRUNA-CAROLINA(clasa a VII-a/ Locaţia Oboroceni)–pr. al II-lea,
*VITALARIU MARTA (clasa a VIII-a/Şcoala Gimnazială Heleşteni) – premiul al III-lea,
*PALAGHIA ALEXANDRA (clasa a VIII-a/Şcoala Gimnazială Heleşteni) - menţiune.
La Olimpiada Judeţeană de Limba şi literatura română organizata in semestrul al doilea
pe 17 martie 2018 la Colegiul National Costache Negruzzi - Iasi, au participat următorii elevi de
la Şcoala Gimnazială Heleşteni și Locaţia Oboroceni, care au obtinut rezultate deosebite:
*MATCOVICI GEORGIANA (clasa a VII-a) – premiul al III-lea/103,50p,
*COZMA ALEXANDRA (clasa a VIII-a) – menţiune/95,50p,
*DOMINTE ALISA-IOANA (clasa a V-a) – menţiune/92p.
Pe 28 aprilie 2018 s-a desfasurat la Liceul Tehnologic Mihai Busuioc Concursul File de
busuioc in metafore si culori, la care au participat si s-au remarcat urmatorii elevi de la Şcoala
Gimnazială Heleşteni și Locaţia Oboroceni:
Premiul I:
MATCOVICI GEORGIANA (clasa a VII-a/Locaţia Oboroceni)/100p,
MURARIU DENIS MIRUNA-CAROLINA(clasa a VII-a/Locaţia Oboroceni)/97p,
Premiul al II-lea:
VITALARIU MARTA (clasa a VIII-a/Şcoala Gimnazială Heleşteni)/91,5p,
COZMA ALEXANDRA (clasa a VIII-a/Locaţia Oboroceni)/91p,
Premiul al III-lea:
DOMINTE ALISA-IOANA (clasa a V-a/Locaţia Oboroceni)/82p,
PALAGHIA ALEXANDRA (clasa a VIII-a/Şcoala Gimnazială Heleşteni)/81,5p,
Mentiune:
SOHOREANU BETINA (clasa a VI-a/Locaţia Oboroceni)/71p.
La etapa a II-a a concursului COMPER - LIMBA SI LITERATURA ROMANA, care s-a
desfasurat in data de 16 martie 2018, s-au inscris un numar de 37 de elevi din clasele V-VIII de
la Şcoala Gimnazială Heleşteni, Locaţia Oboroceni. Dintre acestia s-au facut remarcati urmatorii
elevi prin rezultatele obtinute:
Premiul al III-lea:
*DOMINTE VASILE-CORNELIU (clasa a VI-a)/80p,
SOHOREANU BETINA (clasa a VI-a)/80p,
GHEORGHIU BETUEL (clasa a VI-a)/75p,
*APREOTESEI IOANA (clasa a VII-a)/75p,
DOMINTE ALISA (clasa a VII-a)/75p,
MURARIU DENIS MIRUNA-CAROLINA (clasa a VII-a)/75p,
MATCOVICI GEORGIANA (clasa a VII-a)/75p,
*COZMA ALEXANDRA (clasa a VIII-a)/80p,
PINTILIE DENISA-ANDREEA (clasa a VIII-a)/80p,
SOHOREANU RUBEN (clasa a VIII-a)/75p.
Mentiune:
*DOMINTE ALISA-IOANA (clasa a V-a)/65p,
FLOREAN ANDREEA-FILOFTEEA (clasa a V-a)/65p,
34
*TODIRICA RAZVAN CONSTANTIN (clasa a VII-a)/70p,
LORENT SILVIU-CRISTIAN (clasa a VII-a)/70p,
GHEORGHIU DOROTEEA (clasa a VII-a)/65p,
*ALEXA ALEXANDRA-IOANA (clasa a VIII-a)/65p,
MARELE IASMINA-ELENA (clasa a VIII-a)/65p.
Calendarul activităţilor sportive a fost şi el consistent, urmând a detalia luna si acţiunile care
s-au desfăşurat:
- luna ianuarie participare la Cupa 24 ianuarie la şah – Şcoala Gimnazială Ruginoasa,
inclusă ȋn cadrul Activităţilor Extraşcolare: locul al III-lea pe echipe mixte şi locul al II-lea la
individual/APREOTESEI IOANA (clasa a VII-a, Şcoala Gimnazială Heleşteni/Locaţia
Oboroceni);
- luna februarie participare la Campionatul de fotbal băieţi, faza zonală, inclus ȋn calendarul
O.N.S.Ş. - locul al II-lea;
- luna mai participare la Campionatul Interjudeţean de Şah Căluţul de fildeş - Şcoala
Gimnazială Popeşti, din cadrul Parteneriatului Educaţional Interşcolar: locul al V-lea pe echipe
mixte şi locul al IV-lea la individual/TODIRICA RAZVAN CONSTANTIN (clasa a VII-a,
Şcoala Gimnazială Heleşteni/Locaţia Oboroceni);
4. EVALUAREA REZULTATELOR ȘCOLARE
Cadrele didactice din cadrul Comisiei Metodice Umaniste se implica consecvent in
abordarea centrata pe obtinerea de performanta scolara, aplicând cu succes metodologia de
evaluare. Rezultatele testelor predictive, formative si sumative, confirma o calitate sporita a
actului didactic, aspect pus in evidenta de achizitiile, capacitatile, competentele, atitudinile si
comportamentele elevilor. Acestia au fost antrenati in situatii evaluative axate pe obiectivele
curriculare, fiind urmate de analiza nivelului de performanta realizat. S-a avut aici in vedere si
natura dificultatilor de invatare si adaptare.
Membrii comisiei au utilizat cu succes o paleta variata de mijloace moderne in procesul de
predare-invatare-evaluare, pentru a ridica nivelul actului didactic la cerintele unui invatamant de
calitate. Demersul didactic al celor direct implicati in obtinerea de performante scolare
remarcabile a fost unul inedit si exceptional.
5. FORMAREA PROFESIONALĂ CONTINUĂ
Activitatile Comisiei Metodice Umaniste s-au desfasurat in conformitate cu planul
managerial al scolii, care a vizat urmatoarele aspecte:
Asigurarea calitatii actului educational, care vizeaza intocmirea planificarilor
calendaristice, semestriale si pe unitati de invatare;
Parcurgerea ritmica si de calitate a continuturilor scolare;
Utilizarea strategiilor activ-participative;
Folosirea activitatii independente, diferentiate si de grup;
Implicarea in programe de perfectionare individuale sau colective;
Asigurarea accesului la informatia de specialitate si favorizarea schimbului de
experienta;
Organizarea de activitati extracurriculare;
Perfectionarea metodologiei sistemului de evaluare;
35
Conceperea si elaborarea unor materiale functionale: proiecte didactice, portofolii si
teste;
Colaborarea scoala-familie.
6. RELAȚIILE CU FAMILIILE ELEVILOR SI REPREZENTANȚII
COMUNITĂȚII
Ȋn vederea atingerii performantei la invatatura si mentinerea disciplinei s-a pastrat o stransa
legatura cu parintii elevilor. Aceasta relatie deosebita s-a regasit in tematica lectoratelor cu
parintii si a sedintelor cu parintii, dar si in randul consultatiilor individuale cu parintii,
organizate la fiecare clasa. S-a remarcat totodata si participarea in cadrul lectoratelor a
reprezentantilor autoritatilor locale de la nivelul comunitatii. Membrii comisiei au participat de
asemenea la activitatile cercurilor pedagogice de specialitate, proband astfel faptul ca acestia
sunt antrenati permanent in autoperfectionare si sunt aliniati la exigentele societatii
contemporane.
ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
• Cadrele didactice au o deosebita pregatire
metodica si de specialitate, demersul didactic
axat pe elev fiind abordat pe deplin;
• Se manifesta creativitate si originalitate in
stilurile de predare iar metodele didactice
utilizate la clasa sunt diverse;
• Membrii comisiei metodice colaboreaza intr-
un mod extrem de constructiv;
• Se aplica metode moderne de evaluare iar
evaluarea calitativa a elevilor îi stimulează
eficient;
• Se mentine o atmosfera propice intre
elevi/profesori sau profesori/profesori;
• Se comunica foarte bine intre cadrele
didactice, dovada fiind proiectele comune;
• Se pun in valoare toate calitatile elevilor, prin
activitati extracurriculare si extrascolare;
• Rezultate excelente si foarte bune la
concursuri si olimpiade scolare.
