a sustentabilidade dos projetos neste...
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Perguntam-nos com frequecircncia os
nossos beneficiaacuterios desta aacuterea de
intervenccedilatildeo se quando acabarem os
PIICIE iratildeo poder continuar a dispor
de apoios para os seus projetos
Sobre essa mateacuteria importa
comeccedilar por sublinhar que muitos
projetos apoiados natildeo surgiram
repentinamente mas em resultado
de provas jaacute dadas Pelo que a
novidade estaacute sobretudo na sua
aplicaccedilatildeo em certos territoacuterios
numa maior abrangecircncia e em
alguns responsaacuteveis pelas iniciativas
Assim e nesta fase o principal
investimento na continuidade seraacute o
de fazer bem com sentido e
pertinecircncia aquilo que nos
propusemos criando novas
parcerias e compromissos e
perseguindo focadamente os
resultados almejados
Por outro lado saliente-se que o registo o acompanhamento e a avaliaccedilatildeo das atividades
satildeo aspetos imprescindiacuteveis para que se possa identificar o que daacute bons frutos e merece ser
prosseguido e alargado Sendo que alguns projetos poderatildeo ser assumidos pelas autarquias
ou pelas escolas nas suas atividades correntes enquanto outros beneficiaratildeo de novas
formas de apoio
Cremos de facto que no acircmbito de um dos cinco objetivos principais que iratildeo nortear os
investimentos da Uniatildeo Europeia no periacuteodo de 2021-2027 ldquouma Europa mais social
concretizando o Pilar Europeu dos Direitos Sociais e apoiando o emprego de qualidade a
educaccedilatildeo as competecircncias a inclusatildeo social e a igualdade de acesso aos cuidados de sauacutederdquo
haveraacute certamente lugar para o apoio a projetos de promoccedilatildeo do sucesso educativo de
mobilizaccedilatildeo de mais recursos da comunidade para a educaccedilatildeo e de enriquecimento da vida
escolar das crianccedilas e dos jovens sempre com participaccedilatildeo ativa das instacircncias locais e sub-
regionais
Fernando Freire de Sousa Presidente da CCDR-N e da Comissatildeo Diretiva do NORTE 2020
Nordm 9 | SETEMBRO2019
NESTE NUacuteMERO
ENCONTROS
INTERMUNICIPAIS
[PAacuteG 2-3]
PLANO NACIONAL DAS
ARTES [PAacuteG 4-5]
TEATRO NA ESCOLA UMA
FERRAMENTA DE COMBATE
AO INSUCESSO ESCOLAR
[PAacuteG 6]
PIICIE DO DOURO
[PAacuteG 7-8]
COORDENACcedilAtildeO TEacuteCNICA
CCDRN Secretariado Teacutecnico
Emprego Qualificaccedilatildeo e Inclusatildeo
Social (NORTE 2020)
APOIO EDITORIAL
Unidade de Apoio agrave Estrateacutegia de
Comunicaccedilatildeo do NORTE 2020
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A SUSTENTABILIDADE DOS PROJETOS
2
Nos cinco encontros jaacute realizados (ver caixa) foram
tratadas temaacuteticas mais transversais tendo as sessotildees
paralelas discutido aacutereas especiacuteficas de accedilatildeo das equipas
multidisciplinares dos PIICIE com base em projetos em
curso praacuteticas de enriquecimento curricular leitura
matemaacutetica muacutesica e teatro ciecircncias e experimentaccedilatildeo
ambiente cidadania e patrimoacutenio intervenccedilatildeo junto de
alunos em risco participaccedilatildeo parental inovaccedilatildeo
pedagoacutegica construccedilatildeo de projetos de vida etc
Apresentamos algumas notas que tecircm em conta
preocupaccedilotildees comuns
1 Os PIICIE visam a mobilizaccedilatildeo de mais recursos da
comunidade para a educaccedilatildeo o alargamento do
compromisso pelo sucesso escolar de todos e o
enriquecimento da vida escolar das crianccedilas e dos jovens
com envolvimento dos municiacutepios das escolas das
famiacutelias de serviccedilos e instituiccedilotildees locais
De modo especiacutefico os PIICIE implicam um reforccedilo da
interaccedilatildeo entre as autarquias locais e as escolas Sabemos
que este caminho natildeo eacute isento de dificuldades
controveacutersias e insuficiecircncias num panorama de grande
diversidade de histoacuterias e praacuteticas
Podemos resumir o desafio do seguinte modo trabalhar
para um alargamento da accedilatildeo municipal e intermunicipal
na educaccedilatildeo que respeite e valorize a autonomia
institucional das escolas e a autonomia profissional dos
docentes
Nesta perspetiva enfatizou-se a necessidade de uma
coordenaccedilatildeo permanente e cuidada e da valorizaccedilatildeo de
instacircncias de participaccedilatildeo como os conselhos municipais
de educaccedilatildeo e os conselhos gerais das escolas
2 Outro toacutepico muito destacado foi a necessidade de
planeamento concertaccedilatildeo e coordenaccedilatildeo entre as
equipas teacutecnicas no acircmbito dos PIICIE e as escolas
Reconheceu-se que estas equipas significam um
enriquecimento com novas energias e experiecircncias
profissionais e que eacute necessaacuterio trabalhar nas vertentes
seguintes
o planeamento conjunto e atempado das accedilotildees
em conjugaccedilatildeo com os planos de atividades das
escolas
a gestatildeo dos tempos tambeacutem para evitar
sobrecarregar as crianccedilas e os jovens com uma
multiplicidade de ocupaccedilotildees e de apoios
sobretudo se insuficientemente coordenados
o lugar central dos educadores do professor
titular de turma e do diretor de turma na
coordenaccedilatildeo dos apoios mais personalizados
a circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo na escola e na
comunidade como caminho para criar confianccedila
o investimento em tempos de formaccedilatildeo sem
esquecer que a ldquocapacitaccedilatildeordquo depende
sobretudo da qualidade da inserccedilatildeo quotidiana
nas equipas de trabalho dos processos de
socializaccedilatildeo profissional das oportunidades de
partilha e de transmissatildeo de experiecircncia
3 Importa ter sempre presentes os objetivos especiacuteficos
e os puacuteblicos prioritaacuterios dos projetos Como a proacutepria
inserccedilatildeo no objetivo temaacutetico 101 dos fundos estruturais
europeus indica a equidade eacute um princiacutepio central dos
PIICIE e a prioridade deve estar nas crianccedilas e nos jovens
em risco de insucesso e abandono
Assim as atividades dirigem-se a grupos especiacuteficos e
sobretudo quando abrangem todos cuidar-se-aacute de que
delas aproveitem os que mais precisam o que nem
sempre acontece em projetos desta iacutendole
ENCONTROS INTERMUNICIPAIS DOS PIICIE
3
Para tal valoriza-se o diagnoacutestico dos problemas os
dispositivos de alerta e a intervenccedilatildeo precoce o
acompanhamento especiacutefico de crianccedilas e jovens em
risco Em coerecircncia os projetos incidem prioritariamente
na educaccedilatildeo preacute-escolar e no primeiro ciclo do EB
Nesta perspetiva insistimos em duas perguntas como se
estaacute a atingir o puacuteblico prioritaacuterio Qual o impacto das
accedilotildees nas aprendizagens dos alunos e nos seus percursos
escolares
4 O acompanhamento e a avaliaccedilatildeo merecem um olhar
cuidado Avaliamos para melhorar para prestar contas
nomeadamente agrave comunidade e aos programas
financiadores e para selecionar os projetos que devem
continuar
A definiccedilatildeo de metas exigentes e exequiacuteveis de realizaccedilatildeo
e de resultado eacute promovida em nome de um maior rigor e
de um compromisso mais firme
Os indicadores de resultado obrigatoacuterios ndash ldquoDiminuir em
pelo menos 25 o valor da taxa de retenccedilatildeo e desistecircncia
nos anos curriculares abrangidosrdquo e ldquoreduccedilatildeo em pelo
menos 10 o valor da taxa de alunos nos 1ordm 2ordm e 3ordm Ciclos
e Secundaacuterio com niacuteveis negativos (a pelo menos uma
disciplina) dos anos curriculares abrangidosrdquo ndash para os
quais todos os programas contribuem assinalam a
preocupaccedilatildeo central com os resultados escolares e
expressam os objetivos gerais dos PIICIE e das respetivas
operaccedilotildees mas natildeo necessariamente de cada atividade
que os compotildeem
Por um lado aleacutem de transitar de ano ou bem mais
exigente de transitar soacute com classificaccedilotildees positivas haacute
um largo espaccedilo para melhorar a pertinecircncia das
aprendizagens escrever bem conhecer a histoacuteria local
desenvolver a numeracia criar espaccedilos e tempos para as
expressotildees artiacutesticas ou a experimentaccedilatildeo cientiacutefica das
aprendizagens promover a cidadania e para adequar os
percursos escolares agraves expetativas dos jovens na
construccedilatildeo de percursos de vida
Por outro lado importa adequar a avaliaccedilatildeo ao que estaacute
em causa em cada accedilatildeo Assim uma intervenccedilatildeo intensiva
numa turma ou junto de um grupo de alunos teraacute uma
avaliaccedilatildeo diferente de um projeto de matemaacutetica ou de
leitura ou de teatro de um projeto de incremento da
participaccedilatildeo dos pais ou de sensibilizaccedilatildeo ambiental
Neste sentido haacute que por exemplo evitar estabelecer
uma ligaccedilatildeo direta entre a maior parte das atividades e a
evoluccedilatildeo dos valores da taxa de retenccedilatildeo e desistecircncia
Finalmente importa cuidar do bom uso das estatiacutesticas e
de outra informaccedilatildeo e investir na formaccedilatildeo nestes
domiacutenios
Encontros realizados e a realizar
Depois de no mecircs de julho se terem realizado
os encontros intermunicipais da AM do Porto
do Caacutevado do Tacircmega e Sousa e do Douro
ocorreu em 10 de setembro o encontro do
Ave Os restantes estatildeo previstos para as
seguintes datas
25 de setembro Alto Tacircmega
1 de outubro Alto Minho
16 de outubro Terras de Traacutes-os-
Montes
Estas iniciativas promovidas pelas entidades
intermunicipais contam com a colaboraccedilatildeo da
Estrutura de Missatildeo do PNPSE e da
CCDRNNORTE 2020
Joseacute Maria Azevedo
CCDRNNORTE 2020
4
Na Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Portuguesa podemos ler no artigo 73ordm depois de se afirmar que laquotodos tecircm direito agrave educaccedilatildeo e agrave culturaraquo ldquoO Estado promove a democratizaccedilatildeo da cultura incentivando e assegurando o acesso de todos os cidadatildeos agrave fruiccedilatildeo e criaccedilatildeo cultural ()rdquo Procurando cumprir este desiacutegnio o Plano Nacional das Artes foi instituiacutedo pelo Ministeacuterio da Cultura e pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para o horizonte temporal 2019-29 atraveacutes da Resoluccedilatildeo de Conselho de Ministros nordm 422019 de 21 de fevereiro Estes satildeo os princiacutepios e valores que orientam a nossa accedilatildeo
1 Contrariamente agrave pretensatildeo de um conhecimento imediato de si proacuteprio ou da comunidade que se quer construir assumimos que as manifestaccedilotildees culturais satildeo a mediaccedilatildeo necessaacuteria para o reconhecimento pessoal de cada um e da comunidade que somos e projetamos construiacutemos a nossa identidade em diaacutelogo com esse depoacutesito de humanidade que estaacute no patrimoacutenio (material e imaterial) e nas obras de arte
2 Entendemos a cultura no plural considerando a multiplicidade das suas manifestaccedilotildees e diferenccedilas comunitaacuterias ultrapassando as separaccedilotildees entre o popular e o erudito o tradicional e o contemporacircneo e atendendo agraves novas linguagens criadas pelos jovens
3 laquoA cultura ndash afirmou Sophia de Mello Breyner Andresen - natildeo existe para enfeitar a vida mas sim para a transformar ndash para que o homem possa construir e construir-se em consciecircncia em verdade e liberdade e em justiccedila ()raquo Nesse sentido a esteacutetica natildeo estaacute distante da eacutetica nem da poliacutetica
4 Compreendemos a arte como parte da vida ndash e natildeo um mundo paralelo fora da existecircncia ou num acircmbito isolado da laquoculturaraquo
5 Queremos criar condiccedilotildees estruturais poliacuteticas e legislativas para facilitar o acesso dos cidadatildeos agraves artes para enquadrar os muitos projetos de qualidade jaacute existentes e para apoiar a criaccedilatildeo de novos
6 Asseguraremos a centralidade das artes e do patrimoacutenio na formaccedilatildeo ao longo da vida ndash porque a educaccedilatildeo soacute seraacute completa se integrar a dimensatildeo cultural e artiacutestica
7 A escola como comunidade de aprendizagem em que todos os membros satildeo co-construtores desse aprender deve promover o acesso agrave diversidade do patrimoacutenio e a apropriaccedilatildeo de diferentes linguagens e expressotildees artiacutesticas - desse modo ampliar-se-aacute a quantidade e qualidade de vivecircncias e competecircncias reforccedilando a abertura agrave comunidade e ao mundo promovendo a inclusatildeo e a participaccedilatildeo
8 Olhamos para a escola como parte de um sistema complexo ndash e eacute necessaacuterio dirigirmo-nos a esse contexto social administrativo e econoacutemico de forma sisteacutemica para conseguir alterar as escolas de modo sustentaacutevel
9 Racionalizaacutemos em demasia a educaccedilatildeo natildeo promovendo suficientemente a formaccedilatildeo dos afetos a relaccedilatildeo com o corpo a valorizaccedilatildeo da autonomia a capacitaccedilatildeo para assumir os desafios e os falhanccedilos o prazer de aprender de interpretar e intervir no mundo Haacute muacuteltiplas linguagens e diversos modos de expressatildeo pessoal e de compreensatildeo do mundo que devemos ajudar a desenvolver
PLANO NACIONAL DAS ARTES Manifesto ldquoPara todos com cada umrdquo
5
10 A educaccedilatildeo da sensibilidade esteacutetica e artiacutestica e do pensamento criacutetico e criativo promoveraacute uma maior autonomia dos cidadatildeos A intimidade com as praacuteticas artiacutesticas permite a formaccedilatildeo dessas competecircncias por um lado as artes exigem a educaccedilatildeo da sensibilidade a tomada de consciecircncia e o assumir do que se sente por outro desenvolvem a capacidade de interpretar e pensar criticamente procurando outros sentidos outros pontos de vista outras possibilidades
11 Uma relaccedilatildeo com as artes e o patrimoacutenio de diferentes culturas ensina a respeitar a experiecircncia do outro a ser mais recetivo agrave sua mundividecircncia promovendo a partilha a argumentaccedilatildeo o conhecimento de criteacuterios de juiacutezo de gosto e da sua evoluccedilatildeo histoacuterica Assumir-se-aacute assim a complexidade do mundo e das culturas a unidade e diversidade do humano recusando o medo da diferenccedila
12 As artes podem ensinar-nos a inestimaacutevel liccedilatildeo da gratuidade e do prazer desinteressado Numa eacutepoca marcada pelo utilitarismo e desejo de produtividade esta subversatildeo eacute determinante eacute a mesma que valorizamos no luacutedico e na festa Emocionar-se e divertir-se natildeo podem estar em oposiccedilatildeo a aprender e a conhecer
13 Se educar eacute preparar para o futuro (que natildeo existe e que natildeo conhecemos) eacute necessaacuterio que a educaccedilatildeo prepare para o desconhecido natildeo apenas para o que jaacute se sabe como certo As artes satildeo neste contexto um modo de alimentar a imaginaccedilatildeo e a criatividade
14 A criatividade depende dos estiacutemulos diversificados que temos quanto mais variadas e significativas forem as experiecircncias maior poderaacute ser o potencial criativo Elas satildeo a mateacuteria-prima que usamos para criar coisas ou ideias novas sem medo de falhar natildeo repetindo o jaacute conhecido ou jaacute pensado alimentando a curiosidade e a capacidade de questionar
15 Numa sociedade que enfrenta desafios decorrentes da globalizaccedilatildeo e do acelerado desenvolvimento tecnoloacutegico as competecircncias emocionais sociais criativas e criacuteticas que as artes
proporcionam poderatildeo ser um instrumento essencial de adaptaccedilatildeo a esse mundo que viraacute
16 As disciplinas fragmentadas e fechadas em si natildeo permitem a compreensatildeo da complexidade do mundo A proximidade e familiaridade com as artes e os processos criativos poderatildeo incentivar dinacircmicas transdisciplinares o cruzamento e integraccedilatildeo dos conhecimentos apreendidos nas vaacuterias disciplinas indisciplinando e permitindo uma visatildeo de conjunto Sem cair no erro de as instrumentalizar iremos mobilizar as artes nas escolas como recurso para as diferentes disciplinas ndash natildeo as circunscrevendo agraves disciplinas artiacutesticas
