académie de martinique - theme 5: analyser les...
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Enseignementdespécialitéhistoire-géographie,géopolitiqueetsciences
politiques
THEME5:AnalyserlesrelationsentreÉtatsetreligions
THEME5–ANALYSERLESRELATIONSENTREÉTATSETRELIGIONS
24HEURES
L’enseignementdespécialitésediviseen5thèmes.
Introduction
Axesetjalons
Objetconclusif
L’ORGANISATIONDUTHÈME■ Spé
…Jalon1…Jalon2…Jalon3…
Thème
Axes
Introduction
Objetdetravailconclusif
PRÉSENTATIONDUTHÈME–CEQUEL’ELÈVEDOITCOMPRENDRE
■ Objectifs:Ø Analyserlesfaitsreligieuxdansleursrapportsaveclepouvoir;Ø Analyser les faits religieux sur le plan institutionnel et géopolitique et non des pratiquesindividuelles;
Ø Comprendrequelesinteractionsentrelereligieuxetlepolitiquesontanciennes;Ø Comprendrequelasécularisationestunmouvementlocaliséd’intensitévariable.
INTRODUCTION1–QUELSENSONTLESATTENDUS,LESOBJECTIFS?
- Cf.Programme
S’appuyersurdesexemplesconcretsIncarnerleproposAborderlesliensentreEtatsetreligionettoutessesdéclinaisons
S’appuyersurdesexemplescontemporainsNécessitédes’inscriredansl’actualité–miseàjourdesexemples
VarierlesespacesdesexemplesabordésDépasserlesexemplesclassiques?
Anepasfaire:Ø UneétudedecasØ UnehistoirereligieuseØ Unelocalisationdes
religions!
MISEENŒUVRECONCRÈTE:L’INTRODUCTION
Dégagerlesenjeuxduthèmeparl’observationcritiqued’unesituationactuelle
Accrochepossible:unesituationdecrise■ Accroche:dresserl’étatd’unesituationdecrise
-internationalepersécutionsreligieuses,OuïghoursenChine,minoritéschiitesauMoyen-Orient,constructionmosquées,casdesÉtats-Unis(symbolesurdollar,sermentsurlaBible),persécutionshomosexuelles,loissurleblasphèmeetc….-françaisemaispasnécessairement,caspossibles:leportdesignesostentatoiresreligieuxàl’école?écolesprivéesreligieuses?financementlieuxdeculte?critiquedelareligion/blasphème?débatcréationnisme-évolutionnisme?■ Desentréespossiblesoucomplémentairesauxexemplescités-cartedesrelationsdesÉtatsenverslesreligions(ànepasconfondreaveclacartedesreligions):religionsofficielles,religionsfavorisées,gouvernementshostilesauxcultes
- étudessurlessentimentsreligieuxenFranceoudanslemonde- situationsdepersécutionsviolentesAquelquestionnementsimpleaboutir?linéaritédesrelationsentreEtatetreligion?L’Etatdoit-ilavoirunereligion?Héritagesquiexpliquentlessituationsactuelles?Expliquerlesdifférencesdesituation?Emprisedel’Etatsurlareligionetinversement?Questiondesliensréciproques?
INTRODUCTION2–QUELSENSONTLESATTENDUS,LESOBJECTIFS?
■ Objectifs:Ø Définirlestermesduthème*Ø Montrerqu’iln’existepasUNmodèlederelationsmaisunevariété
Ø Arriveràproblématisersurlesdifférentessituationsdanslemonde en fonction des CHOIX, DES HISTOIRES, DESSPECIFICITESdessociétés.
Ø Aboutiràune«problématique»ouàunequestionsimplequiseracomplexifiée
Possibilitédes’appuyersurlesacquisdelaclassedetronccommun(Etatmoderneet
l’œuvredelaIIIèmeRépubliquesiprogressionsynchrone)
MISEENŒUVREDUTHÈME–AXESETJALONS
■ Objectifs:■ Elève:Ø DévelopperconnaissancesetregardcritiqueØ Mettre en œuvre et s’approprier des raisonnements historiques,géographiques,géopolitiques
§ ProfesseurØ Penser unemise enœuvre en travaillant les temps d’évaluation formative etsommative(capacités)
§ Elèveetprofesseur:Ø Construiredesproblématiquesplusétoffées
Pointsdevigilancedesjalons:
Ø Unjalon≠ uncoursouunesouspartieducours;jalon=pointd’ancragedel’axeØ Faire apparaître explicitement l’architecture globale du thème avec ses axes et sesjalonsØ Traitementdiversetvarié
Ø Libertédudegréd’approfondissementdel’étudedechaquejalonparleprofesseur
MISEENŒUVREDUTHÈME–AXESETJALONS1
Cf.Programme
IdéespourappréhenderlethèmeConstructiondessavoirsetdes
compétencesPeutdonnerlieuàunécrit
d’évaluationglobal
Apportsdeconnaissancesprécisespourétayerunexercicecentrésurunoudeuxaxes
MISEENŒUVREDUTHÈME–AXESETJALONS2
Lienshistoriquestraditionnels=historiciser
etcontextualiser 2momentsàétudierpourhistoriciseretàreplacerdansletempslong
Ø Conceptualiser/appréhenderdesnotions:pouvoir,gouverner,légitimité,droitdivin,sacre,temporel-spirituel,chrétientémédiévale,reichskirchensystem,Réforme,Lumières,modernité,révolutionfrançaise…voirprocessushistoriqueetrôledesreligions,etc…
Idéed’uneévolutiondesrapports
Introduirel’idéedeNationetpassimplementEtat
MISEENŒUVREDUTHÈME–LESNOTIONS-AXESETJALONS4
Laquestiondesnotionsàtravaillerdanslesaxesetlesjalonsquipeuventêtrereprisesdanslechapitreconclusif:unelistenonexhaustive
Ø Sécularisation(profane/sacré)Ø légitimitéØ LaïcitéØ EtatØ ReligionØ Pouvoirs/régaliaØ Lesminoritésreligieuses/statutjuridiqueØ BlasphèmeØ Privé/public
MISEENŒUVRECONCRÈTE–AXESETJALONS3
Remarques:■ Proposerd’élargirdansletempsetdansl’espace,danslaspécificitépolitiqueetdanslesdimensionsgéopolitiques.■ MettreenperspectivedespointsdecomparaisonaveclaRévolutionFrançaise(parexemple).■ Mettreenperspectivedesanalysessurlesconséquencesdelamiseenœuvred’unepolitique:exinscriptionspatialedupouvoir,enjeupourlespopulationslocalesetc.
