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Objectivos:
O aluno deve ser capaz de:
• Desenvolver espirito de tolerância e respeito pelo próximo;
• Ocupar os tempos livres de forma sadia;
• Calcular, traçar, procurar, descobrir, inventar, imaginar frases e situações;
• Escrever e desenhar correctamente, usando palavras e símbolos próprios.
• Desenvolver capacidades e habilidades motoras;
• Promover um estilo de vida saudável, através da prática habitual de actividades físicas;
• Usar as potencialidades de Internet no processo de ensino aprendizagem.
Índice
Biologia................................................................................................................... 1
Microscopia e descoberta da célula ........................................................................ 1
Exercícios de consolidação ......................................................................... 3
Historia................................................................................................................... 5
A pilhagem colonial: As Trocas Desiguais e o Tráfico de Escravos ...................... 5
Exercícios de consolidação ......................................................................... 6
Matemática ............................................................................................................ 8
Adição algébrica com radicais ................................................................................ 8
Exercícios de consolidação ......................................................................... 8
Multiplicação com radicais ..................................................................................... 9
Exercícios de consolidação ......................................................................... 9
Divisão com radicais ............................................................................................... 9
Exercícios de consolidação ......................................................................... 9
Potenciação com radicais ...................................................................................... 10
Exercícios de consolidação ....................................................................... 10
Radiciação com radicais ....................................................................................... 10
Exercícios de consolidação ....................................................................... 10
Educação Visual .................................................................................................. 12
Traçado de arcos ................................................................................................... 12
Exercícios de consolidação ....................................................................... 13
Inglês .................................................................................................................... 14
Entertainment in Mozambique .............................................................................. 14
Exercises ................................................................................................... 18
School Games ....................................................................................................... 19
Exercises ................................................................................................... 20
Português ............................................................................................................. 21
Textos Jornalísticos ............................................................................................... 21
Exercícios de consolidação ....................................................................... 23
Textos Multiusos ................................................................................................... 24
Exercícios de consolidação ....................................................................... 24
Textos Literários ................................................................................................... 25
Exercícios de consolidação ....................................................................... 25
Texto Narrativo ..................................................................................................... 27
Geografia ............................................................................................................. 32
Agricultura ............................................................................................................ 32
Agricultura Tradicional ......................................................................................... 34
Exercícios de consolidação ....................................................................... 35
Educação Física ................................................................................................... 36
Exercícios individuais sem contacto ..................................................................... 36
Exercícios de consolidação ....................................................................... 37
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
1 Previna-te do
COVID-19
Biologia
Microscopia e descoberta da célula
Em 1665, Robert Hooke realizou o estudo com a cortiça vegetal, hooke
percebeu que este material era leve por ser constituído por milhares de
cavidades pequenas, cheias de ar. Ele chamou células a estas cavidades.
Em 1674, Antony Van Leemenhaek, observou os seres unicelulares em
gotículas de água.
Em 1838, Mathias Sheldon, todos vegetais são dotados de células.
Em 1855, Rudolph Vrchow ampliou o conceito da teoria celular, quando
afirmou que a célula reúne por completo todas as propriedades da vida.
• A teoria é a unidade básica estrutural e funcional de todos os seres vivos;
• Todas as células proveem de células preexistente;
• A célula é a unidade de reprodução, de desenvolvimento e de
hereditariedade dos seres vivos.
Regras e normas para o trabalho laboratorial
A invenção do microscópio foi fundamental para o conhecimento da célula,
sendo este um instrumento que amplia células e objetos extremamente
pequenos e a maioria das células é só visível ao microscópio.
Para utilizar o laboratório é preciso, no entanto, conhecer algumas regras de
segurança para que a aula decorra sem incidentes.
Lição
16
A
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2
Regras de segurança no laboratório
• Não comer nem beber no laboratório;
• Não correr;
• Não brincar;
• Colocar o vestuário e os livros num local reservado para este fim;
• Prender o cabelo se ele for comprido;
• Conservar a bancada limpa e arrumada;
• Ler com atenção os protocolos das experiências antes de iniciar o
trabalho.
Manipulação do microscópio
O microscópio é um instrumento de precisão que deve ser usado com muito
cuidado:
- Transporta sempre o microscópio com as duas mãos, apoiando numa delas a
base e segurando o braço ou coluna com a outra mão;
- Coloca o microscópio sobre a mesa, suficientemente afastada da borda, para
não cair;
- Evita molhar a platina quando executares preparações que utilizem água ou
outros líquidos como meio de montagem;
- Não toques com dedos nas lentes do microscópio. Se necessário limpe as
lentes com um pano limpo;
- Se o microscópio for elétrico desliga a ficha da tomada;
Lição
17
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
3
- Cobre o microscópio com a proteção, guarda-o na caixa e fecha esta à chave
ou deixa-o coberto em cima da bancada, se não tiver caixa
NB: Consulta o manual nas páginas 28 à 32.
Exercícios de consolidação
1. Descreva em seis(6) linhas a histria da descoberta do microscópio.
2. Em 1855, Rudolf Virchow ampliou o conceito da teoria celular,
quando afirmou que a célula reúne por completo todas propriedades da
vida.
a) O que diz a teoria celular.
3. Identifica e faça a legenda da seguinte figura:
4. Indica as funções desempenhadas pelas peças assinaladas com os
números: 1, 5, 8, 11 e 12.