17 O conhecimento do patrimoacutenio e das artes permite-nos uma consciecircncia histoacuterica e inscreve-nos como parte de uma tarefa infinita ndash que recebemos como heranccedila e que devemos renovar para o futuro Fazemos parte de uma comunidade e de um esforccedilo comum que nos antecede nos implica e nos ultrapassa
18 Conscientes dos limites da cultura e das obras de arte sem ilusotildees salviacuteficas reformulamos uma citaccedilatildeo de Jean-Luc Godard sobre o cinema O que eacute a arte Nada O que quer Tudo O que pode Alguma coisa
A estrateacutegia do PNA 2019-2024 pode ser
consultada em
httpswwwportugalgovptdownload-
ficheirosficheiroaspxv=00a06c3f-f066-
4036-adc2-b030b946e6ba
Paulo Pires do Vale
Comissaacuterio do Plano Nacional das Artes
6
TEATRO NA ESCOLA
uma ferramenta de combate ao
insucesso escolar
A educaccedilatildeo pela arte assume-se como uma abordagem diferenciadora e inovadora ao niacutevel das praacuteticas educativas Neste acircmbito o teatro representa uma importante ferramenta ao serviccedilo de um percurso escolar que se almeja mais rico e mais bem-sucedido Introduz os alunos na aprendizagem da linguagem teatral mas proporciona sobretudo formas e meios expressivos para explorar conteuacutedos e temas que podem estar articulados com outras disciplinas do curriacuteculo escolar
Reconhecendo a sua relevacircncia no contexto educativo a Comunidade Intermunicipal do Tacircmega e Sousa no acircmbito da estrateacutegia educativa TacircmegaSousa Educa [acreditamos em ti] ndash Plano Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar do Tacircmega e Sousa (PIICIE do Tacircmega e Sousa) apostou na dinamizaccedilatildeo de oficinas de teatro nas escolas da regiatildeo
Em Celorico de Basto a implementaccedilatildeo da atividade ldquoTeatro na Escolardquo contemplou ainda a contrataccedilatildeo de um profissional na aacuterea do teatro que integra a equipa multidisciplinar de promoccedilatildeo do sucesso educativo do Tacircmega e Sousa um dos pilares do PIICIE do Tacircmega e Sousa
Implementada na Escola Baacutesica e Secundaacuteria de Celorico de Basto a atividade contempla duas vertentes uma associada agrave dinamizaccedilatildeo de clubes de teatro e outra assente no desenvolvimento de trabalhos multidisciplinares entre o teatro e as disciplinas da matriz curricular
Na vertente da dinamizaccedilatildeo de clubes de teatro o primeiro passo foi dado com a constituiccedilatildeo de oito clubes de teatro um por cada ano de cada ciclo de ensino da escola ndash do segundo ciclo ao secundaacuterio ndash envolvendo cerca de 150 alunos Para cada clube de teatro foi elaborado um plano pedagoacutegico com o objetivo de trabalhar a expressatildeo corporal a concentraccedilatildeo a capacidade de comunicaccedilatildeo e sobretudo a confianccedila individual fatores-chave na valorizaccedilatildeo da prestaccedilatildeo no percurso escolar
Com encontros semanais o trabalho desenvolvido ao longo do ano letivo culminou com a apresentaccedilatildeo por cada clube de teatro de um exerciacutecio de expressatildeo dramaacutetica no qual os alunos expuseram as suas preocupaccedilotildees com assuntos da atualidade
Na vertente do desenvolvimento de trabalhos multidisciplinares entre o teatro e as disciplinas da matriz curricular foram dinamizados projetos no acircmbito das disciplinas de matemaacutetica fiacutesico-quiacutemica histoacuteria geografia e cidadania e mundo atual Estes projetos consistiram na realizaccedilatildeo de jogos e dinacircmicas teatrais com o objetivo de transmitirem aos alunos de uma forma inspiradora e luacutedica conteuacutedos programaacuteticos essenciais agrave sua formaccedilatildeo mas cujo processo de aprendizagem em contexto de sala de aula revelava resultados desfavoraacuteveis Satildeo disso exemplo as equaccedilotildees de 1ordm grau a tabela perioacutedica ou o contexto poliacutetico econoacutemico social e cultural desencadeado pela Segunda Guerra Mundial
Um aspeto importante e igualmente a salientar foi a participaccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo nas diferentes fases do projeto numa fase inicial na recolha de vestuaacuterio e adereccedilos para os exerciacutecios de expressatildeo dramaacutetica na fase final enquanto espectadores atentos das apresentaccedilotildees puacuteblicas dos exerciacutecios dramaacuteticos
Foram muitos os encarregados de educaccedilatildeo que reconheceram os resultados positivos obtidos com os seus educandos no que diz respeito agrave concentraccedilatildeo poder de comunicaccedilatildeo e argumentaccedilatildeo Eacute por isso objetivo do projeto envolvecirc-los cada vez mais tornando-os parte do processo e participantes das apresentaccedilotildees puacuteblicas Nos proacuteximos dois anos letivos eacute tambeacutem pretensatildeo alargar o projeto agraves restantes escolas do agrupamento abrangendo um maior nuacutemero de alunos e potenciando as suas capacidades dentro do universo singular que cada um representa Este foco no indiviacuteduo compreendendo-o valorizando-o e integrando-o na comunidade eacute certamente um caminho interessante para que a escola seja um pilar na formaccedilatildeo individual e comunitaacuteria promovendo a mudanccedila e contribuindo para o sucesso escolar
CIM do Tacircmega e Sousa
7
UMA NOVA EDUCACcedilAtildeO NO DOURO
Na Comunidade Intermunicipal do Douro os Planos
Integrados e Inovadores de Combate ao Insucesso
Escolar tecircm um significado e um impacto muito
especiacuteficos A CIM Douro eacute composta por dezanove
municiacutepios Alijoacute Armamar Carrazeda de Ansiatildees
Freixo de Espada agrave Cinta Lamego Mesatildeo Frio Murccedila
Peso da Reacutegua Moimenta da Beira Penedono S Joatildeo
da Pesqueira Sernancelhe Sabrosa Santa Marta de
Penaguiatildeo Tabuaccedilo Tarouca Torre de Moncorvo Vila
Nova de Foz Cocirca e Vila Real estendendo-se
territorialmente pelos distritos de Viseu Vila Real e
Braganccedila
Apesar de muitas semelhanccedilas estes territoacuterios
individualmente considerados tecircm tambeacutem muitas
diferenccedilas e dai a opccedilatildeo de cada Municiacutepio elaborar e
gerir o seu PIICIE
Os PIICIE foram para a CIM DOURO uma excelente
oportunidade de combater o insucesso e o abandono
escolares uma vez que estes Planos tecircm como objetivos
principais a melhoria do sucesso educativo (dos alunos)
e a reduccedilatildeo significativa do abandono escolar Estes
objetivos atingem-se combatendo o insucesso escolar e
implementando medidas inovadoras que alcancem
todos os alunos de forma equitativa no que agrave educaccedilatildeo
diz respeito
A Escola dita ldquotradicionalrdquo eacute um modelo que haacute muito
vem sendo dado como ldquogastordquo Afinal o mundo
transformou-se de forma muito raacutepida nos uacuteltimos dez
ou quinze anos e a Escola natildeo acompanhou essa
mudanccedila Depois de alguma observaccedilatildeo natildeo seraacute difiacutecil
perceber que a equaccedilatildeo ldquoEscola do seacutec XIX + pais e
professores do seacutec XX + alunos do seacutec XXI = sucesso
escolarrdquo eacute uma equaccedilatildeo impossiacutevel Eacute uma realidade que
natildeo existe e que urge mudar
Ora eacute precisamente neste contexto que os Planos
Integrados e Inovadores de Combate ao Insucesso
Escolar vecircm marcar a diferenccedila no modelo de Educaccedilatildeo
em Portugal sendo que podem ser ateacute considerados
como o iniacutecio de uma nova realidade ao niacutevel da
Educaccedilatildeo Satildeo e pretendem ser desde a sua geacutenese
instrumentos de uma ldquonova educaccedilatildeordquo criadores de
processos inovadores de aprendizagens informais
Os PIICIE pretendem educar para o futuro dotando os
alunos natildeo soacute de conhecimentos mas de competecircncias
essenciais agrave vida no mundo atual como por exemplo as
competecircncias e habilidades socio-emocionais ou
a capacidade de empreender entre outras que foram
menos valorizadas no passado
Na CIM DOURO falamos de territoacuterios de baixa
densidade demograacutefica que ficam longe dos grandes
centros urbanos e onde existem ainda desigualdades
significativas no acesso a uma educaccedilatildeo rica em
experiecircncias diversificadas que contribuam para
fortalecer e desenvolver conhecimentos adquiridos na
escola
Na verdade os Municiacutepios esforccedilam-se por esbater
essas diferenccedilas proporcionando as melhores condiccedilotildees
possiacuteveis aos seus alunos mas haacute sempre mais a
concretizar nesta aacuterea Haacute estudos que demonstram que
o niacutevel econoacutemico-financeiro influencia de forma
impactante o sucesso escolar dos alunos OS PIICIE na
CIM DOURO conseguem tambeacutem esbater estas
diferenccedilas socioeconoacutemicas promovendo praacuteticas de
acesso generalizado que reforccedilam e facilitam as
aprendizagens
8
Existem medidas transversais a quase todos os PIICIE da
CIM DOURO Destacamos a contrataccedilatildeo de equipas
multidisciplinares e a criaccedilatildeo de vaacuterias salas de futuro
como medidas de natureza organizacional a
capacitaccedilatildeo parental como uma medida comum de
gestatildeo estrateacutegia da Educaccedilatildeo e a criaccedilatildeo de
laboratoacuterios de Liacutengua eou de ciecircncias e oficinas ou
programas de competecircncias pessoais e sociais como
principais medidas comuns de apoio ao
desenvolvimento curricular
Na CIM DOURO dada a sua dimensatildeo territorial e a sua
composiccedilatildeo entendeu-se optar pela contrataccedilatildeo de
uma equipa de acompanhamento e avaliaccedilatildeo do PIICIE
que vai acompanhando os diversos Planos num registo
de proximidade visitando os territoacuterios reunindo com
as equipas multidisciplinares de forma a ser possiacutevel ir
alinhando a estrateacutegia de intervenccedilatildeo agraves medidas
metas e indicadores aprovados
Esta intervenccedilatildeo aposta de forma claro num
acompanhamento que garanta tambeacutem que o Dossier
Teacutecnico da operaccedilatildeo cumpra os requisitos legais de
forma a contribuir para o sucesso da operaccedilatildeo Este
dossier teacutecnico deve conter o plano de accedilatildeo e respetivo
cronograma registos de evidecircncias da realizaccedilatildeo das
atividades registos da identificaccedilatildeo do puacuteblico-
alvodestinataacuterios das atividades relatoacuterios de trabalho
os manuais textos de apoio e recursos Pedagoacutegicos ou
Didaacuteticos a identificaccedilatildeo dos recursos Humanos
consultores ou outros teacutecnicos que intervecircm na
operaccedilatildeo a informaccedilatildeo de caraacuteter avaliativo (sempre
que possiacutevel) e relatoacuterios da mediccedilatildeo de impacto (das
atividades das accedilotildees e do PIICIE) a informaccedilatildeo sobre as
atividades e mecanismos de acompanhamento e os
originais de toda a publicidade e informaccedilatildeo produzida
para divulgaccedilatildeo das accedilotildees
De todo o acompanhamento do trabalho realizado
concluiacutemos que o sucesso destes Planos vai depender
significativamente da qualidade da relaccedilatildeo estabelecida
nas parcerias criadas ou seja entre Agrupamentos
Municiacutepios e CIM DOURO respeitando cada um a
competecircncia dos outros sempre focados no sucesso
escolar e na reduccedilatildeo do abandono escolar
Os Agrupamentos tecircm os seus planos de accedilatildeo
desenhados para a praacutetica e para as metodologias
pedagoacutegicas e os PIICIE satildeo desenhados com accedilotildees
diferentes inovadoras contemplando a oferta aos
alunos de uma aprendizagem informal apostando em
processos inovadores de aquisiccedilatildeo de conhecimento no
apoio socio-emocional aos alunos e agraves suas famiacutelias na
formaccedilatildeo parental e no desenvolvimento de
competecircncias baseadas na inteligecircncia emocional que
tanto reforccedilam a tendecircncia atual de ter sucesso sucesso
escolar e bem mais do que isso sucesso na vida
Cristina Ribeiro Felgueiras
Equipa de acompanhamento e avaliaccedilatildeo
PIICIE CIM-Douro
2
Nos cinco encontros jaacute realizados (ver caixa) foram
tratadas temaacuteticas mais transversais tendo as sessotildees
paralelas discutido aacutereas especiacuteficas de accedilatildeo das equipas
multidisciplinares dos PIICIE com base em projetos em
curso praacuteticas de enriquecimento curricular leitura
matemaacutetica muacutesica e teatro ciecircncias e experimentaccedilatildeo
ambiente cidadania e patrimoacutenio intervenccedilatildeo junto de
alunos em risco participaccedilatildeo parental inovaccedilatildeo
pedagoacutegica construccedilatildeo de projetos de vida etc
Apresentamos algumas notas que tecircm em conta
preocupaccedilotildees comuns
1 Os PIICIE visam a mobilizaccedilatildeo de mais recursos da
comunidade para a educaccedilatildeo o alargamento do
compromisso pelo sucesso escolar de todos e o
enriquecimento da vida escolar das crianccedilas e dos jovens
com envolvimento dos municiacutepios das escolas das
famiacutelias de serviccedilos e instituiccedilotildees locais
De modo especiacutefico os PIICIE implicam um reforccedilo da
interaccedilatildeo entre as autarquias locais e as escolas Sabemos
que este caminho natildeo eacute isento de dificuldades
controveacutersias e insuficiecircncias num panorama de grande
diversidade de histoacuterias e praacuteticas
Podemos resumir o desafio do seguinte modo trabalhar
para um alargamento da accedilatildeo municipal e intermunicipal
na educaccedilatildeo que respeite e valorize a autonomia
institucional das escolas e a autonomia profissional dos
docentes
Nesta perspetiva enfatizou-se a necessidade de uma
coordenaccedilatildeo permanente e cuidada e da valorizaccedilatildeo de
instacircncias de participaccedilatildeo como os conselhos municipais
de educaccedilatildeo e os conselhos gerais das escolas
2 Outro toacutepico muito destacado foi a necessidade de
planeamento concertaccedilatildeo e coordenaccedilatildeo entre as
equipas teacutecnicas no acircmbito dos PIICIE e as escolas
Reconheceu-se que estas equipas significam um
enriquecimento com novas energias e experiecircncias
profissionais e que eacute necessaacuterio trabalhar nas vertentes
seguintes
o planeamento conjunto e atempado das accedilotildees
em conjugaccedilatildeo com os planos de atividades das
escolas
a gestatildeo dos tempos tambeacutem para evitar
sobrecarregar as crianccedilas e os jovens com uma
multiplicidade de ocupaccedilotildees e de apoios
sobretudo se insuficientemente coordenados
o lugar central dos educadores do professor
titular de turma e do diretor de turma na
coordenaccedilatildeo dos apoios mais personalizados
a circulaccedilatildeo de informaccedilatildeo na escola e na
comunidade como caminho para criar confianccedila
o investimento em tempos de formaccedilatildeo sem
esquecer que a ldquocapacitaccedilatildeordquo depende
sobretudo da qualidade da inserccedilatildeo quotidiana
nas equipas de trabalho dos processos de
socializaccedilatildeo profissional das oportunidades de
partilha e de transmissatildeo de experiecircncia
3 Importa ter sempre presentes os objetivos especiacuteficos
e os puacuteblicos prioritaacuterios dos projetos Como a proacutepria
inserccedilatildeo no objetivo temaacutetico 101 dos fundos estruturais
europeus indica a equidade eacute um princiacutepio central dos
PIICIE e a prioridade deve estar nas crianccedilas e nos jovens
em risco de insucesso e abandono
Assim as atividades dirigem-se a grupos especiacuteficos e
sobretudo quando abrangem todos cuidar-se-aacute de que
delas aproveitem os que mais precisam o que nem
sempre acontece em projetos desta iacutendole
ENCONTROS INTERMUNICIPAIS DOS PIICIE
3
Para tal valoriza-se o diagnoacutestico dos problemas os
dispositivos de alerta e a intervenccedilatildeo precoce o
acompanhamento especiacutefico de crianccedilas e jovens em
risco Em coerecircncia os projetos incidem prioritariamente
na educaccedilatildeo preacute-escolar e no primeiro ciclo do EB
Nesta perspetiva insistimos em duas perguntas como se
estaacute a atingir o puacuteblico prioritaacuterio Qual o impacto das
accedilotildees nas aprendizagens dos alunos e nos seus percursos
escolares
4 O acompanhamento e a avaliaccedilatildeo merecem um olhar
cuidado Avaliamos para melhorar para prestar contas
nomeadamente agrave comunidade e aos programas
financiadores e para selecionar os projetos que devem
continuar
A definiccedilatildeo de metas exigentes e exequiacuteveis de realizaccedilatildeo
