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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS
DEL ESTADO DE PUEBLAOrganismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado
Código Fecha de Edición:Julio, 2014
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PROGRAMA DEACCION TUTORIAL
(PAT)CICLO ESCOLAR
2015-2016
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Código Fecha de Edición:Julio, 2014
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INDICE PAG.
PRESENTACIÓN...........................................................................................................................3
JUSTIFICACIÓN............................................................................................................................4
FODA..........................................................................................................................................4
MARCO NORMATIVO..................................................................................................................6
FUNDAMENTOS TEÓRICOS..........................................................................................................7
OBJETIVO GENERAL...................................................................................................................10
OBJETIVO ESPECÍFICO................................................................................................................10
OBJETIVOS DE LA TUTORIA........................................................................................................10
COMPETENCIAS A DESARROLLAR..............................................................................................11
ESTRATEGÍAS.............................................................................................................................12
LINEAS DE ACCIÓN....................................................................................................................12
PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES...............................................................................................13
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PRESENTACIÓN
Es fundamental el carácter interdisciplinario, donde la interacción de los principales
actores es esencial en la construcción de una personalidad, capaz de ser mejor persona de
convivir de pensar y decidir para el logro de un proyecto de vida basado en el
conocimiento y los aprendizajes realizados, producto del análisis de los determinantes de
su entorno y de su persona.
Todo esto conlleva un proceso dinámico de mejora, que articula la función de la educación
(la atención total al alumno) enfatizado en prevenir y contribuir al desarrollo de integral
del estudiante, donde los principales actores educativos son padres de familia, tutores y
comunidad.
En el siguiente documento se despliegan las actividades que se realizaran durante el
semestre, con los tres grupos de la institución con el apoyo de los tutores y la orientadora
educativa, este con el fin de fomentar y apoyar a las necesidades que con frecuencia se
dan en el alumnado.
Se describe en un primer apartado la justificación y así mismo el análisis FODA
Posteriormente en un segundo apartado se plantea los objetivos, las competencias que
deberán desarrollarse en los alumnos, así como marco teórico en el que se fundamenta
este. Finalmente se describen las actividades a realizar, junto con las estrategias,
herramientas y la forma de evaluar el trabajo de las Tutorías y Asesorías, líneas de acción.
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JUSTIFICACIÓN
La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), surge como una necesidad
de atender problemas de cobertura, equidad y calidad que enfrenta la Educación Media
Superior (EMS) mediante la integración del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), en un
marco de diversidad en el cual se integran las diversas opciones de bachillerato a partir de
competencias genéricas, disciplinares y profesionales. (Acuerdo 44, SEP, Diario Oficial de
la Federación, 2008, 1ra. Sección). En el marco de la (RIEMS), se plantea un perfil del
egresado que contempla competencias directamente relacionadas con la formación
integral del estudiante.
Uno de los indicadores de calidad que se pueden atender con la Orientación Educativa es
el fracaso escolar detectado por la toma de decisiones equivocadas y la falta de apoyo en
el momento oportuno, esto puede ser evitado mediante una orientación fortalecida, a la
que se asigne un lugar preponderante en el quehacer escolar. Se necesita reflexionar
sobre la orientación con los alumnos, interactuar entre pares para establecer estrategias
preventivas y favorecer de distintas maneras, la atención a estos.
FODA ANALISIS FODA EMSAD SANTA ELENA
1. Porcentaje de eficiencia terminal. 50%
2. Abandono escolar y causas. 14%
3. Reprobación. 0%
4. Problemáticas específicas.
4.1 Embarazo. 4%
4.2 Alcoholismo. 0%
4.3 Crisis conversiva. 2%
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4.4 Hijos chantajistas.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
1. Tutorías (atención personalizada)
2. Asesorías.3. Orientación educativa
(individual o grupal)4. Trabajo colaborativo
entre Administrativos-Docentes.