5. Quantos tipos de microscópio conheces?
6. Quais são as partes que constituem o microscópio?
7. Menciona dois cuidados a ter com o microscópio.
8. Estrutura e composição química da célula. Uma célula procariótica
diferencia-se de uma célula eucariótica pela presença de:
A. Membrana plasmática
B. Ribossomas
C. ADN
D. Membrana nuclear
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4
9. O transporte dentro das células é efetuado:
A. Pelo citoplasma;
B. Pela membrana celular;
C. Pelo reticulo endoplasmático;
D. Pelas mitocôndrias.
10. As mitocôndrias existem:
A. Só nas células vegetais
B. Só nas células animais
C. Nas células eucarióticas
D. Em bactérias plantas e animais.
11. Faça a correspondência entre a coluna I (organelos) e a coluna II
(funções) com os números da coluna I correspondentes.
Coluna I
(organelos)
Coluna II
(funções)
Mitocôndria • • Onde ocorrem as reações químicas da
célula
Cloroplasto • • Controla o movimento de substancia entre
a célula e o meio
Parede celular • • Realiza a respiração celular
Complexo de golgi • • Realiza a digestão intracelular
Núcleo • • Local onde ocorre a fotossíntese
Membrana
plasmática • • Armazena a informação genética
Reticulo
endoplasmático
rugoso • • Protege a célula e determina a sua forma
Vacúolo • • Transforma proteínas e lípidos e envia-os
para outros locais da célula
Citoplasma • • Local onde ocorre a síntese de proteínas
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Historia
A pilhagem colonial: As Trocas Desiguais
e o Tráfico de Escravos
A crise do sistema feudal na Europa e a crescente necessidade de se restaurar
economicamente, bem como a necessidade de metais preciosos que já
escasseavam no velho continente, são fatores que estimularam o movimento da
expansão marítima europeia. Neste contexto, ocorreu a pilhagem colonial dos
recursos africanos. De seguida faremos uma análise detalhada sobre esta
matéria.
1. A PILHAGEM COLONIAL
1.1. O comércio desigual
Durante a expansão europeia, Moçambique foi explorado por mercadores
portugueses, tanto na primeira fase como na segunda. Os portugueses
desenvolveram comércio com os reinos moçambicanos, primeiro adquirindo
ouro, depois marfim e escravos em troca de tecidos, bebidas alcoólicas, armas e
outros produtos que traziam. Este comércio, longe de criar riqueza no seio da
aristocracia africana, fomentou a desigualdade e criou muita miséria, devido ao
seu carácter agressivo de assaltar as populações locais.
Pode-se afirmar categoricamente que o comércio entre africanos
(moçambicanos) e os europeus (portugueses) era feito de forma desigual,
pois, os portugueses aproveitavam-se do desconhecimento dos moçambicanos
sobre o valor das suas mercadorias, para trocá-las por produtos abaixo do seu
valor. Por exemplo, trocar uma garrafa de aguardente, por uma barra de ouro,
Lição
16
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
6
ou ponta de marfim por um tecido, ou ainda um escravo por algumas armas de
fogo.
1.2.O tráfico de escravos
A partir do século XVIII os europeus dedicaram-se de forma agressiva ao
tráfico de escravos em África, uma vez que a procura de escravos ultrapassou a
procura de ouro e de marfim neste período. Centenas de milhares de
moçambicanos foram vendidos como escravos pelos chefes moçambicanos aos
mercadores europeus que os levavam principalmente para a América onde
trabalhavam nas plantações e minas dos europeus.
O comércio de escravos na costa oriental africana envolvia, do lado africano, os
Estados Afro-islamizados da Costa e os Reinos Macua, e do lado europeu os
mercadores portugueses, espanhóis, holandeses, franceses, ingleses, brasileiros,
norte-americanos e centro-americanos.
A pilhagem colonial e o tráfico de escravos constituíram, na fase da expansão
europeia, as principais formas de exploração de Moçambique e de outros
territórios africanos e para acumulação de riqueza na Europa. O tráfico de
escravos provocou prejuízos incalculáveis para o continente africano, desde a
organização social, político-administrativa dos reinos e Estados africanos até ao
despovoamento de vastas regiões.
Exercícios de consolidação
Com base no Manual de História em uso e na ficha elaborada pelo
professor responde as seguintes perguntas:
1. O século XV marcou o início da expansão e penetração mercantil europeia.
a) Que classe social esteve na origem dessa expansão?
b) Indica as causas da expansão e penetração mercantil europeia.
c) Indica os objectivos da primeira expansão europeia.
d) Como surgiram os estados centralizados na europa?
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e) Como é que a centralização política contribuiu para a expansão
europeia da época?
f) Indica o ano ou século dos primeiros contactos dos Portugueses com
a costa moçambicana.
g) Explica por que foi que Portugal o primeiro país europeu a iniciar a
expansão marítima?
h) Indica os principais navegadores da época, referindo a sua terra de
origem e as suas principais descobertas.
i) Refere-te às feitorias de Sofala, Ilha de Moçambique, Sena, Tete e
Quelimane quanto ao ano e objectivos do seu estabelecimento.
2. "Na segunda metade do século XVIII, a procura de escravos ultrapassou a
procura de ouro e de marfim". Indica quem eram os protagonistas deste
comércio na costa oriental africana.
3. Aponta as consequências do comércio de escravos para o continente
africano
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Matemática
Adição algébrica com radicais
Para efectuar a adição algébrica com radicais, simplificamos os radicais e
reduzimos os termos que têm radicais iguais (radicais do mesmo índice e
mesmo radicando), somando algebricamente os factores externos - coeficientes.
