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ANEXOS
PRESENTADO POR:
DIEGO MEDINA SÁNCHEZ
JEIMY VARGAS LOPZ
PRESENTADO A:
ORLANDO LURDUY
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
PROYECTO CURRICULAR LEBEM
PASANTÍA DE INVESTIGACIÓN
ANEXO Nº1
FORMATO Nº1
PERIODO 2005 – 1
Nº PERIODO TEMA NOMBRES INT JUS OBJ PDP IDE ANT MAR MAT ACT PRO CON REF BIB
1
2
3
4
5
6
7
FORMATO Nº2
Énfasis Periodo Prof.
asesor Autores Institución Curso Pensamiento Tema
Modelo
pedagógico
Descripción
general
unidad
didáctica
FORMATO Nº3
FORMATO Nº4
SEMESTRE TEMA AUTORES CD CP TSD TD CC
FORMATO Nº5
COHERENCIA
CONTENIDO DE LA UNIDAD
ANÁLISIS CALIFICACIÓN
Introducción
Justificación
Objetivo general
Objetivos específicos
Marco teórico
Actividades
Protocolos
Evaluación
Conclusiones
PERTINENCIA
CONTENIDO DE LA UNIDAD
ANÁLISIS CALIFICACIÓN
Introducción
Justificación
Objetivo general
Objetivos específicos
Marco teórico
Actividades
Protocolos
Evaluación
Conclusiones
CONSISTENCIA
CONTENIDO DE LA UNIDAD
ANÁLISIS CALIFICACIÓN
Introducción
Justificación
Objetivo general
Objetivos específicos
Marco teórico
Actividades
Protocolos
Evaluación
Conclusiones
VALIDEZ
CONTENIDO DE LA UNIDAD
ANÁLISIS CALIFICACIÓN
Introducción
Justificación
Objetivo general
Objetivos específicos
Marco teórico
Actividades
Protocolos
Evaluación
Conclusiones
ANEXO Nº1.2
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2005-1
#1
AUTOR: Alexandra Osorio, Ricardo Umaña, Sulma Lizaraso, Ismelda DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO ESTRUCTURA MULTIPLICATIVA
COLEGIO: I.E.D NUEVO SAN ANDRES DE LOS ALTOS
CURSO: 4º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: ESTRUCTURA MULTIPLICATIVA
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI
NO X
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO SI
NO X
NO. DE SESIONES:
9
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
9
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI
NO X
SI
NO X
SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2005-1
#2
AUTOR: Monica Marcela Alvarado, Jenny Yamile Molano Castañeda, Andrea Milena Mora Catañeda, John Jairo Restrepo Sarta
DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO UNIDAD DIDACTICA GRADO QUINTO
COLEGIO: I.E.D NUEVO SAN ANDRES DE LOS ALTOS
CURSO: 5º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: PROPORCION
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
10
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
10
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI
NO X
SI X
NO
SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2005-1
#3
AUTOR: Maria Isabel Ramirez Garzon, Henry Luis Prada Jurado, Yesenia Natalie Caballero, Jazmin Chavarro Blanco, Jhonatan Andres
DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO LA FRACCION VISTA EN SU INTERPRETACION COMO RELACION – PARTE TODO / GRADO SEXTO
COLEGIO: I.E.D NUEVO SAN ANDRES DE LOS ALTOS
CURSO: 6º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA FRACCION
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
10
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
10
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI
NO X
SI X
NO
SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2005-1
#4
AUTOR: Hilda Milena Ortiz Cardenas, Diana Isabel Torres Rojas, Adriana Lasprilla Herrera, Jairo Alonso Triana Yaya
DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO EL CAMBIO Y LA FUNCION LINEAL: UNA VISION EN NOVENO GRADO
COLEGIO: I.E.D NUEVO SAN ANDRES DE LOS ALTOS
CURSO: 9º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA FUNCION LINEAL
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
10
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
10
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI
NO X
SI X
NO
SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2005-1
#5
AUTOR: Ana Dilma Torres Rodriguez, Cesar Andres Quesada Alfonso DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO
COLEGIO: I.E.D NUEVO SAN ANDRES DE LOS ALTOS
CURSO: 9º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA RESOLUCION DE TRIANGULOS
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
10
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
10
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI
NO X
SI X
NO
SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2005-1
#6
AUTOR: Maria Clara Bustos Gomez, Osca Ivan Santafe DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO LA NOCION DE LIMITE EN UNA SECUENCIA GRADO 11
COLEGIO: I.E.D NUEVO SAN ANDRES DE LOS ALTOS
CURSO: 11º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA LIMITE
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
10
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
10
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI
NO X
SI X
NO
SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2005-1
#7
AUTOR: camen tiga derly johanna, castelblanco soler luz dary, guasca varón guillermo antonio, roncancio reyes erika maría
DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO
COLEGIO: I.E.D NUEVO SAN ANDRES DE LOS ALTOS
CURSO: 7º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA ENTEROS
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
9
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
9
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI
NO X
SI X
NO
SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2005-2
#8
AUTOR: Leonardo Villamil, Jairo Pulido DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO LA NOCION DE LIMITE EN UNA FUNCION
COLEGIO: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL BRAZUELOS
CURSO: 6
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: LA FRACCIÓN
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
10
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
10
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI
NO X
SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2005-2
#9
AUTOR: Manuel Antonio Cabiativa, Gladys Maritza Sanchez Bello DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO LA FRACCION VISTA DESDE LA RELACION PARTE-TODO
COLEGIO: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL BRAZUELOS
CURSO: 6º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: LA FRACCIÓN
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
11
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
11
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI
NO X
SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2005-2
#10
AUTORA: Leydi Yecenia Garcia Mora, Diana Maritza Marin Castiblanco, Sonia Liliana Sarmiento
DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO
COLEGIO: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL BRAZUELOS
CURSO: 9º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: FUNCION
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
10
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
10
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI
NO X
SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2006-1
#11
AUTORA: Gladys Mejia Osorio, Ninfa Yaneth Barrios Vasquez DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO NUMEROS ENTEROS
COLEGIO: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL BRAZUELOS
CURSO: 7º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: ENTEROS
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
9
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
9
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2006-1
#12
AUTOR: Diego Alejandro Ibarguen, Blanca Diana Lorena Castillo Caro, Sergio Andres Moreno, Milton Alejandro Quevedo Leandro
DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO UNIDAD DIDACTICA FUNCION
COLEGIO: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL BRAZUELOS
CURSO: 9º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: FUNCION
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
9
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
9
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2006-1
#13
AUTOR: Yeimmy Katherine Serrano León. DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO INTERPRETACION DE LA LETRA GRADO OCTAVO
COLEGIO: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL BRAZUELOS
CURSO: 8º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: LETRA SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI
NO X
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
10
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
7
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI
NO X
SI
NO X
SI
NO X
SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2006-1
#14
AUTOR: Carlos Alberto Preciado Cruz, Milena Mendoza Galeano DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO UNIDAD DIDACTICA GRADO 6
COLEGIO: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL BRAZUELOS
CURSO: 6º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: FRACCION
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI
NO X
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
9
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
8
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI
NO X
SI
NO X
SI
NO X
SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2006-1
#20
AUTOR: Fran Didier Rodriguez Camacho, Edicson Alirio Gomez Bernal DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO UNIDAD DIDACTICA NUMEROS ENTEROS
COLEGIO: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL BRAZUELOS
CURSO: 7º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: ENTEROS
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI
NO X
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
9
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
9
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO
SI
NO X
SI X
NO
SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2006-1
#21
AUTOR: Eber Yecid Cuevas, Rocío Torres Huertas DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO
COLEGIO: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL BRAZUELOS
CURSO: 8º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: LETRA
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI
NO X
SI X
NO
SI
NO X
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
7
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
7
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO
SI
NO X
SI X
NO
SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2008-1
#40
AUTORA: yuli carolina vergara núñez, michael hamid aldana DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO
COLEGIO: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL BRAZUELOS
CURSO: 6
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: LA FRACCIÓN
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI
NO X
NO. DE SESIONES:
10
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
10
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI
NO X
SI X
NO SI X
NO
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2006-2
#22
AUTOR: Luis Fernando Quesada, Hugo Armando Castellon DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO UNIDAD DIDACTICA GRADO QUINTO
COLEGIO: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL BRAZUELOS
CURSO: 5º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: RAZON Y PROPORCION
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
9
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
9
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2006-2
#23
AUTOR: Diego Alejandro Guerra, Milton Gamboa Ortiz DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO UNIDAD DIDACTICA RAZON Y PROPORCION
COLEGIO: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL BRAZUELOS
CURSO: 5º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: RAZON Y PROPORCION
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
9
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
9
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2006-2
#24
AUTOR: Jenny Triviño Bohórquez, Diana Marcela Abreu Sánchez, Tatiana María Peña Díaz, Christian Camilo Hernández Vivas
DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO DESARROLLO DE LA FRACCION COMO PARTE TODO Y MEDIDA
COLEGIO: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL BRAZUELOS
CURSO: 6º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: FRACCION
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
8
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
8
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2006-2
#25
AUTOR: José Bolaños DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO NUMEROS ENTEROS
COLEGIO: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL BRAZUELOS
CURSO: 7º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: ENTEROS
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
5
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
5
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO
SI
NO X
SI
NO X
SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2006-2
#26
AUTOR: Angela Patricia Valencia Salas, Jorge Edwin Moreno Cabeza DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE LAS NOCIONES DE INFINITO Y LÍMITE DE SUCESIONES
COLEGIO: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL BRAZUELOS
CURSO: 11º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: LIMITE
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
7
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
7
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2006-2
#27
AUTOR: Jenny Miranda Rodriguez, John Fredy Camargo DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO OPERACIONES ARITMETICAS ENTRE NUMEROS ENTEROS
COLEGIO: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL BRAZUELOS
CURSO: 7º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: ENTEROS
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
8
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
8