5. Convivencia docente-estudiante.
6. Permanencia de tiempo completo por parte de docentes.
7. Actividades extracurriculares.
8. Actividades lúdicas.9. Liderazgo.10. Capacitación del
personal.11. Manuales “Yo no
abandono”12. 100% de Alumnos
becados en Prospera, Probems y Yo No abandono
13. Aptitud y actitud de los docentes.
14. Trabajo en equipo.
1. Apoyos Adicionales de alimentos y transporte Construcción del albergue
2. Gestionar ayuda especializada para casos específicos
1. Casa del estudiante.2. Medios de transporte
limitados.3. Conexión limitada a la
red.4. Recursos económicos
limitados.5. Apatía del Director de
nivel secundaria. 6. Rotación de personal.7. Desinterés por estudiar
desde el nivel básico 8. Apatía de padres de
familia.9. Falta de apoyo por parte
de las autoridades.10. Cultura de la comunidad 11. Estudiantes
conformistas.12. Padres permisivos.
1. Abandono escolar.
2. Apatía de padres de familia.
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MARCO NORMATIVO
El Acuerdo 480 * que establece los lineamientos para el ingreso de los planteles al Sistema
Nacional de Bachilleratos y que menciona que: “Para propiciar un servicio educativo
integral es necesario que el marco curricular común se acompañe de esquemas de
orientación y tutoría para la atención de las necesidades de los alumnos. Por ello, el
plantel deberá prever y propiciar:
I. El apoyo psicosocial para el desarrollo de actitudes, comportamientos y habilidades
favorables para el autoconocimiento, la autoestima y la comunicación;
II. El apoyo y seguimiento individual o grupal de alumnos en relación con los procesos de
aprendizaje y su trabajo académico;
III. El desarrollo de estrategias con la finalidad de fortalecer hábitos y técnicas de estudio
que contribuyan a elevar el aprovechamiento académico;
IV. La implementación de acciones preventivas y remediales.
V. El apoyo pedagógico para atender problemáticas particulares, mediante atención
individual o grupal, según corresponda, y
VI. La orientación vocacional para que los alumnos identifiquen y elijan con mayor certeza
las opciones educativas, profesionales y laborales” (Gobierno Federal. Secretaría de
Educación Pública, 2009).
Con base al acuerdo anteriormente mencionado y en seguimiento a la normatividad de
este subsistema se dará seguimiento al trabajo de Orientación Educativa de los planteles a
través de la propuesta que se desarrolla en el presente documento.
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FUNDAMENTOS TEÓRICOLa orientación es un proceso continuo, sistemático e intencional de mediación y tendente
a desarrollar la capacidad de autodeterminación de las personas para que, basándose
criterios contrastados, sean capaces de identificar, elegir y reconducir, si es preciso, las
alternativas ofrecidas por su entorno hasta asumir los más acordes a su potencial y
trayectoria vital. (Echeverría, 1993)
La orientación educativa en este subsistema, se fundamentará en las siguientes Teorías:
Constructivista Social, de la resiliencia, de la Inteligencia emocional, y del aprendizaje
social que servirán de base para el planteamiento y ejecución de estrategias de
intervención. A continuación se describen brevemente algunos aspectos de estas teorías:
Teoría de la Psicología Constructivista
El constructivismo es una tendencia educativa contemporánea, que apoya las situaciones
interactivas y constructivas en el proceso de enseñanza, a esto se le considera un
conocimiento fruto de la interacción social y de la cultura (Grennon y Brooks, 1999).
Para los constructivistas los aspectos sociales y afectivos no son fruto del ambiente ni de
la disposición interna sino de la construcción que hace el ser humano de la interacción
cotidiana. Uno de los más reconocidos representantes de este tipo de aprendizaje es Lev
Vigotsky. (Vigotsky, 1988, p.133) El consideraba el aprendizaje como una forma de
apropiación de la herencia cultural, y que este, no es un proceso individual de asimilación
sino que interviene la interacción social. Él desarrollo 3 conceptos básicos:
Zona de desarrollo Próximo: Son aquellos conocimientos que las personas pueden llegar
a alcanzar con la ayuda de un experto.
