adecuaciones curriculares

Elemento fundamental de la definición de la

integración educativa

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Para que las adecuaciones sean sistemáticas y acertadas existen:

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Que contemple y atienda las necesidades de los alumnos y de los profesores

Guíe el trabajo de enseñanza Teniendo como eje los propósitos

de la educación básica Continuidad entre un grado y otro

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¿Por qué la planeación constituye una acción mediadora entre los

planes y programas de estudio y las escuelas y

sus grupos?MTRA. GABRIELA CHÁVEZ VILLEGAS ASESORA

Serie de operaciones que los profesores llevan a cabo para organizar a nivel concreto la actividad didáctica y con ello poner en práctica aquellas

experiencias de aprendizaje que irán a construir el currículo

efectivamente seguido por los alumnos

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POR QUÉ LOS PROPÓSITOS OTORGAN A LA EDUCACIÓN UN SENTIDO

Intelectual, cultural, social

y étnicoMTRA. GABRIELA CHÁVEZ VILLEGAS ASESORA

PLANEAR DE

FORMA REALISTA

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Los maestros debemos estar conscientes de la heterogeneidad de todo grupo escolar al momento de realizar la planeación, así se responde a:

Solamente aquellos alumnos con ritmos de aprendizaje muy distintos a los de sus compañeros son los que presentan necesidades

educativas especiales (EPP)

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Estrategia educativa para alcanzar los propósitos de

la enseñanza, fundamentalmente cuando

un alumno o grupo de alumnos necesitan algún

apoyo didáctico en su proceso de escolarización

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Metodología de enseñanza Actividades de aprendizaje Organización del espacio escolar Materiales didácticos Bloques de contenidos Procedimientos de evaluación Propósitos de cada grado NO PROPÓSITOS GENERALES (CURRÍCULO

PARALELO)

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CRITERIOS (PRIORIDADES EN BASE A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS)

C. de Compensación (discapacidad)

C. de autonomía/funcionalida

d

C. de probabilidad de adquisición (D.I.)

c. de sociabilidad

C. de significación C. de variabilidad

C. de preferencias personales

C. de adecuación a la edad cronológica

C. de transferencia C. de aplicación de ámbitos

“Modificaciones o provisiones de recursos especiales que

van a facilitar que los alumnos y alumnas con nee puedan

desarrollar el currículo ordinario, o en su caso, el

currículo adaptado”

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“Conjunto de modificaciones que se realizan en los objetivos, contenidos,

criterios y procedimientos de evaluación, actividades y metodología para atender las diferencias individuales

de los alumnos”

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Utilización de métodos, técnicas y materiales de enseñanza diferenciados,

en función de las necesidades educativas

de algunos niños MTRA. GABRIELA CHÁVEZ VILLEGAS ASESORA

PUEDEN CONSISTIR EN:

Reorganización o modificación de contenidos para hacerlos

más accesibles a los alumnos

SIMPLIFICAR O REORGANIZAR CONTENIDOS (ORDEN, NIVEL

DE PROFUNDIDAD O EXTENSIÓN )

Introducción de contenidos que amplíen o refuercen los

propuestos en los PYP

Aptitudes Sobresalient

es (AS)

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Eliminación de contenidos que no se adaptan a las

características del alumnado, al tiempo

disponible, a los recursos con los que se cuenta o a las condiciones del medio

social y cultural

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Considerar las posibilidades reales de sus

alumnos para alcanzar determinados propósitos que se establecen en los

programas

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Priorizar propósitos en función de las características personales, disposición

o interés hacia el aprendizaje

Modificar los propósitos establecidos, o aplazar su logro

Introducir propósitos que estén en concordancia con las capacidades,

habilidades, intereses, requerimientos y posibilidades del

alumnado

CRITERIOS

CRITERIOS

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Las AC no son totalmente nuevas Deben partir de la planeación general del

grupo Aún sin EPP se pueden realizar

adecuaciones Trabajo de maestro, personal de

Educación Especial y padres Las AC deben alejarse lo menos posible

de la planeación general

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De lo más sencillo a lo más complejo

Que los alumnos con nee tengan acceso al currículo común

Evaluación de las AC PCA (compartirla con los padres) Materiales de SEP

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