6 barrets

BLOC 1: ORIGEN EUROPEU DE LES COMPETÈNCIAS BÀSIQUES I DIAGNÒSTIC

INICIAL

Curs 2014-2015 Coordinació: MJF, JABM

"Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo

aprendí“

CONFUNCIO

OBJECTIUS

Analitzar l’origen de la proposta i arreplegar el clima i actituds del professorat.

Reflexionar sobre els canvis socials i educatius actuals, proposta europea i normativa.

ACTIVITATS

Les activitats prèvies són: Analitzar el clima al centre.▪ Els sis barrets

Reconèixer, comprendre i valorar les condicions existents en el centre.▪ Qüestionari d’impacte causat per les

competències bàsiques en el currículum real al centre.

Activitat 1 Reconèixer la presència de les CCBB en la

pràctica quotidiana a l’aula

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

COMPARACIÓ DE LES DIFERENTS CCBB EN ELS DIFERENTS MARCS:EUROPEU –CV

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

DEFINICIÓ SEMÀNTICA. S’entén per competència la capacitat

d’utilitzar coneixements i habilitats, de manera transversal i interactiva, en contextos i situacions que requereixen la intervenció de coneixements vinculats a diferents sabers.

Competència: aplicació de coneixements, habilitats i actituds a la resolució de problemes en contextos diferents amb qualitat i eficàcia.

•Competència en comunicació lingüística

•Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

•Competència digital.

•Aprendre a Aprendre

•Competències socials i cíviques.

•Sentit d’ iniciativa i esperit emprendedor.

•Conciència i expressions culturals.

CLASSIFICACIÓ DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

COMPARATIVA DE CCBB EN DIFERENTS MARCS

PARLAMENT EUROPEU1. Comunicació en la

llengua materna.2. Comunicació en

llengües extrangeres.3. Competència matemàtica i

competències bàsiques en ciència i tecnologia.4. Competència digital.5. Aprendre a aprendre.

6. Competències socials i cíviques.

7. Sentit de la iniciativa i esperit d’empresa.

8. Conciència i expressió cultural.

Ús del llenguatge

com a instrument

de comunicació

oral i escrita, de

representació,

interpretació i

comprensió del

pensament.

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA

DESCRIPTORS

DESCRIPTORS

DESCRIPTORS

DESCRIPTORS

Habilitat per a utilitar i relacionar

els números per a produir i interpretar

textos i ampliar

coneixements

quantitatius i espacials

COMPETÈNCIA MATEMÀTICA I CCBB EN CIÈNCIA I TECNOLOGIA

DESCRIPTORS

DESCRIPTORS

DESCRIPTORS

DESCRIPTORS

Actitud crítica i reflexiva al tractar la

informació

Disposar d’habilitats

per a buscar, obtenir,

processar i comunicar informació

COMPETÈNCIA DIGITAL

DESCRIPTORS

Inici en l’aprenen

tatge amb més eficàcia i autonomi

a.

Concienciació de capacitats:

atenció, concentració,

memòria, comprensió,m

otivació

Plantejament de

preguntes, identificació i maneig de la

diversitat.

Ser capaç d’autovaluar-

se i autoregular-

se, amb responsabilit

at i compromís personal

COMPETÈNCIA PER A APRENDRE A APRENDRE

DESCRIPTORSDESCRIPTORS

DESCRIPTORS

Comprensió de la realitat històrica i social del món: entendre les societats, la seua creixent pluralitat i la seua evolució.

Conéixer i valorar, saber comunicar-se en diferents contextos,expressar les pròpies idees i escoltar les alienes.

Coneixement i comprensió dels valors on es basen els estats i les societats democràtiques.

Adoptar una posició crítica respecte els conceptes de democràcia , llibertat, solidaritat participació i ciutadania.

Comprendre la realitat

social, cooperar, conviure i exercir la ciutadania

democràtica

COMPETÈNCIES SOCIALS I CÍVIQUES

DESCRIPTORSDESCRIPTORS

DESCRIPTORSDESCRIPTORS

Valorar actituds personals: responsabilitat, perseverància,creativitat, autocrítica.

Capacitat d’elegir amb criteri , imaginar projectes i portar endavant accions i plans personals.

Transformar idees en accions; proposar

objectius i planificar i

portar endavant projectes.

Tenir una visió estratègica dels

reptes i oportunitats i mantenir la

motivació per alcançar l’èxit.

Actitud positiva, innovació,

flexibilitat de plantejaments. El lideratge de projectes i la

confiança.

SENTIT D’INICIATIVA I ESPERIT EMPRENDEDOR.

DESCRIPTORS

Conéixer ,comprendre,apreciar i valorar críticam

ent manifestacions

culturals i

artístiques

Percebre comprendre i enriquir-se

amb diferents realitats i

produccions del món de l’art i de la

cultura

Posar en funcioname

nt la iniciativa, la imaginació i

la creativitat.

Tenir conciència

de l’evolució del

pensament i valorar la llibertat

d’expressió, el dret a la diversitat cultural

CONCIÈNCIA I EXPRESSIONS CULTURALS.

DESCRIPTORS

DESCRIPTORS DESCRIPTORS

ELS SIS BARRETS

PREGUNTA 1PREGUNTA 4

PREGUNTA 3

PREGUNTA 6

PREGUNTA 5

PREGUNTA 1

PREGUNTA 2

EL BARRET BLANC

Una mirada objectiva a les dades i a la informació. "Els fets són el fets".

Què sé? Quina informació

necessite? Quan l'usem, hem de

ser neutrals en el nostre pensament

17

EL BARRET ROIG

Podem veure els problemes utilitzant la intuïció, i l’emoció.

Què sents sobre este assumpte?

Quines intuïcions et vénen?

18

NEG EL BARRET NEGRERO

Podrem veure els inconvenients d’una situació

El barret de la precaució, dels dubtes i temors.

Assenyalem els errors i els riscos.

Identifiquem dificultats i problemes.

19

EL BARRET GROC

És positiu i constructiu. Quals són els beneficis? Quals els avantatges? És sobre l'efectivitat, i el

fer coses. Ha de ser utilitzat per a

mirar avant cap als resultats d'una acció proposada

20

EL BARRET VERD

El pensament creatiu, explorador.

Creixement, moviment Busquem noves idees i

solucions. Idees noves,

alternatives… Pot servir per a donar

alternatives al “barret negre”

21

EL BARRET BLAU

El control, organitza el pensament en si.

Constituïx el control de tot el procés

El blau és per a la planificació.

Estratègies i processos de treball concrets per a assegurar la proposta

22

QÜESTIONARI D’IMPACTE DE LES CB EN EL CURRÍCULUM REAL DEL CENTRE

ACTIVITAT 1

Pas 1: Elaborar una llista d’accions que el docent sol demanar al seu alumnat que faça en classe.

Pas 2: Relacionar estes accions amb les CCBB, col·locant una X en les competències que es consideren ja treballades en cada acció.

Pas 3: Revisar l’assignació de CCBB a cada acció registrada amb l’ajuda dels descriptors de cada una de les competències.

Pas 4: Traure les primeres conclusions del pes que tenen les CCBB en l’acció diària

EXEMPLES ACTIVITAT 1