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2006-2
#28
AUTOR: John Edison Castro de los Rios, Martha Viviana Ballen Castillo DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO UNIDAD DIDACTICA RESOLUCION DE TRIANGULOS
COLEGIO: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL BRAZUELOS
CURSO: 10º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: RESOLUCION DE TRIANGULOS
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
8
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
8
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2006-2
#29
AUTOR: Ángela Patricia Franco Urian, Diana Paola Parra Ballesteros DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO
COLEGIO: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL BRAZUELOS
CURSO: 8º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: VARIABLE
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
8
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
8
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO
SI
NO X
SI X
NO
SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2006-2
#30
AUTOR: Hector Beltran Franco, Hernan Rojas Sanabria DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO APRENDIENDO LA NOCION DE FUNCION CON DIFERENTES REPRESENTACIONES
COLEGIO: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL BRAZUELOS
CURSO: 9º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: FUNCION
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
9
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
9
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2006-2
#31
AUTOR: Leidy Isabel Álvarez Tascon, Omar Javier Florez DOCENTE ASESOR EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO UNIDAD DIDACTICA “LA FUNCION Y SUS TRANSFORMACIONES
COLEGIO: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL BRAZUELOS
CURSO: 9º
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: FUNCION
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
9
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
9
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2008-1
#31
AUTORA: CLAUDIA MARCELA AGUDELO IBÁÑEZ
NINÍ JOHANA CHIGUAZUQUE PULIDO
DOCENTE ASESOR: EDUARDO RAMÍREZ
TITULO
COLEGIO: CED BRAZUELOS
CURSO: 9
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: FUNCIONES
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI
NO X
SI
NO X
SI
NO X
SI
NO X
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
7
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
4
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI
NO X
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2008-1
#32
AUTORA: JAVIER ANTONIO SILVA CASTILLO
RUBÉN FELIPE MORALES CAMARGO
DOCENTE ASESOR: EDUARDO RAMÍREZ OSORIO
TITULO UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LOS NÚMEROS ENTEROS
COLEGIO: CED BRAZUELOS
CURSO: 7
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: NÚMEROS ENTEROS
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI x
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO x
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
11
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
11
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI
NO X
SI
NO X
SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2008-1
#43
AUTORA: DIANA MILENA DUARTE
CAROLINA ZUBIETA RODRÍGUEZ
DIANA MILENA RIAÑO
OSCAR FERNANDO SUANCHAVELANDIA
DOCENTE ASESOR: EDUARDO RAMÍREZ
TITULO
COLEGIO: CED BRAZUELOS
CURSO: 8
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: LA VARIABLE
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI
NO X
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO x
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
9
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
15
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI
NO X
SI X
NO SI X
NO
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2008-1
#44
AUTORA: EMERSON GARZÓN HERRERA DOCENTE ASESOR: EDUARDO RAMIREZ
TITULO SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE LA MULTIPLICACIÓN
COLEGIO: CED BRAZUELOS
CURSO: 4
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: LA MULTIPLICACIÓN
SI 37
NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO x
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
7
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
6
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2008-3
#45
AUTORA:
ADRIANA CUADRADO YULIET MARCELA PULIDO
DOCENTE ASESOR:
EDUARDO RAMÍREZ
TITULO
COLEGIO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
BRAZUELOS
CURSO: 6
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: LA FRACCIÓN SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO x
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
8
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
9
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI
NO X
SI
NO X
SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2008-3
#46
AUTORA: BILMAR MAURICIO JARA DÍAZ
FABIO FERNANDO FÚÑEME ROSERO.
DOCENTE ASESOR: EDUARDO RAMIREZ
TITULO UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LOS NÚMEROS ENTEROS
COLEGIO: CENTRO
EDUCATIVO DISTRITAL
BRAZUELOS
CURSO: 7
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: NÚMEROS ENTEROS
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI
NO X
SI X
NO
SI
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO x
SI X
NO SI X
NO SI x
NO
NO. DE SESIONES:
9
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
8
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA x
TSD
SI x NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI
NO X
SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2008-.3
#47
AUTORA: YULI ANDREA FAJARDO SIERRA
JENNY LILIANA RUIZ LEÓN
DOCENTE ASESOR: EDUARDO RAMIREZ
TITULO ESTRUCTURA MULTIPLICATIVA
COLEGIO: CED BRAZUELOS
CURSO: 4
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: MULTIPLIACION
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI
NO X
SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
10
GUÍAS NO. PROTOCOLOS 11
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA
X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO 2008-3
#48
AUTORA: IVAN DARÍO HERNÁNDEZ VILLAIZAN
ANDRÉS ALFONSO CHÁVEZ PINZÓN
FREDDY ÁVILA SÁNCHEZ
DOCENTE ASESOR: EDUARDO RAMIREZ
TITULO ENSEÑANZA DE LA RAZÓN Y PROPORCIÓN
COLEGIO: C.E.D. BRAZUELOS
CURSO: 5
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: PROPORCION
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO
XNO. DE SESIONES:
11
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
10
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA
X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI
NO X
SI X
NO SI X
NO
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2008-3 #49
AUTORA: PABLO ESTEBAN ARIAS VARGAS JEFFERSON BUSTOS ORTIZ
DOCENTE ASESOR: EDUARDO RAMIREZ
TITULO RECONOCIMIENTO DEL SISTEMA NUMÉRICO DE LOS ENTEROS
COLEGIO: CENTRO EDUCATIVO
DISTRITAL BRAZUELOS.