Zona de desarrollo Real: Son los conocimientos que las personas pueden alcanzar por si
solos, sin la ayuda de nadie.
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Zona de desarrollo Potencial: Es la diferencia o distancia existente entre ambos tipos de
desarrollo.
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Teoría de la Resiliencia
La resiliencia aparece actualmente como una palabra común en la vida cotidiana, sin
embargo no existe un consenso sobre su definición ya que son muchos los autores, incluso
las marcas comerciales, que incorporan el concepto en sus trabajos. Fraser, Richman y
Galinsky (1999), desde la disciplina de Trabajo Social, han sugerido que la resiliencia
implica (1) sobreponerse a las dificultades y tener éxito a pesar de estar expuestos a
situaciones de alto riesgo; (2) mantener la competencia bajo presión, esto quiere decir
saber adaptarse con éxito al alto riesgo y (3) recuperarse de un trauma ajustándose de
forma exitosa a los acontecimientos negativos de la vida.
Una persona resiliente desarrolla las siguientes características:
1. Presta servicio a los otros o a una
causa.
2. Emplea estrategias de convivencia, es
asertivo, controla sus impulsos.
3. Es sociable.
4. Tiene sentido del humor.
5. Tiene un fuerte control interno frente
a los problemas.
6. Manifiesta autonomía.
7. Ve positivamente el futuro.
8. Es flexible.
9. Tiene capacidad para aprender y
conectar los aprendizajes.
10. Capacidad para auto motivarse.
11. Percibe competencias personales.
12. Hay confianza en sí mismo.
Teoría de la Inteligencia Emocional
La inteligencia emocional es un término acuñado por 2 psicólogos de la Universidad de
Yale (Peter Salovery y Jhon Mayer) difundido mundialmente por Daniel Goleman quien en
su libro La inteligencia emocional en la empresa (1998) la define como la capacidad de
reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos de motivarnos y de manejar bien las
emociones en nosotros mismos y en nuestras relaciones.
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Peter Salover y Jhon Mayer definen la inteligencia emocional como una apartado de la
inteligencia social que implica la habilidad para monitorear los sentimientos y emociones
de uno mismo y de los otros, para discriminar entre ellos y usar esta información para
guiar el pensamiento y las acciones de uno mismo.
Los componentes de la Inteligencia Emocional son:
a) Aptitud personal: Son las que determinan el dominio de uno mismo, y que comprenden
las siguientes aptitudes: autoconocimiento, autorregulación y motivación.
b) Aptitudes sociales: Son las que determinan el manejo de las relaciones y comprenden
las aptitudes de empatía y habilidades sociales.
La inteligencia emocional implica entonces la autorregulación en el camino hacia el
crecimiento. Por lo tanto, las personas emocionalmente inteligentes perciben con
precisión sus emociones y el uso de enfoques integrados y sofisticado para regular a
medida que avanzan hacia metas importantes y logran un mayor desarrollo intelectual,
personal, etc. (Peter Salovery y Jhon Mayer, 1998)
Aprendizaje Social
La comunidad de aprendizaje sea cual sea la categoría a la que pertenezcan, -aulas,
centros educativos, grupos territoriales o entornos virtuales- nos hablan de un grupo de
personas con diferentes niveles de experiencia, conocimiento y pericia, que aprenden
mediante su implicación y participan en actividades auténticas y culturalmente relevantes,
gracias a la colaboración que establecen entre sí, a la construcción de conocimientos
colectivo que llevan al cabo y a los diversos tipos de ayuda que se prestan mutuamente
(Wenger 1998,1999).