• Va trebui întărită legătura dintre şcoală şi
familie, pentru recuperarea elevilor cu ramaneri
in urma la invatatura;
• Se constata de multe ori la acestia lipsa unei
motivatii interioare a invatarii;
• Multi dintre elevii de clasa a VIII-a au goluri
in cunoştinţele acestora;
• Se manifesta o usoara retinere in
popularizarea unor activitati transdisciplinare.
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
• Promovarea de activitati complexe si
adecvate, in scopul educarii familiei, pentru o
deschidere optima spre comunitatea scolara;
• Promovarea si consolidarea unui invatamant
formativ de durata, intretinut mai ales de
succesele scolare la diferitele concursuri si
olimpiade;
• Echipa comisiei metodice este implicata
• O implicare uneori insuficienta a comunitatii
in sustinerea proiectelor comune sau rezolvarea
unor probleme scolare;
• Perturbarea initiativelor care ar putea sa se
blocheze mai tarziu datorita pasivitatii sau
autosuficientii factorilor educationali antrenati
in acest proces;
• Existenta inca a unui potential creativ nepus in
36
eficient si consistent în parcursul didactic al
elevilor, care va duce in cele din urma la reusita
profesionala a acestora.
valoare in randul elevilor;
Ȋn concluzie toate cadrele didactice din Comisia Metodică Umanistă au manifestat
seriozitate maximă în ceea ce priveşte promovarea constantă a valorilor şcolii noastre şi o
implicare constantă în toate activităţile care converg în cele din urmă în creşterea prestigiului
instituţiei.
Ȋn interiorul comisiei se lucrează cu adevărat în echipă, ea fiind bazată pe următoarele
repere profesionale: conştiinciozitate şi respect, creativitate şi toleranţă, întemeiate mai ales pe
o comunicare eficientă.
Director, Responsabilul Comisiei Metodice Umaniste,
Prof. Matcovici Camelia-Luminiţa Prof. Bǎdǎrǎu Cǎtǎlin
RAPORT DE ACTIVITATE AL COMISIEI METODICE MATEMATICĂ ŞI
ŞTIINŢE
ÎN ANUL ŞCOLAR 2017-2018
Comisia metodică Matematică şi ştiinţe este alcătuită din 7 cadrele didactice (2 profesori
titulari şi 5 profesori suplinitori) care predau următoarele disciplinele: matematică, fizică, chimie,
biologie, ed. tehnologică, ed. muzicală şi ed. plastică. Din cei 7 membrii, 1 are grd. I, 1 au grd II,
iar 5 au definitivatul.
În anul şcolar 2017-2018 activitatea profesorilor Comisiei Matematică şi ştiinţe s-a
proiectat şi desfăşurat pe trei coordonate:
• Activităţi curriculare;
• Activităţi extracurriculare. Concursuri şi olimpiade şcolare;
• Formare profesională continuă / perfecţionare;
Obiectivele din programul managerial al Comisiei metodice Matematică şi ştiinţe în anul
şcolar 2017-2018, au fost:
asigurarea cadrului organizatoric;
asigurarea predării unitare a ştiinţelor;
perfecţionarea activităţii didactice de predare-învăţare;
activitatea diferenţiată cu elevii şi asigurarea evaluării progresului şcolar;
redactarea de proiecte didactice pentru teme şi capitole noi din programele şcolare;
activitatea cultural-educativă cu elevii;
formarea continuă a membrilor Comisiei.
Au fost realizate documentele pentru organizarea activităţii Comisiei metodice:
programul managerial, programul de activităţi; s-au stabilit responsabilităţile pentru profesorii
membri ai comisiei. Activităţile Comisiei metodice, în anul şcolar s-au desfăşurat în conformitate
cu obiectivele din programul managerial al comisiei.
Activităţi derulate.
Proiectarea didactică
37
- Au fost studiate manualele avizate de Ministerul Educatie si s-a hotarat in cadrul primei
sedinte de comisie metodica dupa ce manuale se va studia la clasa;
- Au fost stabilite, pe discipline, manualele alternative pe anul şcolar 2017-2018;
- Au fost realizate programele şcolare la disciplinele opţionale şi planificările calendaristice la
toate disciplinele predate de profesorii membri ai Comisiei;
- S-au stabilit opţionalele de Matematică la clasele a- VII-a şi a-VIII-a, ,,TIC‘‘-prof .Berariu
Constantin-Laurenţiu;
- S-au studiat curriculumul si prevederilor programelor si manualelor şcolare.
- S-au întocmit planificările calendaristice si semestriale;
- S-au introdus în planificări cerinţele noi în legătură cu testarea iniţială.
- Au fost stabilite relaţiile interdisciplinare cu alte obiecte de studiu;
- S-a avut în vedere pregatirea elevilor pentru examenul de Evaluare naţională. In acest sens
fiecare profesor din cadrul Comisiei si-a stabilit un program de lucru în afara orele de curs cu
elevii claselor a-VIII-a.
- S-au introdus ore de recapitulare în vederea susţinerii testelor la clasa a VI-a, conform
modelelor transmise de către ISJ.
Testarea predictivă şi formativă
- Proiectarea unui plan de recapitulare a materiei studiate de elevi în anii precedenţi - toate
clasele, toate disciplinele.
- Elaborarea şi aplicarea testelor iniţiale pentru elevii claselor V-VIII; septembrie/octombrie
2017, la toate disciplinele.
- Analiza rezultatelor obţinute de elevi la testările iniţiale în cadrul Şedinţelor de comisie, şi
întocmirea planurilor de recuperare, acolo unde a fost cazul.
- Proiectarea unui plan de recapitulare a materiei studiate de elevi în anii precedenţi şi
stabilirea unui program de pregatire pentru elevii claselor a VIII-a, care vor susţine Evaluarea
Natională.
- Elaborarea şi aplicarea testelor pentru elevii claselor a VIII-a care vor susţine examenul de
evaluare, la matematică.
- Analiza rezultatelor obţinute de elevi la examenele de simulare, şi întocmirea planurilor de
recuperare, acolo unde a fost cazul.
- Proiectarea unui plan de recapitulare a materiei studiate de elevi în anii precedenţi –clasele a
VI-a în vederea susţinerii testelor de Evaluare naţională, toţi profesorii de matematică, fizică şi
biologie.
- Analiza rezultatelor obţinute la teste şi realizarea rapoartelor individuale în urma rezultatelor
obtinute de către fiecare elev, în vederea prezentării acestora părinţilor elevilor din clasele a VI-a.
- Prof de specialitate au fost în comisiile de corectare a testelor de Evaluare naţională la
clasele a VI, proba matematică şi ştiinţe.
Elevii- constatări de ordin general
- Chiar dacă elevii noştri urmează să susţină la finalul clase a-VIII-a Evaluarea naţională,
constatăm la mulţi lipsă de preocupare în această privinţă, nu se implică suficient sau chiar deloc,
nu-şi fac temele. Ei vin la ore slab pregătiţi, nu sunt obişnuiţi cu lucrul, nu au o atitudine pozitivă
faţă de muncă, programele sunt încărcate, în timp ce disponibilitatea lor pentru studiu este foarte
scăzută.
- S-a remarcat aceeasi lipsa de preocupare pentru elevii claselor a -VIII-a, odată cu creşterea
interesului pentru şcoala profesională.
- Elevii claselor a VI-a, din cauza informaţiilor potrivit cărora rezultatele evaluărilor nu vor fi
trecute în catalog, au tratat cu superficialitate aceste teste.
38
- Relaţia elevilor cu profesorii a fost bună, nu au fost înregistrate abateri disciplinare grave în
rândul elevilor care să necesite scăderea notei la purtare sub 7, mediile fiind scăzute datorită
numărului mare de absenţe.
- În situaţia şcolară, la sfârşitul anului au fost înregistraţi corigenţi la disciplinele din aria
curriculară ,, Matematică şi ştiinţe‖.