CURSO: 7
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: NUMEROS ENTEROS SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
11
GUÍAS NO. PROTOCOLOS 10
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI
NO X
SI X
NO SI X
NO
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2010-1
#52
AUTORA: SONIA BARÓN VARGAS
LUZ HERNÁNDEZ
SILENE AGUDELO
EDUARDO MORENO
DOCENTE ASESOR: EDUARDO RAMIREZ
TITULO INTRODUCCION DEL CONCEPTO FUNCIÓN
COLEGIO:
I.E.D. SANTA MARTA
CURSO: 9
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: FUNCIONES
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
8
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
14
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2010-1
#53
AUTORA: YULIETH ALEXANDRA ROSAS
MARYURY LIATÓN BARBOSA CARLOS ANDRÉS MUÑOZ MILTON RIVEROS CASTELLANOS JENNY VEGA
DOCENTE ASESOR: EDUARDO RAMIREZ
TITULO LAS FRACCIONES DESDE LA INTERPRETACIÓN PARTE TODO EN EL CONCEPTO
COLEGIO: IED SANTA MARTHA
CURSO: 6
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: FRACCIONES SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
9
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
7
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2010-1
#54
AUTORA: BELTRÁN TARAZONA WILMER
GÓMEZ GUEVARA LEONARDO
RAMÍREZ ROMERO DORA
DOCENTE ASESOR: EDUARDO RAMIREZ
TITULO UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA INTRODUCCIÓN AL SISTEMA DE NÚMEROS ENTEROS
COLEGIO:
IED SANTA MARTA
CURSO: 7
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: NUMERO ENTERO SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
8
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
14
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2010-3
#55
AUTORA: CLAUDIA MARIA ARIAS ARIAS
MARTHA CECILIA CLAVIJO RIVEROS DOCENTE ASESOR:
EDUARDO RAMIREZ TITULO
TRABAJO DE LA FRACCIÓN COMO PARTE
COLEGIO: CENTRO EDUCATIVO DISTRITAL BRAZUELOS
CURSO: 6
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: FRACCION
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
8
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
8
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI
NO X
SI X
NO SI X
NO
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2010-3 #56
AUTORA: LINA ALONSO, CATHERINE VELASCO, CAROLINA
HERRERA, NATALIA CAÑÓN, JENNY TORRES
DOCENTE ASESOR: OSCAR IVAN SANTAFE
TITULO
COLEGIO:
CED SANTA
MARTA
CURSO: 6
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: FRACCIONES
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO
SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
7
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
15
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA
X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2010-3
#57
AUTORA: SANDRA MILENA MORA BARÓN
HADAYLA CAMILA REYES IGLESIAS
MÓNICA APONTE ESTUPIÑÁN
JOSÉ ROBERTO PASTRANA RODRÍGUEZ
DOCENTE ASESOR: EDUARDO RAMIREZ
TITULO
COLEGIO: I.E.D. BRAZUELOS
CURSO: 5
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA:
PROPORCIONALIDAD SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
9
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
14
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA
X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI
NO X
SI
NO X
SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2010-3
#58
AUTORA: ALBERT SEVENTH SANCHEZ DIAZ
CHRISTIAN DAVID OLIVEROS
JAIRO ALBERTO ACUÑA QUIROGA
JERSON LEONARDO CARO REYES
DOCENTE ASESOR: EDUARDO RAMIREZ
TITULO
CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DE LA NOCIÓN DE VARIABLE
COLEGIO: IED SANTA MARTHA
CURSO: 8
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: VARIABLE
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO
SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
8
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
14
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO SI X
NO
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2011-1
#59
AUTORA: JUAN DIEGO CRUZ RODRÍGUEZ-
DIANA MARCELA GÓMEZ MORENO-
GINA LORENA HURTADO GÓMEZ–
YULIETH ALEXANDRA PÉREZ LUNA -
DOCENTE ASESOR: EDUARDO RAMIREZ
TITULO
UN PASO DE LA ARITMÉTICA AL ALGEBRA A TRAVÉS DE LA GEOMÉTRICO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA
NOCIÓN DE VARIABLE. COLEGIO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA
MARTHA
CURSO: 8
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: LA VARIABLE SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI
NO X
SI
NO X
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
7
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
12
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA
X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO SI X
NO
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2011-3
#60
AUTORA: JONATHAN MAURICIO GAMBOA GONZÁLEZ, SANDRA
YANINE MACANA GÓZALES, JUAN CARLOS BELTRÁN GARCÍA
ZAIDA ANDREA ROJAS SÁNCHEZ,
DOCENTE ASESOR: EDUARDO RAMIREZ
TITULO
LA FRACCIÓN COMO RAZON
COLEGIO: I.E.D. SANTA MARTHA,
CURSO: 6
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: FRACCIONES
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI
NO X
SI X
NO SI
NO X
NO. DE SESIONES:
12
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
32
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA
X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2011-3
#61
AUTORA: JORGE BULLA
SINDI ACERO
DOCENTE ASESOR: EDUARDO RAMIREZ
TITULO
HACIA EL CONCEPTO DE FUNCIÓN LINEAL
COLEGIO: COLEGIO BRAZUELOS
CURSO: 9
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: FUNCION LINEAL
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
9
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
12
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA
X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI x
NO
SI X
NO SI X
NO
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2011-3 #62
AUTORA: LINA BOHÓRQUEZ, NEILA MÉNDEZ, JOHN PUENTES,
ANDERSON QUINTERO
DOCENTE ASESOR: EDUARDO RAMIREZ
TITULO EL NÚMERO RELATIVO COMO OBJETO CONTEXTUALIZADO POR MEDIO DE SITUACIONES (TEMPERATURA,
CRONOLOGÍA Y ALTURAS) Y OPERAR CON ESTOS NUEVOS NÚMEROS.