En este sentido las comunidades de aprendizaje presentan fuertes similitudes con las
“Comunidades de Practicas” (Wenger 1999) que designan a un grupo de personas que se
implican activamente en procesos colaborativos de resolución de problemas apoyándose
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en la experiencia y el conocimiento y al mismo tiempo compartido y distribuido entre
todas ellas.
OBJETIVO GENERAL Fortalecer una formación integral en los estudiantes concientizando sobre los
riesgos y consecuencias de los problemas sociales que existen en su entorno, con
el propósito de disminuir el porcentaje de jóvenes inmersos en alguno de estos
problemas, integrando los programas de construye T y “Yo no Abandono”.
OBJETIVO ESPECÍFICO Contribuir al desarrollo de las capacidades del estudiante para adquirir y asumir
responsabilidades en las diversas actividades.
Fomentar en el alumno el desarrollo de valores y de actitudes de integración,
pertenencia e identidad institucional mediante las campañas.
Estimular el desarrollo de toma de decisiones del estudiante, por medio de la
construcción y análisis de escenarios, alternativas de acción en el proceso
educativo.
Orientar al estudiante en los problemas escolares, personales que surjan durante
su proceso formativo canalizándolo a instancias capacitadas para su atención.
Generar las condiciones académicas escolares que faciliten el paso armónico y
eficaz del nivel medio superior al superior, y bien que le permitan insertarse al
sector productivo en el desempeño laboral del joven.
OBJETIVOS DE LA TUTORIA
Promover la calidad del proceso formativo en los alumnos del EMSaD SANTA ELENA
mediante el desarrollo de competencias, habilidades intelectuales, y experiencias de
vida (actitudes, aptitudes, valores, conocimientos e intereses).
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COMPETENCIAS A DESARROLLAR.
Primer semestre.
1. Se conoce a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Tercer semestre
1. Se conoce a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.Quinto semestre
1. Se conoce a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
ESTRATEGÍAS CAMPAÑAS ESCUELA PARA PADRES TUTORIAS
1. Ponencias, retomando temas de los 12 manuales Yo no abandono.
2. Really3. Eventos culturales
internos en la
institución.
1. Taller vivencial
2. Ponencias por parte de un docente utilizando los 12 manuales Yo no abandono.
1. Presentación de
películas
2. Dinámicas
3. Convivios
4. Atención personalizada
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LINEAS DE ACCIÓN
1. Detectar alumnos con riesgos de abandono escolar, problemas de conducta, de convivencia, entre otros y darle el seguimiento correspondiente
2. Fortalecer la comunicación con orientadora, tutores y estudiantes para prevenir problemas sociales.
3. Integración del padre de familia al seguimiento tutorial de su hijo (a).
4. Atender en tiempo y forma todas aquellas situaciones personales para disminuir el abandono escolar.
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PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES
PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES DEL PLANTEL SANTA ELENA 2015-2016PRIMER SEMESTRE
OBJETIVO ESPECIFICO:Fortalecer la autonomía en los estudiantes, a través del desarrollo de actividades semejantes
a la realidad, considerando aspectos emocionales, de personalidad, de relaciones sociales, escuela y familia, con el fin de mejorar las condiciones académicas y personales de cada uno.
NOMBRE DEL (A) ORIENTADOR (A) : JUDITH CABRERA VILLANOMBRE DEL (A) TUTOR (A) GRUPAL RESPONSABLE: BLANCA ESTELA AGUILAR MORENO
COMPETENCIA TEMA ESTRATEGIAS ACCIONES (ACTIVIDADES) RECURSOS FECHA
1. Se conoce a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Conocimiento de si mismo en la EMS
Aprendiendo a estar conmigo mismo.
Diagnostico personal.
Mediante la dinámica clasificados, diseñar un dibujo de su persona dando a conocer que les agrada y desagrada de su persona.
Mediante un cuestionario reconocer sus estados de ánimo en el entorno institucional.
Lugar amplioHojas Colores marcadores
Dinámica de autoestimaCuestionario.