Activităţi metodice
- Toate cadrele didactice au participat la consfătuirile cadrelor didactice pe discipline;
- Toţi profesorii catedrei au participat la Cercurile Pedagogice organizate pe discipline;
- Referatele elaborate de profesorii Matcovici Camelia-Luminiţa-,,Motivaţia pentru
cariera didactică‖,,Chimia- ştiinţa vieţii‖; ,, Măsuri de prevenire a absenteismului şi abandonului
şcolar‖- Chitic Anca, ,, Atitudinea faţă de şcoală; relaţia părinte-elev-profesor‖- Capră Petrea,
,, Strategii de eficientizare a relaţiilor de comunicare a cadrului didactic cu părinţii‖ . Materialele
prezentate au fost bine documentate şi de actualitate, în concordanţă cu cerinţele învăţării;
- Dezbateri şi mese rotunde , pe tema : rolului parteneriatelor educaţionale, metode
moderne de predare –exemple de bune practici,alternative educaţionale, propuneri de opţionale ;
- Asistentele efectuate de catre responsabilul de comisie metodica la cadrele didactice din
comisia metodica au demonstrat o buna pregatire a profesorilor din aceasta comisie.
- Lecţii demonstrative la matematică cu tema,, Recapitulare semestrială‘‘-lecţie de
sinteză-clasa a VII-a şi chimie ,, Acizi ‗‘- lecţie de consolidare şi sistematizare a cunoştinţelor-
clasa a VIII-a.
Constatări ale asistentelor la lecţii
- Toate cadrele didactice au parcurs materia ritmic în conformitate cu ceea ce şi-au
planificat, aplicându-se metode şi procedee activ-participative, la fiecare disciplină de
învăţământ, conform planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare.
- Proiectarea didactică la nivelul fiecărei clase s-a realizat ţinând cont de sistemul de
relaţii şi dependenţe care există între competentele specifice, conţinutul ştiinţific, strategii de
predare, învăţare şi evaluare precum şi standardele de competenţă. S-a încercat relaţionarea şi
interrelaţionarea acestor concepte în planificarea materiei la fiecare disciplină de învăţământ
pentru ca activitatea de instruire şi autoinstruire să fie centrată pe elev.
- Analizând activităţile desfăşurate la clasă se constată următoarele aspecte: pregătire
bună şi foarte bună din punct de vedere ştiinţific şi metodic pentru activitate;
- temele abordate la lecţie sunt în conformitate cu ceea ce este prevăzut în planificarea
calendaristică şi în proiectarea unităţii de învăţare;
-există corelaţie între tema lecţiei, competente, sarcini de învăţare şi strategii didactice
folosite;
- sarcinile de învăţare sunt diverse permiţând elevilor să aplice în contexte cât mai variate
ceea ce au învăţat;
- preocupare pentru realizarea feet-back-ului şi autoregalarea activităţii în funcţie de
informaţiile primite;
- se folosesc forme diferite de organizare a colectivului, insistându-se pe activitatea în
echipă şi exersarea depinderilor de comunicare în situaţii diverse;
- pe tot parcursul activităţii se folosesc instrumente cât mai variate de evaluare:
observarea comportamentului elevilor, evaluarea prin fişe de muncă independentă, evaluarea
orală, evaluare scrisă la tabla, analiza produselor activităţii elevilor, portofoliul etc;
- se integrează în lecţie material didactic confecţionat, achiziţionat, existent la nivelul
şcolii, precum şi mijloace de tehnologia informaţiei.
- Concluzie: făcând o paralelă între rezultatele obţinute la testările iniţiale de la începutul
anului şcolar şi cele de la testările formative şi sumative se constată faptul că rezultatele pe tranşe
de calificative sunt mult mai bune decât cele de la început de an şcolar, în majoritatea cazurilor
elevii au trecut la un calificativ superior, faţă de cel obţinut anterior.
39
Activităţi extracurriculare.
Olimpiade şi concursuri şcolare
- Participarea elevilor la concursul judeţean de matematică ,, Nicu Şerban‖( premiul II-
Viţalariu Marta-Maria-Şc.Heleşteni, Menţiune: Dominte Alisa-Ioana şi Hîra Cosmina-
Alexandra- Şc. Oboroceni);
- Participarea elevilor la concursul de matematică ,, Comper‘‘ ( menţiune, eleva
Viţalariu Marta-Maria la faza judeţeană);
- Participarea elevilor la concursul judeţean de chimie aplicată şi educaţie ecologică
,, Amicii naturii, amicii vieţii‖ şi ,, Micul magician‘‘.
- Pregătirea elevilor pentru olimpiadele pe discipline.
- Organizarea olimpiadelor, faza pe şcoală, decembrie 2017- ianuarie 2018.
Perfectionare
Este de remarcat faptul că profesorii din şcoala noastră sunt preocupaţi pentru ridicarea calităţii activităţii
didactice şi educative participând la, cursuri de perfecţionare, la activităţile cercurilor pedagogice, precum
şi prin manifestarea interesului pentru susţinerea gradelor didactice.
Analiza Swot
Puncte tari:
Proiectarea a respectat cerinţele programelor şcolare, remarcându-se flexibilitatea acestora;
• Atingerea standardelor educaţionale a constituit o preocupare permanentă a fiecărui
cadru didactic;
• Asigurarea manualelor şcolare şi a auxiliarelor;
• Gradul de acoperire cu personal didactic calificat este de 100%;
• Disponibilitate in folosirea metodelor eficiente de predarte invatare;
• Relatiile profesor-elev sunt in concordanta cu standardele reformei, relatii de
parteneriat,colaborare in interesul ambelor parti
• desfăşurarea de ore de consultaţii cu elevii, pregătiri pentru olimpiade, evaluare naţională;
• profesorii sunt înscrişi la cursuri ce se desfăşoară în acest an şcolar sunt preocupaţi pentru
perfecţionarea în specialitate , metodică şi psihopedagogică;
Puncte slabe:
• Utilizarea in mica măsura a mijloacelor moderne (calculator, videoproiector,în procent de
aproximativ 30%, din cauza lipsei spaţiului);
• Implicarea slabă a Comitetului de părinţi la nivelul şcolii şi comunităţii;
• Lipsa motivatiei invatarii tot mai des intalnita la unii elevi ;
• Interesul din ce in ce mai scazut al elevilor spre activitatea de performanta ;
• Material didactic insuficient sau chiar lipseste cu desavarsire mai ales la
predarea geometrieii (geometria in spatiu) la clasa aVIII-a;
• Implicarea formală a unora dintre membrii catedrei
• Întârzierea predării anumitor documente şcolare(situaţii, materiale, teste, rapoarte);
Ameninţări:
• Tendinţa de birocratizare a sistemului;
40
• Volum foarte mare de situaţii, statistici, care ne îndepărtează de munca efectivă cu
elevul;
• Lipsa unor cabinete specifice disciplinelor, cu excepţia laboratorului de informatică;
• Libertismul manifestat de catre unii elevi, datorita unei imagini false despre democratie,
amplificarea fenomenelor negative;
• Lipsa motivaţiei pe termen lung a elevilor, dezinteresul fata de procesul instructiv-
educativ manifestat de un numar din ce in ce mai mare de elevi ;
• Posibilităţile intelectuale ale elevilor;
• Creşterea numărului de familii plecate în străinătate.
Oportunităţi:
• Susţinerea şi implicarea conducerii şcolii în bunul mers al activităţii comisiei;
• Sustinerea mai accentuata din partea comunitatii locale (primar,consiliu local) financiar
in dotarea cu material didactic ;
• Surse de informare variate care pot fi utilizate, existenţa numeroaselor surse de
informare electronică cu privire la activitatea educativă.
Măsuri:
• Îmbunătăţirea calităţii actului didactic, realizarea interasistentelor, realizarea orelor de
consiliere
• Adecvarea strategiei didactice la particularităţile claselor de elevi şi ale fiecărui elev, urmărirea atentă
a evoluţiei fiecărui elev;
• Utilizarea metodelor moderne, alternerea formelor de activitate;
• Realizarea unor şedinţe de pregatire pentru susţinerea simulărilor şi a examenelor;
• Evaluarea periodică pentru examenul de evaluare naţională;
• Monitorizarea lunară de către diriginţi a elevilor cu probleme de absenteism şi indisciplină şi
informarea permanentă a părinţilor privind situaţia şcolară a elevilor.