COLEGIO: COLEGIO DISTRITAL
SANTA MARTHA
CURSO: 7
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: NUMEROS ENTEROS
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO
SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
8
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
22
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI x
NO SI X
NO
SI X
NO SI x
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2011-3
#63
AUTORA: LENIN DAVID LÓPEZ CASTAÑEDA, YUDY MARICELA
VEGA CARVAJAL, JORGE E. BENAVIDES MARROQUÍN
DOCENTE ASESOR: EDUARDO RAMIREZ
TITULO RAZONAMIENTO PROPORCIONAL
COLEGIO:
I.E.D SANTA
MARTHA
CURSO: 5
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: PROPORCIONALIDAD
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO
SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
10
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
18
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA
X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO SI X
NO
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2012-1 #64
AUTORA: LUIS GABRIEL GONZÁLEZ
DOCENTE ASESOR: EDUARDO RAMIREZ
TITULO
COLEGIO:
COLEGIO SANTA MARTHA
CURSO: 8
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: VARIABLE
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO
SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
9
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
9
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA
X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI
NO X
SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2012-1
#65
AUTORA: JUAN MANUEL ARIZA PEDRAZA
JOHN ALEXANDER CARRIÓN CAMPO
DOCENTE ASESOR: EDUARDO RAMIREZ
TITULO
ENSEÑANZA DE LA VARIABLE COLEGIO: COLEGIO SANTA MARTHA
CURSO: 8
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: LA VARIABLE SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
7
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
7
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA
X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI X
NO
SI
NO X
SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2012-1
#66
AUTORA: CRISTIAN CAMILO CAMACHO SÁENZ
ERIKA YISED GONZÁLEZ URUEÑA
NATALIA ANDREA PALOMÁ BARRERA
DOCENTE ASESOR: EDUARDO RAMIREZ
TITULO
FRACCIONES: RELACIÓN PARTE TODO
COLEGIO: C.E.D SANTA
MARTHA
CURSO: 6
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: FRACCIONES
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO
SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
7
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
24
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA
X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI
NO X
SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2012-1
#67
AUTORA: JEIMY LISETH VARGAS LÓPEZ
CRISTIAN ARTURO OLARTE ZABALA
DOCENTE ASESOR: EDUARDO RAMIREZ
TITULO ENSEÑANZA DE LA NOCIÓN DE FUNCIÓN
COLEGIO: I.E.D SANTA MARTA
CURSO: 9
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: FUNCIONES
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
6
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
8
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA
X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2012-1
#68
AUTORA: XIMENA PAOLA CLAROS
YHINA PATRICIA HUERTAS SAINZ
DOCENTE ASESOR: EDUARDO RAMIREZ
TITULO
COLEGIO:
COLEGIO SANTA MARTA
CURSO: 7
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: LOS NÚMEROS RELATIVOS Y ENTEROS
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO
SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
9
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
8
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA
X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2012-1
#69
AUTORA:
ÁLVARO FELIPE GÓMEZ CRUZ
DOCENTE ASESOR: FERNANDO GUERRERO
TITULO
¿DE QUÉ MANERA LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES DECA FOMENTA EN LOS ESTUDIANTES EL APRENDIZAJE DEL ÁLGEBRA A PARTIR DEL ÁLGEBRA GEOMÉTRICA
COLEGIO:
RESTREPO MILLÁN?
CURSO: 10
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: ALGEBRA GEOMETRICA
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
4
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
4
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI NO SI NO SI NO SI NO
x X X X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2012-1 #70
AUTORA: SANDRA GALINDO
YESIKA SILVA
DOCENTE ASESOR: FERNANDO GUERRERO
TITULO
OPERAR ENTRE FRACCIONES DESDE SU RELACION COMO PARTE TODO
COLEGIO:
IED RESTREPO MILLAN
CURSO: 8
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA: FRACCIONES
SI NO
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO SI
NO X
SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
6
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
7
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA
X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI
NO X
SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2012-I
#71
AUTORES: ERIKA JULIETH PULIDO MAHECHA JENIFER KARINA
SALCEDO PORTELA
DOCENTE ASESOR: FERNANDO GUERRERO
TITULO UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA INTRODUCCIÓN DE SITUACIONES ADITIVAS Y MULTIPLICATIVAS
EN GRADO SEXTO
COLEGIO: I.E.D. RESTREPO MILLAN
CURSO: 6
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA:ESTRUCTURA ADITIVA Y MULTIPLICATIVA
SI NO X
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
4
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
4
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA
X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2012-I
#72
AUTORA: ANDREA LILIANA ESCOBAR DOCENTE ASESOR:
TITULO PROPUESTA PARA LA ENSEÑANZA DE PERÍMETRO, ÁREA Y CONVERSIÓN DE MEDIDAS EN SÉPTIMO GRADO
COLEGIO: I.E.D. RESTREPO MILLAN
CURSO: 704
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA:AREA – PERIMETRO
SI NO X
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
5
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
5
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA
X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2012-I
#73
AUTORES: ALEXANDRA BULLA RICARDO REY
ALEXANDRA MARTINEZ GILBERTO SERRANO
DOCENTE ASESOR: FERNANDO GUERRERO
TITULO EL PERÍMETRO COMO ELEMENTO GEOMÉTRICO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE POLINOMIOS LINEALES
COLEGIO: I.E.D. RESTREPO MILLAN
CURSOS 802 Y 803
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA:ALGEBRA GEOMÉTRICA
SI NO X
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
6
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
14
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA
X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2012-I
#74
AUTORA: ALFONSO PEÑA JHORMAN QUITIAN
LENIN QUINTERO
DOCENTE ASESOR: FERNANDO GUERRERO
TITULO LA MÌSTICA DE LA ESTADÍSTICA
COLEGIO: I.E.D. RESTREPO MILLAN
CURSO: 901 JM
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA:MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
SI NO X
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
3
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
3
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA
X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2012-I
#75
AUTORA: LISSNEIDY UÑATE MILENA UMBACIA
DOCENTE ASESOR: FERNANDO GUERRERO
TITULO
COLEGIO: C.E.D. REINO DE HOLANDA
CURSO: 703 JT
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA:NÙMERO ENTERO
SI NO X
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
6
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
5
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA
X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2012-I
#76
AUTORES: FRANCY VIVIANA ZOLAQUE
DIANA CAROLINA RUBIANO
YENIFER PAOLA CORREA
DAVID MANTILLA
DOCENTE ASESOR: JORGE ELIECER BELTRAN
TITULO UNA PROPUESTA DE ENSEÑANZA DEL ALGEBRA GEOMÉTRICA PARA EL GRADO OCTAVO DEL COLEGIO
REINO DE HOLANDA
COLEGIO: C.E.D. REINO DE HOLANDA
CURSO: 8
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA:ALGEBRA GEOMÈTRICA
SI NO X
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
9
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
14
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2012-I
#77
AUTORA: ANDREA MORALES VIVIAN CASTILLO
DOCENTE ASESOR: JORGE ELIECER BELTRAN
TITULO
UNIDAD DIDÁCTICA GRADO SEXTO COLEGIO REINO DE HOLANDA
COLEGIO: C.E.D. REINO DE HOLANDA
CURSO: 6 JT
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA:FRACCIÒN
SI NO X
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI
NO X
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI
NO X
SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
6
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
5
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA
X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2012-I
#78
AUTORA: SONIA YISEL MORA GONZALEZ CHRISTIAN ANDRES RODRIGUEZ RAMIREZ
DOCENTE ASESOR: FERNANDO GUERRERO
TITULO SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA LA ENSEÑANZA DE FRACCIONES EN LA INTERPRETACIÓN PARTE-
TODO EN EL GRADO 601 DEL COLEGIO NACIONAL RESTREPO MILLÁN
COLEGIO: C.E.D. RESTREPO MILLAN
CURSO: 601
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA:FRACCION COMO PARTE -TODO
SI NO X
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
5
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
5
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA
X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI
NO X
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PERIODO
2012-I ·79
AUTORA: ANDREA PAOLA TORRES DOCENTE ASESOR: FERNANDO GUERRERO
TITULO PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA SOBRE LA MEDIDA PARA GRADO SÉPTIMO
COLEGIO: C.E.D. RESTREPO MILLAN
CURSO: 7 JM
NO. DE ESTUDIANTES : TEMA:MEDIDA
SI NO X
TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS
SI X
NO SI X
NO
SI X
NO
SI X
NO
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
IDEOGRAMA/MAPA CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO SECUENCIA DE ACTIVIDADES/MALLA
CURRICULAR
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI X
NO
NO. DE SESIONES:
4
GUÍAS NO. PROTOCOLOS
4
MODELO
DOCENTE ESTUDIANTES DECA
X
TSD
SI X NO.