Agosto-septiembre
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Test estilos de aprendizaje.
Características personales.
Maratón sexual.
¿Cómo cuidarnos?
Video sobre la virginidad
Aplicar un test para saber el estilo de aprendizaje y habilidades de cada uno
Aplicar un test adjetivos personales.
Exposiciones sobre la anatomía y fisiología sexual femenina y masculina.
Generar listas sobre lo que hacen o deberían hacer para cuidarse y cuidar su cuerpo cuando tienen una relación Sexual.
Reflexión de lo que les deja el video.
Test, lapiceros.
Test
Imágenes de los órganos sexuales femeninos y masculinos, tanto internos como externos.DispositivasVideo
Hojas blancasPlumones
Video, proyector, equipo de cómputo.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
INTEGRACION Dinámica de integración
Entrevista
Realizar la dinámica los sobrevivientes.
Aplicar entrevista para detectar la relación con el ambiente de trabajo,
Cinta adhesivaHojas tamaño carta papel bond
Formato de entrevistas
octubre
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social.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
HABITOS DE ESTUDIO
Cuestionario sobre hábitos de estudio
Tips de hábitos
Lluvia de ideas Exponer a los estudiantes que es un hábito de estudio. Contestar el cuestionario de hábitosExponer tips para crear un habito de estudio
Cuestionario de hábitos de estudio
Computadora, proyector
Noviembre
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
NUESTRO CONTEXTO
Participa con responsabilidad en la sociedad
Dinámica sobre la participación con la sociedadCampaña sobre la corresponsabilidad en mi comunidad.
Espacio despejado, un papel y un lápiz
Diciembre
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
VALORES Obra de teatro
Video
En quipos de 6 integrantes realizaran una representación teatral de los valores.
Identificar y describir los valores del video
Espacio y material reciclado.
Proyector, computadora.
Diciembre
ELABORÓ
BLANCA ESTELA AGUILAR MORENO
REVISO
JUDITH CABRERA VILLA
Vo. Bo.
EDITH ROLÓN VILLA
(NOMBRE Y FIRMA DEL TUTOR (A)) (NOMBRE Y FIRMA DEL (A) ORIENTADOR (A) EDUCATIVO (A))(NOMBRE Y FIRMA DEL (A) CORDINADOR (A) DE EXTENCIÓN EDUCATIVA Y/O COORDINADOR (A)
ACADÉMICO (A))
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PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES DEL PLANTE SANTA ELENA 2015-2016PRIMER SEMESTRE
OBJETIVO ESPECIFICO:Concientizar y sensibilizar a los estudiantes de cuarto semestre a través de ejemplos claros que presentan diversas situaciones en las que ellos pueden estar involucrados, al mismo tiempo darles las herramientas que les servirán para tomar decisiones que se apeguen a la realidad y sobre todo a su contexto.
NOMBRE DEL (A) ORIENTADOR (A) : JUDITH CABRERA VILLANOMBRE DEL (A) TUTOR (A) GRUPAL RESPONSABLE : EDUARDO BERNABE ALVARADO
COMPETENCIA TEMA ESTRATEGIAS ACCIONES (ACTIVIDADES)
RECURSOS FECHA
1. Se conoce a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
BIENVENIDA Y ASIGNACIÓN DE RESPONSABILIDADES
El tutor coordina elEjercicio de elección libre y democrático de sus representantes
1.- Bienvenida.2.- aplicación de una dinámica de integración.3. participación docente exponiendo porque es importante la organización y la elección de sus representantes.4.-elección de representantes5.- convivencia.
papel bond, libreta, pizarrón, plumones, material de lectura, etc.
agosto
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.3. Elige y practica estilos de vida
SER ESTUDIANTE Exposición por parte del tutor
1.- lluvia de ideas para tener una idea sobre el dominio que tienen los estudiantes sobre el tema.2.- proyección de un video.