• Susţinerea bazei materiale prin resurse alternative;
• Susţinerea accesului la perfecţionare a personalului didactic;
• Motivarea cadrelor didactice pentru înscrierea la concursuri profesionale, gradaţii de merit
etc;
Responsabil comisie metodică,
Prof. Matcovici Camelia-Luminiţa
RAPORT ASUPRA ACTIVITĂŢII EDUCATIVE ÎN ANUL ŞCOLAR 2017-2018
Consilier educativ, ȋnv. Ştefan Daniela
În anul şcolar 2017-2018, Consilierul Educativ al Şcolii Gimnaziale Heleşteni, judeţul Iaşi,
şi-a propus sӑ desfӑşoare, cu participarea şi implicarea activӑ a tuturor cadrelor didactice ale
şcolii, o serie cât mai variatӑ de activitӑţi, proiecte şi programe educative, ȋn care sӑ fie implicaţi
afectiv, motivaţional şi conştient toţi elevii şcolii şi, pe cât posibil, toţi partenerii educaţionali
(familia, Biserica, Poliţia, Cabinetul medical, Biblioteca Comunală, Centrul de zi pentru copii
săraci, factori economici etc.).
Au fost propuse şi vizate spre atingere urmӑtoarele obiective majore :
41
1. formarea personalitӑţii elevilor, prin ȋnsuşirea valorilor culturale naţionale şi universale;
2. educarea ȋn spiritul respectӑrii demnitӑţii şi toleranţei umane, a drepturilor şi libertӑţilor
fundamentale ale omului ;
3. cultivarea sensibilitӑţii faţӑ de valorile civice şi morale;
4. formarea capacitӑţilor intelectuale, a disponibilitӑţilor afective şi a abilitӑţilor practice, prin
asimilarea de cunoştinţe umaniste, ştiinţifice, tehnice si estetice ;
5. dezvoltarea fizicӑ armonioasӑ, prin Educaţie fizicӑ, Educaţie igienico-sanitarӑ şi practicarea
sportului.
Pentru atingerea şi punerea ȋn practicӑ a acestor obiective, precum şi ȋn planificarea şi
desfӑşurarea activitӑţilor educative extraşcolare, s-a ţinut cont de planul cadru de invatamant, de
ultimele publicaţii ȋn domeniu, dar şi de interesele, preferinţele, abilitӑţile, aptitudinile,
motivaţiile şi nevoile de formare profesionalӑ ale elevilor - ȋn conformitate cu idealul
educaţional al şcolii româneşti contemporane - ȋn vederea realizӑrii ȋnvӑţӑrii depline, ca proces
instructiv-educativ şi ca produs cu finalitate ―mӑsurabila‖ – transformarea ― educabililor‖ ȋn
membri activi şi responsabili ai comunitӑţii, ai societӑţii democratice şi ai marii familii europene.
Activitӑţile educative desfӑşurate au fost ȋn numӑr de minimum 3 / lunӑ ȋn cadrul fiecӑrei
comisii aflate ȋn subordine şi au vizat procesul educativ sub toate aspectele sale. Astfel,
activitӑţile realizate s-au situat ȋn sfera Educaţiei pentru sӑnӑtate, Educaţiei religioase, Educaţiei
pentru dezvoltare personalӑ, Educaţiei pentru receptarea valorilor culturale, Educaţiei estetice,
Educaţiei pentru valori democratice, Educaţiei civice, Educaţiei pentru drepturile copilului,
Educaţiei incluzive (valorificarea aptitudinilor fiecӑrui elev), Educaţiei ecologice etc.
În acest sens amintim parteneratele ȋncheiate cu Postul de Poliţie Heleşteni, Biserica din
localitate, Biblioteca Comunalӑ Heleşteni, Cabinetul Medical Individual și Centrul de zi pentru
copii săraci - care au diversificat oferta de activitӑţi educative, contribuind la diversificarea
paletei de activitӑţi extraşcolare oferite elevilor.
I. DIAGNOZA ŞI PROGNOZA activităţilor educative:
elevilor, în vederea diminuării punctelor slabe legte de traseul lor educativ: note scăzute la
purtare, absenteism, violenţă verbală şi fizică, etc.
abandonului şcolar, precum şi pentru monitorizarea şi oferirea de consiliere elevilor proveniţi
din mediul familial dezorganizat sau mono-parental.
evi, prin toate activităţile instructiv educative, a unui comportament civilizat
în şcoală, familie şi societate - având ca scop şi obiectiv responsabilizarea elevilor.
ficarea educativă a manifestărilor organizate de şcoală.
-civică a elevilor.
renarea elevilor în acte
antisociale.
– exprimarea mândriei identităţii naţionale.
ber – prin sport, lecturӑ, calculator.
– exprimarea atitudinii de
respect faţă de mediu.
II. ACTIVITATEA COMISIEI DIRIGINŢILOR
42
- organizarea activităţilor educative cu colectivele de elevi
- organizarea şi desfăşurarea şedinţelor cu părinţii pe clase
- măsuri propuse
Comisia metodică a diriginţilor şi-a desfăşurat activitatea în conformitate cu Planul
managerial elaborat la inceputul anului şcolar 2016-2017; respectându-se de către diriginţi atât
planificările cât şi desfăşurarea orelor de dirigienţie planificate, ţinând cont de cerinţele şi
necesităţile educative ivite ulterior.
A fost formatӑ o echipă alcătuită din 8 diriginţi, care s-a străduit să-şi formeze atât
propriile colective de elevi, cât şi colectivul metodic.
Fiecare diriginte a realizat un portofoliu al clasei, conţinând:
- tabel nominal cu elevii înscrişi, date personale, ocupaţia părinţilor;
- fişele psiho-pedagogice ale acestora;
- responsabilităţile elevilor în cadrul colectivului;
- orarul clasei, situaţia absenteismului;
- lucrări, eseuri, proiecte, diplome ale întregului colectiv de elevi;
- proiecte de lecţie, fişe de lucru pentru ora de Consiliere;
- tematica şedinţelor pe clasă, pe anul în curs, componenţa Comitetului de părinţi al clasei;
- procesele-verbale ale şedinţelor cu părinţii.
Au fost organizate activităţi şcolare şi extraşcolare care au avut ca scop, afirmarea
personalitatii elevului in plan şcolar şi comunitar.
Au fost stabilite relaţii interpersonale (diriginte-elev, conducere-diriginti, profesori-
părinţi, profesori-profesori) care să favorizeze crearea unui climat educaţional deschis şi
stimulativ.
S-a pus accent pe dezvoltarea relaţiei profesori-elevi-părinţi, realizabilӑ prin intermediul
serbărilor şcolare şi a activităţilor extraşcolare.
Informarea şi îndrumarea elevilor şi a părinţilor acestora în vederea unei orientări
profesionale şi integrări sociale optime s-a concretizat în cuprinderea unor teme specifice în
cadrul orelor de dirigenţie şi a şedinţelor cu părinţii. Săptămânal, domnii învăţători şi profesori
diriginţi şi-au rezervat, în afara orelor de curs, o oră de consultanţă pentru părinţi (Consiliere),
oră ce a fost consemnată şi în condica de prezenţă.
Periodic, părinţii au fost înştiinţaţi în legătură cu progresul sau regresul elevilor şi
conduita lor, au luat la cunoştinţă situaţiile disciplinare speciale. Chiar dacă în general nu au
existat blocaje în comunicarea dintre diriginţi şi părinţi, am înregistrat suficiente cazuri când
părinţii au refuzat să se implice în viaţa şcolii, fapt ce a dus la creşterea numărului de elevi cu
nota scăzută la purtare, la apariţia situaţiilor de corigenţă şi repetenţie.
Diriginţii s-au implicat în buna organizare şi desfăşurare a serviciului pe şcoală şi au
militat pentru menţinerea calităţii mediului şcolar. Comisia a oferit consultanţă privind
programa, planificarea calendaristică şi aplicarea regulamentului şcolar în diferite situaţii
concrete, speciale, atunci când a fost solicitată sau când situaţia a impus-o.
În ultima săptămână a anului şcolar 2016/2017, la solicitarea diriginţilor, s-au reunit
Consiliul Clasei pentru a analiza situaţia la învăţătură şi disciplină a elevilor şi pentru a stabili, de
comun acord, în ce situatii şi în ce măsură trebuie aplicate sancţiuni elevilor cu abateri
disciplinare grave, măsuri comunicate după încheierea situației școlare și în cadrul Consiliului
Profesoral.
Diriginţii s-au preocupat ca la finele anului scolar, cataloagele să fie complet şi corect
întocmite, iar situaţiile disciplinare speciale să fie aduse la cunoştinţa părinţilor.