NO NO.
SI X NO.
NO NO.
CONCLUSIONES REFLEXIÓN BIBLIOGRAFIA ANEXOS
SI X
NO SI X
NO SI X
NO SI
NO X
ANEXO Nº1.2
Periodo Prof.
asesor Autores Institución Curso Pensamiento Tema
Modelo
pedagógico Descripción general unidad didáctica
2005-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Alexandra Osorio Sánchez Ricardo Umaña
Soche Sulma Lizarazo
Ismelda
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
4º Numérico Estructura
multiplicativa DECA
Gestión: Introducción, Justificación,
Objetivos generales, Fortaleza, Dificultad,
Indicadores de evaluación (conceptual,
actitudinal y procedimental), Marco teórico,
Campos conceptuales, Transposición
didáctica, resolución de problemas, Errores,
recursos y materiales didácticos, estrategias,
evaluación, actividades, protocolos,
conclusiones.
2005-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Mónica Marcela
Alvarado, Jenny Yamile
Molano Castañeda,
Andrea Milena Mora Castañeda, John Jairo Restrepo
Sarta
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
5º Numérico Proporcionali
dad DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
Justificación, objetivos generales y
específicos, pregunta orientadora, fortaleza,
transposición didáctica, campos
conceptuales, marco teórico, secuencia
didáctica, actividades, protocolos,
evaluación, conclusiones, bibliografía,
anexos.
2005-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
María Isabel Ramírez Garzón,
Henry Luis Prada Jurado,
Yesenia Natalie
Caballero, Jazmín
Chavarro Blanco,
Jhonatan Andrés Robayo
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
5º Numérico fracción como
parte todo DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
Justificación, objetivos generales y
específicos, transposición didáctica, campos
conceptuales, marco teórico, metodología,
resolución de problemas, secuencia
didáctica, pregunta orientadora, fortaleza,
indicadores de evaluación, actividades,
protocolos, evaluación, conclusiones,
bibliografía.
2005-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Hilda Milena Ortiz
Cárdenas, Diana Isabel Torres Rojas,
Adriana Lasprilla
Herrera, Jairo Alonso Triana
Yaya
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
9º Variacional función lineal DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
Justificación, pregunta orientadora,
fortaleza, objetivos, actividad de
recuperación, campos conceptual, marco
teórico, materiales, metodología, DECA,
Situaciones didácticas, contrato didáctico,
actividades, actividad de evaluación,
protocolos, conclusiones, bibliografía.
2005-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Ana Dilma Torres
Rodríguez, Cesar Andrés
Quesada Alfonso
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
10º Algebraico resolución de
triángulos DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
Justificación, indicadores de logros,
fortaleza, pregunta orientadora, objetivos,
secuencia didáctica, campos conceptual,
marco teórico, actividades, actividad de
evaluación, protocolos, conclusiones,
bibliografía.
2005-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
María Clara Bustos
Gómez, Osca Iván Santafe
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
11º Algebraico limite DECA
Contenido: Tabla de contenido,
Introducción, justificación, objetivos,
Ideograma, Marco teórico, Secuencia de
actividades, guías, conclusiones,
Bibliografía
2005-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Carmen Tiga Derly
Johanna, Castelblanco
Soler Luz Dary, Guasca
Varón Guillermo Antonio,
Roncancio Reyes Erika
María
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
7º Numérico enteros DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
Justificación, objetivos generales y
específicos, transposición didáctica, campos
conceptuales, marco teórico, metodología,
resolución de problemas, secuencia
didáctica, pregunta orientadora, fortaleza,
indicadores de evaluación, actividades,
protocolos, evaluación, conclusiones,
bibliografía.
2005-2
Eduardo
Ramírez
Osorio
Leonardo Villamil, Jairo
Pulido I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
11º Algebraico limite DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
Justificación, pregunta orientadora,
fortaleza, objetivos, actividad de
recuperación, campos conceptuales, marco
teórico, materiales, metodología, DECA,
Situaciones didácticas, contrato didáctico,
actividades, actividad de evaluación,
protocolos, conclusiones, bibliografía.
