7 c-m j-? 3 oooo 00121088 3eprints.uthm.edu.my/id/eprint/627/1/24_pages_from... · adalah memada...
Post on 18-Jan-2020
8 Views
Preview:
TRANSCRIPT
JPTV/MTT 3113
KOLEJ UNIVERSITI TEKNOLOGI TUN HUSSEIN ONN
BORANG PENYERAHAN KAJIAN KES
JUDUL: CABARAN PENGGUNAAN TEKNOLOGI MAKLUMAT PI
KALANGAN PENSYARAH: SATU KAJIAN KES DI KUiTTHO
SESIPENGAJIAN: 2001/2002
Saya NORWANI BINTI HARUN (MT001212)
(HTJRUF BESAR)
mengaku membenarkan Kajian Kes ini disimpan di Perpustakaan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dengan syarat-svarat kegunaan seperti berikut:
1. Kajian kes ini adalah hak milik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn. 2. Perpustakaan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dibenarkan membuat
salinan untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan kajian ini sebagai bahan pertukaran
antara institusi pengajian tinggi.
. ( t Z & W J ^ i , Disahkan Oleh:
:'£/ ASVi
(TANDATANGAN PENUL1S) ^ § g ^ | I ^ A N D A T A N G A N PENYELIA)
Alamat Tetap:
1962 Mukim 7 Permatang Rawa, Encik Mahmad Amir Bin Radzali 14000 Bukit Mertajam, Seberang Perai, Nama Penyelia Pulau Pinang.
Tarikh: 1 7 - < 7 - 2 0 0 1 Tar ikh: / • /
PENGESAHAN PENYELLA
"Saya akui bahawa saya telah membaca kaiya ini dan pada pandangan saya karya ini
adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan
Ijazah Saijana Pendidikan (Teknikal)".
TANDATANGAN
NAMA PENYELIA : ENCIK MAHMAD AMIR BIN RADZALI
TARIKH ^ ^
CABARAN PENGGUNAAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DI KALANGAN
PENSYARAH: SATU KAJ1AN KES DI KUiTTHO
NORWANI BINTI HARUN
Kajian Kes Ini Dikemukakan
Sebagai Memenuhi Sebahagian Daripada
Syarat Penganugerahan Ijazah Sarjana Pendidikan (Teknikal)
Jabatan Pendidikan Teknik Dan Vokasional
Fakulti Teknologi Kejuruteraan
Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn
SEPTEMBER, 2001
11
PENGAKUAN
"Saya akui kajian kes yang bertajuk: 'Cabaran Penggunaan Teknologi Maklumat Di
Kalangan Pensyarah : Satu Kajian Kes Di KUiTTHO' adalah hasil keija
saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap
satunya telah saya jelaskan sumbemya"
TANDATANGAN
NAMA PENULIS : N O R W A N I B I N T I H A R U N
TARIKH 17 • 1 • Aool
i i i
DEDIKASI
Untuk mereka yang menjadi sumber inspirasi,
Bonda, Puan Hamiah Binti Md. Sutan dan Ayahanda, Encik Harun Bin Hashim,
Terima kasih atas doa dan kasih sayang yang tak terbalas.
vi
PENGHARGAAN
Setinggi penghargaan kepada Encik Mahmad Amir Bin Radzali, penyelia kajian
kes, di atas bimbingan, nasihat dan tunjuk ajar di sepanjang tempoh kajian ini
dijalankan.
Terima kasih kepada pensyarah dan rakan-rakan seperjuangan yang secara
langsung atau tidak langsung telah memberikan idea dan pandangan terhadap kajian ini.
vi
ABSTRAK
Perkembangan teknologi di alaf baru ini telah menampakkan kepentingan
teknologi maklumat sebagai suatu alat yang penting dan telah meresapi semua aspek
kehidupan termasuklah di dalam bidang pendidikan. Pensyarah menggunakan teknologi
maklumat sebagai media yang membantu proses pengajaran dan pembelajaran dikatakan
menghadapi pelbagai cabaran dalam menggunakan teknologi tersebut. Kajian ini
tertumpu kepada usaha mengenal pasti apakah cabaran-cabaran yang dihadapi oleh
pensyarah dalam mengaplikasikan penggunaan teknologi maklumat semasa proses
pengajaran. Seramai 37 orang pensyarah dari Fakulti Teknologi Kejuruteraan telah
terlibat sebagai responden. Program SPSS Versi 6.0 telah digunakan bagi menganalisa
data yang diperolehi dan statistik deskriptif telah digunakan untuk menganalisa dapatan.
