a tradicionális oktatás eszközei, csoportosításuk, és a felhasználás módszertani kérdései

A tradicionális oktatás eszközei, csoportosításuk, és a felhasználás

módszertani kérdései

Funkcionális jellemzők; alkalmazási lehetőségek

Tartalom1. A médium/taneszköz fogalom értelmezései

– Információ hordozója, közvetítő közege – ált. eszköz funkció tükröződése.

– Tömegkommunikációs eszköz (mass-media): rádió, tv, sajtó, Internet

– Taneszköz – tárgyi-technikai eszköz, amely átalakít, tárol, közvetít, cselekvő tapasztalatszerzéshez juttat pedagógiai céllal a hatékonyság és a könnyebb megértés érdekében.

– Taneszköz-rendszer: oktatócsomag, pedagógiai programcsomag

2. Taneszközök/médiumok csoportosítása:érzékszervi hatás; Schramm-féle felosztás; teljesnek mondható felosztás

3. A hagyományos taneszközök funkcionális jellemzői és alkalmazási lehetőségei

Taneszközök csoportosítása• Érzékszervi hatás:

• Schramm felosztása: történetiség, nemzedékek– Valóságos tárgyak illetve verbális, vizuális

megjelenítéseik - kezdetektől– Nyomtatott anyagok: általános és speciális anyagok

1650-es évek– Audiovizuális eszközök és anyagok: 1920-as évek– Programozott oktatás és eszközrendszere – 1950-es

évek– ?

Schramm-féle felosztás Nemzedékek Jellemző eszközök és anyagok

Valóságos tárgy vagy verbális, vizuális megjelenése (vizuális vagy taktilis eszközök)

Természeti tárgyak (ásvány, kőzet…)Képek, térképek, makettek, modellekKísérleti eszközök, táblák…

Nyomtatott taneszközök Általános és speciális.Tankönyvek, munkafüzetek, kézikönyvek, szótárak,

lexikonok…  

 Audiovizuális eszközök és információhordozóik

(hardver, szoftver)

Auditív: lemezjátszó – hanglemez; magnó –hangszalag; rádió – rádióműsor; CD-lejátszó –CD

Vizuális: diakép – diavetítő; transzparens – írásvetítő; episzkóp, néma mozgófilm – vetítő

Audiovizuális: hangos dia- és mozgófilm-vetítő – hangosított diasor, hangosfilm; televízió – tv-műsor; videomagnó – videofelvétel; projektorok

 Programozott oktatás és eszközrendszere

Oktatóprogramok, oktató- és vizsgáztató gépek, nyelvi laboratórium, számítógépek és programok(CD-I, multimédia…)

Teljesnek mondható felosztás Csoportok Jellemző eszközök és anyagok

Háromdimenziós eszközök (tanári és tanulói segédletek

csoportosításban)

Természeti tárgyak (ásvány, kőzet…)Tanulókísérleti és tanári demonstrációs eszközökModellek, makettek…

Nyomtatott taneszközök(tanári és tanulói segédletek)

Tankönyvek, munkafüzetek, kézikönyvek, szótárak, lexikonok…

Oktatástechnikai eszközök és anyagok

(hardverek és szoftverek)

Auditív: lemezjátszó – hanglemez; magnó –hangszalag; rádió – rádióműsor; CD-lejátszó –CD-DAVizuális: diakép – diavetítő; transzparens – írásvetítő; episzkóp, néma mozgófilm – vetítőAudiovizuális: hangos dia- és mozgófilm-vetítő – hangosított diasor, hangosfilm; televízió – tv-műsor; videomagnó – videofelvétel; projektorok Oktatóprogramok, oktató- és vizsgáztató gépek, nyelvi laboratórium, számítógépek és programok(CD-I, multimédia…)

Valóságos tárgyak és verbális, vizuális szimbólumaik

Tanári demonstrációs és tanulókísérleti eszközök

Makett, modell, metszet•3D-s megjelenítés•MakettÉpítményeket, szerkezeteket, azok alaki tulajdonságait mutatja be, kicsinyített vagy nagyított formában. Csak a legfontosabb jellemzőket emeli ki, nem mutat meg minden részletet. A legtöbbször statikus.

•Modell (3D!) A valóságos tárgy méretarányosan kicsinyített vagy nagyított, rendszerint működő mása.

•MetszetValóságos tárgyak, alakzatok egy síkkal történő elmetszése a belső struktúra bemutatása céljából.