III. ACTIVITATEA EXTRACURRICULARĂ
43
Pentru că obiectivele educaţionale nu trebuie să vizeze doar domeniul cognitiv, unde
învăţarea este centrată pe asimilarea, manipularea şi producerea cunoaşterii ştiinţifice, s-a avut în
vedere şi domeniul afectiv- implicând asimilarea şi producerea de atitudini, norme, reguli şi
valori- motiv pentru care au fost propuse o serie de activităţi extraşcolare şi extracurriculare pe
parcursul anului şcolar 2016/2017, menite să completeze educaţia formală în demersul de a
forma personalitatea propriilor elevi.
Întrucât meseria de dascăl este, în realitate, o semiprofesie, care implică nu numai o
dimensiune instrumentală (competenţe şi/sau cunoştinţe), ci şi o dimensiune profund umană -
venim în faţa elevilor noştri cu un arsenal de sentimente, valori şi atitudini, suntem empatici,
creativi, încercăm să ni-i apropiem şi să-i descoperim, pentru a le forma un comportament
dezirabil pentru societatea contemporană.
Activitatea extraşcolară şi extracurriculară are un impact deosebit asupra elevilor, întrucât
nu se mai simt la fel de încorsetaţi şi le oferӑ posibilitatea manifestӑrii propriei iniţiative ȋn
rezolvarea sarcinilor. Este momentul cel mai potrivit pentru:
inderilor de viaţă independentă şi autonomie personală;
să-şi utilizeze în mod
creativ şi eficient propriile capacităţi;
-familie-comunitate locală;
IV. PROPUNERI PENTRU EFICIENTIZAREA ACTIVITĂŢII EDUCATIVE
ÎN ŞCOALĂ
vederea autoevaluării instituţionale şi măsurarea gradului de satisfacţie al tuturor celor
implicaţi în educaţie.
-line al tuturor celor interesaţi la ȋntreaga informaţie privind oferta
educaţionalӑ a instituţiei de ȋnvӑţӑmânt.
rea de atenţie deosebitӑ copiilor cu CES.
Pedagogice şi la schimburile de experienţӑ.
inuă a cadrelor didactice în urma colaborării şcolii cu Casa Corpului
Didactic şi alte instituţii abilitate.
– familie şi obţinerea de rezultate foarte bune la evaluările
continue şi finale.
in parteneriate, lecţii deschise şi schimburi de experienţă.
acestora în activitatea şcolii.
Analiza SWOT
44
PUNCTE TARI
PUNCTE SLABE
- realizarea documentelor specifice activităţii de
planificare a activităţii educative: planul managerial
al consilierului educativ, programul activităţilor
educative extraşcolare şi extracurriculare, graficul
desfăşurării acestor activităţi, planificarea şedinţelor
cu părinţii; graficul consultaţiilor cu pӑrinţii;
- constituirea comisiilor şi subcomisiilor educative;
elaborarea programelor de activitate ale acestora;
stabilirea responsabilităţilor ȋn cadrul comisiilor;
graficul de desfăşurare şi modul în care se face
evaluarea/feed-back-ul;
- identificarea priorităţilor activităţii educative, ȋn
funcţie de specificul şcolii şi în consonanţă cu
ordonanţa de urgenţă a Guvernului României privind
asigurarea calităţii în educaţie şi strategia M.E.N.
pentru perioada 2017-2018;
- actualizarea punctelor de informare din şcoalӑ,
referitoare la activitatea educativă, ȋn scopul
popularizӑrii acesteia;
- cadre didactice calificate şi cu vechime la catedrӑ,
care ȋndeplinesc funcţia de diriginţi.
- slaba implicare a părinţilor în activităţile şcolii,
dezinteresul multora dintre ei faţă de şcoalӑ, anturajul
şi preocupările propriilor copii;
- creşterea numărului de pӑrinţi plecaţi la lucru în
străinătate, lipsindu-i astfel pe copii de supravegherea
părintească;
- lipsa unor instrumente de stimulare a elevilor
participanţi la activitӑţile educative extracurriculare şi
extraşcolare;
- inexistenţa unui cabinet psihopedagogic ȋn şcoalӑ;
- reticenţa unor cadre didactice referitor la activitӑţile
extraşcolare, pe care le considerӑ neimportante;
- neimplicarea ȋntregilor colective de elevi ȋn
activitӑţile educative (elevii buni la ȋnvӑţӑtura sunt
implicaţi, cei slabi NU).
OPORTUNITĂŢI
AMENINŢĂRI
- sprijinirea cadrelor didactice, de cӑtre conducerea
şcolii, ȋn desfӑşurarea activitӑţilor educative;
- existenta unui CDI, util ȋn desfӑşurarea unor
activitӑţi variate;
- existenţa mijloacelor mass-media (internet, xerox);
- copii provenind din diferite medii şi de vârste
şcolare diferite;
- cabinet de informaticӑ bine dotat;
- reamenajarea bazei sportive.
- scӑderea numӑrului de elevi;
- nu toate cadrele didactice sunt titulare şi, din acest
motiv, slaba implicare a acestora ȋn realizarea
activitӑţilor extraşcolare;
- lipsa de timp şi de motivaţie financiarӑ;
- multitudinea ofertelor de activitӑţi duce la
suprasolicitarea factorilor implicați.
ACTIVITATEA COMISIEI DIRIGINŢILOR
45
Nr.
crt.
Denumirea
activităţii
Puncte tari
Puncte slabe
Resurse implicate
(umane/
materiale)
Indicatori de
rezultat
Modalităţi de
promovare,
diseminare a
rezultatelor
activităţii
1. Prelucrarea
Regula-
mentelor
şcolare
Informarea
elevilor cu
privire la
drepturile şi
obligaţiile ce le
revin
- Elevii claselor
I-VIII
Diriginţii
Respectarea
acestor drepturi
si obligaţii în
anul şcolar 2017-
2018
Discuţii în cadrul
orelor de
dirigenţie şi de
consiliere cu
părinţii
2. Relaţia şcoală-
părinţi
Menţinerea
unei relaţii
strânse între
şcoală şi părinţi
Gradul redus de
implicare a unor
părinţi
Părinţii, diriginţii
Referate tematice
Implicarea
părinţilor in
activităţi de
întreţinere a
mobilierului
şcolar şi în alte
activităţi
extraşcolare
Discuţii şi
dezbateri în
cadrul orelor de
consiliere a
părinţilor
Rapoarte ale
Comisiilor
metodice
prezentate în
Consiliul
profesoral
3. Tehnici de
documentare şi
informare în
realizarea
activităţilor de
consiliere şi
orientare
Informarea
diriginţilor cu
privire la
documentarea
şi pregătirea
activităţilor de
consiliere şi
orientare
şcolară
- Diriginţii
Referate tematice,
calculatoare
conectate la internet,
C.D.I., C.D.Ș.
Realizarea
planificărilor
conform
programei în
vigoare şi
respectând
particularităţile
colectivului de
elevi
Şedinte de lucru
şi de analiză a
rezultatelor
4.
Educaţia
pentru
securitate
personalӑ –
modalitӑţi de
realizare
Antrenarea
elevilor în
activităţi de
combatere a
violenţei în
şcoală,
consumului de
alcool şi de
droguri
Implicarea
insuficientă a
unor elevi
Diriginţii
Elevii
Filme educative,
cartoane, coli,
markere, creioane
colorate, carioci,
acuarele,
foarfece
Realizarea de
către elevi a unor
afişe, pliante,
postere
Discuţii în cadrul
orelor de
dirigenţie şi de
consiliere a
părinţilor
Şedinţele de
lucru ale
Consiliului
elevilor
46
Nr.
crt.
Denumirea
activităţii
Puncte tari
Puncte slabe
Resurse implicate
(umane/
materiale)
Indicatori de
rezultat
Modalităţi de
promovare,
diseminare a
rezultatelor
activităţii
5.
Relaţia
profesor-elev şi
interelevi
Dezvoltarea
competenţe-lor
de comunicare
şi relaţionare
între elevi şi
cadre didactice
Implicarea
insuficientă a
unor elevi şi
cadre didactice
Cadrele didactice,
elevii
Optimizarea
relaţiilor dintre
elevi şi cadre
didactice
Întâlniri cu
elevii, dezbateri
6. Diagnoza
activitӑţilor
educative
Analiza
rezultatelor
activităţii şi
măsuri pentru
îmbunătăţirea
activitaţii
- Diriginţii
Realizările
obţinute pe
parcursul anului
şcolar 2016-2017
Şedinţa Comisiei
diriginţilor
ACTIVITATEA CONSILIULUI ELEVILOR
Nr.
crt.