e de resultado eacute promovida em nome de um maior rigor e
de um compromisso mais firme
Os indicadores de resultado obrigatoacuterios ndash ldquoDiminuir em
pelo menos 25 o valor da taxa de retenccedilatildeo e desistecircncia
nos anos curriculares abrangidosrdquo e ldquoreduccedilatildeo em pelo
menos 10 o valor da taxa de alunos nos 1ordm 2ordm e 3ordm Ciclos
e Secundaacuterio com niacuteveis negativos (a pelo menos uma
disciplina) dos anos curriculares abrangidosrdquo ndash para os
quais todos os programas contribuem assinalam a
preocupaccedilatildeo central com os resultados escolares e
expressam os objetivos gerais dos PIICIE e das respetivas
operaccedilotildees mas natildeo necessariamente de cada atividade
que os compotildeem
Por um lado aleacutem de transitar de ano ou bem mais
exigente de transitar soacute com classificaccedilotildees positivas haacute
um largo espaccedilo para melhorar a pertinecircncia das
aprendizagens escrever bem conhecer a histoacuteria local
desenvolver a numeracia criar espaccedilos e tempos para as
expressotildees artiacutesticas ou a experimentaccedilatildeo cientiacutefica das
aprendizagens promover a cidadania e para adequar os
percursos escolares agraves expetativas dos jovens na
construccedilatildeo de percursos de vida
Por outro lado importa adequar a avaliaccedilatildeo ao que estaacute
em causa em cada accedilatildeo Assim uma intervenccedilatildeo intensiva
numa turma ou junto de um grupo de alunos teraacute uma
avaliaccedilatildeo diferente de um projeto de matemaacutetica ou de
leitura ou de teatro de um projeto de incremento da
participaccedilatildeo dos pais ou de sensibilizaccedilatildeo ambiental
Neste sentido haacute que por exemplo evitar estabelecer
uma ligaccedilatildeo direta entre a maior parte das atividades e a
evoluccedilatildeo dos valores da taxa de retenccedilatildeo e desistecircncia
Finalmente importa cuidar do bom uso das estatiacutesticas e
de outra informaccedilatildeo e investir na formaccedilatildeo nestes
domiacutenios
Encontros realizados e a realizar
Depois de no mecircs de julho se terem realizado
os encontros intermunicipais da AM do Porto
do Caacutevado do Tacircmega e Sousa e do Douro
ocorreu em 10 de setembro o encontro do
Ave Os restantes estatildeo previstos para as
seguintes datas
25 de setembro Alto Tacircmega
1 de outubro Alto Minho
16 de outubro Terras de Traacutes-os-
Montes
Estas iniciativas promovidas pelas entidades
intermunicipais contam com a colaboraccedilatildeo da
Estrutura de Missatildeo do PNPSE e da
CCDRNNORTE 2020
Joseacute Maria Azevedo
CCDRNNORTE 2020
4
Na Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Portuguesa podemos ler no artigo 73ordm depois de se afirmar que laquotodos tecircm direito agrave educaccedilatildeo e agrave culturaraquo ldquoO Estado promove a democratizaccedilatildeo da cultura incentivando e assegurando o acesso de todos os cidadatildeos agrave fruiccedilatildeo e criaccedilatildeo cultural ()rdquo Procurando cumprir este desiacutegnio o Plano Nacional das Artes foi instituiacutedo pelo Ministeacuterio da Cultura e pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para o horizonte temporal 2019-29 atraveacutes da Resoluccedilatildeo de Conselho de Ministros nordm 422019 de 21 de fevereiro Estes satildeo os princiacutepios e valores que orientam a nossa accedilatildeo
1 Contrariamente agrave pretensatildeo de um conhecimento imediato de si proacuteprio ou da comunidade que se quer construir assumimos que as manifestaccedilotildees culturais satildeo a mediaccedilatildeo necessaacuteria para o reconhecimento pessoal de cada um e da comunidade que somos e projetamos construiacutemos a nossa identidade em diaacutelogo com esse depoacutesito de humanidade que estaacute no patrimoacutenio (material e imaterial) e nas obras de arte
2 Entendemos a cultura no plural considerando a multiplicidade das suas manifestaccedilotildees e diferenccedilas comunitaacuterias ultrapassando as separaccedilotildees entre o popular e o erudito o tradicional e o contemporacircneo e atendendo agraves novas linguagens criadas pelos jovens
3 laquoA cultura ndash afirmou Sophia de Mello Breyner Andresen - natildeo existe para enfeitar a vida mas sim para a transformar ndash para que o homem possa construir e construir-se em consciecircncia em verdade e liberdade e em justiccedila ()raquo Nesse sentido a esteacutetica natildeo estaacute distante da eacutetica nem da poliacutetica
4 Compreendemos a arte como parte da vida ndash e natildeo um mundo paralelo fora da existecircncia ou num acircmbito isolado da laquoculturaraquo
5 Queremos criar condiccedilotildees estruturais poliacuteticas e legislativas para facilitar o acesso dos cidadatildeos agraves artes para enquadrar os muitos projetos de qualidade jaacute existentes e para apoiar a criaccedilatildeo de novos
6 Asseguraremos a centralidade das artes e do patrimoacutenio na formaccedilatildeo ao longo da vida ndash porque a educaccedilatildeo soacute seraacute completa se integrar a dimensatildeo cultural e artiacutestica
7 A escola como comunidade de aprendizagem em que todos os membros satildeo co-construtores desse aprender deve promover o acesso agrave diversidade do patrimoacutenio e a apropriaccedilatildeo de diferentes linguagens e expressotildees artiacutesticas - desse modo ampliar-se-aacute a quantidade e qualidade de vivecircncias e competecircncias reforccedilando a abertura agrave comunidade e ao mundo promovendo a inclusatildeo e a participaccedilatildeo
8 Olhamos para a escola como parte de um sistema complexo ndash e eacute necessaacuterio dirigirmo-nos a esse contexto social administrativo e econoacutemico de forma sisteacutemica para conseguir alterar as escolas de modo sustentaacutevel
9 Racionalizaacutemos em demasia a educaccedilatildeo natildeo promovendo suficientemente a formaccedilatildeo dos afetos a relaccedilatildeo com o corpo a valorizaccedilatildeo da autonomia a capacitaccedilatildeo para assumir os desafios e os falhanccedilos o prazer de aprender de interpretar e intervir no mundo Haacute muacuteltiplas linguagens e diversos modos de expressatildeo pessoal e de compreensatildeo do mundo que devemos ajudar a desenvolver
PLANO NACIONAL DAS ARTES Manifesto ldquoPara todos com cada umrdquo
5
10 A educaccedilatildeo da sensibilidade esteacutetica e artiacutestica e do pensamento criacutetico e criativo promoveraacute uma maior autonomia dos cidadatildeos A intimidade com as praacuteticas artiacutesticas permite a formaccedilatildeo dessas competecircncias por um lado as artes exigem a educaccedilatildeo da sensibilidade a tomada de consciecircncia e o assumir do que se sente por outro desenvolvem a capacidade de interpretar e pensar criticamente procurando outros sentidos outros pontos de vista outras possibilidades
11 Uma relaccedilatildeo com as artes e o patrimoacutenio de diferentes culturas ensina a respeitar a experiecircncia do outro a ser mais recetivo agrave sua mundividecircncia promovendo a partilha a argumentaccedilatildeo o conhecimento de criteacuterios de juiacutezo de gosto e da sua evoluccedilatildeo histoacuterica Assumir-se-aacute assim a complexidade do mundo e das culturas a unidade e diversidade do humano recusando o medo da diferenccedila
12 As artes podem ensinar-nos a inestimaacutevel liccedilatildeo da gratuidade e do prazer desinteressado Numa eacutepoca marcada pelo utilitarismo e desejo de produtividade esta subversatildeo eacute determinante eacute a mesma que valorizamos no luacutedico e na festa Emocionar-se e divertir-se natildeo podem estar em oposiccedilatildeo a aprender e a conhecer
13 Se educar eacute preparar para o futuro (que natildeo existe e que natildeo conhecemos) eacute necessaacuterio que a educaccedilatildeo prepare para o desconhecido natildeo apenas para o que jaacute se sabe como certo As artes satildeo neste contexto um modo de alimentar a imaginaccedilatildeo e a criatividade
14 A criatividade depende dos estiacutemulos diversificados que temos quanto mais variadas e significativas forem as experiecircncias maior poderaacute ser o potencial criativo Elas satildeo a mateacuteria-prima que usamos para criar coisas ou ideias novas sem medo de falhar natildeo repetindo o jaacute conhecido ou jaacute pensado alimentando a curiosidade e a capacidade de questionar
15 Numa sociedade que enfrenta desafios decorrentes da globalizaccedilatildeo e do acelerado desenvolvimento tecnoloacutegico as competecircncias emocionais sociais criativas e criacuteticas que as artes
proporcionam poderatildeo ser um instrumento essencial de adaptaccedilatildeo a esse mundo que viraacute
16 As disciplinas fragmentadas e fechadas em si natildeo permitem a compreensatildeo da complexidade do mundo A proximidade e familiaridade com as artes e os processos criativos poderatildeo incentivar dinacircmicas transdisciplinares o cruzamento e integraccedilatildeo dos conhecimentos apreendidos nas vaacuterias disciplinas indisciplinando e permitindo uma visatildeo de conjunto Sem cair no erro de as instrumentalizar iremos mobilizar as artes nas escolas como recurso para as diferentes disciplinas ndash natildeo as circunscrevendo agraves disciplinas artiacutesticas
17 O conhecimento do patrimoacutenio e das artes permite-nos uma consciecircncia histoacuterica e inscreve-nos como parte de uma tarefa infinita ndash que recebemos como heranccedila e que devemos renovar para o futuro Fazemos parte de uma comunidade e de um esforccedilo comum que nos antecede nos implica e nos ultrapassa
18 Conscientes dos limites da cultura e das obras de arte sem ilusotildees salviacuteficas reformulamos uma citaccedilatildeo de Jean-Luc Godard sobre o cinema O que eacute a arte Nada O que quer Tudo O que pode Alguma coisa
A estrateacutegia do PNA 2019-2024 pode ser
consultada em
httpswwwportugalgovptdownload-
ficheirosficheiroaspxv=00a06c3f-f066-
4036-adc2-b030b946e6ba
Paulo Pires do Vale
Comissaacuterio do Plano Nacional das Artes
6
TEATRO NA ESCOLA
uma ferramenta de combate ao
insucesso escolar
A educaccedilatildeo pela arte assume-se como uma abordagem diferenciadora e inovadora ao niacutevel das praacuteticas educativas Neste acircmbito o teatro representa uma importante ferramenta ao serviccedilo de um percurso escolar que se almeja mais rico e mais bem-sucedido Introduz os alunos na aprendizagem da linguagem teatral mas proporciona sobretudo formas e meios expressivos para explorar conteuacutedos e temas que podem estar articulados com outras disciplinas do curriacuteculo escolar
Reconhecendo a sua relevacircncia no contexto educativo a Comunidade Intermunicipal do Tacircmega e Sousa no acircmbito da estrateacutegia educativa TacircmegaSousa Educa [acreditamos em ti] ndash Plano Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar do Tacircmega e Sousa (PIICIE do Tacircmega e Sousa) apostou na dinamizaccedilatildeo de oficinas de teatro nas escolas da regiatildeo
Em Celorico de Basto a implementaccedilatildeo da atividade ldquoTeatro na Escolardquo contemplou ainda a contrataccedilatildeo de um profissional na aacuterea do teatro que integra a equipa multidisciplinar de promoccedilatildeo do sucesso educativo do Tacircmega e Sousa um dos pilares do PIICIE do Tacircmega e Sousa
Implementada na Escola Baacutesica e Secundaacuteria de Celorico de Basto a atividade contempla duas vertentes uma associada agrave dinamizaccedilatildeo de clubes de teatro e outra assente no desenvolvimento de trabalhos multidisciplinares entre o teatro e as disciplinas da matriz curricular
Na vertente da dinamizaccedilatildeo de clubes de teatro o primeiro passo foi dado com a constituiccedilatildeo de oito clubes de teatro um por cada ano de cada ciclo de ensino da escola ndash do segundo ciclo ao secundaacuterio ndash envolvendo cerca de 150 alunos Para cada clube de teatro foi elaborado um plano pedagoacutegico com o objetivo de trabalhar a expressatildeo corporal a concentraccedilatildeo a capacidade de comunicaccedilatildeo e sobretudo a confianccedila individual fatores-chave na valorizaccedilatildeo da prestaccedilatildeo no percurso escolar
Com encontros semanais o trabalho desenvolvido ao longo do ano letivo culminou com a apresentaccedilatildeo por cada clube de teatro de um exerciacutecio de expressatildeo dramaacutetica no qual os alunos expuseram as suas preocupaccedilotildees com assuntos da atualidade
Na vertente do desenvolvimento de trabalhos multidisciplinares entre o teatro e as disciplinas da matriz curricular foram dinamizados projetos no acircmbito das disciplinas de matemaacutetica fiacutesico-quiacutemica histoacuteria geografia e cidadania e mundo atual Estes projetos consistiram na realizaccedilatildeo de jogos e dinacircmicas teatrais com o objetivo de transmitirem aos alunos de uma forma inspiradora e luacutedica conteuacutedos programaacuteticos essenciais agrave sua formaccedilatildeo mas cujo processo de aprendizagem em contexto de sala de aula revelava resultados desfavoraacuteveis Satildeo disso exemplo as equaccedilotildees de 1ordm grau a tabela perioacutedica ou o contexto poliacutetico econoacutemico social e cultural desencadeado pela Segunda Guerra Mundial
Um aspeto importante e igualmente a salientar foi a participaccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo nas diferentes fases do projeto numa fase inicial na recolha de vestuaacuterio e adereccedilos para os exerciacutecios de expressatildeo dramaacutetica na fase final enquanto espectadores atentos das apresentaccedilotildees puacuteblicas dos exerciacutecios dramaacuteticos
Foram muitos os encarregados de educaccedilatildeo que reconheceram os resultados positivos obtidos com os seus educandos no que diz respeito agrave concentraccedilatildeo poder de comunicaccedilatildeo e argumentaccedilatildeo Eacute por isso objetivo do projeto envolvecirc-los cada vez mais tornando-os parte do processo e participantes das apresentaccedilotildees puacuteblicas Nos proacuteximos dois anos letivos eacute tambeacutem pretensatildeo alargar o projeto agraves restantes escolas do agrupamento abrangendo um maior nuacutemero de alunos e potenciando as suas capacidades dentro do universo singular que cada um representa Este foco no indiviacuteduo compreendendo-o valorizando-o e integrando-o na comunidade eacute certamente um caminho interessante para que a escola seja um pilar na formaccedilatildeo individual e comunitaacuteria promovendo a mudanccedila e contribuindo para o sucesso escolar
CIM do Tacircmega e Sousa
7
UMA NOVA EDUCACcedilAtildeO NO DOURO
Na Comunidade Intermunicipal do Douro os Planos
Integrados e Inovadores de Combate ao Insucesso
Escolar tecircm um significado e um impacto muito
especiacuteficos A CIM Douro eacute composta por dezanove
municiacutepios Alijoacute Armamar Carrazeda de Ansiatildees
Freixo de Espada agrave Cinta Lamego Mesatildeo Frio Murccedila
Peso da Reacutegua Moimenta da Beira Penedono S Joatildeo
da Pesqueira Sernancelhe Sabrosa Santa Marta de
Penaguiatildeo Tabuaccedilo Tarouca Torre de Moncorvo Vila
Nova de Foz Cocirca e Vila Real estendendo-se
territorialmente pelos distritos de Viseu Vila Real e
Braganccedila
Apesar de muitas semelhanccedilas estes territoacuterios
individualmente considerados tecircm tambeacutem muitas
diferenccedilas e dai a opccedilatildeo de cada Municiacutepio elaborar e
gerir o seu PIICIE
Os PIICIE foram para a CIM DOURO uma excelente
oportunidade de combater o insucesso e o abandono
escolares uma vez que estes Planos tecircm como objetivos
principais a melhoria do sucesso educativo (dos alunos)
e a reduccedilatildeo significativa do abandono escolar Estes
objetivos atingem-se combatendo o insucesso escolar e
implementando medidas inovadoras que alcancem
todos os alunos de forma equitativa no que agrave educaccedilatildeo
diz respeito
A Escola dita ldquotradicionalrdquo eacute um modelo que haacute muito
vem sendo dado como ldquogastordquo Afinal o mundo
transformou-se de forma muito raacutepida nos uacuteltimos dez
ou quinze anos e a Escola natildeo acompanhou essa
mudanccedila Depois de alguma observaccedilatildeo natildeo seraacute difiacutecil
perceber que a equaccedilatildeo ldquoEscola do seacutec XIX + pais e
professores do seacutec XX + alunos do seacutec XXI = sucesso