Desdémarchesdetravailmultiples:§ Étudecomparative–expliquerleschoix–quelleslaïcités?quellesinfluences?Sécularisationeuropéennevsrestedumonde?
§ Démarcheanalogique§ Typologiepossible?Quellesconséquencessociales,politiquesetgéopolitiques?
MISEENŒUVREDUTHÈME–AXESETJALONS3MISEENPERSPECTIVEDEL’OBJETCONCLUSIF
■ AxesetJalons=acquérirdesconnaissances(concepts,notions,connaissancesetc.)etdescapacitésàconstruireunedémarched’analyse(capacités).■ Àexploiterdansl’objetconclusif:
■ Réalisationparlesélèvesàlafindechaqueaxed’outilsd’accompagnement.■ Formevariée■ Vérification de la bonne compréhension des axes, appropriation par l’élèvedesconnaissancesprécises,desélargissementsinduitsparlesjalonsproposés,desraisonnements
Réalisationsystématique(?)pourtouslesaxesde tous les thèmes = base de données surl’ensemble du cycle terminal – voireexploitablepourlesupérieur=constructiondel’autonomiedel’élève
EXEMPLESD’OUTILSD’ACCOMPAGNEMENT
v Schémasystémique v Chronologieillustrée-www.frisechronos.fr/
v Lexique–parAxesetJalonsoudemanièreplusgénérale
v Desreprésentationsgraphiquessurleslieuxdesdifférentspouvoirs,surlesliensaveclasociétéetc.
MISEENŒUVREDUTHÈME-OBJETCONCLUSIF
Cf.Programme:
Exempleprécisetcontemporainpourapplicationet«vérification»desacquisprécédents:connaissancesetraisonnementshistoriques,
géopolitiquesetc.
Axe2:Ø rapportdifférentselon
lesEtatsàlasécularisation(Etats-Unis)Quellelaïcité?
Ø Rôledelareligiondanslapolitique(instrumentalisation,renforcementdupouvoir–Kemal,PrésidentaméricainquiprêtesermentsurBible)
Ø Articulationaveclesouscontinent
Axe1:minoritésreligieusesdanscalifatetempirebyzantinQuestiondel’héritaged’unesituationcolonialebritannique
Axes1et2:rapportdeforceentrepouvoirpolitiqueetreligieuxdanslecadred’unenjeudepouvoirentredeuxEtats
Tempsimparti:6h?Enfonctiondesexercices
proposés
MISEENŒUVRECONCRÈTE-L’OBJETCONCLUSIF
■ Possibilitédedonneruncorpusdocumentaireàétudier■ Travaillerenautonomiepourvérifierlabonnemaîtrisedesnotions■ Travaillerenautonomiepourvérifierlabonnemaîtrisedesdémarches
Proposerdesdocumentsàlafoisactuels/contemporainsmaisaussiquis’inscriventdansladuréeetdesétudessurlasociétéindiennePartiraussidesreprésentations,dessymbolesdupouvoir:ledrapeauDetextesofficielscommelaConstitutiondel’Unionindiennede1950D’articlesdejournauxsurlesémeutesréciproquesousurlesenjeuxliésauCachemiretravaildemadameMohammad-Arifsurlesécularisme
.
MISEENŒUVREDUTHÈME–EVALUATION(S)
■ Objectifs:Ø Untempsd’évaluationformativeetsommativeØ ConstruiredesproblématiquesØ Développerlesconnaissancesetleregardcritique
■ Evaluationspossibles:Ø ToutaulongducoursØ Desécritsdeplusieursformes(synthèse,questionproblématiséeinitiationàlacomposition…
Ø Laréalisationd’unschémasystémique?(sitravaillétoutaulongduthème)
Ø Evaluerparunexposéoral
BIBLIOGRAPHIEETSITOGRAPHIEINDICATIVES
■ BorneDominiqueetWillaimeJean-Paul,Enseignerlesfaitsreligieux:quelsenjeux?Paris,ArmandColin,2007.■ AlainDieckhoffetPhilippePortier(dir),L'enjeumondial.ReligionetpolitiquePressesdeSciencesPo,2017.■ EddéeAnne-MarieetNefAnnliese,Pouvoirsenislam,LaDocumentationPhotographique,n°8103,septembre-octobre2017.■ TétartFranck,Atlasdesreligions:passionsidentitairesetenjeuxpolitiques,Autrement,2015.■ ZuberValentine,LaLaïcitéenFranceetdanslemonde,LaDocumentationPhotographique,n°8119,septembre-octobre2017■ Atlasdesreligions,LaVie/leMonde,2015.■ www.iesr.ephe.sorbonne.fr/institut■ https://www.sciencespo.fr/enjeumondial/religion/sommaire
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