Dapatan menunjukkan bahawa terdapat beberapa cabaran yang dihadapi oleh pensyarah
dalam mengaplikasikan penggunaan teknologi maklumat semasa proses pengajaran
seperti kekurangan latihan penggunaan teknologi maklumat, kekurangan perkakasan
yang mencukupi dan terkini serta perisian yang kurang bersesuaian dengan bidang
pengajaran.
v i
ABSTRACT
As technology develops rapidly in this 21st century, information technology has
become a very important tool in all aspects of life including in the field of education.
Lecturers who adopt information technology as a medium to assist them in the teaching
and learning process are likely to face difficulties and obstacles. This study was
conducted to identify what are the difficulties and obstacles faced by lecturers when
applying information technology in the teaching process. Thirty seven lecturers from
the Faculty of Engineering Technology have been involved as respondents. Statistical
Package for Social Science (SPSS) Program Version 6.0 was used to analyze the data
gathered and descriptive statistics were utilized to analyze the findings. The results
showed that there were several difficulties and obstacles faced by lecturers in applying
information technology in the teaching process such as lack of training in using
information technology, inadequate supply as well as lack of an up-to date hardware and
the software used were not really suitable for the teaching field.
k \ M ) I N ( , \ N
BAH IM.RkARA Ml K \ SI K M
P I ' . M I R A I 1 A N kA.HAN k l S
I*I:NC.I:SAIIAN PINYI'LI A
J l ' D l ' l . '
PKNGAKIAN
DLOIkASl
PLNGHARGAAN "
ABSTRAK \
ABSTRACT \ I
KAN D I N G AN MI
SENARAI .LADL AL.
SENARAI LAM PJ RAN M
BAB I PENGF.NALAN
1.1 Pcndahuiuan
1.2 Latar Bclakans; Masalah
I.? Penvataan Masalah
1 4 Soalan Kajian
1.5 Objeknf Kajian
1 6 Kerangka Teon
1 7 Kepcntingan Kajian
VI11
1.8 Skop Kajian
1.9 Definisi Istilah
BAB II SOROTAN KAJIAN
2.1 Pendahuluan 10
2.2 Masalah Penggunaan Teknologi Maklumat 11
2.3 Kekurangan Perisian Yang Bersesuaian 12
2.4 Sikap Negatif Pensyarah 13
2.5 Gaya Pembelajaran dan Penerimaan Pelajar 14
Yang berbeza
BAB m METODOLOGI KAJIAN
3.1 Reka Bentuk Kajian 15
3.2 SumberData 16
3.2.1 Kaedah Pensampelan 16
3.3 Instrumen Kajian 16
3.3.1 Borang Soal Selidik 17
3.4 Kaedah Analisis Data 18
3.5 Kajian Rintis 19
3.6 Batasan Kajian 19
3.7 Andaian 19
BAB IV ANALISIS DATA
4.1 Pendahuluan
4.2 Kemahiran Pensyarah Dalam Penggunaan
Teknologi Maklumat
4.3 Kemudahan Kepada Pensyarah Dalam
Menggunakan Teknologi Maklumat
Semasa Proses Pengajaran
4.4 Sikap Pensyarah Dalam Mengaplikasikan
Penggunaan Teknologi Maklumal Semasa
Proses Pengajaran
4.5 Pengaruh Gaya Pembelajaran Pelajar Terhadap
Pensyarah Dalam Mengaplikasikan Penggunaan
Teknologi Maklumat Semasa Proses Pengajaran
BAB V PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN CADANGAN
5.1 Pendahuluan 30
5.2 Perbincangan 30
5.3 Kesimpulan 34
5.4 Cadangan 35
5.5 Penutup 36
BIBLIOGRAFI 37
24
26
LAMPIRAN A - D 3 9 - 4 8
vi
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT
Jadual 3.3.1.1 Skala Pemerin«katan Liken ] 7
Jadual 3.3.1.2 Pembahagian Item Dalam Borang Soal Selidik
Jadual 4.2.1 Analisis Min Bag]' Kemahiran Pensyarah Dalam
Penggunaan Teknologi Maklumat
T)
Jadual 4.3.1 Analisis Mm Bagi Kemudahan Kepada
Pensyarah Dalam Menggunakan Teknologi'
Makiumai Semasa Proses Pensajaran
24
Jadual 4.4.1 Analisis Mm Bagi' Sikap Pensyarah Dalam
Mengaplikasikan Penggunaan Teknologi
Ivlaklumal Semasa Proses Pengajaran
26
Jadual 4.5. Analisis Min Bagi Pengaruh Gaya
Pembelajaran Pelajar Terhadap Pensyarah
Dalam Mengaplikasikan Penggunaan
Teknologi Maklumat Semasa Proses
Pengajaran
28
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT
A Senarai Nama Pensyarah Fakulti Teknologi 39
Kejuruteraan
B Borang Soal Selidik 41
C Reliability Analysis - Scale (Alpha) 46
D Analisis Min 47
BAB [
PENGENALAN
1.1 Pendahuluan
Perkembangan teknologi di alaf baru ini telah menampakkan kepentingan
teknologi maklumat sebagai suatu alat yang penting dan telah meresapi semua aspek
kehidupan termasuklah di dalam bidang pendidikan (Abang Ahmad Ridzuan dan
Salawati Taiib). Penggunaan teknologi maklumat telah menjadi suatu keperluan dan
bukan lagi dianggap sebagai alat yang mahal dan hanya sesuai untuk golongan tertentu
sahaja (Sallehuddin Salim, 1997).
