abralin 2013
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Lucilene FonsecaABRALIN
Jan, 2013
O objetivo deste estudo é apresentar uma
experiência vivida junto aos alunos do curso
de Letras da Faculdade Eça de Queiroz -
FACEQ, Jandira – São Paulo.
Fundada em 2006, a Faculdade Eça de
Queirós está localizada no município de
Jandira/SP. É a primeira faculdade deste
município, busca atender sua população e
suprir a carência em ensino superior da
região. É a única Instituição de Ensino
Superior da cidade. A população é carente
de ensino superior.
A instalação da Faculdade Eça de Queiros (FACEQ) favoreceu o desenvolvimento do potencial da população local que, de acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, responsável pelo Censo Demográfico, houve crescimento:
-2000 -> 91.807 habitantes-2010 -> 103.784 habitantes.
microrregião de Osasco, Estado de São Paulo, Jandira pertence à região Metropolitana da Grande São Paulo, possui limites com os municípios de Itapevi e Barueri. Itapevi é uma cidade com aproximadamente 205 mil habitantes e Barueri com 270 mil habitantes. Somadas, as cidades de Jandira e Itapevi, possuem aproximadamente 317 mil habitantes.
IMPLANTAÇÃO PARA USO DOS PROFESSORES E ALUNOS DE TODOS OS CURSOS
Pratica de Ensino da LE, curso de Letras com uso de recursos midiáticos:
AVA/Moodle
Para Almeida (2003), o computador é um
instrumento de cultura e pode ser usado
como tal, já que auxilia o professor a
promover o desenvolvimento da autonomia,
da criatividade, da criticidade e da
autoestima positiva do aluno. Por intermédio
desse recurso, [...] propicia-se o ‘pensar-
com’ e o ‘pensar-sobre-o-pensar’”
Nos estudos vygotskyanos, a questão central
é a produção de conhecimentos pela
interação com o outro, em que mediado
pela linguagem, o sujeito (re)cria e
(re)interpreta informações, conceitos e
significações, pensando, falando e usando a
linguagem socialmente.
O estudo está inserido na Linguística Aplicada e na Linha de Pesquisa de Linguagem e Educação, em que a organização da linguagem tem um papel chave na produção de conhecimento.
A pesquisa está amparada em um paradigma crítico, em que é central a criação de contextos de diálogo entre os participantes, para compreender e transformar condições sócio educacionais.
Esta baseada teoricamente na Teoria da Atividade Sócio-
Histórico-Cultural (Vygotsky, 1930/2004, 1934/1998;
Leontiev, 1978; Engeström, 2001), com foco nos conceitos
de ensino-aprendizagem e desenvolvimento, mediação e
ZPD como espaço sócio-histórico-cultural de vir-a-ser, em
que a linguagem organiza a relação colaborativo-crítica
entre os participantes. Central nesse quadro é o movimento
dialógico e dialético constitutivo da linguagem que
possibilita a produção colaborativa de novos
conhecimentos.
Trabalhar com alunos no curso de licenciatura a compreensão de novos modos de ensinar LE, em escolas e, portanto a formação de professores pré-serviço em contexto escolar universitário, com foco no uso de novas mídias; e compreender de forma crítica o espaço de formação como atividade em que professora e alunos interagem de forma colaborativo-crítica na produção do objeto da atividade – planejamento e organização das aulas a serem ministradas, reflexão crítica sobre a aula ministrada e replanejamento.
Analisar a linguagem nas atividades desenvolvidas e armazenadas online, que está no arcabouço da Linguística Aplicada Crítica por produzir conhecimento, transformar esse contexto sócio-histórico-escolar em que, pela e na linguagem em atividades, os alunos-professores passam a questionar, buscar entender, saber os porquês etc., tornam-se críticos ao interagirem de maneira crítico-colaborativa no contexto virtual.
A investigação esta centrada em pesquisadores como Magalhães (2007) e Almeida (2003) no contexto a distância e pretende responder:
-Como alunos-professores podem ser preparados por meio de recursos virtuais?
-Como usar recursos virtuais, tais como o Moodle e o Facebook, como um detonador da interatividade no ensino de jovens e adultos?
Jessica Almeida dos Santos
– Curso Letras
Português/Espanhol- Contexto da aula ministrada:
- Escola Municipal Dimarães – 5o ano
Para a análise linguística e discussão dos
dados serão considerados o contexto de
produção e o conteúdo temático a partir das
escolhas lexicais. Dessa forma, será possível
compreender os sentidos e os significados
(VYGOTSKY) sobre os conteúdos construídos
pelos participantes.
A organização de uma atividade virtual, online,
cria contextos para que os alunos-professores
interajam e se desenvolvam crítico-
colaborativamente.
Há necessidade da busca de alternativas, novas estratégias que envolvam os alunos, contribuam para a formação de profissionais engajados, com postura crítico-reflexiva, particularmente, os frequentadores dos cursos de licenciatura. Oliveira (2009, 2012) indica que as novas mídias e práticas pedagógicas fornecem recursos mais eficazes para atender e motivar as comunidades inseridas em seus respectivos contextos escolares. O uso dos recursos midiáticos precisam de atualização constante e adequação ao contexto social à “vida que se vive” (Marx).
Há resistência por parte dos professores em serviço
É fundamental se rever a prática, tanto do professor em pré-serviço como o que já esta em sala de aula.
A partir da busca de alternativas que repensem o ensino-aprendizagem da LE, valoriza-se a articulação entre novas formas de produção de conhecimentos por meio da linguagem midiática, que mobilizam pensamentos criativos, sentimentos e representações, contribuindo para a comunicação, a interação entre pessoas e objetos de conhecimento, a aprendizagem e o desenvolvimento de produções.
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