Faliképek•Elterjedt, házilag is elkészíthető; szöveges és rajzolt elemek; konvencionális jelhasználat; dekorációs cél Frontális és csoportos munka segítése.

•Fajtái:- egyszerű, szemléltető – egy-egy tanítási témához

kapcsoltak, cserélése célszerű- összefoglaló, összehasonlító – pl. nyelvtani táblázat- dekorációs célú – hangulatteremtés- poszterek – egy jól körülhatárolt téma teljes körű

tematikus feldolgozása

•Méretük: A/0 vagy A/1

Faliképek, oktató tablók, poszterek

Episzkóp: nyomtatott anyagok közvetlen kivetítésére szolgáló állóképvetítő.

Nyomtatott ábrák, fényképek, rajzok, albumok

•Elsősorban a kiscsoportos és az egyéni ismeretszerzést szolgálják.

•Frontális foglalkozáson csak szükségmegoldás

felmutatva csak kis távolságból láthatókézbe adva nehéz a figyelemirányítás nagyon gyors az elhasználódás

•Kivetítés episzkóppal történhet

Applikációs eszközök, ábrák

•Papírból, fából, fémből, textilből stb... készített különböző alakzatok, melyeket az anyaguknak megfelelő táblára lehet felhelyezni vagy írásvetítővel kivetíteni.

•Alsófokú oktatásban nagy a jelentőségük•Előny: alakzatok síkbeli vagy térbeli elhelyezésének rugalmas változtatása (halmazképzés, idegennyelvi szituációk kialakítása, manipulációs készség fejlesztése)

Iskolai kommunikációs táblák

Ez volt régen!

Táblai vázlat, táblai rajz•Célja: a megértés segítése, lényegkiemelés- otthoni tanulás segítése (tanulási algoritmusként szolgál)

•Követelmények:- könnyen áttekinthető- rövid, tömör szövegezés- jelrendszere és nyelvezete kapcsolódjon a tanítási folyamathoz

•Legtöbbször a tanítás folyamatában készül.ELŐNYÖK és HÁTRÁNYOK- együttes munka - időigényes- mintaként szolgál - esztétikai problémák

Nyomtatott anyagok

•Az egyik legrégebbi taneszköz-nemzedék. Még ma is az egyéni tanulás legfontosabb eszközeinek tekinthetők pl. a tankönyvek.

•Fajtái:- tankönyvek- munkafüzetek- lexikonok, kézikönyvek, szótárak- feladatlapok, tesztek- tanári segédkönyvek…

Tankönyvek •Még ma is az egyéni tanulás legfontosabb eszközeinek tekinthetők.

•Milyen a jó tankönyv – tankönyvbírálati, értékelési szempontok(Tartalom, logikai-strukturális szerkezet; stílus, nyelvezet; motiválás; problémafelvetés és kérdések, feladatok…)

•Közoktatási tankönyvjegyzékhttp://tankonyv.lap.hu

http://www.tankonyv.info.hu/

• Meghatározó szerepet töltenek be az információszerzésben. Hogyan hallgathatunk pl. rádióműsort vagy egy idegennyelvi anyagot?

•A hanginformációk feldolgozása eltér a képekétől:- megjelenésében domináns az időtényező - megjelenési formájától függően a II. jelzőrendszerre, az érzelmekre és a tudatalattira is hatással van.

•Különbség van az élő hang és a „konzerv” műsorok között.- Az élő hangot metakommunikációs elemek is kísérhetik, így nagyobb hatású lehet.

Auditív információhordozók

• Fő fajtái:- Beszéd: élő vagy rögzített (alkalmazkodás; változtatási lehetőségek: hangerő,

hangszín…).- Zene: aláfestő jellegű – hangulatteremtés; domináns elem – zeneművek, irodalmi alkotások

bemutatása - Zaj: atmoszféra vagy tanítandó, megfigyelendő domináns elem pl. gépek zaja

Auditív információhordozók

Megjegyzés: a tanári (élő) beszéd a leggyakrabban használt médium, így fontos tisztázni a vele szemben támasztott követelményeket is, mind tartalmi, mind formai szempontból.