Material audiovisual, diapositivas, videos, papel bond, libreta, pizarrón, plumones, material de lectura, etc.
septiembre
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saludables.
3.- reflexión sobre ser estudiante.4.-elaboración de un ensayo sobre qué es ser estudiante donde destaque los compromisos que se fija para este nuevo ciclo escolar..
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
HÁBITOS DE ESTUDIO
Exposición por parte de un grupo de alumnos
1.- aplicación de un test.2.- análisis grupal del test.3.- exposiciones de los estudiantes.4.-Participación y conclusión por parte del docente.
Material audiovisual, diapositivas, videos, papel bond, libreta, pizarrón, plumones, material de lectura, etc.
septiembre
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.3. Elige y practica estilos de vida saludables.
ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO
Taller vivencial 1.- el docente inicia el taller con la exposición de su propia administración del tiempo y de la importancia de este en la búsqueda de metas que se establecen a corto, mediano y largo plazo.2.- participación individual de los estudiantes.3.- recopilación del
Material audiovisual, diapositivas, videos, papel bond, libreta, pizarrón, plumones, material de lectura, etc.
octubre
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Código Fecha de Edición:Julio, 2014
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tiempo que al parecer están perdiendo.4.- presentación de un video.5.- elaboración de un horario de actividades fuera del horario de clases.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
ORTOGRAFÍA Taller de ortografía
1.- a través de un dictado de un texto con palabras específicas se tratara de evaluar su grado de dominio de ortografía.2.- en función de los resultados obtenidos se realizaran ejercicios ortográficos básicos.3.-revisión de las reglas de ortografía.4.- aplicación de ejercicios.
Material audiovisual, diapositivas, videos, papel bond, libreta, pizarrón, plumones, material de lectura, etc.
Noviembre-diciembre
ELABORÓ
EDUARDO BERNABE ALVARADO
REVISO
JUDITH CABRERA VILLA
Vo. Bo.
EDITH ROLÓN VILLA
(NOMBRE Y FIRMA DEL TUTOR (A)) (NOMBRE Y FIRMA DEL (A) ORIENTADOR (A) EDUCATIVO (A))(NOMBRE Y FIRMA DEL (A) CORDINADOR (A) DE EXTENCIÓN EDUCATIVA Y/O COORDINADOR (A)
ACADÉMICO (A))
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Código Fecha de Edición:Julio, 2014
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PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES DEL PLANTEL SANTA ELENA 2015-2016 QUINTO SEMESTRE
OBJETIVO ESPECIFICO: Contribuir al desarrollo habilidades en los estudiantes con actitud y respeto para llevarlos a la toma de decisiones importantes en su vida.
NOMBRE DEL (A) ORIENTADOR (A) : JUDITH CABRERA VILLANOMBRE DEL (A) TUTOR (A) GRUPAL RESPONSABLE : ENRIQUE COSME AMADOR
COMPETENCIA TEMA ESTRATEGIAS ACCIONES (ACTIVIDADES) RECURSOS FECHA
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
PARTICIPACIÓN JUVENIL
Ofertas de trabajoSe realiza una comparación de las ofertas de trabajo después del bachillerato costos, desgaste.Y que ofertas con estudios de una ingeniería o licenciatura. .
Lap, proyector, internet. Septiembre
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
CONOCIMIENTOS DE HABILIDADES Y PREFERENCIASPROFESIONALES
Cuestionario. Proyecta el tema de habilidades y preferencias profesionales, con el propósito de encaminarlos a tomar decisiones al termino d la E.M.S. respondiendo un cuestionario.
Cuestionario, lápiz. septiembre
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
TOMA DE DECISIONES Elaborar un plan de
actuación.
indique:• Qué objetivos laborales desea alcanzar el usuario.• Qué áreas laborales
Octubre- noviembre
20
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son de su interés• Identificar las diferentes alternativas (matriz de decisiones): anticipar lasconsecuencias de llevar a cabo estas alternativas a corto, medio y largo plazo; asícomo las consecuencias positivas y negativas.• Tener presente los costes: económicos, esfuerzo, tiempo, abandono de otrasactividades, etc.• Tener en cuenta los apoyos.• Eliminar alternativas
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.3. Elige y practica estilos de vida saludables.