Exercícios de consolidação
1. Determina:
a) =+ 1649 b) =− 43 168 c) =+− 169295
d) =−+ 333 224210 e) =+ 50218
2. Calcula:
a) =++ 43 812725 b) =+−+ 63 646464
c) =−+ 56553 d) =+−+ 5555 3323235
e) =−++− 45254 33
f) =++− 55 33333232
g) =−+ 81850 h) =− 125272
i) =− 7634 j) =++ 1087512 3. Encontra o perímetro das figuras, cujas medidas de seus lados são
dadas numa mesma unidade de medida de comprimento.
a) b)
8 32
33 18
Lição
16
32
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9
Multiplicação com radicais
Para multiplicar radicais do mesmo índice, devemos conservar o índice e
multiplicar os radicandos, simplificando sempre que possível o resultado
obtido. Para efectuar essa operação utilizamos a 3ª propriedade:
nnn baba = Exercícios de consolidação
1. Efectua as seguintes multiplicações:
a) = 25 b) = 44 82 c) ( )=+ 272
d) = 33 65 e) = 82 f) = 362
g) = 33 64 h) ( )=+ 515 i) ( ) ( )=+− 32223
2. Calcula a área e o perímetro das figuras, cujas medidas indicadas são
dadas numa mesma unidade de medida de comprimento. 2
a) b)
3 1,5 1,5
22 21+
22
Divisão com radicais
Para dividir radicais do mesmo índice, devemos conservar o índice e dividir os
radicandos, simplificando sempre que possível o resultado obtido. Exercícios de consolidação
1. Efectua as divisões que se seguem:
a) = 33 1020 b) = 728 c) = 351530 d) = 312
e) = 250 f) =25
49 g) =
3
3
23
612
2. Calcula o valor das expressões:
a) ( ) ( )8222009818 +++ = b) ( ) 3103102710 + =
c) ( ) 2218101020 + =
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Potenciação com radicais
Para elevar um radical a uma potência, conservamos o índice do radical e
elevamos o radicando à potência indicada.
Exercícios de consolidação
1. Simplifica as seguintes potências com radicais:
a) ( ) =2
2 b) ( ) =2
3 9 c) ( ) =3
54 d) ( ) =+2
32
e) ( ) =2
15 f) ( ) =2
73 g) ( ) =+2
37 h) ( ) =−2
73
2. Calcula o valor da expressão 224 ++= xxA para 3=x .
Radiciação com radicais
Para extrair a raiz de um radical, devemos multiplicar os índices desses radicais
e conservar o radicando, simplificando o radical obtido, sempre que possível
(considerando o radicando um número real positivo e os índices números
naturais não-nulos).
Exercícios de consolidação
1. Transforma os seguintes radicais em um só em cada caso e simplifica:
a) =3 7 b) =3 25 c) =4 3 52 d) =10
e) =2 f) =3 3 g) =3 3 3 h) =
6 35
i) =415 j) =3 422 k) =4 53
2. Calcula os valores numéricos das operações abaixo tendo em conta os
valores dados:
a) =−+ cba sendo a=196, b=400, e c=729
b) =37 c sendo c=343
c) =++− zyxm 53 sendo m=625, x=125, y=32 e z=1024
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d) =−+ 4543 pnm tendo m=256, n=16 e p=81
e) =4 3 zyx com x=y=z=8
f) ba + e ba + para a=225 e b=900
g) 333 cba ++ e 3 cba −+ para a=27, b=64 e c=125
3. Racionaliza os seguintes denominadores e apresenta o resultado
irredutível:
a) =5
3 b) =
2
2 c) =
5
15
d) =32
3 e) =
+
2
23 f) =
3
12
g) =5
2
5
2 h)
15
5= i)
55
5=
j)3 b
b= k)
7 3ba
x= l)
3 3
2
ba
a=
m) =+ 37
12 n) =
+
−
32
32 o) =
+
−
35
35
p) =52
5 q)
5 4
b= r)
=+ 32
1
s) =−13
5 t)
u)
=−
+
42
32 =
+ 72
7
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Educação Visual
Traçado de arcos
Uma espiral é formada por arcos de circunferência, concordantes, nos pontos
de tangência, sobre uma recta. É uma linha curva que se abre progressivamente.
Ex:
Traçado de arcos arquitectónicos
Arco - é um segmento de curva, especialmente de uma circunferência. Pode
ser ainda Semicircunferência que cobre um vão.
Normalmente em alvenaria, que emoldura a parte superior de um vão (abertura,
passagem) ou reentrância suportando o peso vertical do muro em que se
encontra.
Das diversas aplicações que um arco pode ter, observa-se principalmente a sua
utilização em portas, janelas, pontes, aquedutos, como elementos de
composição tridimensional de abóbadas e até em paredes de retenção ou
barragens (onde a pressão se efectua horizontalmente).
Lição
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Arco Romano ou Volta Inteira
Gola ou Talão Arco Árabe
Exercícios de consolidação
1. Durante as aulas de Educação Visual vimos traçado de espirais e de arcos
arquitectónicos.
a. Faca o traçado de aspirais de dois (bicêntrica), três (tricêntrica) e
quatro (quadricêntrica) centros. A distância entre os centros igual a
8 mm.
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Inglês
Entertainment in Mozambique
Here are some of the best things to do in Mozambique
Diving
The coastline of Mozambique has some of the most intact reef ecosystems in
the World and you can enjoy some spectacular diving in Pemba, Tofo, Pomene
and the Quirimbas Islands. Swim with Whale Sharks and Manta rays from
September to February. See many endangered species of turtle and perhaps if
you are very lucky see a very rare Dugong.
Mozambique Diving Lodges: White Pearl Resorts Ponta Mamoli, Nuarro
Lodge, Ibo Island Lodge, Anantara Medjumbe Island Resort, Azura Benguerra
Island, Benguerra Island Lodge, etc.
Best Diving Destinations: dive sites in Pemba, Pomene and Morrungulo,
Quirimbas Archipelago, Vilanculos and Bazaruto, Zavora, Tofo and Barra,
Northern Mozambique: Nacala Bay and Southern Mozambique dive sites.