escolarrdquo eacute uma equaccedilatildeo impossiacutevel Eacute uma realidade que
natildeo existe e que urge mudar
Ora eacute precisamente neste contexto que os Planos
Integrados e Inovadores de Combate ao Insucesso
Escolar vecircm marcar a diferenccedila no modelo de Educaccedilatildeo
em Portugal sendo que podem ser ateacute considerados
como o iniacutecio de uma nova realidade ao niacutevel da
Educaccedilatildeo Satildeo e pretendem ser desde a sua geacutenese
instrumentos de uma ldquonova educaccedilatildeordquo criadores de
processos inovadores de aprendizagens informais
Os PIICIE pretendem educar para o futuro dotando os
alunos natildeo soacute de conhecimentos mas de competecircncias
essenciais agrave vida no mundo atual como por exemplo as
competecircncias e habilidades socio-emocionais ou
a capacidade de empreender entre outras que foram
menos valorizadas no passado
Na CIM DOURO falamos de territoacuterios de baixa
densidade demograacutefica que ficam longe dos grandes
centros urbanos e onde existem ainda desigualdades
significativas no acesso a uma educaccedilatildeo rica em
experiecircncias diversificadas que contribuam para
fortalecer e desenvolver conhecimentos adquiridos na
escola
Na verdade os Municiacutepios esforccedilam-se por esbater
essas diferenccedilas proporcionando as melhores condiccedilotildees
possiacuteveis aos seus alunos mas haacute sempre mais a
concretizar nesta aacuterea Haacute estudos que demonstram que
o niacutevel econoacutemico-financeiro influencia de forma
impactante o sucesso escolar dos alunos OS PIICIE na
CIM DOURO conseguem tambeacutem esbater estas
diferenccedilas socioeconoacutemicas promovendo praacuteticas de
acesso generalizado que reforccedilam e facilitam as
aprendizagens
8
Existem medidas transversais a quase todos os PIICIE da
CIM DOURO Destacamos a contrataccedilatildeo de equipas
multidisciplinares e a criaccedilatildeo de vaacuterias salas de futuro
como medidas de natureza organizacional a
capacitaccedilatildeo parental como uma medida comum de
gestatildeo estrateacutegia da Educaccedilatildeo e a criaccedilatildeo de
laboratoacuterios de Liacutengua eou de ciecircncias e oficinas ou
programas de competecircncias pessoais e sociais como
principais medidas comuns de apoio ao
desenvolvimento curricular
Na CIM DOURO dada a sua dimensatildeo territorial e a sua
composiccedilatildeo entendeu-se optar pela contrataccedilatildeo de
uma equipa de acompanhamento e avaliaccedilatildeo do PIICIE
que vai acompanhando os diversos Planos num registo
de proximidade visitando os territoacuterios reunindo com
as equipas multidisciplinares de forma a ser possiacutevel ir
alinhando a estrateacutegia de intervenccedilatildeo agraves medidas
metas e indicadores aprovados
Esta intervenccedilatildeo aposta de forma claro num
acompanhamento que garanta tambeacutem que o Dossier
Teacutecnico da operaccedilatildeo cumpra os requisitos legais de
forma a contribuir para o sucesso da operaccedilatildeo Este
dossier teacutecnico deve conter o plano de accedilatildeo e respetivo
cronograma registos de evidecircncias da realizaccedilatildeo das
atividades registos da identificaccedilatildeo do puacuteblico-
alvodestinataacuterios das atividades relatoacuterios de trabalho
os manuais textos de apoio e recursos Pedagoacutegicos ou
Didaacuteticos a identificaccedilatildeo dos recursos Humanos
consultores ou outros teacutecnicos que intervecircm na
operaccedilatildeo a informaccedilatildeo de caraacuteter avaliativo (sempre
que possiacutevel) e relatoacuterios da mediccedilatildeo de impacto (das
atividades das accedilotildees e do PIICIE) a informaccedilatildeo sobre as
atividades e mecanismos de acompanhamento e os
originais de toda a publicidade e informaccedilatildeo produzida
para divulgaccedilatildeo das accedilotildees
De todo o acompanhamento do trabalho realizado
concluiacutemos que o sucesso destes Planos vai depender
significativamente da qualidade da relaccedilatildeo estabelecida
nas parcerias criadas ou seja entre Agrupamentos
Municiacutepios e CIM DOURO respeitando cada um a
competecircncia dos outros sempre focados no sucesso
escolar e na reduccedilatildeo do abandono escolar
Os Agrupamentos tecircm os seus planos de accedilatildeo
desenhados para a praacutetica e para as metodologias
pedagoacutegicas e os PIICIE satildeo desenhados com accedilotildees
diferentes inovadoras contemplando a oferta aos
alunos de uma aprendizagem informal apostando em
processos inovadores de aquisiccedilatildeo de conhecimento no
apoio socio-emocional aos alunos e agraves suas famiacutelias na
formaccedilatildeo parental e no desenvolvimento de
competecircncias baseadas na inteligecircncia emocional que
tanto reforccedilam a tendecircncia atual de ter sucesso sucesso
escolar e bem mais do que isso sucesso na vida
Cristina Ribeiro Felgueiras
Equipa de acompanhamento e avaliaccedilatildeo
PIICIE CIM-Douro
3
Para tal valoriza-se o diagnoacutestico dos problemas os
dispositivos de alerta e a intervenccedilatildeo precoce o
acompanhamento especiacutefico de crianccedilas e jovens em
risco Em coerecircncia os projetos incidem prioritariamente
na educaccedilatildeo preacute-escolar e no primeiro ciclo do EB
Nesta perspetiva insistimos em duas perguntas como se
estaacute a atingir o puacuteblico prioritaacuterio Qual o impacto das
accedilotildees nas aprendizagens dos alunos e nos seus percursos
escolares
4 O acompanhamento e a avaliaccedilatildeo merecem um olhar
cuidado Avaliamos para melhorar para prestar contas
nomeadamente agrave comunidade e aos programas
financiadores e para selecionar os projetos que devem
continuar
A definiccedilatildeo de metas exigentes e exequiacuteveis de realizaccedilatildeo
e de resultado eacute promovida em nome de um maior rigor e
de um compromisso mais firme
Os indicadores de resultado obrigatoacuterios ndash ldquoDiminuir em
pelo menos 25 o valor da taxa de retenccedilatildeo e desistecircncia
nos anos curriculares abrangidosrdquo e ldquoreduccedilatildeo em pelo
menos 10 o valor da taxa de alunos nos 1ordm 2ordm e 3ordm Ciclos
e Secundaacuterio com niacuteveis negativos (a pelo menos uma
disciplina) dos anos curriculares abrangidosrdquo ndash para os
quais todos os programas contribuem assinalam a
preocupaccedilatildeo central com os resultados escolares e
expressam os objetivos gerais dos PIICIE e das respetivas
operaccedilotildees mas natildeo necessariamente de cada atividade
que os compotildeem
Por um lado aleacutem de transitar de ano ou bem mais
exigente de transitar soacute com classificaccedilotildees positivas haacute
um largo espaccedilo para melhorar a pertinecircncia das
aprendizagens escrever bem conhecer a histoacuteria local
desenvolver a numeracia criar espaccedilos e tempos para as
expressotildees artiacutesticas ou a experimentaccedilatildeo cientiacutefica das
aprendizagens promover a cidadania e para adequar os
percursos escolares agraves expetativas dos jovens na
construccedilatildeo de percursos de vida
Por outro lado importa adequar a avaliaccedilatildeo ao que estaacute
em causa em cada accedilatildeo Assim uma intervenccedilatildeo intensiva
numa turma ou junto de um grupo de alunos teraacute uma
avaliaccedilatildeo diferente de um projeto de matemaacutetica ou de
leitura ou de teatro de um projeto de incremento da
participaccedilatildeo dos pais ou de sensibilizaccedilatildeo ambiental
Neste sentido haacute que por exemplo evitar estabelecer
uma ligaccedilatildeo direta entre a maior parte das atividades e a
evoluccedilatildeo dos valores da taxa de retenccedilatildeo e desistecircncia
Finalmente importa cuidar do bom uso das estatiacutesticas e
de outra informaccedilatildeo e investir na formaccedilatildeo nestes
domiacutenios
Encontros realizados e a realizar
Depois de no mecircs de julho se terem realizado
os encontros intermunicipais da AM do Porto
do Caacutevado do Tacircmega e Sousa e do Douro
ocorreu em 10 de setembro o encontro do
Ave Os restantes estatildeo previstos para as
seguintes datas
25 de setembro Alto Tacircmega
1 de outubro Alto Minho
16 de outubro Terras de Traacutes-os-
Montes
Estas iniciativas promovidas pelas entidades
intermunicipais contam com a colaboraccedilatildeo da
Estrutura de Missatildeo do PNPSE e da
CCDRNNORTE 2020
Joseacute Maria Azevedo
CCDRNNORTE 2020
4
Na Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Portuguesa podemos ler no artigo 73ordm depois de se afirmar que laquotodos tecircm direito agrave educaccedilatildeo e agrave culturaraquo ldquoO Estado promove a democratizaccedilatildeo da cultura incentivando e assegurando o acesso de todos os cidadatildeos agrave fruiccedilatildeo e criaccedilatildeo cultural ()rdquo Procurando cumprir este desiacutegnio o Plano Nacional das Artes foi instituiacutedo pelo Ministeacuterio da Cultura e pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para o horizonte temporal 2019-29 atraveacutes da Resoluccedilatildeo de Conselho de Ministros nordm 422019 de 21 de fevereiro Estes satildeo os princiacutepios e valores que orientam a nossa accedilatildeo
1 Contrariamente agrave pretensatildeo de um conhecimento imediato de si proacuteprio ou da comunidade que se quer construir assumimos que as manifestaccedilotildees culturais satildeo a mediaccedilatildeo necessaacuteria para o reconhecimento pessoal de cada um e da comunidade que somos e projetamos construiacutemos a nossa identidade em diaacutelogo com esse depoacutesito de humanidade que estaacute no patrimoacutenio (material e imaterial) e nas obras de arte
2 Entendemos a cultura no plural considerando a multiplicidade das suas manifestaccedilotildees e diferenccedilas comunitaacuterias ultrapassando as separaccedilotildees entre o popular e o erudito o tradicional e o contemporacircneo e atendendo agraves novas linguagens criadas pelos jovens
3 laquoA cultura ndash afirmou Sophia de Mello Breyner Andresen - natildeo existe para enfeitar a vida mas sim para a transformar ndash para que o homem possa construir e construir-se em consciecircncia em verdade e liberdade e em justiccedila ()raquo Nesse sentido a esteacutetica natildeo estaacute distante da eacutetica nem da poliacutetica
4 Compreendemos a arte como parte da vida ndash e natildeo um mundo paralelo fora da existecircncia ou num acircmbito isolado da laquoculturaraquo
5 Queremos criar condiccedilotildees estruturais poliacuteticas e legislativas para facilitar o acesso dos cidadatildeos agraves artes para enquadrar os muitos projetos de qualidade jaacute existentes e para apoiar a criaccedilatildeo de novos
6 Asseguraremos a centralidade das artes e do patrimoacutenio na formaccedilatildeo ao longo da vida ndash porque a educaccedilatildeo soacute seraacute completa se integrar a dimensatildeo cultural e artiacutestica
7 A escola como comunidade de aprendizagem em que todos os membros satildeo co-construtores desse aprender deve promover o acesso agrave diversidade do patrimoacutenio e a apropriaccedilatildeo de diferentes linguagens e expressotildees artiacutesticas - desse modo ampliar-se-aacute a quantidade e qualidade de vivecircncias e competecircncias reforccedilando a abertura agrave comunidade e ao mundo promovendo a inclusatildeo e a participaccedilatildeo
8 Olhamos para a escola como parte de um sistema complexo ndash e eacute necessaacuterio dirigirmo-nos a esse contexto social administrativo e econoacutemico de forma sisteacutemica para conseguir alterar as escolas de modo sustentaacutevel
9 Racionalizaacutemos em demasia a educaccedilatildeo natildeo promovendo suficientemente a formaccedilatildeo dos afetos a relaccedilatildeo com o corpo a valorizaccedilatildeo da autonomia a capacitaccedilatildeo para assumir os desafios e os falhanccedilos o prazer de aprender de interpretar e intervir no mundo Haacute muacuteltiplas linguagens e diversos modos de expressatildeo pessoal e de compreensatildeo do mundo que devemos ajudar a desenvolver
PLANO NACIONAL DAS ARTES Manifesto ldquoPara todos com cada umrdquo
5
10 A educaccedilatildeo da sensibilidade esteacutetica e artiacutestica e do pensamento criacutetico e criativo promoveraacute uma maior autonomia dos cidadatildeos A intimidade com as praacuteticas artiacutesticas permite a formaccedilatildeo dessas competecircncias por um lado as artes exigem a educaccedilatildeo da sensibilidade a tomada de consciecircncia e o assumir do que se sente por outro desenvolvem a capacidade de interpretar e pensar criticamente procurando outros sentidos outros pontos de vista outras possibilidades
11 Uma relaccedilatildeo com as artes e o patrimoacutenio de diferentes culturas ensina a respeitar a experiecircncia do outro a ser mais recetivo agrave sua mundividecircncia promovendo a partilha a argumentaccedilatildeo o conhecimento de criteacuterios de juiacutezo de gosto e da sua evoluccedilatildeo histoacuterica Assumir-se-aacute assim a complexidade do mundo e das culturas a unidade e diversidade do humano recusando o medo da diferenccedila
12 As artes podem ensinar-nos a inestimaacutevel liccedilatildeo da gratuidade e do prazer desinteressado Numa eacutepoca marcada pelo utilitarismo e desejo de produtividade esta subversatildeo eacute determinante eacute a mesma que valorizamos no luacutedico e na festa Emocionar-se e divertir-se natildeo podem estar em oposiccedilatildeo a aprender e a conhecer
13 Se educar eacute preparar para o futuro (que natildeo existe e que natildeo conhecemos) eacute necessaacuterio que a educaccedilatildeo prepare para o desconhecido natildeo apenas para o que jaacute se sabe como certo As artes satildeo neste contexto um modo de alimentar a imaginaccedilatildeo e a criatividade
14 A criatividade depende dos estiacutemulos diversificados que temos quanto mais variadas e significativas forem as experiecircncias maior poderaacute ser o potencial criativo Elas satildeo a mateacuteria-prima que usamos para criar coisas ou ideias novas sem medo de falhar natildeo repetindo o jaacute conhecido ou jaacute pensado alimentando a curiosidade e a capacidade de questionar
15 Numa sociedade que enfrenta desafios decorrentes da globalizaccedilatildeo e do acelerado desenvolvimento tecnoloacutegico as competecircncias emocionais sociais criativas e criacuteticas que as artes
proporcionam poderatildeo ser um instrumento essencial de adaptaccedilatildeo a esse mundo que viraacute
16 As disciplinas fragmentadas e fechadas em si natildeo permitem a compreensatildeo da complexidade do mundo A proximidade e familiaridade com as artes e os processos criativos poderatildeo incentivar dinacircmicas transdisciplinares o cruzamento e integraccedilatildeo dos conhecimentos apreendidos nas vaacuterias disciplinas indisciplinando e permitindo uma visatildeo de conjunto Sem cair no erro de as instrumentalizar iremos mobilizar as artes nas escolas como recurso para as diferentes disciplinas ndash natildeo as circunscrevendo agraves disciplinas artiacutesticas
17 O conhecimento do patrimoacutenio e das artes permite-nos uma consciecircncia histoacuterica e inscreve-nos como parte de uma tarefa infinita ndash que recebemos como heranccedila e que devemos renovar para o futuro Fazemos parte de uma comunidade e de um esforccedilo comum que nos antecede nos implica e nos ultrapassa
18 Conscientes dos limites da cultura e das obras de arte sem ilusotildees salviacuteficas reformulamos uma citaccedilatildeo de Jean-Luc Godard sobre o cinema O que eacute a arte Nada O que quer Tudo O que pode Alguma coisa
A estrateacutegia do PNA 2019-2024 pode ser
consultada em
httpswwwportugalgovptdownload-
ficheirosficheiroaspxv=00a06c3f-f066-
4036-adc2-b030b946e6ba
Paulo Pires do Vale
Comissaacuterio do Plano Nacional das Artes
6
TEATRO NA ESCOLA
uma ferramenta de combate ao
insucesso escolar
A educaccedilatildeo pela arte assume-se como uma abordagem diferenciadora e inovadora ao niacutevel das praacuteticas educativas Neste acircmbito o teatro representa uma importante ferramenta ao serviccedilo de um percurso escolar que se almeja mais rico e mais bem-sucedido Introduz os alunos na aprendizagem da linguagem teatral mas proporciona sobretudo formas e meios expressivos para explorar conteuacutedos e temas que podem estar articulados com outras disciplinas do curriacuteculo escolar