2005-2
Eduardo
Ramírez
Osorio
Manuel Antonio
Cabiativa, Gladys Maritza
Sánchez Bello
6º Numérico fracción como
parte todo DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
Justificación, indicadores de logros,
fortaleza, pregunta orientadora, objetivos,
secuencia didáctica, campos conceptual,
marco teórico, actividades, actividad de
evaluación, protocolos, conclusiones,
bibliografía.
2005-2
Eduardo
Ramírez
Osorio
Leydi Yecenia García Mora, Diana Maritza
Marín Castiblanco, Sonia Liliana Sarmiento
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
9º Variacional función DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
Justificación, objetivos generales y
específicos, transposición didáctica, campos
conceptuales, marco teórico, metodología,
resolución de problemas, secuencia
didáctica, pregunta orientadora, fortaleza,
indicadores de evaluación, actividades,
protocolos, evaluación, conclusiones,
bibliografía.
2006-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Gladys Mejía Osorio, Ninfa
Yaneth Barrios
Vásquez
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
7º Numérico enteros DECA
Contenido: Tabla de contenido,
Introducción, justificación, objetivos,
Ideograma, Marco teórico, Secuencia de
actividades, guías, conclusiones,
Bibliografía
2006-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Diego Alejandro Ibarguen,
Blanca Diana Lorena
Castillo Caro, Sergio Andrés
Moreno, Milton
Alejandro Quevedo Leandro
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
9º Variacional función DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
objetivos, Ideograma, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, Bibliografía
2006-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Yeimmy Katherine Serrano León.
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
8º Algebraico Interpretación
de la letra DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Ideograma, Marco
teórico, Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2006-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Carlos Alberto Preciado
Cruz, Milena Mendoza Galeano
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
6º Numérico fracción como
parte todo DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
Justificación, objetivos generales y
específicos, transposición didáctica, campos
conceptuales, marco teórico, metodología,
resolución de problemas, secuencia
didáctica, pregunta orientadora, fortaleza,
indicadores de evaluación, actividades,
protocolos, evaluación, conclusiones,
bibliografía.
2006-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Iván Darío Ariza, Sergio Sarmiento I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
8º Variacional variable DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
Justificación, pregunta orientadora,
fortaleza, objetivos, actividad de
recuperación, campos conceptuales, marco
teórico, materiales, metodología, DECA,
Situaciones didácticas, contrato didáctico,
actividades, actividad de evaluación,
protocolos, conclusiones, bibliografía.
2006-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Andra Gisela Beltrán, Astrid
Jasbleidy Castro López,
Erika Piraquive, Angélica
María Millán Matiz
7º Numérico enteros DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
Justificación, indicadores de logros,
fortaleza, pregunta orientadora, objetivos,
secuencia didáctica, campos conceptual,
marco teórico, actividades, actividad de
evaluación, protocolos, conclusiones,
bibliografía.
2006-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Iván Darío Páez, Oscar
Mauricio Gómez Espitia,
Ángelo David
9º Variacional función DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
Justificación, objetivos generales y
específicos, transposición didáctica, campos
conceptuales, marco teórico, metodología,
resolución de problemas, secuencia
didáctica, pregunta orientadora, fortaleza,
indicadores de evaluación, actividades,
Velandia, Angélica Lorena Garzón Muñoz
protocolos, evaluación, conclusiones,
bibliografía.
2006-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Miguel Ángel Urueña
Betancourt, Diego
Alejandro Silva Zapata
6º Numérico fracción como
parte todo DECA
Contenido: Tabla de contenido,
Introducción, justificación, objetivos,
Ideograma, Marco teórico, Secuencia de
actividades, guías, conclusiones,
Bibliografía
2006-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Carlos Alberto Preciado
Cruz, Milena Mendoza Galeano
6ºº Numérico fracción como
parte todo DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
objetivos, Ideograma, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, Bibliografía
2006-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Fran Didier Rodríguez Camacho,
Edicson Alirio Gómez Bernal 7º Numérico enteros DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
Justificación, objetivos generales y
específicos, transposición didáctica, campos
conceptuales, marco teórico, metodología,
resolución de problemas, secuencia
didáctica, pregunta orientadora, fortaleza,
indicadores de evaluación, actividades,
protocolos, evaluación, conclusiones,
bibliografía.
2006-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Eber Yecid Cuevas, Rocío
Torres Huertas
8º Variacional letra DECA
Contenido: Tabla de contenido,
Introducción, justificación, objetivos,
Ideograma, Marco teórico, Secuencia de
actividades, guías, conclusiones,
Bibliografía
2006-2
Eduardo
Ramírez
Osorio
Luis Fernando Quesada,
Hugo
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
5º Aleatorio razón y
proporción DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
objetivos, Ideograma, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
Armando Castellón
Los Altos conclusiones, Bibliografía
2006-2
Eduardo
Ramírez
Osorio
Diego Alejandro Guerra, Milton
Gamboa Ortiz
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
5º Aleatorio razón y
proporción DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Ideograma, Marco
teórico, Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2006-2
Eduardo
Ramírez
Osorio
Jenny Triviño Bohórquez,
Diana Marcela Abreu
Sánchez, Tatiana María
Peña Díaz, Christian Camilo
Hernández Vivas
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
6º Numérico fracción como
parte todo DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
Justificación, objetivos generales y
específicos, transposición didáctica, campos
conceptuales, marco teórico, metodología,
resolución de problemas, secuencia
didáctica, pregunta orientadora, fortaleza,
indicadores de evaluación, actividades,
protocolos, evaluación, conclusiones,
bibliografía.
2006-2
Eduardo
Ramírez
Osorio
José Bolaños
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
7º Numérico enteros DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
Justificación, pregunta orientadora,
fortaleza, objetivos, actividad de
recuperación, campos conceptual, marco
teórico, materiales, metodología, DECA,
Situaciones didácticas, contrato didáctico,
actividades, actividad de evaluación,
protocolos, conclusiones, bibliografía.