Swimming with Wild Dolphins
Experience the thrill of swimming with totally wild dolphins out in the Indian
Ocean. These excursions take place from Ponta do Ouro in southern
Mozambique. You will be accompanied by researchers who have been studying
the dolphins for years. Learn about how intelligent and playful these mammals
are. Some of the dolphins are very friendly and will even let you touch them.
Lição
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Places to swim with Dolphins
Different species of Dolphin can be seen in Mozambique waters including the
shy Indo-Pacific Humpback and the beautiful Spinner Dolphin. Encounters
often occur with the curious inshore Bottlenose Dolphin. With its endless white
beaches and clear blue waters, Mozambique provides the perfect destination for
a getaway. Guided programmes for swimming with Dolphins take place in
Ponta do Ouro, Ponta Malongane and Ponta Mamoli. These resorts are close to
the South African border.
Interaction
Under the guidance of a swim facilitator, you will be led as a group to a
Dolphin pod. If the pod behaviour is open to interaction then the Dolphins may
swim up and around you in a circular and playful motion - just float, feel the
energy and enjoy the dance. Touching the Dolphins is against the law and
therefore not permitted. If, when your group leader approaches the pod and the
Dolphins demonstrate avoidance, the swim facilitator will leave the pod alone.
Sailing in a Traditional Dhow
Dhows are traditional sail boats that have been one of the main forms of
transport up and down the African coast for centuries. Set out on sailing trips to
the beautiful islands that lie off the coast. Go snorkelling and discover the
beauty of the reefs before climbing aboard and setting sail for another island.
Dhow Safaris are offered in the Quirimbas and Bazaruto Archipelagos.
Romantic Horse rides on the Beach
Experience the thrill of cantering along the endless stretches of sandy white
beaches while the Sun slips below the Ocean and the sky is drenched in
beautiful hues. These horse rides are one of the most romantic activities offered
in Mozambique. They are available from many different spots along the coast.
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
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The horses are usually well trained and even novice riders can enjoy this
activity.
Big Game Fishing
The words Mozambique and Big Game Fishing are almost synonymous with
each other. The waters off the coast of Mozambique offer some of the greatest
variety and abundance of big game fish. There is good fishing year round
though Tuna, Marlin and Wahoo all have their seasons. Most of the fishing
takes place on a tag and release basis.
Eating Local Seafood
Mozambique is known to have some of the best seafood in the World and is
famous for the dish Peri-peri prawns. One of the best things you can do on your
holiday is sample a number of the local dishes. Most of the dishes along the
coast are based around seafood, and are often spicy. There people's daily diet is
less varied. The staple food of Mozambique is a maize porridge and meat or
vegetable stew. However many different styles of cuisines are enjoyed
throughout the country.
Ilha de Mozambique
This island just off the coast of mainland Mozambique was a major trading port
for many centuries and is now a UNESCO World Heritage Site. The island is
about 3km long and 500 meters wide. There are many historic sites on the
island, including the Chapel of Nossa Senhora de Baluarte, which was built in
1522 and is considered to be the oldest European building in the Southern
Hemisphere. There is a 16th Century Stone Fort, Historic hospital (one of the
largest south of the Sahara and many other interesting buildings for those
interested in history).
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Maputo Central Market
The Central Market in Maputo is unique and showcases the melting pot of
cultures that have influenced Mozambique. The market is huge about the length
of 6 football pitches and is a bit run down. Despite this there is a vast range of
things for sale from vegetables and fresh seafood and spices to curios, home
appliances and vibrant carpets. The market is well worth a visit and is a great
way to engage with the locals. You can haggle with the vendors and get great
bargains. Leave your valuables behind and keep your money concealed as there
can be pick-pockets.
Cocktails at the Polana Hotel
The grand old dame of African hotels - in its heyday the Polana was the place
where the rich and famous went on holiday. The Polana Hotel has been
beautifully restored and is a wonderful place to stay in Maputo. It is quite pricy
however, so if you cannot afford to spend the night, then why not go for
cocktails and soak up some of the atmosphere. The Aquarius Sushi Bar offers
sweeping views over Maputo Bay. They have lunchtime Sushi Buffet as well as
other light meals. They are renowned for their tropical cocktails - the perfect
sundowners to sip on while admiring the view across the bay.
Gorongosa National Park
Gorongosa is considered to be one of Africa's "Lost Eden's". The park has
suffered heavy poaching through the years of civil war, but during the times of
peace the park has been going through a restoration project over the last decade
and is thriving once more. You can see many antelope, as well as predators and
a diverse birdlife.
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
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Exercises
1. Research on other Mozambican entertainment and abroad.
2. Find what makes Mozambique unique in terms of remarkable
entertainment.
3. Identify the differences between Mozambican entertainment and
abroad.
4. Write down the main sports that we practise here in Mozambique
5. Write a composition about your experience with Mozambican culture
(15 lines).
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
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School Games
Hello, my name is Mafunga. I’m a Physical Education teacher. Let me tell you
about the school games I went to in Quelimane in 2007. School games are
unique opportunities for students from all over the country to meet and share
their social and academic lives.
The last school games I attended as a teacher of Physical Education and
basketball referee were in 2007, in Quelimane. I was in the team from Manica.
Quelimane started organizing the games two years before the national school
games. They built and rehabilitated the sports fields, prepared accommodation
for the participants, trained staff members, like guides, referee, security officers
and others.
We arrived in Quelimane four days before the ceremony. We had four teams:
football (girls), basketball (boys), athletics (girls) and volleyball (girls and
boys). The day of the ceremony came The President Armando Emílio Guebuza,
the Minister of Education, Dr. Aires Aly, and other important people were
there, well-dressed in training suits.