Reconhecendo a sua relevacircncia no contexto educativo a Comunidade Intermunicipal do Tacircmega e Sousa no acircmbito da estrateacutegia educativa TacircmegaSousa Educa [acreditamos em ti] ndash Plano Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar do Tacircmega e Sousa (PIICIE do Tacircmega e Sousa) apostou na dinamizaccedilatildeo de oficinas de teatro nas escolas da regiatildeo
Em Celorico de Basto a implementaccedilatildeo da atividade ldquoTeatro na Escolardquo contemplou ainda a contrataccedilatildeo de um profissional na aacuterea do teatro que integra a equipa multidisciplinar de promoccedilatildeo do sucesso educativo do Tacircmega e Sousa um dos pilares do PIICIE do Tacircmega e Sousa
Implementada na Escola Baacutesica e Secundaacuteria de Celorico de Basto a atividade contempla duas vertentes uma associada agrave dinamizaccedilatildeo de clubes de teatro e outra assente no desenvolvimento de trabalhos multidisciplinares entre o teatro e as disciplinas da matriz curricular
Na vertente da dinamizaccedilatildeo de clubes de teatro o primeiro passo foi dado com a constituiccedilatildeo de oito clubes de teatro um por cada ano de cada ciclo de ensino da escola ndash do segundo ciclo ao secundaacuterio ndash envolvendo cerca de 150 alunos Para cada clube de teatro foi elaborado um plano pedagoacutegico com o objetivo de trabalhar a expressatildeo corporal a concentraccedilatildeo a capacidade de comunicaccedilatildeo e sobretudo a confianccedila individual fatores-chave na valorizaccedilatildeo da prestaccedilatildeo no percurso escolar
Com encontros semanais o trabalho desenvolvido ao longo do ano letivo culminou com a apresentaccedilatildeo por cada clube de teatro de um exerciacutecio de expressatildeo dramaacutetica no qual os alunos expuseram as suas preocupaccedilotildees com assuntos da atualidade
Na vertente do desenvolvimento de trabalhos multidisciplinares entre o teatro e as disciplinas da matriz curricular foram dinamizados projetos no acircmbito das disciplinas de matemaacutetica fiacutesico-quiacutemica histoacuteria geografia e cidadania e mundo atual Estes projetos consistiram na realizaccedilatildeo de jogos e dinacircmicas teatrais com o objetivo de transmitirem aos alunos de uma forma inspiradora e luacutedica conteuacutedos programaacuteticos essenciais agrave sua formaccedilatildeo mas cujo processo de aprendizagem em contexto de sala de aula revelava resultados desfavoraacuteveis Satildeo disso exemplo as equaccedilotildees de 1ordm grau a tabela perioacutedica ou o contexto poliacutetico econoacutemico social e cultural desencadeado pela Segunda Guerra Mundial
Um aspeto importante e igualmente a salientar foi a participaccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo nas diferentes fases do projeto numa fase inicial na recolha de vestuaacuterio e adereccedilos para os exerciacutecios de expressatildeo dramaacutetica na fase final enquanto espectadores atentos das apresentaccedilotildees puacuteblicas dos exerciacutecios dramaacuteticos
Foram muitos os encarregados de educaccedilatildeo que reconheceram os resultados positivos obtidos com os seus educandos no que diz respeito agrave concentraccedilatildeo poder de comunicaccedilatildeo e argumentaccedilatildeo Eacute por isso objetivo do projeto envolvecirc-los cada vez mais tornando-os parte do processo e participantes das apresentaccedilotildees puacuteblicas Nos proacuteximos dois anos letivos eacute tambeacutem pretensatildeo alargar o projeto agraves restantes escolas do agrupamento abrangendo um maior nuacutemero de alunos e potenciando as suas capacidades dentro do universo singular que cada um representa Este foco no indiviacuteduo compreendendo-o valorizando-o e integrando-o na comunidade eacute certamente um caminho interessante para que a escola seja um pilar na formaccedilatildeo individual e comunitaacuteria promovendo a mudanccedila e contribuindo para o sucesso escolar
CIM do Tacircmega e Sousa
7
UMA NOVA EDUCACcedilAtildeO NO DOURO
Na Comunidade Intermunicipal do Douro os Planos
Integrados e Inovadores de Combate ao Insucesso
Escolar tecircm um significado e um impacto muito
especiacuteficos A CIM Douro eacute composta por dezanove
municiacutepios Alijoacute Armamar Carrazeda de Ansiatildees
Freixo de Espada agrave Cinta Lamego Mesatildeo Frio Murccedila
Peso da Reacutegua Moimenta da Beira Penedono S Joatildeo
da Pesqueira Sernancelhe Sabrosa Santa Marta de
Penaguiatildeo Tabuaccedilo Tarouca Torre de Moncorvo Vila
Nova de Foz Cocirca e Vila Real estendendo-se
territorialmente pelos distritos de Viseu Vila Real e
Braganccedila
Apesar de muitas semelhanccedilas estes territoacuterios
individualmente considerados tecircm tambeacutem muitas
diferenccedilas e dai a opccedilatildeo de cada Municiacutepio elaborar e
gerir o seu PIICIE
Os PIICIE foram para a CIM DOURO uma excelente
oportunidade de combater o insucesso e o abandono
escolares uma vez que estes Planos tecircm como objetivos
principais a melhoria do sucesso educativo (dos alunos)
e a reduccedilatildeo significativa do abandono escolar Estes
objetivos atingem-se combatendo o insucesso escolar e
implementando medidas inovadoras que alcancem
todos os alunos de forma equitativa no que agrave educaccedilatildeo
diz respeito
A Escola dita ldquotradicionalrdquo eacute um modelo que haacute muito
vem sendo dado como ldquogastordquo Afinal o mundo
transformou-se de forma muito raacutepida nos uacuteltimos dez
ou quinze anos e a Escola natildeo acompanhou essa
mudanccedila Depois de alguma observaccedilatildeo natildeo seraacute difiacutecil
perceber que a equaccedilatildeo ldquoEscola do seacutec XIX + pais e
professores do seacutec XX + alunos do seacutec XXI = sucesso
escolarrdquo eacute uma equaccedilatildeo impossiacutevel Eacute uma realidade que
natildeo existe e que urge mudar
Ora eacute precisamente neste contexto que os Planos
Integrados e Inovadores de Combate ao Insucesso
Escolar vecircm marcar a diferenccedila no modelo de Educaccedilatildeo
em Portugal sendo que podem ser ateacute considerados
como o iniacutecio de uma nova realidade ao niacutevel da
Educaccedilatildeo Satildeo e pretendem ser desde a sua geacutenese
instrumentos de uma ldquonova educaccedilatildeordquo criadores de
processos inovadores de aprendizagens informais
Os PIICIE pretendem educar para o futuro dotando os
alunos natildeo soacute de conhecimentos mas de competecircncias
essenciais agrave vida no mundo atual como por exemplo as
competecircncias e habilidades socio-emocionais ou
a capacidade de empreender entre outras que foram
menos valorizadas no passado
Na CIM DOURO falamos de territoacuterios de baixa
densidade demograacutefica que ficam longe dos grandes
centros urbanos e onde existem ainda desigualdades
significativas no acesso a uma educaccedilatildeo rica em
experiecircncias diversificadas que contribuam para
fortalecer e desenvolver conhecimentos adquiridos na
escola
Na verdade os Municiacutepios esforccedilam-se por esbater
essas diferenccedilas proporcionando as melhores condiccedilotildees
possiacuteveis aos seus alunos mas haacute sempre mais a
concretizar nesta aacuterea Haacute estudos que demonstram que
o niacutevel econoacutemico-financeiro influencia de forma
impactante o sucesso escolar dos alunos OS PIICIE na
CIM DOURO conseguem tambeacutem esbater estas
diferenccedilas socioeconoacutemicas promovendo praacuteticas de
acesso generalizado que reforccedilam e facilitam as
aprendizagens
8
Existem medidas transversais a quase todos os PIICIE da
CIM DOURO Destacamos a contrataccedilatildeo de equipas
multidisciplinares e a criaccedilatildeo de vaacuterias salas de futuro
como medidas de natureza organizacional a
capacitaccedilatildeo parental como uma medida comum de
gestatildeo estrateacutegia da Educaccedilatildeo e a criaccedilatildeo de
laboratoacuterios de Liacutengua eou de ciecircncias e oficinas ou
programas de competecircncias pessoais e sociais como
principais medidas comuns de apoio ao
desenvolvimento curricular
Na CIM DOURO dada a sua dimensatildeo territorial e a sua
composiccedilatildeo entendeu-se optar pela contrataccedilatildeo de
uma equipa de acompanhamento e avaliaccedilatildeo do PIICIE
que vai acompanhando os diversos Planos num registo
de proximidade visitando os territoacuterios reunindo com
as equipas multidisciplinares de forma a ser possiacutevel ir
alinhando a estrateacutegia de intervenccedilatildeo agraves medidas
metas e indicadores aprovados
Esta intervenccedilatildeo aposta de forma claro num
acompanhamento que garanta tambeacutem que o Dossier
Teacutecnico da operaccedilatildeo cumpra os requisitos legais de
forma a contribuir para o sucesso da operaccedilatildeo Este
dossier teacutecnico deve conter o plano de accedilatildeo e respetivo
cronograma registos de evidecircncias da realizaccedilatildeo das
atividades registos da identificaccedilatildeo do puacuteblico-
alvodestinataacuterios das atividades relatoacuterios de trabalho
os manuais textos de apoio e recursos Pedagoacutegicos ou
Didaacuteticos a identificaccedilatildeo dos recursos Humanos
consultores ou outros teacutecnicos que intervecircm na
operaccedilatildeo a informaccedilatildeo de caraacuteter avaliativo (sempre
que possiacutevel) e relatoacuterios da mediccedilatildeo de impacto (das
atividades das accedilotildees e do PIICIE) a informaccedilatildeo sobre as
atividades e mecanismos de acompanhamento e os
originais de toda a publicidade e informaccedilatildeo produzida
para divulgaccedilatildeo das accedilotildees
De todo o acompanhamento do trabalho realizado
concluiacutemos que o sucesso destes Planos vai depender
significativamente da qualidade da relaccedilatildeo estabelecida
nas parcerias criadas ou seja entre Agrupamentos
Municiacutepios e CIM DOURO respeitando cada um a
competecircncia dos outros sempre focados no sucesso
escolar e na reduccedilatildeo do abandono escolar
Os Agrupamentos tecircm os seus planos de accedilatildeo
desenhados para a praacutetica e para as metodologias
pedagoacutegicas e os PIICIE satildeo desenhados com accedilotildees
diferentes inovadoras contemplando a oferta aos
alunos de uma aprendizagem informal apostando em
processos inovadores de aquisiccedilatildeo de conhecimento no
apoio socio-emocional aos alunos e agraves suas famiacutelias na
formaccedilatildeo parental e no desenvolvimento de
competecircncias baseadas na inteligecircncia emocional que
tanto reforccedilam a tendecircncia atual de ter sucesso sucesso
escolar e bem mais do que isso sucesso na vida
Cristina Ribeiro Felgueiras
Equipa de acompanhamento e avaliaccedilatildeo
PIICIE CIM-Douro
4
Na Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Portuguesa podemos ler no artigo 73ordm depois de se afirmar que laquotodos tecircm direito agrave educaccedilatildeo e agrave culturaraquo ldquoO Estado promove a democratizaccedilatildeo da cultura incentivando e assegurando o acesso de todos os cidadatildeos agrave fruiccedilatildeo e criaccedilatildeo cultural ()rdquo Procurando cumprir este desiacutegnio o Plano Nacional das Artes foi instituiacutedo pelo Ministeacuterio da Cultura e pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para o horizonte temporal 2019-29 atraveacutes da Resoluccedilatildeo de Conselho de Ministros nordm 422019 de 21 de fevereiro Estes satildeo os princiacutepios e valores que orientam a nossa accedilatildeo
1 Contrariamente agrave pretensatildeo de um conhecimento imediato de si proacuteprio ou da comunidade que se quer construir assumimos que as manifestaccedilotildees culturais satildeo a mediaccedilatildeo necessaacuteria para o reconhecimento pessoal de cada um e da comunidade que somos e projetamos construiacutemos a nossa identidade em diaacutelogo com esse depoacutesito de humanidade que estaacute no patrimoacutenio (material e imaterial) e nas obras de arte
2 Entendemos a cultura no plural considerando a multiplicidade das suas manifestaccedilotildees e diferenccedilas comunitaacuterias ultrapassando as separaccedilotildees entre o popular e o erudito o tradicional e o contemporacircneo e atendendo agraves novas linguagens criadas pelos jovens
3 laquoA cultura ndash afirmou Sophia de Mello Breyner Andresen - natildeo existe para enfeitar a vida mas sim para a transformar ndash para que o homem possa construir e construir-se em consciecircncia em verdade e liberdade e em justiccedila ()raquo Nesse sentido a esteacutetica natildeo estaacute distante da eacutetica nem da poliacutetica
4 Compreendemos a arte como parte da vida ndash e natildeo um mundo paralelo fora da existecircncia ou num acircmbito isolado da laquoculturaraquo
5 Queremos criar condiccedilotildees estruturais poliacuteticas e legislativas para facilitar o acesso dos cidadatildeos agraves artes para enquadrar os muitos projetos de qualidade jaacute existentes e para apoiar a criaccedilatildeo de novos
6 Asseguraremos a centralidade das artes e do patrimoacutenio na formaccedilatildeo ao longo da vida ndash porque a educaccedilatildeo soacute seraacute completa se integrar a dimensatildeo cultural e artiacutestica
7 A escola como comunidade de aprendizagem em que todos os membros satildeo co-construtores desse aprender deve promover o acesso agrave diversidade do patrimoacutenio e a apropriaccedilatildeo de diferentes linguagens e expressotildees artiacutesticas - desse modo ampliar-se-aacute a quantidade e qualidade de vivecircncias e competecircncias reforccedilando a abertura agrave comunidade e ao mundo promovendo a inclusatildeo e a participaccedilatildeo
8 Olhamos para a escola como parte de um sistema complexo ndash e eacute necessaacuterio dirigirmo-nos a esse contexto social administrativo e econoacutemico de forma sisteacutemica para conseguir alterar as escolas de modo sustentaacutevel
9 Racionalizaacutemos em demasia a educaccedilatildeo natildeo promovendo suficientemente a formaccedilatildeo dos afetos a relaccedilatildeo com o corpo a valorizaccedilatildeo da autonomia a capacitaccedilatildeo para assumir os desafios e os falhanccedilos o prazer de aprender de interpretar e intervir no mundo Haacute muacuteltiplas linguagens e diversos modos de expressatildeo pessoal e de compreensatildeo do mundo que devemos ajudar a desenvolver
PLANO NACIONAL DAS ARTES Manifesto ldquoPara todos com cada umrdquo
5
10 A educaccedilatildeo da sensibilidade esteacutetica e artiacutestica e do pensamento criacutetico e criativo promoveraacute uma maior autonomia dos cidadatildeos A intimidade com as praacuteticas artiacutesticas permite a formaccedilatildeo dessas competecircncias por um lado as artes exigem a educaccedilatildeo da sensibilidade a tomada de consciecircncia e o assumir do que se sente por outro desenvolvem a capacidade de interpretar e pensar criticamente procurando outros sentidos outros pontos de vista outras possibilidades
11 Uma relaccedilatildeo com as artes e o patrimoacutenio de diferentes culturas ensina a respeitar a experiecircncia do outro a ser mais recetivo agrave sua mundividecircncia promovendo a partilha a argumentaccedilatildeo o conhecimento de criteacuterios de juiacutezo de gosto e da sua evoluccedilatildeo histoacuterica Assumir-se-aacute assim a complexidade do mundo e das culturas a unidade e diversidade do humano recusando o medo da diferenccedila
12 As artes podem ensinar-nos a inestimaacutevel liccedilatildeo da gratuidade e do prazer desinteressado Numa eacutepoca marcada pelo utilitarismo e desejo de produtividade esta subversatildeo eacute determinante eacute a mesma que valorizamos no luacutedico e na festa Emocionar-se e divertir-se natildeo podem estar em oposiccedilatildeo a aprender e a conhecer
13 Se educar eacute preparar para o futuro (que natildeo existe e que natildeo conhecemos) eacute necessaacuterio que a educaccedilatildeo prepare para o desconhecido natildeo apenas para o que jaacute se sabe como certo As artes satildeo neste contexto um modo de alimentar a imaginaccedilatildeo e a criatividade
14 A criatividade depende dos estiacutemulos diversificados que temos quanto mais variadas e significativas forem as experiecircncias maior poderaacute ser o potencial criativo Elas satildeo a mateacuteria-prima que usamos para criar coisas ou ideias novas sem medo de falhar natildeo repetindo o jaacute conhecido ou jaacute pensado alimentando a curiosidade e a capacidade de questionar