PROYECTO DE VIDA
Reflexionan como se ha ido desarrollando. De su proyecto de vida lo estructura.
Realiza una lista de actividades que ha desarrollado a lo largo de su vida.Restructuran su proyecto de vida
Hojas Lapiceros
noviembre
Que quiero para mi futuro.
Se guía para tomar una decisión.
De acuerdo a la información obtenida de
Información. diciembre
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Código Fecha de Edición:Julio, 2014
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los distintos cuestionarios vocacionales se busca información de las instituciones y sus guías de estudio.Preparación para la inserción.
ELABORÓ
ENRIQUE COSME AMADOR
REVISO
JUDITH CABRERA VILLA
Vo. Bo.
EDITH ROLÓN VILLA (NOMBRE Y FIRMA DEL TUTOR (A)) (NOMBRE Y FIRMA DEL (A) ORIENTADOR (A) EDUCATIVO (A)) (NOMBRE Y FIRMA DEL (A) CORDINADOR (A) DE EXTENCIÓN
EDUCATIVA Y/O COORDINADOR (A) ACADÉMICO (A))
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Código Fecha de Edición:Julio, 2014
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PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES DEL PLANTEL EMSaD SANTA ELENA 2014-2015CAMPAÑAS
OBJETIVO GENERAL: Fortalecer una formación integral en los estudiantes concientizando sobre los riesgos y consecuencias de los problemas sociales que existen en su entorno, con el propósito de disminuir el porcentaje de jóvenes inmersos en alguno de estos problemas.
ORIENTADOR RESPONSABLE:Judith Cabrera Villa
NOMBRE DE LAS CAMPAÑAS QUE SE VAN A REALIZAR : Higiene personal Familia Bullying Sexualidad
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Código Fecha de Edición:Julio, 2014
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Trastornos alimenticios Adicciones
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
TEMAS ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS Y APOYOS FECHA TIPOS DE EVIDENCIAS
3. Elige y practica estilos de vida saludables
HIGIENE PERSONAL
Difusión de información1. se difunde la información
para mujeres y hombres por grupos separados.
2. Implementando accesorios para la enseñanza de una adecuada limpieza personal.
3. Presentación de las consecuencias de una higiene inadecuada.
VideosInformación Lugar amplioAccesorios de limpieza
Febrero Reporte
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
FAMILIA Realización de un periódico mural.1. Los estudiantes de cuarto semestre explicaran el concepto de familia.2. Contestaran un cuestionario de lo expuesto.3. contestaran un test.
Papel américaInformaciónMarcadoresPegamentoImágenesTestCuestionario
Febrero Reporte
6. Sustenta una postura personal sobre temas de
BULLYING Módulo de información 1. Formaran equipos con integra de los diversos grupos.
Información DípticosAcciones para prevenir
Marzo Reporte
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DEL ESTADO DE PUEBLAOrganismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado
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interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
2. Instalaran en diversos lugares de la comunidad.3. Darán a conocer información de bullying a la comunidad.4.Al finalizar realizaran un reporte de su actividad5. Esto supervisado por un docente.
Lugar amplio
1. Se conoce y valora a sí mismo, y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
SEXUALIDAD Conferencia1. Dinámica integración 2. Explicación 3. Proyección de video4. Solución de Cuestionario
y sopa de letras.
ProyectorComputadoraVideoCuestionarioSopa de letrasLugar amplio
Abril Reporte
3. Elige y practica estilos de vida saludables
TRANSTORNOS ALIMENTICIOS
Taller vivencial1. Con el apoyo de una
persona externa al plantel.