Selaras dengan perkembangan masyarakat akan datang yang menuju ke arah
masyarakat yang bermaklumat dan sentiasa maju ke hadapan, maka untuk menjadi
masyarakat yang kuat, masyarakat tersebut mestilah dapat menguasai sepenuhnya
penggunaan teknologi maklumat (Abdul Rahim dan Zaharah Kassim, 1997).
Kemunculan teknologi maklumat di dalam bidang pendidikan merupakan suatu
perkara yang agak baru di Malaysia. Kesemua ini bermuia pada tahun 1991 apabila
Perdana Menteri, Dato' Seri Dr. Mahathir Mohamad mengumumkan cita-cita Malaysia
untuk menjadi sebuah negara maju yang kaya dengan maklumat menjelang tahun 2020.
Matlamat ini dikenali sebagai Wawasan 2020. Salah satu daripada perenggan yang
terdapat di dalam dokumen Wawasan 2020 menyatakan bahawa:
"Computer literacy is a must if we want to progress and develop. No effort must be spared in the creation of information rich Malaysian society (Malaysian - The Way Forwara') ".
(Mahathir Mohamad : para 79-80, 1991)
Wawasan 2020 yang bermatlamat ke arah pembentukan sebuah negara yang
maju, memerlukan para pendidik di Malaysia untuk mengorak langkah bagi
memastikan generasi pelajar akan datang mencapai tahap yang setara dengan negara-
negara maju yang lain. Terdapat pelbagai usaha yang dilakukan untuk meningkatkan
mutu pendidikan di negara ini dan salah satu usaha yang telah dan sedang dilaksanakan
ialah program meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran melalui penggunaan
teknologi maklumat (Sumilah Marto, 1997).
Perkembangan pendidikan di Malaysia pada masa kini juga sedang menuju ke
arah penggunaan teknologi maklumat sebagai alat pengurusan, pengajaran dan
pembelajaran. Pendidik kini bukan sahaja berusaha untuk meningkatkan prestasi
mereka dalam tugas seharian tetapi juga sedang memantapkan diri agar lebih
berketrampilan dalam kerjaya mereka.
1.2 Latar Belakang Masalah
Menyedari tentang perlunya menyediakan sumber tenaga rakyat yang berilmu
pengetahuan dalam teknologi maklumat, sistem pendidikan yang berasaskan teknologi
maklumat amat diperlukan (Lalita,1996). Penggunaan teknologi maklumat dalam
pendidikan tidak harus diabaikan kerana mampu melahirkan generasi yang
berketrampilan dan berkeupayaan tinggi dalam era maklumat (Sulaiman Sarkawi,
1996).
Kerajaan sememangnya telah menyedari tentang perlunya menggunakan
teknologi maklumat di dalam bidang pendidikan sama ada di sekolah atau di pusat
pengajian tinggi. Oleh yang demikian sejak beberapa tahun kebelakangan ini kerajaan
telah membelanjakan sejumlah peruntukan untuk memberikan kursus kepada pendidik
di dalam bidang teknologi maklumat. Namun di sebalik peruntukan tersebut, Laporan
Jemaah Nazir dan Bahagian Teknologi Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia
(Sumilah Marto, 1997), menyatakan bahawa tahap penggunaan teknologi maklumat
masih lagi rendah dan tidak memuaskan. Jika hal yang sedemikian berterusan, sudah
pasti matlamat negara untuk melahirkan masyarakat yang bermaklumat dan
mempunyai 'value added' tidak akan terlaksana dengan sepenuhnya.