15 Numa sociedade que enfrenta desafios decorrentes da globalizaccedilatildeo e do acelerado desenvolvimento tecnoloacutegico as competecircncias emocionais sociais criativas e criacuteticas que as artes
proporcionam poderatildeo ser um instrumento essencial de adaptaccedilatildeo a esse mundo que viraacute
16 As disciplinas fragmentadas e fechadas em si natildeo permitem a compreensatildeo da complexidade do mundo A proximidade e familiaridade com as artes e os processos criativos poderatildeo incentivar dinacircmicas transdisciplinares o cruzamento e integraccedilatildeo dos conhecimentos apreendidos nas vaacuterias disciplinas indisciplinando e permitindo uma visatildeo de conjunto Sem cair no erro de as instrumentalizar iremos mobilizar as artes nas escolas como recurso para as diferentes disciplinas ndash natildeo as circunscrevendo agraves disciplinas artiacutesticas
17 O conhecimento do patrimoacutenio e das artes permite-nos uma consciecircncia histoacuterica e inscreve-nos como parte de uma tarefa infinita ndash que recebemos como heranccedila e que devemos renovar para o futuro Fazemos parte de uma comunidade e de um esforccedilo comum que nos antecede nos implica e nos ultrapassa
18 Conscientes dos limites da cultura e das obras de arte sem ilusotildees salviacuteficas reformulamos uma citaccedilatildeo de Jean-Luc Godard sobre o cinema O que eacute a arte Nada O que quer Tudo O que pode Alguma coisa
A estrateacutegia do PNA 2019-2024 pode ser
consultada em
httpswwwportugalgovptdownload-
ficheirosficheiroaspxv=00a06c3f-f066-
4036-adc2-b030b946e6ba
Paulo Pires do Vale
Comissaacuterio do Plano Nacional das Artes
6
TEATRO NA ESCOLA
uma ferramenta de combate ao
insucesso escolar
A educaccedilatildeo pela arte assume-se como uma abordagem diferenciadora e inovadora ao niacutevel das praacuteticas educativas Neste acircmbito o teatro representa uma importante ferramenta ao serviccedilo de um percurso escolar que se almeja mais rico e mais bem-sucedido Introduz os alunos na aprendizagem da linguagem teatral mas proporciona sobretudo formas e meios expressivos para explorar conteuacutedos e temas que podem estar articulados com outras disciplinas do curriacuteculo escolar
Reconhecendo a sua relevacircncia no contexto educativo a Comunidade Intermunicipal do Tacircmega e Sousa no acircmbito da estrateacutegia educativa TacircmegaSousa Educa [acreditamos em ti] ndash Plano Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar do Tacircmega e Sousa (PIICIE do Tacircmega e Sousa) apostou na dinamizaccedilatildeo de oficinas de teatro nas escolas da regiatildeo
Em Celorico de Basto a implementaccedilatildeo da atividade ldquoTeatro na Escolardquo contemplou ainda a contrataccedilatildeo de um profissional na aacuterea do teatro que integra a equipa multidisciplinar de promoccedilatildeo do sucesso educativo do Tacircmega e Sousa um dos pilares do PIICIE do Tacircmega e Sousa
Implementada na Escola Baacutesica e Secundaacuteria de Celorico de Basto a atividade contempla duas vertentes uma associada agrave dinamizaccedilatildeo de clubes de teatro e outra assente no desenvolvimento de trabalhos multidisciplinares entre o teatro e as disciplinas da matriz curricular
Na vertente da dinamizaccedilatildeo de clubes de teatro o primeiro passo foi dado com a constituiccedilatildeo de oito clubes de teatro um por cada ano de cada ciclo de ensino da escola ndash do segundo ciclo ao secundaacuterio ndash envolvendo cerca de 150 alunos Para cada clube de teatro foi elaborado um plano pedagoacutegico com o objetivo de trabalhar a expressatildeo corporal a concentraccedilatildeo a capacidade de comunicaccedilatildeo e sobretudo a confianccedila individual fatores-chave na valorizaccedilatildeo da prestaccedilatildeo no percurso escolar
Com encontros semanais o trabalho desenvolvido ao longo do ano letivo culminou com a apresentaccedilatildeo por cada clube de teatro de um exerciacutecio de expressatildeo dramaacutetica no qual os alunos expuseram as suas preocupaccedilotildees com assuntos da atualidade
Na vertente do desenvolvimento de trabalhos multidisciplinares entre o teatro e as disciplinas da matriz curricular foram dinamizados projetos no acircmbito das disciplinas de matemaacutetica fiacutesico-quiacutemica histoacuteria geografia e cidadania e mundo atual Estes projetos consistiram na realizaccedilatildeo de jogos e dinacircmicas teatrais com o objetivo de transmitirem aos alunos de uma forma inspiradora e luacutedica conteuacutedos programaacuteticos essenciais agrave sua formaccedilatildeo mas cujo processo de aprendizagem em contexto de sala de aula revelava resultados desfavoraacuteveis Satildeo disso exemplo as equaccedilotildees de 1ordm grau a tabela perioacutedica ou o contexto poliacutetico econoacutemico social e cultural desencadeado pela Segunda Guerra Mundial
Um aspeto importante e igualmente a salientar foi a participaccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo nas diferentes fases do projeto numa fase inicial na recolha de vestuaacuterio e adereccedilos para os exerciacutecios de expressatildeo dramaacutetica na fase final enquanto espectadores atentos das apresentaccedilotildees puacuteblicas dos exerciacutecios dramaacuteticos
Foram muitos os encarregados de educaccedilatildeo que reconheceram os resultados positivos obtidos com os seus educandos no que diz respeito agrave concentraccedilatildeo poder de comunicaccedilatildeo e argumentaccedilatildeo Eacute por isso objetivo do projeto envolvecirc-los cada vez mais tornando-os parte do processo e participantes das apresentaccedilotildees puacuteblicas Nos proacuteximos dois anos letivos eacute tambeacutem pretensatildeo alargar o projeto agraves restantes escolas do agrupamento abrangendo um maior nuacutemero de alunos e potenciando as suas capacidades dentro do universo singular que cada um representa Este foco no indiviacuteduo compreendendo-o valorizando-o e integrando-o na comunidade eacute certamente um caminho interessante para que a escola seja um pilar na formaccedilatildeo individual e comunitaacuteria promovendo a mudanccedila e contribuindo para o sucesso escolar
CIM do Tacircmega e Sousa
7
UMA NOVA EDUCACcedilAtildeO NO DOURO
Na Comunidade Intermunicipal do Douro os Planos
Integrados e Inovadores de Combate ao Insucesso
Escolar tecircm um significado e um impacto muito
especiacuteficos A CIM Douro eacute composta por dezanove
municiacutepios Alijoacute Armamar Carrazeda de Ansiatildees
Freixo de Espada agrave Cinta Lamego Mesatildeo Frio Murccedila
Peso da Reacutegua Moimenta da Beira Penedono S Joatildeo
da Pesqueira Sernancelhe Sabrosa Santa Marta de
Penaguiatildeo Tabuaccedilo Tarouca Torre de Moncorvo Vila
Nova de Foz Cocirca e Vila Real estendendo-se
territorialmente pelos distritos de Viseu Vila Real e
Braganccedila
Apesar de muitas semelhanccedilas estes territoacuterios
individualmente considerados tecircm tambeacutem muitas
diferenccedilas e dai a opccedilatildeo de cada Municiacutepio elaborar e
gerir o seu PIICIE
Os PIICIE foram para a CIM DOURO uma excelente
oportunidade de combater o insucesso e o abandono
escolares uma vez que estes Planos tecircm como objetivos
principais a melhoria do sucesso educativo (dos alunos)
e a reduccedilatildeo significativa do abandono escolar Estes
objetivos atingem-se combatendo o insucesso escolar e
implementando medidas inovadoras que alcancem
todos os alunos de forma equitativa no que agrave educaccedilatildeo
diz respeito
A Escola dita ldquotradicionalrdquo eacute um modelo que haacute muito
vem sendo dado como ldquogastordquo Afinal o mundo
transformou-se de forma muito raacutepida nos uacuteltimos dez
ou quinze anos e a Escola natildeo acompanhou essa
mudanccedila Depois de alguma observaccedilatildeo natildeo seraacute difiacutecil
perceber que a equaccedilatildeo ldquoEscola do seacutec XIX + pais e
professores do seacutec XX + alunos do seacutec XXI = sucesso
escolarrdquo eacute uma equaccedilatildeo impossiacutevel Eacute uma realidade que
natildeo existe e que urge mudar
Ora eacute precisamente neste contexto que os Planos
Integrados e Inovadores de Combate ao Insucesso
Escolar vecircm marcar a diferenccedila no modelo de Educaccedilatildeo
em Portugal sendo que podem ser ateacute considerados
como o iniacutecio de uma nova realidade ao niacutevel da
Educaccedilatildeo Satildeo e pretendem ser desde a sua geacutenese
instrumentos de uma ldquonova educaccedilatildeordquo criadores de
processos inovadores de aprendizagens informais
Os PIICIE pretendem educar para o futuro dotando os
alunos natildeo soacute de conhecimentos mas de competecircncias
essenciais agrave vida no mundo atual como por exemplo as
competecircncias e habilidades socio-emocionais ou
a capacidade de empreender entre outras que foram
menos valorizadas no passado
Na CIM DOURO falamos de territoacuterios de baixa
densidade demograacutefica que ficam longe dos grandes
centros urbanos e onde existem ainda desigualdades
significativas no acesso a uma educaccedilatildeo rica em
experiecircncias diversificadas que contribuam para
fortalecer e desenvolver conhecimentos adquiridos na
escola
Na verdade os Municiacutepios esforccedilam-se por esbater
essas diferenccedilas proporcionando as melhores condiccedilotildees
possiacuteveis aos seus alunos mas haacute sempre mais a
concretizar nesta aacuterea Haacute estudos que demonstram que
o niacutevel econoacutemico-financeiro influencia de forma
impactante o sucesso escolar dos alunos OS PIICIE na
CIM DOURO conseguem tambeacutem esbater estas
diferenccedilas socioeconoacutemicas promovendo praacuteticas de
acesso generalizado que reforccedilam e facilitam as
aprendizagens
8
Existem medidas transversais a quase todos os PIICIE da
CIM DOURO Destacamos a contrataccedilatildeo de equipas
multidisciplinares e a criaccedilatildeo de vaacuterias salas de futuro
como medidas de natureza organizacional a
capacitaccedilatildeo parental como uma medida comum de
gestatildeo estrateacutegia da Educaccedilatildeo e a criaccedilatildeo de
laboratoacuterios de Liacutengua eou de ciecircncias e oficinas ou
programas de competecircncias pessoais e sociais como
principais medidas comuns de apoio ao
desenvolvimento curricular
Na CIM DOURO dada a sua dimensatildeo territorial e a sua
composiccedilatildeo entendeu-se optar pela contrataccedilatildeo de
uma equipa de acompanhamento e avaliaccedilatildeo do PIICIE
que vai acompanhando os diversos Planos num registo
de proximidade visitando os territoacuterios reunindo com
as equipas multidisciplinares de forma a ser possiacutevel ir
alinhando a estrateacutegia de intervenccedilatildeo agraves medidas
metas e indicadores aprovados
Esta intervenccedilatildeo aposta de forma claro num
acompanhamento que garanta tambeacutem que o Dossier
Teacutecnico da operaccedilatildeo cumpra os requisitos legais de
forma a contribuir para o sucesso da operaccedilatildeo Este
dossier teacutecnico deve conter o plano de accedilatildeo e respetivo
cronograma registos de evidecircncias da realizaccedilatildeo das
atividades registos da identificaccedilatildeo do puacuteblico-
alvodestinataacuterios das atividades relatoacuterios de trabalho
os manuais textos de apoio e recursos Pedagoacutegicos ou
Didaacuteticos a identificaccedilatildeo dos recursos Humanos
consultores ou outros teacutecnicos que intervecircm na
operaccedilatildeo a informaccedilatildeo de caraacuteter avaliativo (sempre
que possiacutevel) e relatoacuterios da mediccedilatildeo de impacto (das
atividades das accedilotildees e do PIICIE) a informaccedilatildeo sobre as
atividades e mecanismos de acompanhamento e os
originais de toda a publicidade e informaccedilatildeo produzida
para divulgaccedilatildeo das accedilotildees
De todo o acompanhamento do trabalho realizado
concluiacutemos que o sucesso destes Planos vai depender
significativamente da qualidade da relaccedilatildeo estabelecida
nas parcerias criadas ou seja entre Agrupamentos
Municiacutepios e CIM DOURO respeitando cada um a
competecircncia dos outros sempre focados no sucesso
escolar e na reduccedilatildeo do abandono escolar
Os Agrupamentos tecircm os seus planos de accedilatildeo
desenhados para a praacutetica e para as metodologias
pedagoacutegicas e os PIICIE satildeo desenhados com accedilotildees
diferentes inovadoras contemplando a oferta aos
alunos de uma aprendizagem informal apostando em
processos inovadores de aquisiccedilatildeo de conhecimento no
apoio socio-emocional aos alunos e agraves suas famiacutelias na
formaccedilatildeo parental e no desenvolvimento de
competecircncias baseadas na inteligecircncia emocional que
tanto reforccedilam a tendecircncia atual de ter sucesso sucesso
escolar e bem mais do que isso sucesso na vida
Cristina Ribeiro Felgueiras
Equipa de acompanhamento e avaliaccedilatildeo
PIICIE CIM-Douro
5
10 A educaccedilatildeo da sensibilidade esteacutetica e artiacutestica e do pensamento criacutetico e criativo promoveraacute uma maior autonomia dos cidadatildeos A intimidade com as praacuteticas artiacutesticas permite a formaccedilatildeo dessas competecircncias por um lado as artes exigem a educaccedilatildeo da sensibilidade a tomada de consciecircncia e o assumir do que se sente por outro desenvolvem a capacidade de interpretar e pensar criticamente procurando outros sentidos outros pontos de vista outras possibilidades
11 Uma relaccedilatildeo com as artes e o patrimoacutenio de diferentes culturas ensina a respeitar a experiecircncia do outro a ser mais recetivo agrave sua mundividecircncia promovendo a partilha a argumentaccedilatildeo o conhecimento de criteacuterios de juiacutezo de gosto e da sua evoluccedilatildeo histoacuterica Assumir-se-aacute assim a complexidade do mundo e das culturas a unidade e diversidade do humano recusando o medo da diferenccedila
12 As artes podem ensinar-nos a inestimaacutevel liccedilatildeo da gratuidade e do prazer desinteressado Numa eacutepoca marcada pelo utilitarismo e desejo de produtividade esta subversatildeo eacute determinante eacute a mesma que valorizamos no luacutedico e na festa Emocionar-se e divertir-se natildeo podem estar em oposiccedilatildeo a aprender e a conhecer
13 Se educar eacute preparar para o futuro (que natildeo existe e que natildeo conhecemos) eacute necessaacuterio que a educaccedilatildeo prepare para o desconhecido natildeo apenas para o que jaacute se sabe como certo As artes satildeo neste contexto um modo de alimentar a imaginaccedilatildeo e a criatividade
14 A criatividade depende dos estiacutemulos diversificados que temos quanto mais variadas e significativas forem as experiecircncias maior poderaacute ser o potencial criativo Elas satildeo a mateacuteria-prima que usamos para criar coisas ou ideias novas sem medo de falhar natildeo repetindo o jaacute conhecido ou jaacute pensado alimentando a curiosidade e a capacidade de questionar
15 Numa sociedade que enfrenta desafios decorrentes da globalizaccedilatildeo e do acelerado desenvolvimento tecnoloacutegico as competecircncias emocionais sociais criativas e criacuteticas que as artes
proporcionam poderatildeo ser um instrumento essencial de adaptaccedilatildeo a esse mundo que viraacute
16 As disciplinas fragmentadas e fechadas em si natildeo permitem a compreensatildeo da complexidade do mundo A proximidade e familiaridade com as artes e os processos criativos poderatildeo incentivar dinacircmicas transdisciplinares o cruzamento e integraccedilatildeo dos conhecimentos apreendidos nas vaacuterias disciplinas indisciplinando e permitindo uma visatildeo de conjunto Sem cair no erro de as instrumentalizar iremos mobilizar as artes nas escolas como recurso para as diferentes disciplinas ndash natildeo as circunscrevendo agraves disciplinas artiacutesticas
17 O conhecimento do patrimoacutenio e das artes permite-nos uma consciecircncia histoacuterica e inscreve-nos como parte de uma tarefa infinita ndash que recebemos como heranccedila e que devemos renovar para o futuro Fazemos parte de uma comunidade e de um esforccedilo comum que nos antecede nos implica e nos ultrapassa
18 Conscientes dos limites da cultura e das obras de arte sem ilusotildees salviacuteficas reformulamos uma citaccedilatildeo de Jean-Luc Godard sobre o cinema O que eacute a arte Nada O que quer Tudo O que pode Alguma coisa