The participants, students and members of the delegations were all dressed in
beautiful training suits. I was very happy; it was the first time that I saw so
many people together, all dressing in the same way. The ceremony started with
a group of children doing gymnastics. It was beautiful, and then the president
opened the ceremony. In his speech he stressed the importance of school
games: “the objective of these games is to unite children from all over
Lição
24
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
20
Mozambique. With these games you can meet children from other provinces
and take this chance to share your experiences with them. Enjoy your stay.
Don’t worry about the games’results…”. The five days in Quelimane were a
wonderful experience for my students and me. My province didn’t win any
prize but we enjoyed our stay and exchanged experiences. As the president
said, the main objective was not to win prizes, but to compete and share
experiences. We enjoyed Quelimane!
Exercises
From grade 9 English Book
I. Comprehension: Summarize the text by completing the sentence below.
1. Mr Mafunga is a _______________.
2. He teaches in _________________ province.
3. Mr. Mafunga went to ________________ in 207.
4. The preparation for school games started _______________ years
before.
5. Mr. Mafunga spent ________________ days in Quelimane.
6. Many people were there including the president, __________________,
and the Minister of Education, Dr._________________________.
7. Everybody there was dressed in _______________________.
8. The objectives of the school games were not just to win but
_____________________.
9. Manica didn’t___________________________.
10. The players and the delegation of Manica enjoyed
________________________.
II. Match the words to their definitions
1. Physical Education a) a person who wins something
2. Prize b) something you receive after a victory
3. Referee c) a school subject
4. Winner d) a person who controls rules in a game
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Português
Textos Jornalísticos
I. Texto Publicitário
A publicidade- é uma técnica cujo objectivo é promover a venda de produtos ou
serviços (publicidade comercial) ou a divulgação de ideias (publicidade não
comercial).
Aspectos a considerar na elaboração de um anúncio publicitário:
1. Um anúncio, bem elaborado, deve respeitar aquilo a que os publicitários
dão o nome de AIDMA.
A – ATENCAO- Despertar a atenção
I – INTERESSE- Suscitar o interesse
D – DESEJO – Provocar desejo
M – MEMORIZAÇÃO – Permitir a memorização.
A – ACÇÃO – Desencadear a accão.
Exemplo: «MEDIÓPTICA: Os olhos que olham pelos seus olhos».
2. Constituição do anúncio
Deve ser constituído por:
a) Um texto linguístico (slogan e textos de argumentação)
b) Um texto icónico (imagem)
c) Os dois textos (linguístico e cónico) devem estar interligados,
funcionando a imagem como reforço da mensagem verbal.
d) O slogan deve ser original, breve, simples de reter na memória.
Tem de se ter em conta o público a que se destina o anúncio e os sentimentos e
emoções que se pretende despertar.
Lição
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3. O texto publicitário, para atingir o objectivo de persuadir e incentivar
ao consumo, serve-se de vários recursos linguísticos. Os mais
importantes são:
a) Frases do tipo imperativo
Exemplo: «CLIMALIT. Viva melhor, viva no conforto».
b) Polissemia (a mesma palavra usada com vários significados).
Exemplo: «Prova nas mais duras provas. Tintas Hempel à prova do
tempo».
c) A aliteração (repetição de sons idênticos)
Exemplo: «Quem tem Philips, tem tudo».
d) Onomatopeia- são palavras que emitam os sons produzidos por animais,
objectos ou fenómenos na correspondência (identidade/semelhança) de
sons.’
Exemplo: «Sssssschhhhhhhhh Schweppes.»
e) Rima- verificada a partir da vogal tónica da última palavra de dois ou
mais versos.
Exemplo: «Há mar e mar. Há ir e voltar.»
II. A preposição
1. Noção/função
Chamam-se preposições às palavras e variáveis que relacionam (ligam) dois
termos, dando sentido à frase.
Exemplo:
-Vou a Paris.
-Saí de casa com o Pedro.
-Amanha passarei por tua casa.
2. Preposições simples 3. Locuções prepositivas
a Abaixo de
ante Acerca de
após Acima de
até Afim de
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com Além de
contra Apesar de
de De acordo com
desde Graças a
em Junto a
entre Por entre
para etc
perante
por
sem
sob
sobre
trás
Exercícios de consolidação
1. Completa os espaços em branco com as preposições: até, com,
contra, desde, entre e sem.
a) A pessoa _______ malária pode ter febre alta, suores e calafrios,
palidez, cansaço, falta de apetite e dores de cabeça.
b) _______ todas as previsões, a malária continua como uma das
principais causas da mortalidade no nosso país.
c) O sistema nacional de saúde está _________ recurso para cobrir todo o
país. Cerca de 50% da população tem de percorrer mais ou menos 20km
para chegar ______ às unidades hospitalares.
d) O menino não come nada _________ ontem a tarde. Está _______
apetite!
e) O Rui teve febres repentinamente. Os colegas levaram-no _____ ao
centro de saúde.
f) ______ que abriu uma unidade sanitária na Munhava, reduziram os
óbitos causados pela malária.
g) _______ a baixa da cidade e a zona alta, encontra-se uma lixeira que
tem contribuído para a degradação da saúde da população.
2. Constrói uma frase da tua autoria para cada uma das preposições
seguintes: até, com, contra, desde, entre e sem.
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Textos Multiusos Exercícios de consolidação
1. Lê atentamente o texto «Energia Solar» na página 46 e responde às
perguntas que se seguem:
a) Qual o assunto central nele abordado?
b) Define fontes de energia em conformidade com o texto.
c) Enumera as diferentes fontes referidas no texto.
d) Explica, com recursos a expressões pessoais, a diferença entre
«energias renováveis» e «energias não renováveis». Exemplifica.