Pusat pengajian tinggi terutamanya, perlu mempunyai pensyarah yang
berkemahiran mengguna dan mengeksploitasi teknologi maklumat bagi mencapai
pembangunan sumber manusia (Tengku Azman, 1991). Menurut Bernett (1997),
usaha mengenal pasti masalah penggunaan teknologi maklumat dan memperbaiki
kelemahan yang dialami serta meningkatkan penggunaannya perlu dijalankan. Oleh
yang demikian satu kajian tentang cabaran-cabaran yang dihadapi oleh pensyarah
dalam mengaplikasikan penggunaan teknologi maklumat semasa proses pengajaran
telah dijalankan memandangkan ada sumber-sumber tertentu yang melaporkan tentang
tahap penggunaan teknologi' maklumat yang masih rendah di kalangan mereka.
1.3 Penyataan Masalah
Penyelidikan ini dibuat untuk mengenal pasti 'apakah cabaran-cabaran yang
dihadapi oleh pensyarah Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn (KUiTTHO)
dalam mengaplikasikan penggunaan teknologi maklumat semasa proses pengajaran?'
4
1.4 Soalan Kajian
Secara khususnya kajian ini cuba meninjau pendapat dan pandangan pensyarah
serta menjawab persoalan kajian di bawah:
i. Adakah pensyarah mempunyai kemahiran tentang penggunaan teknologi
maklumat?
ii. Adakah pensyarah mempunyai kemudahan penggunaan teknologi maklumat
semasa proses pengajaran?
iii. Adakah sikap pensyarah itu sendiri mempengaruhi mereka terhadap
penggunaan teknologi maklumat semasa proses pengajaran?
iv. Adakah gaya pembelajaran pelajar mempengaruhi pensyarah dalam
penggunaan teknologi maklumat semasa proses pengajaran?
1.5 Objektif Kajian
Tujuan utama kajian ini dijalankan adalah untuk mengetahui apakah cabaran-
cabaran yang dihadapi oleh pensyarah dalam mengaplikasikan penggunaan teknologi
maklumat semasa proses pengajaran. Objektif secara khusus adalah seperti berikut:
i. Meninjau sama ada pensyarah mempunyai kemahiran tentang penggunaan
teknologi maklumat.
ii. Meninjau sama ada pensyarah dibekalkan dengan kemudahan teknologi
maklumat semasa proses pengajaran.
5
iii. Menilai sikap pensyarah dalam menggunakan teknologi maklumat semasa
proses pengajaran.
iv. Mengenal pasti sama ada gaya pembeiajaran pelajar mempengaruhi pensyarah
dalam menggunakan teknologi maklumat semasa proses pengajaran.
1.6 Kerangka Teori
Pensyarah Mengendalikan Aktiviti Pengajaran
melalui
Penggunaan Teknologi Maklumat
di halang oleh
Cabaran-Cabaran
Masalah Penggunaan Teknologi Maklumat
Kekurangan Perisian
Yang Bersesuaian
Sikap Negatif
Pensyarah
Pembeiajaran Dan
Penerimaan Pelaiar
Berbeza
Berdasarkan kerangka teori di atas, pensyarah KUiTTHO merupakan sumber
utama kajian ini bagi mengenal pasti apakah cabaran-cabaran yang dihadapi oleh
mereka dalam mengaplikasikan penggunaan teknologi maklumat semasa proses
pengajaran.
6
Penggunaan teknologi maklumat sebagai media yang membantu proses
pengajaran di kalangan pensyarah sememangnya tidak perlu dipertikaikan lagi.
Namun begitu, menurut Lalita (1996), peranan teknologi maklumat bukanlah untuk
menggantikan pendidikan tradisional tetapi memberi pilihan, berfungsi saling
melengkapi di dalam pendidikan dan membekalkan peluang latihan yangbanyak
kepada pensyarah.