A estrateacutegia do PNA 2019-2024 pode ser
consultada em
httpswwwportugalgovptdownload-
ficheirosficheiroaspxv=00a06c3f-f066-
4036-adc2-b030b946e6ba
Paulo Pires do Vale
Comissaacuterio do Plano Nacional das Artes
6
TEATRO NA ESCOLA
uma ferramenta de combate ao
insucesso escolar
A educaccedilatildeo pela arte assume-se como uma abordagem diferenciadora e inovadora ao niacutevel das praacuteticas educativas Neste acircmbito o teatro representa uma importante ferramenta ao serviccedilo de um percurso escolar que se almeja mais rico e mais bem-sucedido Introduz os alunos na aprendizagem da linguagem teatral mas proporciona sobretudo formas e meios expressivos para explorar conteuacutedos e temas que podem estar articulados com outras disciplinas do curriacuteculo escolar
Reconhecendo a sua relevacircncia no contexto educativo a Comunidade Intermunicipal do Tacircmega e Sousa no acircmbito da estrateacutegia educativa TacircmegaSousa Educa [acreditamos em ti] ndash Plano Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar do Tacircmega e Sousa (PIICIE do Tacircmega e Sousa) apostou na dinamizaccedilatildeo de oficinas de teatro nas escolas da regiatildeo
Em Celorico de Basto a implementaccedilatildeo da atividade ldquoTeatro na Escolardquo contemplou ainda a contrataccedilatildeo de um profissional na aacuterea do teatro que integra a equipa multidisciplinar de promoccedilatildeo do sucesso educativo do Tacircmega e Sousa um dos pilares do PIICIE do Tacircmega e Sousa
Implementada na Escola Baacutesica e Secundaacuteria de Celorico de Basto a atividade contempla duas vertentes uma associada agrave dinamizaccedilatildeo de clubes de teatro e outra assente no desenvolvimento de trabalhos multidisciplinares entre o teatro e as disciplinas da matriz curricular
Na vertente da dinamizaccedilatildeo de clubes de teatro o primeiro passo foi dado com a constituiccedilatildeo de oito clubes de teatro um por cada ano de cada ciclo de ensino da escola ndash do segundo ciclo ao secundaacuterio ndash envolvendo cerca de 150 alunos Para cada clube de teatro foi elaborado um plano pedagoacutegico com o objetivo de trabalhar a expressatildeo corporal a concentraccedilatildeo a capacidade de comunicaccedilatildeo e sobretudo a confianccedila individual fatores-chave na valorizaccedilatildeo da prestaccedilatildeo no percurso escolar
Com encontros semanais o trabalho desenvolvido ao longo do ano letivo culminou com a apresentaccedilatildeo por cada clube de teatro de um exerciacutecio de expressatildeo dramaacutetica no qual os alunos expuseram as suas preocupaccedilotildees com assuntos da atualidade
Na vertente do desenvolvimento de trabalhos multidisciplinares entre o teatro e as disciplinas da matriz curricular foram dinamizados projetos no acircmbito das disciplinas de matemaacutetica fiacutesico-quiacutemica histoacuteria geografia e cidadania e mundo atual Estes projetos consistiram na realizaccedilatildeo de jogos e dinacircmicas teatrais com o objetivo de transmitirem aos alunos de uma forma inspiradora e luacutedica conteuacutedos programaacuteticos essenciais agrave sua formaccedilatildeo mas cujo processo de aprendizagem em contexto de sala de aula revelava resultados desfavoraacuteveis Satildeo disso exemplo as equaccedilotildees de 1ordm grau a tabela perioacutedica ou o contexto poliacutetico econoacutemico social e cultural desencadeado pela Segunda Guerra Mundial
Um aspeto importante e igualmente a salientar foi a participaccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo nas diferentes fases do projeto numa fase inicial na recolha de vestuaacuterio e adereccedilos para os exerciacutecios de expressatildeo dramaacutetica na fase final enquanto espectadores atentos das apresentaccedilotildees puacuteblicas dos exerciacutecios dramaacuteticos
Foram muitos os encarregados de educaccedilatildeo que reconheceram os resultados positivos obtidos com os seus educandos no que diz respeito agrave concentraccedilatildeo poder de comunicaccedilatildeo e argumentaccedilatildeo Eacute por isso objetivo do projeto envolvecirc-los cada vez mais tornando-os parte do processo e participantes das apresentaccedilotildees puacuteblicas Nos proacuteximos dois anos letivos eacute tambeacutem pretensatildeo alargar o projeto agraves restantes escolas do agrupamento abrangendo um maior nuacutemero de alunos e potenciando as suas capacidades dentro do universo singular que cada um representa Este foco no indiviacuteduo compreendendo-o valorizando-o e integrando-o na comunidade eacute certamente um caminho interessante para que a escola seja um pilar na formaccedilatildeo individual e comunitaacuteria promovendo a mudanccedila e contribuindo para o sucesso escolar
CIM do Tacircmega e Sousa
7
UMA NOVA EDUCACcedilAtildeO NO DOURO
Na Comunidade Intermunicipal do Douro os Planos
Integrados e Inovadores de Combate ao Insucesso
Escolar tecircm um significado e um impacto muito
especiacuteficos A CIM Douro eacute composta por dezanove
municiacutepios Alijoacute Armamar Carrazeda de Ansiatildees
Freixo de Espada agrave Cinta Lamego Mesatildeo Frio Murccedila
Peso da Reacutegua Moimenta da Beira Penedono S Joatildeo
da Pesqueira Sernancelhe Sabrosa Santa Marta de
Penaguiatildeo Tabuaccedilo Tarouca Torre de Moncorvo Vila
Nova de Foz Cocirca e Vila Real estendendo-se
territorialmente pelos distritos de Viseu Vila Real e
Braganccedila
Apesar de muitas semelhanccedilas estes territoacuterios
individualmente considerados tecircm tambeacutem muitas
diferenccedilas e dai a opccedilatildeo de cada Municiacutepio elaborar e
gerir o seu PIICIE
Os PIICIE foram para a CIM DOURO uma excelente
oportunidade de combater o insucesso e o abandono
escolares uma vez que estes Planos tecircm como objetivos
principais a melhoria do sucesso educativo (dos alunos)
e a reduccedilatildeo significativa do abandono escolar Estes
objetivos atingem-se combatendo o insucesso escolar e
implementando medidas inovadoras que alcancem
todos os alunos de forma equitativa no que agrave educaccedilatildeo
diz respeito
A Escola dita ldquotradicionalrdquo eacute um modelo que haacute muito
vem sendo dado como ldquogastordquo Afinal o mundo
transformou-se de forma muito raacutepida nos uacuteltimos dez
ou quinze anos e a Escola natildeo acompanhou essa
mudanccedila Depois de alguma observaccedilatildeo natildeo seraacute difiacutecil
perceber que a equaccedilatildeo ldquoEscola do seacutec XIX + pais e
professores do seacutec XX + alunos do seacutec XXI = sucesso
escolarrdquo eacute uma equaccedilatildeo impossiacutevel Eacute uma realidade que
natildeo existe e que urge mudar
Ora eacute precisamente neste contexto que os Planos
Integrados e Inovadores de Combate ao Insucesso
Escolar vecircm marcar a diferenccedila no modelo de Educaccedilatildeo
em Portugal sendo que podem ser ateacute considerados
como o iniacutecio de uma nova realidade ao niacutevel da
Educaccedilatildeo Satildeo e pretendem ser desde a sua geacutenese
instrumentos de uma ldquonova educaccedilatildeordquo criadores de
processos inovadores de aprendizagens informais
Os PIICIE pretendem educar para o futuro dotando os
alunos natildeo soacute de conhecimentos mas de competecircncias
essenciais agrave vida no mundo atual como por exemplo as
competecircncias e habilidades socio-emocionais ou
a capacidade de empreender entre outras que foram
menos valorizadas no passado
Na CIM DOURO falamos de territoacuterios de baixa
densidade demograacutefica que ficam longe dos grandes
centros urbanos e onde existem ainda desigualdades
significativas no acesso a uma educaccedilatildeo rica em
experiecircncias diversificadas que contribuam para
fortalecer e desenvolver conhecimentos adquiridos na
escola
Na verdade os Municiacutepios esforccedilam-se por esbater
essas diferenccedilas proporcionando as melhores condiccedilotildees
possiacuteveis aos seus alunos mas haacute sempre mais a
concretizar nesta aacuterea Haacute estudos que demonstram que
o niacutevel econoacutemico-financeiro influencia de forma
impactante o sucesso escolar dos alunos OS PIICIE na
CIM DOURO conseguem tambeacutem esbater estas
diferenccedilas socioeconoacutemicas promovendo praacuteticas de
acesso generalizado que reforccedilam e facilitam as
aprendizagens
8
Existem medidas transversais a quase todos os PIICIE da
CIM DOURO Destacamos a contrataccedilatildeo de equipas
multidisciplinares e a criaccedilatildeo de vaacuterias salas de futuro
como medidas de natureza organizacional a
capacitaccedilatildeo parental como uma medida comum de
gestatildeo estrateacutegia da Educaccedilatildeo e a criaccedilatildeo de
laboratoacuterios de Liacutengua eou de ciecircncias e oficinas ou
programas de competecircncias pessoais e sociais como
principais medidas comuns de apoio ao
desenvolvimento curricular
Na CIM DOURO dada a sua dimensatildeo territorial e a sua
composiccedilatildeo entendeu-se optar pela contrataccedilatildeo de
uma equipa de acompanhamento e avaliaccedilatildeo do PIICIE
que vai acompanhando os diversos Planos num registo
de proximidade visitando os territoacuterios reunindo com
as equipas multidisciplinares de forma a ser possiacutevel ir
alinhando a estrateacutegia de intervenccedilatildeo agraves medidas
metas e indicadores aprovados
Esta intervenccedilatildeo aposta de forma claro num
acompanhamento que garanta tambeacutem que o Dossier
Teacutecnico da operaccedilatildeo cumpra os requisitos legais de
forma a contribuir para o sucesso da operaccedilatildeo Este
dossier teacutecnico deve conter o plano de accedilatildeo e respetivo
cronograma registos de evidecircncias da realizaccedilatildeo das
atividades registos da identificaccedilatildeo do puacuteblico-
alvodestinataacuterios das atividades relatoacuterios de trabalho
os manuais textos de apoio e recursos Pedagoacutegicos ou
Didaacuteticos a identificaccedilatildeo dos recursos Humanos
consultores ou outros teacutecnicos que intervecircm na
operaccedilatildeo a informaccedilatildeo de caraacuteter avaliativo (sempre
que possiacutevel) e relatoacuterios da mediccedilatildeo de impacto (das
atividades das accedilotildees e do PIICIE) a informaccedilatildeo sobre as
atividades e mecanismos de acompanhamento e os
originais de toda a publicidade e informaccedilatildeo produzida
para divulgaccedilatildeo das accedilotildees
De todo o acompanhamento do trabalho realizado
concluiacutemos que o sucesso destes Planos vai depender
significativamente da qualidade da relaccedilatildeo estabelecida
nas parcerias criadas ou seja entre Agrupamentos
Municiacutepios e CIM DOURO respeitando cada um a
competecircncia dos outros sempre focados no sucesso
escolar e na reduccedilatildeo do abandono escolar
Os Agrupamentos tecircm os seus planos de accedilatildeo
desenhados para a praacutetica e para as metodologias
pedagoacutegicas e os PIICIE satildeo desenhados com accedilotildees
diferentes inovadoras contemplando a oferta aos
alunos de uma aprendizagem informal apostando em
processos inovadores de aquisiccedilatildeo de conhecimento no
apoio socio-emocional aos alunos e agraves suas famiacutelias na
formaccedilatildeo parental e no desenvolvimento de
competecircncias baseadas na inteligecircncia emocional que
tanto reforccedilam a tendecircncia atual de ter sucesso sucesso
escolar e bem mais do que isso sucesso na vida
Cristina Ribeiro Felgueiras
Equipa de acompanhamento e avaliaccedilatildeo
PIICIE CIM-Douro
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TEATRO NA ESCOLA
uma ferramenta de combate ao
insucesso escolar
A educaccedilatildeo pela arte assume-se como uma abordagem diferenciadora e inovadora ao niacutevel das praacuteticas educativas Neste acircmbito o teatro representa uma importante ferramenta ao serviccedilo de um percurso escolar que se almeja mais rico e mais bem-sucedido Introduz os alunos na aprendizagem da linguagem teatral mas proporciona sobretudo formas e meios expressivos para explorar conteuacutedos e temas que podem estar articulados com outras disciplinas do curriacuteculo escolar
Reconhecendo a sua relevacircncia no contexto educativo a Comunidade Intermunicipal do Tacircmega e Sousa no acircmbito da estrateacutegia educativa TacircmegaSousa Educa [acreditamos em ti] ndash Plano Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar do Tacircmega e Sousa (PIICIE do Tacircmega e Sousa) apostou na dinamizaccedilatildeo de oficinas de teatro nas escolas da regiatildeo
Em Celorico de Basto a implementaccedilatildeo da atividade ldquoTeatro na Escolardquo contemplou ainda a contrataccedilatildeo de um profissional na aacuterea do teatro que integra a equipa multidisciplinar de promoccedilatildeo do sucesso educativo do Tacircmega e Sousa um dos pilares do PIICIE do Tacircmega e Sousa
Implementada na Escola Baacutesica e Secundaacuteria de Celorico de Basto a atividade contempla duas vertentes uma associada agrave dinamizaccedilatildeo de clubes de teatro e outra assente no desenvolvimento de trabalhos multidisciplinares entre o teatro e as disciplinas da matriz curricular
Na vertente da dinamizaccedilatildeo de clubes de teatro o primeiro passo foi dado com a constituiccedilatildeo de oito clubes de teatro um por cada ano de cada ciclo de ensino da escola ndash do segundo ciclo ao secundaacuterio ndash envolvendo cerca de 150 alunos Para cada clube de teatro foi elaborado um plano pedagoacutegico com o objetivo de trabalhar a expressatildeo corporal a concentraccedilatildeo a capacidade de comunicaccedilatildeo e sobretudo a confianccedila individual fatores-chave na valorizaccedilatildeo da prestaccedilatildeo no percurso escolar
Com encontros semanais o trabalho desenvolvido ao longo do ano letivo culminou com a apresentaccedilatildeo por cada clube de teatro de um exerciacutecio de expressatildeo dramaacutetica no qual os alunos expuseram as suas preocupaccedilotildees com assuntos da atualidade
Na vertente do desenvolvimento de trabalhos multidisciplinares entre o teatro e as disciplinas da matriz curricular foram dinamizados projetos no acircmbito das disciplinas de matemaacutetica fiacutesico-quiacutemica histoacuteria geografia e cidadania e mundo atual Estes projetos consistiram na realizaccedilatildeo de jogos e dinacircmicas teatrais com o objetivo de transmitirem aos alunos de uma forma inspiradora e luacutedica conteuacutedos programaacuteticos essenciais agrave sua formaccedilatildeo mas cujo processo de aprendizagem em contexto de sala de aula revelava resultados desfavoraacuteveis Satildeo disso exemplo as equaccedilotildees de 1ordm grau a tabela perioacutedica ou o contexto poliacutetico econoacutemico social e cultural desencadeado pela Segunda Guerra Mundial
Um aspeto importante e igualmente a salientar foi a participaccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo nas diferentes fases do projeto numa fase inicial na recolha de vestuaacuterio e adereccedilos para os exerciacutecios de expressatildeo dramaacutetica na fase final enquanto espectadores atentos das apresentaccedilotildees puacuteblicas dos exerciacutecios dramaacuteticos
Foram muitos os encarregados de educaccedilatildeo que reconheceram os resultados positivos obtidos com os seus educandos no que diz respeito agrave concentraccedilatildeo poder de comunicaccedilatildeo e argumentaccedilatildeo Eacute por isso objetivo do projeto envolvecirc-los cada vez mais tornando-os parte do processo e participantes das apresentaccedilotildees puacuteblicas Nos proacuteximos dois anos letivos eacute tambeacutem pretensatildeo alargar o projeto agraves restantes escolas do agrupamento abrangendo um maior nuacutemero de alunos e potenciando as suas capacidades dentro do universo singular que cada um representa Este foco no indiviacuteduo compreendendo-o valorizando-o e integrando-o na comunidade eacute certamente um caminho interessante para que a escola seja um pilar na formaccedilatildeo individual e comunitaacuteria promovendo a mudanccedila e contribuindo para o sucesso escolar
CIM do Tacircmega e Sousa
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UMA NOVA EDUCACcedilAtildeO NO DOURO
Na Comunidade Intermunicipal do Douro os Planos
Integrados e Inovadores de Combate ao Insucesso
Escolar tecircm um significado e um impacto muito
especiacuteficos A CIM Douro eacute composta por dezanove