2. O texto em estudo é didático-científico.
a) Justifica esta afirmação, tendo em conta a intenção de comunicação
patente neste tipo de texto.
b) Transcreve do texto:
-Um momento de exposição
-Um momento de explicação.
c) Qual a função dos conectores «isto é» e «ou seja» no texto.
d) Que tempo (s) gramatical (is) predominam no texto. Exemplifica
Lição
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Textos Literários
Formação de palavras
Palavras compostas- são as que resultam da união de dois ou mais radicais ou
duas ou mais palavras. Estas palavras exprimem um único conceito ou ideia,
geralmente diferente do expresso pelos radicais/ palavras que a compõem de
modo isolado.
As palavras compostas podem ser:
a) Compostas por aglutinação- as palavras primitivas (ou radicais)
juntam-se de tal forma que perdem a sua integridade silábica e a nova
palavra fica com um único acento tónico.
Exemplo: aguardente (agua + ardente)
Pernalta (perna + alta)
Embora (em + boa + hora)
b) Compostas por justaposição- As palavras primitivas (ou radicais)
mantém a sua integridade ou forma inicial. Podem ser ligadas por um
hífen e / ou por uma preposição.
Exemplo: Couve-flor: (couve + flor)
Pontapé: (ponta + pé)
Chapéu-de-sol.
Exercícios de consolidação
1. Nas frases abaixo, identifica as palavras compostas e classifica-as
conforme o modo de juncão das palavras primitivas ou dos radicais.
a) Damboia tinha embebedado os guerrilheiros com aguardente de
fabrico caseiro.
b) Os guerrilheiros subiram o planalto do Shonas a fim de fazer preces
ao espírito das águas.
c) O beija-flor pousou no girassol ao pé dos meninos que jogavam à
cabra-cega.
d) Com um pouco de vinagre, temperamos a couve-china para salada.
Lição
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e) Ao meio-dia o imperador servia comida vegetariana ou carnes-
vermelhas.
f) No império de Gaza, era normal, os guerrilheiros ao «matabicho»,
comerem pão de mexoeira e ao pôr-do-sol, irem ao Chigubo, uma
dança guerreira.
2. Constrói frases, da tua autoria, em que empregas 4 das palavras
compostas identificadas nas frases dadas.
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Texto Narrativo
Modos de apresentação (ou formas de expressão) - O texto narrativo
progride e os seus conteúdos são revelados ao leitor, graças à aplicação de
diferentes modos de apresentação, nomeadamente:
Narração: é o acto e o processo do discurso narrativo, implicando,
necessariamente, o narrador enquanto sujeito responsável por esse processo. Há
que distinguir duas modalidades de narração: aquela em que o narrador
«mostra» os acontecimentos, usando a técnica de representação dramatizada, e
a que o narrador resume e manipula a história. Em oposição à descrição, a
narração é o relato dos acontecimentos necessários ao desenvolvimento da
acção (momentos de avanço). É uma modalidade dinâmica, servindo-se
necessariamente dos verbos no pretérito perfeito ou na sua variante estilística, o
presente histórico.
Descrição: é o processo pelo qual são fornecidas informações sobre as
personagens, sobre os objectos, o espaço e sobre o tempo. Pode-se dizer que a
descrição assemelha-se à pintura e, por isso, diz-se que descrever à «pintar com
palavras». A descrição instaura um momento de pausa na progressão dos
acontecimentos. Para a construção de cenários ou de retratos, o narrador tem de
seguir determinada técnica: do geral para o particular ou vice-versa, de cima
para baixo, de baixo para cima, de grandes planos para pequenos planos.
Assim, a descrição (que se serve, sobretudo, de verbos no pretérito imperfeito
do adjectivo destinado à caracterização de pormenores ou à identificação de
atributos), podem assumir várias funções: decoração, criação de suspense,
acumulação de informantes, motivação de um percurso narrativo,
verossimilhança, etc.
Diálogo: é a forma mais comum de interação verbal, pressupondo a existência
do EU e do TU. Na narrativa, esta forma de expressão está ligada ao discurso
das personagens, o narrador quase desaparece, o que permite que as
personagens se transformem em actores.
Lição
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A. Narrador
O narrador define-se por ser a entidade fictícia (criada pelo autor) a quem
cabe o papel de anunciar o discurso, isto é, de contar a história. Pode ser
classificado tendo em conta diversos aspectos:
1. Presença
Narrador participante (narrador auto- diegético) – participa na acção de que é
personagem principal.
Narrador participante (narrador homodiegético)- participa na acção (e pode ser
também testemunha parcial do que narra) e é igual à personagem secundária.
Narrador não participante (narrador heterodiegético) – o narrador não participa
na açcão ou nos factos que relata.
2. Ciência ou focalização
Focalização omnisciente – trata-se de um narrador que conhece tudo que diz
ou relata, mostra «saber mais» sobre as suas personagens, sobre a história que
vai contando, chegando até a falar dos seus pensamentos, sonhos e reacções,
podem omitir, fazer movimentos recuados e/ou antecipar a narração de certos
factos, etc.
Focalização externa – Trata-se de um narrador que se limita a contar a
história, referindo-se, apenas àquilo que é exterior e visível, aponta o que é
materialmente observável no desenvolvimento das situações e no
comportamento das personagens, sem ter acesso ao seu mundo interior.
Focalização interna – Trata-se de um narrador que conta história de acordo
com os conhecimentos, sentimentos e o espírito ou capacidade crítica de uma
das personagens.
3. Espaço e tempo
Toda a acção narrativa ou o conjunto de acontecimentos (açcões) enunciados
pelo narrador, referindo-se a «movimentos» empreendidos pelas personagens
pode ser localizado no espaço e no tempo.