2. Dinámica de integración3. Exposición del tema4. Realización de una línea
de tiempo5. Juegos de básquetbol
entre los diversos semestres.
Proyector Lugar amplioHojasMarcadoresPegamentoVideo.
Mayo Reporte
3. Elige y practica estilos de vida
ADICCIONES Quermes de juegos1. Cada docente realizar un Lugar amplio
Junio Reporte
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saludables stand con algún juego que esté relacionado con el tema de adicciones.2. Se les darán a los estudiantes boletos para que asistan a cada stand.3. se premiara a los estudiantes que ganen en cada juego.4. realizaran una síntesis de la actividad.
JuegosPremiosInformaciónBoletos
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PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES DEL PLANTEL EMSaD SANTA ELENA 2014-2015ESCUELA PARA PADRES
NOMBRE DEL ORIENTADOR :Judith Cabrera Villa
OBJETIVO: Concientizar a los padres de familia de la importancia del acompañamiento a los
estudiantes en la EMS.INICIO DE CLASES
COMPETENCIA A DESARROLLAR.
TEMA ESTRATEGIAS ACCIONES ACTIVIDADES) RECURSOS FECHA
28
ELABORÓ REVISO Vo. Bo.
Judith Cabrera Villa Edith Rolón Villa Edith Rolón Villa
(NOMBRE Y FIRMA DEL ORIENTADOR (A) EDUCATIVO (A)
(NOMBRE Y FIRMA DEL (A) CORDINADOR (A) DE EXTENCIÓN EDUCATIVA Y/O COORDINADOR (A)
ACADÉMICO (A)(NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR (A)
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4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Comunicación familiar.
Qué es la comunicación?
1. Dinámica teléfono descompuesto.2. Explicación de comunicación, elementos y tipos.3. Resolución de un ejercicio4. identificación de factores que intervienen en la comunicación de padres e hijos.
ProyectorcomputadoraLugar amplioHojas, lápices.
Febrero
PRIMER PARACIALCOMPETENCIA A DESARROLLAR
TEMA ESTRATEGIAS ACCIONES ACTIVIDADES) RECURSOS FECHA
1. Se conoce y valora a sí mismo, y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Valores familiares.
Respeto en las relaciones interpersonales.
Tardeada con padres de familia y
alumnos.
1. Explicación del concepto de valores y familia.2.Dinamica de integración3. Realización de retos entre padres e hijos.4. Análisis de resultados de la actividad
Marcadores, costales, rota folios, hojas, papel crepe, venda.
Marzo
SEGUNDO PARCIALCOMPETENCIA A DESARROLLAR
TEMA ESTRATEGIAS ACCIONES ACTIVIDADES) RECURSOS FECHA
1. Se conoce y valora a sí mismo, y aborda problemas y
Limites en el adolescente
¡Personas triunfadoras!
1. Presentación de un video.2. identificar las ventajas y desventajas de límites.3 responder a un cuestionario
Video, información. Cuestionario, espacio amplio.
Mayo
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retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4.concluir con los puntos de vista de cada padre
TERCER PARCIALCOMPETENCIA A DESARROLLAR
TEMA ESTRATEGIAS ACCIONES ACTIVIDADES) RECURSOS FECHA
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Plan de vida
Como proyectas el futuro de tu hijo?
1. Explicación de que es un plan de vida,
2. Video 3. Historial de actividades
realizadas de sus hijos en el semestre B
Proyector ComputadoraVideo Lugar amplio
Julio
30
ELABORÓ
Judith Cabrera Villa
REVISO
Edith Rolón villa
Vo. Bo.
Edith Rolón villa
(NOMBRE Y FIRMA DEL (A) ORIENTADOR (A) EDUCATIVO (A)
(NOMBRE Y FIRMA DEL (A) CORDINADOR (A) DE EXTENCIÓN EDUCATIVA Y/O COORDINADOR (A) ACADÉMICO (A)
(NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR (A)
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