Pengkaji mengandaikan bahawa terdapat beberapa faktoryang menjadi
halangan atau cabaran kepada pensyarah dalam mengaplikasikan penggunaan
teknologi maklumat semasa proses pengajaran. Faktor-faktor tersebut juga telah
disokong oleh kajian-kajian yang telah dijalankan oleh pengkaji-pengkaji yang
terdahulu. Di antara faktor-faktor tersebut adalah:
i. Masalah Penggunaan Teknologi Maklumat
Masalah penggunaan adalah seperti perasaan bimbang terhadap komputer atau
'compulerphobia'' (Jay, 1981). Kekurangan latihan dan kemahiran juga menyebabkan
mereka tidak mempunyai keyakinan untuk menggunakan komputer semasa proses
pengajaran (Thomas Kok, 1997).
ii. Kekurangan Perisian Yang Bersesuaian
Kekurangan perisian yang bersesuaian dengan mata pelajaran yang akan diajar,
perisian tidak bermutu tinggi serta tidak memenuhi kehendak matlamat pendidikan
negara juga merupakan cabaran kepada pensyarah walaupun mereka dibekalkan
dengan kemudahan perkakasan komputer yang terkini (Baharuddin Aris, Noraffandy
Yahaya, Jamalludin Hj. Harun dan Zaidatun Tasir, 2000).
7
iii. Sikap Negatif Pensyarah
Pensyarah menganggap teknologi maklumat sebagai suatu ancaman kepada
peranan tradisional mereka sebagai pendidik kerana penggunaan teknologi maklumat
akan melenyapkan nilai-nilai kemanusiaan dan hubungan secara langsung dengan
pelajar dalam proses pengajaran. Sebaliknya mereka lebih cenderung menggunakan
kaedah yang lama dan seterusnya melenyapkan inovasi baru tersebut yang temyata
lebih efektif (Baharuddin Aris, Noraffandy Yahaya, Jamalludin Hj. Harun dan
Zaidatun Tasir, 2000).
iv. Penerimaan Pelajar Yang Berbeza
Personaliti dan latar belakang pelajar yang berbeza memerlukan teknik
pengajaran yang berbeza (Ee Ah Meng, 1996). Terdapat sebahagian pelajar yang lebih
selesa belajar menerusi teknik yang terkini menggunakan teknologi maklumat kerana
mereka sememangnya telah terdedah dengan penggunaan teknologi' tersebut sejak kecil
lagi. Ini mungkin disebabkan oleh faktor latar belakang keluarga dan persekitaran.
namun tidak pula bagi sebahagian pelajar yang lain. Situasi ini merupakan suatu
cabaran kepada pensyarah bagi menyesuaikan penggunaan teknologi maklumat semasa
proses pengajaran.
Berdasarkan kepada faktor-faktor di atas yang merupakan sebahagian daripada
cabaran-cabaran yang dihadapi oleh pensyarah dalam mengaplikasikan penggunaan
teknologi maklumat semasa proses pengajaran, diharapkan pihak yang berkenaan akan
memberikan perhatian yang sewajarnya.
1.7 Kepentingan Kajian
Dapatan daripada kajian ini diharapkan dapat menjadi rujukan dan membantu
pihak KUiTTHO mengenal pasti apakah cabaran-cabaran yang dihadapi oleh
pensyarah dalam mengoptimumkan penggunaan teknologi maklumat sebagai alat yang
membantu proses pengajaran dan seterusnya mengambil langkah-langkah yang
bersesuaian bagi menghadapi cabaran-cabaran tersebut.
1.8 Skop Kajian
Kajian ini hanya melibatkan pensyarah Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein
Onn (KUiTTHO) sahaja.
1.9 Definisi Istilah
Di dalam kajian ini terdapat beberapa istilah yang mempunyai maksud dan
definisi tertentu. Definisi-defmisi tersebut adalah dalam konteks kajian ini sahaja iaitu:
i. Teknologi Maklumat
Teknologi maklumat merujuk kepada penggunaan peralatan berteknologi tinggi
seperti komputer, modem, printer, peralatan multimedia dan sebagainya dengan
menggunakan perisian aplikasi 'Microso f t Office', internet, pangkalan data dan
sebagainya untuk mendapatkan maklumat.
9
ii. Pensyarah
Pensyarah yang dimaksudkan adalah semua kakitangan akademik dari Fakulti
Teknologi Kejuruteraan di KUiTTHO yang mengajar pelbagai mata pelajaran dan
terhad kepada mereka yang memiliki ijazah saijana sahaja (DS1 dan DS2).
iii. Pendidik
Pendidik yang dimaksudkan adalah mereka yang menjalankan proses
pengajaran di sekolah-sekolah dan pusat-pusat pengajian tinggi.
top related