Denumirea
activităţii
Puncte tari
Puncte slabe
Resurse implicate
(umane/
materiale)
Indicatori de
rezultat
Modalităţi de
promovare,
diseminare a
rezultatelor
activităţii
1. Violenţa-o
realitate a
zilelor noastre
Antrenarea
elevilor în
activităţi de
combatere a
violenţei în
şcoală
Implicarea
insuficientă a
unor elevi
Consiliul şcolar al
elevilor
Elevii
Cartoane, coli,
markere, creioane
colorate, carioci,
acuarele, foarfece
Afişe, pliante,
postere
Şedinţele de
lucru ale
Consiliului
elevilor
Întâlniri cu elevii
2. Succesul şi
insuccesul
şcolar
Conştientiza-
rea importanţei
educaţiei în
formarea
personalitaţii şi
asupra calitaţii
vieţii elevilor,
ca viitori adulţi
Participarea
slabă a unor
elevi în cadrul
dezbaterii
tematice
menţionate
anterior
Consiliul şcolar al
elevilor
Elevii
Ameliorarea
rezultatelor la
învăţătură şi
disciplină ale
unor elevi
Şedinţele de
lucru ale
Consiliului
elevilor
Întâlniri cu elevii
și părinții
ACTIVITATEA EXTRACURRICULARĂ ŞI EXTRAŞCOLARĂ
47
ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI și STRUCTURA OBOROCENI
Nr.
crt.
Denumirea
activităţii
Puncte tari
Puncte slabe
Resurse implicate
(umane/
materiale)
Indicatori de
rezultat
Modalităţi de
promovare,
diseminare a
rezultatelor
activităţii
1. Drumeţii ȋn
comunӑ
Cunoaşterea
satului natal şi
a comunitӑţii
- Învӑţӑtorii
Diriginţii
Elevii claselor
I-VIII
Afişe, pliante,
postere,
fotografii,
impresii
Expoziţie
produse realizate
Şedinţele
Comisiilor
metodice
Şedinţele
Consiliului
profesoral
2. „Sӑptӑmâna
fructelor şi
legumelor
donate”
Dezvoltarea
sentimentelor
moral-civice
- implicare
redusa a elevilor
Învӑţӑtorii
Educatoarele
Elevii claselor
I-VIII
Fotografii,
impresii
Şedinţele
Comisiilor
metodice
Şedinţele
Consiliului
profesoral
3. „Nimic nu se
pierde,
totul se
transformӑ!”
Dezvoltarea
conduitei
ecologice
- implicare
redusa a elevilor
Învӑţӑtorii
Educatoarele
Preșcolarii
Elevii claselor
I-VIII
Colaje, referate,
fotografii
Şedinţele
Comisiilor
metodice
Şedinţele
Consiliului
profesoral
4.
„Sadoveanu şi
copii”
Dezvoltarea
interesului
pentru lecturӑ
- Învӑţӑtorii
Educatoarele
Preșcolarii
Elevii claselor
I-IV
Bibliotecara (Bibl.
Heleşteni)
Colaje, referate,
fotografii
Dramatizӑri
Spectacole
tematice
5.
„Crăciunul-
darul
bucuriei”
Conştientizarea
semnificaţiei
religioase a
Crăciunului
Implicarea
activă a
copiilor în
realizarea
activităţilor
propuse
- Toate cadrele
didactice
Preşcolarii şi elevii
cl. CP-VIII cântece,
poezii
Cunoaşterea
semnificaţiei
religioase a
Crăciunului,
memorarea
cântecelor şi
poeziilor propuse
Spectacole
tematice
48
Nr.
crt.
Denumirea
activităţii
Puncte tari
Puncte slabe
Resurse implicate
(umane/
materiale)
Indicatori de
rezultat
Modalităţi de
promovare,
diseminare a
rezultatelor
activităţii
6.
1 Decembrie -
Ziua Naţională
a României
„Nu uita cӑ
eşti român!”
Dezvoltarea
dragostei
pentru ţară
- Toate cadrele
didactice
Preşcolarii şi elevii
cl. CP-VIII
Ppt-uri, blocuri
desen, acuarele,
pensule, creioane
colorate, panouri
polistiren, imagini
tematice, cântece,
poezii
Colaje, picturi,
memorarea
cântecelor şi
poeziilor propuse
Spectacole,
expoziţie produse
realizate
7.
„Eminescia-
na”
Dezvoltarea
interesului
pentru lecturӑ
- Învӑţӑtorii
Diriginţii
Elevii claselor
I-VIII
Colaje, referate,
fotografii
Dramatizӑri
Prezentӑri PPT
Spectacole
tematice
Şedinţele
Comisiilor
metodice
Şedinţele C. P.
8. „Hai sӑ dӑm
mânӑ cu
mânӑ!”
Conştientizarea
semnificaţiei
Unirii
Principatelor
Implicarea
activă a
copiilor în
realizarea
activităţilor
- Învӑţӑtorii
Diriginţii
Elevii claselor
CP-VIII
Colaje, referate,
fotografii
Dramatizӑri
Prezentӑri PPT
Spectacole
tematice
Şedinţele
Comisiilor
metodice
Şedinţele C. P.
9.
,,Strada - un
pericol?”-
săptămâna
educatiei
rutiere/
dezbateri,
acțiuni de
circulație
rutieră
concrete
Conștientiza-
rea respectării
regulilor de
circulație
- materiale
insuficiente
Consilierul educativ
Dirigintii și
învățătorii
Educatoarele
Preșcolarii
Elevii claselor
CP-VIII
Colaje, referate,
fotografii
Dramatizӑri
Prezentӑri PPT
Concurs
Expoziţie
produse realizate
10.
“Ion Creangă
și poveștile
copilăriei”
Dezvoltarea
interesului
pentru lecturӑ
- Învӑţӑtorii
Educatoarele
Preșcolarii
Elevii claselor
I-IV
Bibliotecara (Bibl.
Colaje, referate,
fotografii
Dramatizӑri
Prezentӑri PPT
Spectacole
tematice
Şedinţele
Comisiilor
metodice
Şedinţele C. P.
49
Heleşteni)
Nr.
crt.
Denumirea
activităţii
Puncte tari
Puncte slabe
Resurse implicate
(umane/
materiale)
Indicatori de
rezultat
Modalităţi de
promovare,
diseminare a
rezultatelor
activităţii
11.
,, Mărțișorul,
bucuria
primăverii”
Dezvoltarea
interesului
pentru tradiții
și obiceiuri
- Învӑţӑtorii
Diriginţii
Elevii claselor
CP-VIII
Colaje
Dramatizӑri
Prezentӑri PPT
Ateliere de lucru
Expoziții
Şedinţele
Comisiilor
metodice
Şedinţele C. P.
12. ,,Ce dragă-mi
este mama!”
Dezvoltarea
dragostei
pentru mamă
- Consilierul educativ
Dirigintii și
învățătorii
Educatoarele
Preșcolarii
Elevii claselor
CP-VIII
Părinții
Program artistic
dedicat
Spectacole
tematice
Şedinţele
Comisiilor
metodice
Şedinţele C.P.
13.
,,Pădurea,
aurul verde al
Pământului”
Dezvoltarea
conduitei
ecologice
- Consilierul educativ
Dirigintii și
învățătorii
Educatoarele
Preșcolarii
Elevii claselor
CP-VIII
Parada
costumelor eco
Expoziție de
desene
Prezentӑri PPT
Concurs
Expoziţie
produse realizate
14.
,,Tradiții și
obiceiuri
Pascale” –
ateliere de
lucru, expoziții
Dezvoltarea
interesului
pentru tradiții
și obiceiuri
- Consilierul educativ
Dirigintii și
învățătorii
Educatoarele
Preșcolarii
Elevii claselor
CP-VIII
Colaje, referate,
fotografii
Dramatizӑri
Prezentӑri PPT
Ateliere de lucru,
Expoziții
Concurs
Expoziţie
produse realizate
15. ,,Mai – luna
florilor”
Dezvoltarea
conduitei
ecologice
- implicare
redusă a elevilor
Dirigintii și
învățătorii
Educatoarele
Preșcolarii
Elevii claselor
CP-VIII
Concurs de
decorare a sălilor
de clasă
Concurs
Expoziţie
produse realizate
16. ,,9 Mai – Ziua
Europei”
Dezvoltarea
sentimentelor
moral-civice
- Consilierul educativ
Dirigintii și
învățătorii
Educatoarele
Preșcolarii
Elevii claselor CP-
Colaje, referate,
fotografii
Prezentӑri PPT
Ateliere de lucru,
Mape tematice
Spectacole
tematice
Şedinţele
Comisiilor
metodice
Şedinţele C. P.