Espaço físico – é constituído por todos elementos que servem de cenário ao
desenrolar da acção e à movimentação dos personagens, pode ser espaço
exterior ou espaço interior.
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Espaço social – é composto pelas camadas ou grupos sociais representados na
obra.
Aqui, também se inclui o espaço cultural.
Espaço psicológico – é a zona interior das personagens, isto é, toda a gama de
anotações que nos deixam ver a alma dos intervenientes da acção. Tem a ver
com as vivências íntimas e, por isso, com a problemática do tempo subjectivo e
da perspectiva da narrativa.
Tempo psicológico – é o tempo filtrado pelas vivências subjectivas das
personagens.
Está directamente relacionado com a problemática existencial da personagem,
revelando a sua mudança, o seu desgaste, as suas contradições e a sua erosão,
tudo isto provocado pela passagem do tempo e as vivências felizes ou infelizes.
Tempo histórico – é revelado pelos acontecimentos de um certo período da
história de uma sociedade, referidos no texto. Podemos, assim, falar de um
tempo medieval, de um tempo do renascimento, de um tempo da revolução
socialista, do tempo colonial ou da luta armada, da guerra aos 16 anos em
Moçambique, etc.
B. A personagem
As personagens que se movem na dinâmica do texto narrativo podem ser
analisadas sob diferentes perspectivas, destacando-se:
1. Quanto à composição
a) Personagens planas – sem evolução, estáticas e sem vida interior.
b) Personagens modeladas (redondas) ou «caracteres» - são aquelas
personagens dinâmicas, dotadas de densidade psicológica e de conflitos.
c) Personagens-tipo – São as personagens que representam um
determinado espaço social ou cultural.
d) Personagens colectivas – São as personagens que representam um
grupo (social ou cultura), evidenciando a desqualificação do indivíduo.
e) Personagens individuais – As que configuram a personagem de um
herói.
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2. Quanto ao relevo:
As personagens têm um papel diferente da narrativa. Desta feita, podem-se
encontrar:
a) Personagens protagonistas – personagens que tem papel central, que
assumem o lugar de heróis da obra.
b) Personagens secundárias – são as personagens cujo papel é de menor
relevo na economia da narrativa.
c) Personagens figurantes – são as personagens que jogam um papel
irrelevante no desenrolar da intriga, no entanto, para o desenvolvimento
da acção, podem desempenhar um papel de «peso» para ilustrar uma
atmosfera, uma profissão, uma ideologia, etc.
3. Quanto à caracterização
a) Caracterização directa – Consiste na descrição das características da
personagem feita, quer pela própria personagem (auto- caracterização),
quer pelo narrador ou por outra personagem (hetero-caracterização).
b) Caracterização indirecta - é a que resulta dos actos, dos discursos e
das reacções da personagem face aos estímulos que lhe são oferecidos
por outras personagens ou pela evolução natural da acção narrada.
Breve dicionário de termos e/ou conceitos a ter em conta na análise da
narrativa
Lenda – Facto histórico transfigurado pela imaginação popular, narrativa que
pretende explicar a origem ou a razão de um fenómeno ou de um facto
geográfico.
Conto – Narrativa de pouca extensão, de um número reduzido de personagens,
de um tempo restrito e de uma acção muito simples.
Conto popular – Reenviado para a sua origem (o povo), circula oralmente de
geração em geração.
Conto literário - Reenviado para a sua origem (o autor), é também conhecido
como conto de autor.
Novela – Narrativa que na sua extensão, é menor do que o romance e maior do
que o conto.
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Romance – Narrativa que se distingue do conto e da novela pela dimensão e
pela profundidade da história, em que a acção é extensa e complicada e as
personagens são numerosas, complexas e preenchidas por conflitos íntimos.
Epopeia – Narrativa que se distingue do romance por o seu objecto ser o
passado épico nacional, por ser a fonte da tradição nacional, e por estar o seu
mundo separado do presente (tempo do autor) por uma distância épica.
Acção – É qualquer acontecimento que se desenrola num determinado espaço e
num tempo mais ou menos extenso, sem vinculação a um princípio de
causalidade e a um desenlace.
Intriga – É também uma forma de acção, mas diferente na medida em que se
subordina ao princípio da causalidade e ao princípio do desenlace. Isto
significa, que a intriga é uma acção fechada; o último acontecimento inviabiliza
qualquer continuidade.
Intriga principal – É o conjunto de sequências narrativas que ocupam a maior
parte do universo narrado e, consequentemente, detém a maior importância.
Intriga secundária – é o conjunto de acontecimentos de menor relevo e cujo de
interesse é definido em relação à intriga principal.
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Geografia
Agricultura
A agricultura é a arte de domesticar animais e plantas para a satisfação das
necessidades fundamentais do Homem.
Importância da agricultura
• Fornece alimento para a população;
• Fornece matéria-prima à industria alimentar, mobiliária, etc.
• Oferece emprego à grande maioria da população dos países em
desenvolvimento;
• Constitui fonte de receitas das famílias baseadas no campo, com as
vendas dos seus excedentes;
• Estimula o comércio interno e externo, sobretudo com as culturas de
rendimento (café, Tabaco, algodão, açúcar, etc.).
A origem e a difusão da agricultura
A agricultura surgiu pela primeira vez no X milénio a.n.e. (antes da nossa era)
no Próximo Oriente, por isso, essa região é conhecida como o berço do trigo,
também chamada por Crescente Fértil. Foi a partir desta região que a
agricultura expandiu-se para o sudoeste Americano cerca de 5000 a.n.e (milho,
feijão, abóbora e ananás) e depois para o Extremo Oriente no terceiro milénio
a.n.e.