Auditív információhordozók• Információhordozók fajtái és alkalmazási lehetőségeik:- hanglemez, CD-lemez

zenei felvételek, szépirodalmi alkotások, nyelvi anyagok,

zenei aláfestés… - rádióműsorok (rögzítés szükséges)- magnófelvételek (más auditív információk helyettesítése; központi anyagok adaptálása; képanyag hangosítása;

nyelvoktató anyagok: szövegfelvétel, dialógus, fonetikai, hallás utáni megértést és beszédkészséget fejlesztő, nyelvtani gyakorlatok …).- számítógéppel megjeleníthető, letölthető anyagok (hangos honlapok, webrádió, mp3…)

Írásvetítő transzparensek•Alapvetően az értelmi nevelést szolgálják. Átlátszó fóliára készített rajzos, szöveges anyagok. Tanári magyarázat kíséri. Csoportosításuk többféle szempontú

– Szín- és tónusvisszaadásmonokróm-színes; tónusos-vonalas

- Lapok száma- egylapos (önálló, kiegészítéses, takarásos,

segéd)- többlapos (felépülés vagy lebontás;

sorrendiség: kötetlen, kötött)- Transzparens-sorozatok: egy téma v. témakör

feldolgozását segítő, egymással szoros logikai kapcsolatban lévő, egységes ábrázolásmóddal rendelkező képsorozat. Elemei: önállóak v. egymásra épülők

•Fotóeljárással és/vagy számítógépes tervezéssel (slide show) készülnek.

•Diaképek fajtái (fotóeljárással készítettek)- méret szerint

18x24mm, 24x36mm, 60x60mm- felvételtechnikai szempont

élőfelvétel, reprodukció- szerkesztésmetodikai szempont

tárgydia, realisztikus dia, sematikus diakép

•Diasorozat/számítógépes bemutatóTartalmilag összetartozó, egymással szoros logikai kapcsolatban lévő képek alkotják. Egységes ábrázolásmód, egységes színhasználat jellemzi.

Diaképek, diasorozatok

•Szoros tartalmi kapcsolatban lévő kép- és hanganyag; szinkronizáció a két csatorna között

•A két érzékelési csatornára hatás egyidejűsége: ha egymást megerősítik, hatékonyabbá válik a tanulás.

•Fajtái: - hangosított diasorozatok, diaporáma műsorok- filmek, videofelvételek- televízió műsorok

Audiovizuális információhordozók

Hangosított diasorozatok, diaporáma

•Hangosított diasorozat fajtái- oktatási célú, egyrészes: egy-egy rövidebb téma kifejtése; részletes, tanulási célok- többrészes, többfunkciós: egy témakör több

témáját magába foglaló; - ismeretterjesztő: egy téma tájékoztató jellegű

kifejtése; közérthetőség, - tanulásirányító: programozott anyag (Lejátszásához automata diavetítő és magnó szükséges)

• DiaporámaÁtmenet az álló- és mozgóképi megjelenítés között; inkább művészi céllal készül.(Lejátszáshoz szinkronrendszerrel működő két diavetítő és magnó szükséges; vö. Oktatástechnológia jegyzet 96-97 o.)

Filmek, videofelvételek•AV kommunikáció előnyei: kép+hang+mozgás

•Valósághű bemutatás – tér-és időkorlátok átlépése

•Sokoldalú szemléltetés – technikai trükkök animáció, lassítás, gyorsítás, idősűrítés, képkivágások, plánok mint kifejezőeszközök…

•Oktatófilmek és fajtáik: többféle csoportosítás- jelenségfeltáró- komplex - ismeretterjesztő: pl. Mindentudás egyeteme- tv-műsorokból, videofelvételekből szerkesztett egyedi anyagok

Fontos a helyes módszertani felhasználás!

A filmek és videofelvételek felhasználása

• Közoktatási funkciók:– Oktatási és nevelési feladatok

történések, tantárgyi, kísérletek bemutatása, gyakorlás lehetősége, sokoldalú bemutatás, képességfejlesztés,

– Iskolai élet, események dokumentálása:felvételek készítése, szerkesztése, vágása - stúdiók

• Pedagógusképzési funkciók:– Szakismeret

új tudományos eredmények, új módszerek, korszerű szemlélet – Önismeret

valós önismeret, önértékelés, képességfejlesztés, pályaalkalmasság

– Szakmai továbbképzések

Módszertani ajánlás a tanórai alkalmazáshoz

• A tanulókat mindig fel kell készíteni a befogadásra.– szükséges előismeretek, megfigyelési szempontok

• A film/videó megtekintése után a szempontok alapján mindig meg kell beszélni a látottakat.– frontális vagy csoportos munka

• Ha hosszabb a film, megfontolandó a legfontosabb részletek kiemelése vagy a részletekben történő bemutatás.