50
VIII
Nr.
crt.
Denumirea
activităţii
Puncte tari
Puncte slabe
Resurse implicate
(umane/
materiale)
Indicatori de
rezultat
Modalităţi de
promovare,
diseminare a
rezultatelor
activităţii
17.
Săptămâna
,,Școala Altfel”
- - implicare
redusă a
părinților
Consilierul educativ
Dirigintii și
învățătorii
Educatoarele
Preșcolarii
Elevii claselor
CP-VIII
Activități
specifice
Concurs
Expoziţie
produse realizate
18.
,,1 Iunie –
Ziua Inter-
națională a
copilului”
Dezvoltarea
sentimentelor
moral-civice
- Consilierul educativ
Dirigintii și
învățătorii
Educatoarele
Preșcolarii
Elevii claselor
CP-VIII
Activități
recreative
Concursuri
sportive
Şedinţele
Comisiilor
metodice
Şedinţele
Consiliului
profesoral
19.
,,La revedere,
școală dragă!”
Dezvoltarea
sentimentelor
moral-civice
- dezinteresul
părinților
Consilierul educativ
Dirigintii și
învățătorii
Educatoarele
Preșcolarii
Elevii claselor
CP-VIII
Părinții
Festivitatea
sfârșitului de an
școlar
-
20. Concursuri-le,
proiectele și
parteneriate-le
școlii
Creșterea
prestigiului
unității școlare
- nr. redus de
proiecte
educaționale
Consilierul educativ
Dirigintii și
învățătorii
Educatoarele
Preșcolarii
Elevii claselor
CP-VIII
Proiecte
Parteneriate
Diplome
Ședințele C. P.
Festivități de
sfârșit de an
școlar
21. „24 iunie –
Ziua
Universală a
iei!”
Activitӑţi
cultural-
artistice
Dezvoltarea
interesului
pentru tradiții
și obiceiuri
- implicare
redusă a elevilor
Consilierul educativ
Dirigintii și
învățătorii
Elevii claselor
CP-VIII
Portofolii
Expoziții
Expoziţie
produse realizate
22. „Tinere
talente” -
Dezvoltarea
interesului
- Bibl. Murariu Elena,
Învӑţӑtorii
Concursuri
Expoziții
Expoziţie
produse realizate
51
Club de lecturӑ
și pictură
pentru artă Elevi din cl.
CP-VIII
Nr.
crt.
Denumirea
activităţii
Puncte tari
Puncte slabe
Resurse implicate
(umane/
materiale)
Indicatori de
rezultat
Modalităţi de
promovare,
diseminare a
rezultatelor
activităţii
23.
”Minte
sănătoasă în
corp sănătos”
–
Activități
sportive și
recreative
Dezvoltare
fizică și
mentală
- Consilierul educativ
Prof. Ed. fizică și
sport
Elevii claselor
CP-VIII
Activități
recreative
Concursuri
sportive
-
24. „Stop violenţei
ȋn şcoli” –
Activitӑţi de ed.
moral-civicӑ,
ȋn parteneriat
cu Poliţia
locală
Dezvoltarea
sentimentelor
moral-civice
- Consilierul educativ
Dirigintii și
învățătorii
Reprezentant Poliție
Elevii claselor
CP-VIII
Referate
Fotografii
Prezentӑri PPT
Mape tematice
Spectacole
tematice
25. „Hai la horă-n
sat la noi!” –
învățarea
pașilor
dansurilor
populare
Dezvoltarea
interesului
pentru tradiții
și obiceiuri
- Consilierul educativ
Prof. EFS
Învățătorii
Instructor coregraf
Elevii claselor
CP-VIII
Ateliere de lucru Spectacole
tematice
26.
„Club de
teatru în limba
franceză!” –
Tehnici de
interpretare
Dezvoltarea
interesului
pentru artă
- Consilierul educativ
Prof. L. franceză
Elevii claselor
CP-VIII
Dramatizӑri
Prezentӑri PPT
Ateliere de lucru
Spectacole
tematice
27. „Suflet
românesc în
tradiție și
culoare” -
Picturӑ ȋn aer
liber
Dezvoltarea
interesului
pentru tradiții
și obiceiuri
- Tabără de vară
internațională
Concursuri
Expoziții
Expoziţie
produse realizate
Spectacole
tematice
28.
„Hai la rugӑ-n
al meu sat!
Dezvoltarea
interesului
pentru tradiții
și obiceiuri
- Hramul bisericii din
Oboroceni-deal
- -
Încununarea activităţii extracurriculare o reprezintă participarea în cadrul proiectului
,, Şcoala pentru valori autentice” iniţiat de ISJ Iaşi şi câştigarea titlului de ,, Şcoala
încrederii”.
52
Director, Consilier educativ,
Prof. Matcovici Camelia-Luminiţa Înv. Ştefan Daniela
RAPORT DE ACTIVITATE AN ȘCOLAR 2017 – 2018
COMPARTIMENT SECRETARIAT
Planificarea activităţii prin prisma dezvoltării instituţionale şi promovarea imaginii şcolii.
- am fost preocupată permanent de perfectionarea şi îmbunătăţirea pregătirii profesionale,
în vederea aplicării corecte şi complete a reformei învăţământului şi a promovării
imaginii şcolii;
- am asigurat legătura cu comunitatea locală în vederea unei bune relaţionări a şcolii cu
aceasta;
- în funcţie de nevoile specifice ale unităţii de învăţământ, am îndeplinit şi alte sarcini
repartizate de director, în condiţiile legii.
- am respectat normele ROFUIP, procedurile de sănătate şi securitate a muncii PSI şi ISU
pentru toate tipurile de activităţi desfăşurate în cadrul unităţii de învăţământ;
ZONE DE COMPETENȚĂ:
- REGISTRATURĂ – RELAȚII CU PUBLICUL
- PERSONAL – RESURSE UMANE
- ASISTENȚĂ MANAGERIALĂ
- ACTE STUDII – DOCUMENTE ȘCOLARE
- ELEVI
CATEGORII DE LUCRĂRI EFECTUATE
Asigurarea optimă a interfeței dintre școală și beneficiar (elev/profesor) ca obiectiv
general .
Inregistrarea și direcționarea corespondenței școlii.
Completarea și eliberarea de diplome pentru absolventii clasei a VIII-a .
Întocmirea și finalizarea dosarului de corigențe precum și primirea documentatiei privind
53
desfasurarea examenelor (bilete de examen, lucrari scrise).
Deschiderea evidentelor scolare noi, registrelor matricole, operarea miscarilor elevilor in
SIIIR.
Intocmirea situatiei statistice de sfarsit de an scolar 206-2017, inceput de an scolar 2017-
2018.
Completarea si eliberarea foilor matricole pentru absolventii clasei a VIII-a .
Completarea si eliberarea de adeverinte pentru elevi de cate ori este nevoie.
Primirea, verificarea cu ceilalti membri a comisiilor a dosarelor de rechizite scolare
gratuite.
Intocmirea lunara a pontajelor pentru cadre didactice , pers. didactic auxiliar si
nedidactic.
Actualizarea registrului electronic privind evidenta salariatilor REVISAL si transmiterea
la ITM de cate ori este nevoie .
Intocmirea tuturor situatiilor legate de incadrarea personalului didactic an scolar 2017-
2018, (situatia normelor, situatia pe discipline, fisa incadrarii, etc.)
Inctocmirea de decizii personalului scolii urmare schimbarilor intervenite .
Completarea contractelor individuale de munca a cadrelor nou venite in unitate .
Intocmirea de dosare personale pentru cadrele didactice nou venite in unitate.
Intocmirea si depunerea in termen la ISJ a statului de functii.
Intocmirea lunara a statelor de plata - EDUSAL, a declaratiilor nominale privind CAS-ul,
somajul si sanatatea si transmiterea spre validare catre institutiile abilitate.
Completarea si eliberarea de adeverinte cu diferite sporuri pentru persoanele pensionabile
sau
pensionate la solicitarea lor prin culegerea datelor din arhiva unitatii.
Completarea si eliberarea de adeverinte de sanatate pentru angajatii scolii de cate ori este
nevoie (medic de familie, spitalizare, Casa de sanatate).