Lição
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Com a prática da agricultura, o homem conseguiu a sua primeiro importante
vitória na organização do espaço, abandonando a vida nómada para passar a ter
uma vida sedentária. Com a agricultura, começa a transformação do espaço
natural em espaço humanizado.
Factores da produção agraria
A influência dos factores naturais tem uma importância fundamental. E os
elementos de ordem sócio-economica tem um grande peso, sendo as vezes
determinantes no desenvolvimento e distribuição geográfica desta actividade.
a) Factores naturais: as condições climáticas, o solo, e as condições
topográficas.
b) Factores humanos: o capital, a mão-de-obra, as técnicas agrárias, a
densidade populacional, questões sociais, etc.
Sistemas agrários
É um conjunto de práticas que incluem as estruturas espaciais (formas e
dimensões da propriedade), as relações técnicas e praticas sociais.
O uso do solo é feito de várias formas com as condições sócio-economicas de
cada comunidade, região ou país. Das diferentes formas do uso do solo
destacam-se as seguintes: A agricultura Tradicional e Agricultura Moderna.
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Agricultura Tradicional
É o conjunto de técnicas simples e ancestrais de exploração do meio ambiente,
completamente dependente das condições naturais e que se destina a
subsistência familiar.
Características
Descrição Sistematização das particularidades
dominantes
Objectivo Destina-se ao consumo familiar e o excedente e vendido
Técnicas agrícolas Rudimentares (enxadas, catanas, machado, uso de
técnicas de queimadas)
Sistemas de cultura
Policultura (para possibilitar a produção de vários e
diversos tipos de produtos, de forma a satisfazer as
necessidades da família)
Forca de trabalho Uso de mão-de-obra familiar, recorrendo aos animais
como força de tracção).
Factores de
produção
Depende das condições naturais, não há uso de
fertilizantes usa adubação natural, restos de plantas e
dejectos de animais.
Nível de produção Baixo rendimento e productividade.
Principais formas da agricultura tradicional
A agricultura tradicional e constituída por três formas, tendo em conta as suas
particularidades dominantes no processo de produção que são: Agricultura
tradicional itinerante, agricultura tradicional de sedentária de sequeiro e
agricultura da Ásia das Monções.
a) Agricultura Itinerante: constitui a forma de agricultura mais
primitiva e extensiva.
Predomina em toda a África intertropical (Central), América Latina
e nas montanhas do Sudoeste Asiático.
Lição
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Características
Descrição Sistematização das
particularidades dominantes
Forma de uso do solo Uso do solo na forma extensiva
(agricultura extensiva)
Nível de produção Fraca produtividade
Objectivo Abastecer a família menos evoluída,
isolada e pouco numerosa.
Força de trabalho E praticada em pequenos grupos nómadas
Técnica Uso da técnica de queimadas e derrube
das árvores na floresta.
Exercícios de consolidação
1. Define a agricultura.
2. Fala da importância da agricultura, destacando apenas quatro
importâncias.
3. Quando e onde surgiu a agricultura pela primeira vez?
a) Qual foi a primeira cultura a ser produzida?
4. Justifica o papel da agricultura na passagem do nomadismo ao
sedentarismo.
5. Os factores da produção agrária subdividem-se em factores naturais e
humanos.
a) Menciona os factores de cada ordem.
b) Caracteriza cada factor por ti mencionado.
6. Quais são os critérios utilizados para a diferenciação dos sistemas
agrários.
a) Menciona os sistemas agrários.
7. Que tipo de países praticam a agricultura tradicional?
a) Caracteriza-a quanto ao objectivo, Sistema de cultura, força de
trabalho, factores de produção e forca de trabalho.
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Educação Física
Exercícios individuais sem contacto
O exercício físico é um dos factores que mais contribui para a saúde, porque
melhora o funcionamento do sistema circulatório, aumenta o volume e fortalece o
coração, diminui a frequência cardíaca e ajuda a irrigação sanguínea. Em relação ao
sistema respiratório, aumenta a capacidade dos pulmões, permitindo que o
organismo receba mais oxigénio. Ao nível de sistema locomotor verifica-se o
fortalecimento dos músculos.
A melhoria do desempenho dos órgãos e sistemas do nosso organismo resulta numa
melhor eficiência física.
O sistema locomotor e o principal responsável pelo movimento do nosso corpo,
mas só funciona em conjunto com os outros sistemas do nosso organismo.
Ao realizarmos um movimento qualquer, este resulta da acção do sistema
locomotor, comandado pelo sistema nervoso e alimentado pelos sistemas
circulatórios e respiratórios. Que fazem chegar a todas as partes do corpo os
nutrientes e o oxigénio através do sangue.
O Sistema locomotor é constituído pelos músculos, ossos e articulações.
Outros cuidados a ter para uma vida saudável e um maior aproveitamento da
actividade física são:
• uma alimentação rica e equilibrada;
• repouso suficiente;
• promoção e defesa do meio ambiente.
Sistema Locomotor
MOVIMENTO
Sistema Circulatório e Respiratório
Sistema Nervoso
Lição
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COMANDA ALIMENTAM
ACTUA
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Exercícios de consolidação
1. Execute 4 vezes por semana as actividades descritas na tabela abaixo.
Partes da aula
Tempo Conteúdos
Inicial 10 Minutos
• Introdução a aula - 2 minutos
• Aquecimento
• Extiramentos – 3 minutos
• Series de skipping baixo com a mudança de
direcção – 5 minutos
Principal 30 Minutos
• Exercícios contínuos de ginástica aeróbica de
membros superiores e inferiores – 15 minutos
• Exercícios no solo – 10 minutos
• Agachamentos (flexões das pernas) – 5
minutos
Final 5 Minutos • Exercícios de relaxamento – 3 minutos
• Breves comentários acerca da aula – 2 minutos
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