municiacutepios Alijoacute Armamar Carrazeda de Ansiatildees
Freixo de Espada agrave Cinta Lamego Mesatildeo Frio Murccedila
Peso da Reacutegua Moimenta da Beira Penedono S Joatildeo
da Pesqueira Sernancelhe Sabrosa Santa Marta de
Penaguiatildeo Tabuaccedilo Tarouca Torre de Moncorvo Vila
Nova de Foz Cocirca e Vila Real estendendo-se
territorialmente pelos distritos de Viseu Vila Real e
Braganccedila
Apesar de muitas semelhanccedilas estes territoacuterios
individualmente considerados tecircm tambeacutem muitas
diferenccedilas e dai a opccedilatildeo de cada Municiacutepio elaborar e
gerir o seu PIICIE
Os PIICIE foram para a CIM DOURO uma excelente
oportunidade de combater o insucesso e o abandono
escolares uma vez que estes Planos tecircm como objetivos
principais a melhoria do sucesso educativo (dos alunos)
e a reduccedilatildeo significativa do abandono escolar Estes
objetivos atingem-se combatendo o insucesso escolar e
implementando medidas inovadoras que alcancem
todos os alunos de forma equitativa no que agrave educaccedilatildeo
diz respeito
A Escola dita ldquotradicionalrdquo eacute um modelo que haacute muito
vem sendo dado como ldquogastordquo Afinal o mundo
transformou-se de forma muito raacutepida nos uacuteltimos dez
ou quinze anos e a Escola natildeo acompanhou essa
mudanccedila Depois de alguma observaccedilatildeo natildeo seraacute difiacutecil
perceber que a equaccedilatildeo ldquoEscola do seacutec XIX + pais e
professores do seacutec XX + alunos do seacutec XXI = sucesso
escolarrdquo eacute uma equaccedilatildeo impossiacutevel Eacute uma realidade que
natildeo existe e que urge mudar
Ora eacute precisamente neste contexto que os Planos
Integrados e Inovadores de Combate ao Insucesso
Escolar vecircm marcar a diferenccedila no modelo de Educaccedilatildeo
em Portugal sendo que podem ser ateacute considerados
como o iniacutecio de uma nova realidade ao niacutevel da
Educaccedilatildeo Satildeo e pretendem ser desde a sua geacutenese
instrumentos de uma ldquonova educaccedilatildeordquo criadores de
processos inovadores de aprendizagens informais
Os PIICIE pretendem educar para o futuro dotando os
alunos natildeo soacute de conhecimentos mas de competecircncias
essenciais agrave vida no mundo atual como por exemplo as
competecircncias e habilidades socio-emocionais ou
a capacidade de empreender entre outras que foram
menos valorizadas no passado
Na CIM DOURO falamos de territoacuterios de baixa
densidade demograacutefica que ficam longe dos grandes
centros urbanos e onde existem ainda desigualdades
significativas no acesso a uma educaccedilatildeo rica em
experiecircncias diversificadas que contribuam para
fortalecer e desenvolver conhecimentos adquiridos na
escola
Na verdade os Municiacutepios esforccedilam-se por esbater
essas diferenccedilas proporcionando as melhores condiccedilotildees
possiacuteveis aos seus alunos mas haacute sempre mais a
concretizar nesta aacuterea Haacute estudos que demonstram que
o niacutevel econoacutemico-financeiro influencia de forma
impactante o sucesso escolar dos alunos OS PIICIE na
CIM DOURO conseguem tambeacutem esbater estas
diferenccedilas socioeconoacutemicas promovendo praacuteticas de
acesso generalizado que reforccedilam e facilitam as
aprendizagens
8
Existem medidas transversais a quase todos os PIICIE da
CIM DOURO Destacamos a contrataccedilatildeo de equipas
multidisciplinares e a criaccedilatildeo de vaacuterias salas de futuro
como medidas de natureza organizacional a
capacitaccedilatildeo parental como uma medida comum de
gestatildeo estrateacutegia da Educaccedilatildeo e a criaccedilatildeo de
laboratoacuterios de Liacutengua eou de ciecircncias e oficinas ou
programas de competecircncias pessoais e sociais como
principais medidas comuns de apoio ao
desenvolvimento curricular
Na CIM DOURO dada a sua dimensatildeo territorial e a sua
composiccedilatildeo entendeu-se optar pela contrataccedilatildeo de
uma equipa de acompanhamento e avaliaccedilatildeo do PIICIE
que vai acompanhando os diversos Planos num registo
de proximidade visitando os territoacuterios reunindo com
as equipas multidisciplinares de forma a ser possiacutevel ir
alinhando a estrateacutegia de intervenccedilatildeo agraves medidas
metas e indicadores aprovados
Esta intervenccedilatildeo aposta de forma claro num
acompanhamento que garanta tambeacutem que o Dossier
Teacutecnico da operaccedilatildeo cumpra os requisitos legais de
forma a contribuir para o sucesso da operaccedilatildeo Este
dossier teacutecnico deve conter o plano de accedilatildeo e respetivo
cronograma registos de evidecircncias da realizaccedilatildeo das
atividades registos da identificaccedilatildeo do puacuteblico-
alvodestinataacuterios das atividades relatoacuterios de trabalho
os manuais textos de apoio e recursos Pedagoacutegicos ou
Didaacuteticos a identificaccedilatildeo dos recursos Humanos
consultores ou outros teacutecnicos que intervecircm na
operaccedilatildeo a informaccedilatildeo de caraacuteter avaliativo (sempre
que possiacutevel) e relatoacuterios da mediccedilatildeo de impacto (das
atividades das accedilotildees e do PIICIE) a informaccedilatildeo sobre as
atividades e mecanismos de acompanhamento e os
originais de toda a publicidade e informaccedilatildeo produzida
para divulgaccedilatildeo das accedilotildees
De todo o acompanhamento do trabalho realizado
concluiacutemos que o sucesso destes Planos vai depender
significativamente da qualidade da relaccedilatildeo estabelecida
nas parcerias criadas ou seja entre Agrupamentos
Municiacutepios e CIM DOURO respeitando cada um a
competecircncia dos outros sempre focados no sucesso
escolar e na reduccedilatildeo do abandono escolar
Os Agrupamentos tecircm os seus planos de accedilatildeo
desenhados para a praacutetica e para as metodologias
pedagoacutegicas e os PIICIE satildeo desenhados com accedilotildees
diferentes inovadoras contemplando a oferta aos
alunos de uma aprendizagem informal apostando em
processos inovadores de aquisiccedilatildeo de conhecimento no
apoio socio-emocional aos alunos e agraves suas famiacutelias na
formaccedilatildeo parental e no desenvolvimento de
competecircncias baseadas na inteligecircncia emocional que
tanto reforccedilam a tendecircncia atual de ter sucesso sucesso
escolar e bem mais do que isso sucesso na vida
Cristina Ribeiro Felgueiras
Equipa de acompanhamento e avaliaccedilatildeo
PIICIE CIM-Douro
7
UMA NOVA EDUCACcedilAtildeO NO DOURO
Na Comunidade Intermunicipal do Douro os Planos
Integrados e Inovadores de Combate ao Insucesso
Escolar tecircm um significado e um impacto muito
especiacuteficos A CIM Douro eacute composta por dezanove
municiacutepios Alijoacute Armamar Carrazeda de Ansiatildees
Freixo de Espada agrave Cinta Lamego Mesatildeo Frio Murccedila
Peso da Reacutegua Moimenta da Beira Penedono S Joatildeo
da Pesqueira Sernancelhe Sabrosa Santa Marta de
Penaguiatildeo Tabuaccedilo Tarouca Torre de Moncorvo Vila
Nova de Foz Cocirca e Vila Real estendendo-se
territorialmente pelos distritos de Viseu Vila Real e
Braganccedila
Apesar de muitas semelhanccedilas estes territoacuterios
individualmente considerados tecircm tambeacutem muitas
diferenccedilas e dai a opccedilatildeo de cada Municiacutepio elaborar e
gerir o seu PIICIE
Os PIICIE foram para a CIM DOURO uma excelente
oportunidade de combater o insucesso e o abandono
escolares uma vez que estes Planos tecircm como objetivos
principais a melhoria do sucesso educativo (dos alunos)
e a reduccedilatildeo significativa do abandono escolar Estes
objetivos atingem-se combatendo o insucesso escolar e
implementando medidas inovadoras que alcancem
todos os alunos de forma equitativa no que agrave educaccedilatildeo
diz respeito
A Escola dita ldquotradicionalrdquo eacute um modelo que haacute muito
vem sendo dado como ldquogastordquo Afinal o mundo
transformou-se de forma muito raacutepida nos uacuteltimos dez
ou quinze anos e a Escola natildeo acompanhou essa
mudanccedila Depois de alguma observaccedilatildeo natildeo seraacute difiacutecil
perceber que a equaccedilatildeo ldquoEscola do seacutec XIX + pais e
professores do seacutec XX + alunos do seacutec XXI = sucesso
escolarrdquo eacute uma equaccedilatildeo impossiacutevel Eacute uma realidade que
natildeo existe e que urge mudar
Ora eacute precisamente neste contexto que os Planos
Integrados e Inovadores de Combate ao Insucesso
Escolar vecircm marcar a diferenccedila no modelo de Educaccedilatildeo
em Portugal sendo que podem ser ateacute considerados
como o iniacutecio de uma nova realidade ao niacutevel da
Educaccedilatildeo Satildeo e pretendem ser desde a sua geacutenese
instrumentos de uma ldquonova educaccedilatildeordquo criadores de
processos inovadores de aprendizagens informais
Os PIICIE pretendem educar para o futuro dotando os
alunos natildeo soacute de conhecimentos mas de competecircncias
essenciais agrave vida no mundo atual como por exemplo as
competecircncias e habilidades socio-emocionais ou
a capacidade de empreender entre outras que foram
menos valorizadas no passado
Na CIM DOURO falamos de territoacuterios de baixa
densidade demograacutefica que ficam longe dos grandes
centros urbanos e onde existem ainda desigualdades
significativas no acesso a uma educaccedilatildeo rica em
experiecircncias diversificadas que contribuam para
fortalecer e desenvolver conhecimentos adquiridos na
escola
Na verdade os Municiacutepios esforccedilam-se por esbater
essas diferenccedilas proporcionando as melhores condiccedilotildees
possiacuteveis aos seus alunos mas haacute sempre mais a
concretizar nesta aacuterea Haacute estudos que demonstram que
o niacutevel econoacutemico-financeiro influencia de forma
impactante o sucesso escolar dos alunos OS PIICIE na
CIM DOURO conseguem tambeacutem esbater estas
diferenccedilas socioeconoacutemicas promovendo praacuteticas de
acesso generalizado que reforccedilam e facilitam as
aprendizagens
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Existem medidas transversais a quase todos os PIICIE da
CIM DOURO Destacamos a contrataccedilatildeo de equipas
multidisciplinares e a criaccedilatildeo de vaacuterias salas de futuro
como medidas de natureza organizacional a
capacitaccedilatildeo parental como uma medida comum de
gestatildeo estrateacutegia da Educaccedilatildeo e a criaccedilatildeo de
laboratoacuterios de Liacutengua eou de ciecircncias e oficinas ou
programas de competecircncias pessoais e sociais como
principais medidas comuns de apoio ao
desenvolvimento curricular
Na CIM DOURO dada a sua dimensatildeo territorial e a sua
composiccedilatildeo entendeu-se optar pela contrataccedilatildeo de
uma equipa de acompanhamento e avaliaccedilatildeo do PIICIE
que vai acompanhando os diversos Planos num registo
de proximidade visitando os territoacuterios reunindo com
as equipas multidisciplinares de forma a ser possiacutevel ir
alinhando a estrateacutegia de intervenccedilatildeo agraves medidas
metas e indicadores aprovados
Esta intervenccedilatildeo aposta de forma claro num
acompanhamento que garanta tambeacutem que o Dossier
Teacutecnico da operaccedilatildeo cumpra os requisitos legais de
forma a contribuir para o sucesso da operaccedilatildeo Este
dossier teacutecnico deve conter o plano de accedilatildeo e respetivo
cronograma registos de evidecircncias da realizaccedilatildeo das
atividades registos da identificaccedilatildeo do puacuteblico-
alvodestinataacuterios das atividades relatoacuterios de trabalho
os manuais textos de apoio e recursos Pedagoacutegicos ou
Didaacuteticos a identificaccedilatildeo dos recursos Humanos
consultores ou outros teacutecnicos que intervecircm na
operaccedilatildeo a informaccedilatildeo de caraacuteter avaliativo (sempre
que possiacutevel) e relatoacuterios da mediccedilatildeo de impacto (das
atividades das accedilotildees e do PIICIE) a informaccedilatildeo sobre as
atividades e mecanismos de acompanhamento e os
originais de toda a publicidade e informaccedilatildeo produzida
para divulgaccedilatildeo das accedilotildees
De todo o acompanhamento do trabalho realizado
concluiacutemos que o sucesso destes Planos vai depender
significativamente da qualidade da relaccedilatildeo estabelecida
nas parcerias criadas ou seja entre Agrupamentos
Municiacutepios e CIM DOURO respeitando cada um a
competecircncia dos outros sempre focados no sucesso
escolar e na reduccedilatildeo do abandono escolar
Os Agrupamentos tecircm os seus planos de accedilatildeo
desenhados para a praacutetica e para as metodologias
pedagoacutegicas e os PIICIE satildeo desenhados com accedilotildees
diferentes inovadoras contemplando a oferta aos
alunos de uma aprendizagem informal apostando em
processos inovadores de aquisiccedilatildeo de conhecimento no
apoio socio-emocional aos alunos e agraves suas famiacutelias na
formaccedilatildeo parental e no desenvolvimento de
competecircncias baseadas na inteligecircncia emocional que
tanto reforccedilam a tendecircncia atual de ter sucesso sucesso
escolar e bem mais do que isso sucesso na vida
Cristina Ribeiro Felgueiras
Equipa de acompanhamento e avaliaccedilatildeo
PIICIE CIM-Douro
8
Existem medidas transversais a quase todos os PIICIE da
CIM DOURO Destacamos a contrataccedilatildeo de equipas
multidisciplinares e a criaccedilatildeo de vaacuterias salas de futuro
como medidas de natureza organizacional a
capacitaccedilatildeo parental como uma medida comum de
gestatildeo estrateacutegia da Educaccedilatildeo e a criaccedilatildeo de
laboratoacuterios de Liacutengua eou de ciecircncias e oficinas ou
programas de competecircncias pessoais e sociais como
principais medidas comuns de apoio ao
desenvolvimento curricular
Na CIM DOURO dada a sua dimensatildeo territorial e a sua
composiccedilatildeo entendeu-se optar pela contrataccedilatildeo de
uma equipa de acompanhamento e avaliaccedilatildeo do PIICIE
que vai acompanhando os diversos Planos num registo
de proximidade visitando os territoacuterios reunindo com
as equipas multidisciplinares de forma a ser possiacutevel ir
alinhando a estrateacutegia de intervenccedilatildeo agraves medidas
metas e indicadores aprovados
Esta intervenccedilatildeo aposta de forma claro num
acompanhamento que garanta tambeacutem que o Dossier
Teacutecnico da operaccedilatildeo cumpra os requisitos legais de
forma a contribuir para o sucesso da operaccedilatildeo Este
dossier teacutecnico deve conter o plano de accedilatildeo e respetivo
cronograma registos de evidecircncias da realizaccedilatildeo das
atividades registos da identificaccedilatildeo do puacuteblico-
alvodestinataacuterios das atividades relatoacuterios de trabalho
os manuais textos de apoio e recursos Pedagoacutegicos ou
Didaacuteticos a identificaccedilatildeo dos recursos Humanos
consultores ou outros teacutecnicos que intervecircm na
operaccedilatildeo a informaccedilatildeo de caraacuteter avaliativo (sempre
que possiacutevel) e relatoacuterios da mediccedilatildeo de impacto (das
atividades das accedilotildees e do PIICIE) a informaccedilatildeo sobre as
atividades e mecanismos de acompanhamento e os
originais de toda a publicidade e informaccedilatildeo produzida
para divulgaccedilatildeo das accedilotildees
De todo o acompanhamento do trabalho realizado
concluiacutemos que o sucesso destes Planos vai depender
significativamente da qualidade da relaccedilatildeo estabelecida
nas parcerias criadas ou seja entre Agrupamentos
Municiacutepios e CIM DOURO respeitando cada um a
competecircncia dos outros sempre focados no sucesso
escolar e na reduccedilatildeo do abandono escolar
Os Agrupamentos tecircm os seus planos de accedilatildeo
desenhados para a praacutetica e para as metodologias
pedagoacutegicas e os PIICIE satildeo desenhados com accedilotildees
diferentes inovadoras contemplando a oferta aos
alunos de uma aprendizagem informal apostando em
processos inovadores de aquisiccedilatildeo de conhecimento no
apoio socio-emocional aos alunos e agraves suas famiacutelias na
formaccedilatildeo parental e no desenvolvimento de
competecircncias baseadas na inteligecircncia emocional que
tanto reforccedilam a tendecircncia atual de ter sucesso sucesso
escolar e bem mais do que isso sucesso na vida
Cristina Ribeiro Felgueiras
Equipa de acompanhamento e avaliaccedilatildeo
PIICIE CIM-Douro
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