Intocmirea conform calendarului miscarii personalului didactic, an scolar 2017-2018, a
situatiilor /documentelor cerute de ISJ/ angajati.
Completarea si eliberarea de adeverinte cu venitul net salariatilor care solicita credit
bancar.
Actualizarea avizierului scolii cu toate documentele care au specific informativ.
COMUNICAREA INTRA ȘI INTERINSTITUȚIONALĂ
cu toate cadrele didactice de la toate formele de învăţământ;
cu elevii şcolii;
54
cu alte compartimente: management, contabilitate, administrativ, bibliotecă.
I.S.J., Primărie, A.J.O.F.M, Trezorerie, Protecţia Copilului, Oficiul Poştal, Poliţie, toate
instituţiile de învăţământ, etc.
ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT
Menținerea unor standarde ridicate în tot ceea ce se întreprinde, având în vedere activitatea
polivalentă, complexitatea, intervenirea situațiilor neprevăzute, urgențe, capacitatea de a da
prioritate rezolvării situațiilor urgente.
Relația cu publicul, protocolul, componentă foarte importantă a muncii secretarului având în
vedere
că aici se formează prima impresie a vizitatorului.
Studierea și cunoașterea personalității umane, promptitudinea de soluționare a
solicitărilor, amabilitatea, ținuta morală.
Secretar,
Sîntoader Elena
PARTENERIATUL CU COMUNITATEA LOCALĂ
Efectele parteneriatului cu comunitatea locală sunt de natură să asigure performanţe
şcolare crescute, accesul deschis spre informaţie şi comunicare, dezvoltarea personală atât a
copiilor cât şi a adulţilor implicaţi in soluţionarea acestora. Informarea părinţilor, elevilor,
membrilor comunităţi s-a realizat prin folosirea unor metode care s-au dovedit a fi eficiente:
afişarea informaţiilor cu caracter public şi popularizarea acestora în rândul elevilor, cadrelor
didactice, membrilor comunităţii; informaţii de interes referitoare la testarea inițială, teze,
proiecte şi programe educaționale etc;
Cooperarea cu Comunitatea locală s-a realizat, în special, prin intermediul
reprezentantilor Consiliului Local Heleşteni in Consiliul de Administratie al scolii , precum şi
prin întâlniri directe cu reprezentantul institutiei Primarului şi reprezentanţii Comisiei de
învăţământ şi Comisiei culturale. Colaborarea cu Consiliul Local nu s-a limitat doar la
problemele administrative, ci s-a extins asupra monitorizării şi rezolvării unor probleme de
natură socială ale copiilor, cu scopul de a se asigura şcolarizarea tuturor educabililor de pe raza
localităţii.
PARTENERIATUL CU PĂRINŢII ŞI CU CONSILIUL ELEVILOR
În fiecare clasă a fost organizat Comitetul de părinţi, din care s-au desemnat cei care au
facut parte din Consiliul Reprezentativ al Părinţilor pe şcoală. Consiliul Reprezentativ al
Părinţilor a contribuit la desfăşurarea activităţilor şcolare şi extraşcolare prin participarea activă
55
la şedinţele C.A.,şedințe cu parintii, lectorate pe teme care îi preocupă deopotrivă pe elevi,
părinţi şi cadre didactice.
Şedinţele cu părinţii s-au desfăşurat conform graficului stabilit de fiecare profesor
diriginte. Prin tematica acestor şedinţe părinţii au fost informaţi despre nivelul de participare la
ore, nivelul de implicare şi participare activă în cadrul activităţilor de la clasă. Pe parcursul
anului scolar s-a realizat în permanenţă semnalarea de către şcoală a cazurilor de elevi cu un
comportament violent faţă de alţi copii şi implicarea în rezolvarea acestora. Se remarcă
importanța acordată menţinerii relaţiei cu şcoala dovedită prin frecvența participării la şedinţele
cu părinţii, frecvența vizitelor la şcoală în vederea cunoaşterii situaţiei şcolare a copilului etc. De
asemenea se remarca organizarea de dezbateri şi lectorate cu părinţii. Exemple de teme
dezbătute:
- Regulamentul şcolar şi adaptarea acestuia la specificul şcolii (cu implicarea directă a părinţilor
în elaborarea regulamentului de ordine interioară al şcolii)
- Familia – sursa potenţială a violenţei copiilor
- Cazuri de copii cu conduite violente.
Prin front comun al tuturor profesorilor din şcoală, indiferent de disciplină de predare s-a
urmărit: prezenţă la ore; ore atractive şi realizarea transferului noţional în cadrul orelor de curs;
aplicarea evaluărilor iniţiale şi interpretarea rezultatelor; elaborare planuri de măsuri remediale la
nivelul claselor; optimizarea volumului sarcinilor de muncă independentă după ore , pregătiri
suplimentare pentru elevii claselor terminale; verificarea aspectelor parcurgerii materiei şi
evaluării ritmice; responsabilitate şi motivare, prin activităţi extraşcolare. Părinţii elevilor de
clasa a VIII-a au fost informaţi permanent cu privire la Metodologia şi graficul desfăşurării
Evaluării Naţionale, a precizărilor metodologice privind admiterea înînvăţământul liceal. Scoala
a colaborat cu toate instituţiile abilitate pentru soluţionarea fiecărui caz în parte, pentru a nu
altera mentalitatea, disciplina şi atitudinea faţă de procesul de învăţare în rândul celorlalţi elevi.
Bibliotecă
In acest an scolar, am mentinut 0,25 normă de bibliotecar, activitatea de evidenţă şi
împrumut de carte şcolară revenindu-i profesorului Badarau Irina-Carmen. Bibliotecarul, potrivit
fişei postului, s-a ocupat de următoarele probleme: - Recuperarea şi evidenţa manualelor existente; - Completarea fişelor pentru noii cititori; - Completarea registrelor de evidenţă a titlurilor de carte;
56
- Îmbogăţirea fondului de carte din donaţii; - Îndrumarea lecturii elevilor; - Propuneri de casare a cărţilor distruse;
Contabilitate
La Şcoala Gimnaziala Helesteni, departamentul contabilitate este deservit de un administrator
financiar de patrimoniu care, conform fişei postului, s-a ocupat de următoarele probleme:;
- planificarea bugetară; - întocmirea bugetului anual şi semestrial; - realizarea planului de venituri şi cheltuieli; - întocmirea documentelor de contabilitate;
- urmărirea aplicării şi respectării dispoziţiilor legale privind salarizarea şi drepturile personalului
angajat;
- achiziţionarea de materiale consumabile; - stabilirea necesarului de materiale pentru reparaţiile curente şi igenizare etc. - monitorizarea întreţinerii bazei materiale; - realizarea conturilor de execuţie bugetară etc.
CONCLUZII
În privinţa procesului de învăţământ, conducerea şcolii a urmărit aplicarea curriculum-
ului naţional, cu accent pe dezvoltarea şi diversificarea CDȘ. De asemenea, a fost elaborat şi
proiectul activităţilor extracurriculare şi concursurilor şcolare, anual şi semestrial, ţinând cont de
calendarul ISJ Iaşi. Referitor la resursele umane, s-a avut în vedere încadrarea cu personal
calificat, posturile şi catedrele fiind ocupate conform metodologiei in vigoare. S-a realizat planul
de şcolarizare şi s-au materializat obiectivele din PDI şi din planul managerial.
Activitatea de îndrumare şi control, desfăşurată potrivit documentelor de proiectare şi
organizare, a dus la creşterea calităţii procesului instructiv-educativ, la reducerea absenteismului,
la eliminarea abandonului, precum şi la ameliorarea disciplinei elevilor. Conducerea şcolii a
alcătuit echipe de lucru pe diverse domenii, cu responsabilităţi precise, pentru desfăşurarea
activităţii didactice şi educative în condiţii de normalitate. Majoritatea cadrelor didactice au fost
preocupate de autoformare, de centrarea predării pe formarea de competenţe, de implicarea
elevilor în activităţi educative diversificate şi de obţinerea unor rezultate mai bune la învăţătură
şi concursuri, de creşterea performanţelor şcolare, de formarea dimensiunii europene în educaţia
elevilor. Au existat relaţii de colaborare şi parteneriate cu alte instituţii, pe plan local si regional.
57
Documentele şi rapoartele tematice solicitate au fost întocmite şi prezentate la timp. S-a
colaborat bine cu familiile elevilor, cu autorităţile locale şi judeţene.
top related