• Nem szabad elmulasztani a legfontosabb információk vázlatba rögzítését.

Mindezek nélkül a vetítés csekély hatékonyságú („mozizás”).

Különböző médiumok értékei és hiányosságai

Médium típusa Előnyök Hátrányok

Valóságos tárgyak

(természeti tárgyak, növények, ásvány, kőzet…- erdei iskola)

- természetközelség- közvetlen megismerés

valamennyi előnye- pozitív és negatív

tapasztalatok szerzésének lehetősége

- tanári motiváció lehetősége

- időbeli, térbeli korlátok a megismerésben – időhöz és helyhez kötöttség

- tanulás szempontjából nem lényeges tulajdonságok

- frontális oktatás – egyedi eszköz;- költségek magasak lehetnek

Verbális, vizuális szimbólumok, képek, térképek, modellek, makettek, applikációs eszközök

- egyszerű hozzáférés, - tanulás szempontjából

lényeges elemek megjelenítése, több érzékszervi egyszerű bevonása (taktilis)

- manipulációs tevékenység – kisiskolás korban fontos

- tanári motiváció megoldható

- közvetettség - drága előállítás- elöregedés, gyors elhasználódás- zárt információs rendszer- frontális és csoportmunka -

individualizálás nehéz- tanári irányítás dominanciája

Hagyományos tábla

- egyidejűségből eredő előny- fokozatosság és

folyamatosság biztosítása- modellalkotás, példa nyújtása- a közös tanulásból származó

előnyök

- eltérő tanulási sebességet nem támogatja

- sokszor nem esztétikus- nem maradandó - hátrányok az interaktív táblával

csökkenthetők

Szempontok Hagyományos (papír alapú)

könyv Elektronikus könyv

Hitelesség Ha kitépünk egy lapot, vagy áthúzunk néhány sort,  az könnyen észrevehető, nem is beszélve a módosításról

Nincs általánosan használt és elfogadott módszer; egy dolgot tehetünk, gyanakodunk...

Olvashatóság Tipikusan bárhol, bármikor... Képernyőről nehezebb olvasni; általában helyhez kötött, számítógép kell hozzá

Keresés a könyvben

Akár órákig is eltarthat Gyors és hatékony, bonyolult feltételek szerint is történhet – hipertext; keresés-csere funkció

Ár Viszonylag magas Alacsony (nyomtatásra nincs szükség), legvonzóbb tulajdonság!

Minőség Az idő múlásával a könyvek "állaga" jelentősen romlik,

Öregedésről, minőségi romlásról nem beszélhetünk; veszély az elektronikus szövegformátumok elavulása

Külcsín

Bizonyos könyveket kifejezetten jó érzés kézbe venni; hozzájárulnak a hangulat megteremtéséhez is

Hiányzik a „könyves” hangulat.Hatalmas lehetőségek (hypertext, mozgó kép, hang, egyszerűen kereshető adatbázis

Audiovizuális eszközök és anyagok

Általános előnyök– Előre elkészítettség,

dokumentumszerűség– A megismerés határainak

kiterjesztése (tér-és időbeli korlátok átlépése),

– Többszöri felhasználás és többszörözési lehetőség

– Esztétikus megjelenítés, jó minőség

– Tanári motiválás, rugalmas alkalmazkodás lehetősége

Hátrányok – „Konzerv jelleg” – Sokszor bonyolult a

technikai előállítás, előkészítés és alkalmazás

– Helyhez kötöttség– Speciális, egyedi eszközök– Zömében frontális- és

csoportmunka keretében alkalmazhatók

– Zárt információs rendszer– Nehéz individualizálni– Gyakori a tanulói passzivitás

Források

• Elek-Forgó-Hauser-Kis-Tóth-T. Parázsó: Oktatástechnológia / szerk : Kis-Tóth L. Eger: Líceum 2003. 27-96, 182-204.oldal

• Kulcsár-Megyesi…: Oktatástechnológia (ELTE TTK egyetemi jegyzet)

• Báthory Z.– Falus I. szerk: Pedagógiai lexikon megfelelő szócikkei

• http://tankonyv.lap.hu• http://www.tanszertar.hu