2006-2
Eduardo
Ramírez
Osorio
Ángela Patricia Valencia
Salas, Jorge Edwin
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
11 Variacional infinito y
limite DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
Justificación, indicadores de logros,
fortaleza, pregunta orientadora, objetivos,
secuencia didáctica, campos conceptual,
marco teórico, actividades, actividad de
Moreno Cabeza
evaluación, protocolos, conclusiones,
bibliografía.
2006-2
Eduardo
Ramírez
Osorio
Jenny Miranda
Rodríguez, John Fredy Camargo
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
7º Numérico enteros DECA
Contenido: Tabla de contenido,
Introducción, justificación, objetivos,
Ideograma, Marco teórico, Secuencia de
actividades, guías, conclusiones,
Bibliografía
2006-2
Eduardo
Ramírez
Osorio
John Edison Castro de los Ríos, Martha
Viviana Ballen Castillo
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
10º resolución de
triángulos DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
objetivos, Ideograma, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, Bibliografía
2006-2
Eduardo
Ramírez
Osorio
Ángela Patricia
Franco Urian, Diana Paola
Parra Ballesteros
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
8º Variacional variable DECA Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Ideograma, Marco
teórico, Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2006-2
Eduardo
Ramírez
Osorio
Héctor Beltrán Franco,
Hernán Rojas Sanabria
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
9º Variacional función DECA Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Ideograma, Marco
teórico, Secuencia de actividades, guías,
conclusiones,
2006-2
Eduardo
Ramírez
Osorio
Claudia
marcela
Agudelo.
Ninis
Chiguazuque
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
9º Variacional función DECA
Gestión:, Introducción, justificación,
objetivos, , Ideograma, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, Bibliografía
2006-2
Eduardo
Ramírez
Osorio
Javier Silva,
Rubén
Morales
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
7º Numérico números
enteros DECA
Gestión: Introducción, justificación,
objetivos, Ideograma, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2006-2
Eduardo
Ramírez
Osorio
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
10º resolución de
triángulos DECA
Contenido: Tabla de contenido,
Introducción, justificación, objetivos,
Ideograma, Marco teórico, Secuencia de
actividades, guías, conclusiones,
Bibliografía
2006-2
Eduardo
Ramírez
Osorio
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
8º variacional variable DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
objetivos, Ideograma, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, Bibliografía
2006-2
Eduardo
Ramírez
Osorio
Héctor Beltrán Franco
Hernán Rojas Sanabria
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
9º variacional función DECA Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Ideograma, Marco
teórico, Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2006-2
Eduardo
Ramírez
Osorio
Leidy Isabel Álvarez Tascon Omar Javier Flores
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
9º variacional función DECA Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Ideograma, Marco
teórico, Secuencia de actividades, guías,
conclusiones,
2007-2
Eduardo
Ramírez
Osorio
Jairo Cruz
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
DECA
Gestión:, Introducción, justificación,
objetivos, , Ideograma, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, Bibliografía
2007-2
Eduardo
Ramírez
Osorio
Lina Marcela Castro García
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
5º aleatorio razón y
proporción DECA
Gestión: Introducción, justificación,
objetivos, Ideograma, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2007-2
Eduardo
Ramírez
Osorio
Andrea Milena Suarez Cortes Andrés Gómez
Suarez Andrés Páez
Gómez
I.E.D
Nuevo San
Andrés De
Los Altos
8º variacional variable DECA Gestión:, Introducción, justificación,
objetivos, , Ideograma, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, Bibliografía
2008-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Yuli carolina Vergara Núñez, Michael Hamid
Aldana
I.E.D
BRAZUEL
OS 6 Numérico la fracción DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Descripción del
problema, Ideograma, Marco teórico, guías,
conclusiones, Bibliografía
2008-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Claudia
Agudelo,
Johana
chiguazuque
I.E.D
BRAZUEL
OS 9 variacional funciones DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Ideograma,
Marco teórico, Secuencia de actividades,
guías, Bibliografía
2008-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Javier Silva,
Rubén
Morales
I.E.D
BRAZUEL
OS 7 numérico
números
enteros DECA
Contenido: Tabla de contenido,
Introducción, justificación, objetivos,
Ideograma, Marco teórico, Secuencia de
actividades, guías, conclusiones,
Bibliografía
2008-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Diana Duarte,
Carolina
Zubieta,
Diana Riaño
I.E.D
BRAZUEL
OS 8 Variacional la variable DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
objetivos, Ideograma, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, Bibliografía
2008-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Emerson
Garzón
Herrera
I.E.D
BRAZUEL
OS 4 numérico
la
multiplicación DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Ideograma, Marco
teórico, Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2008-3
Eduardo
Ramírez
Osorio
Adriana
Cuadrado,
Julieth Pulido
I.E.D
BRAZUEL
OS 6 numérico la fracción DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Ideograma, Marco
teórico, Secuencia de actividades, guías,
conclusiones,
2008-3
Eduardo
Ramírez
Osorio
Bilmar Jara,
Fabio Fúñeme
I.E.D
BRAZUEL
OS 7 numérico
números
enteros DECA
Gestión:, Introducción, justificación,
objetivos, , Ideograma, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, Bibliografía
2008-3
Eduardo
Ramírez
Osorio
Yuli Fajardo,
Jenny Ruiz
I.E.D
BRAZUEL
OS 4 numérico
Multiplicació
n DECA
Gestión: Introducción, justificación,
objetivos, Ideograma, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2008-3
Eduardo
Ramírez
Osorio
Iván
Hernández,
Andrés
Chávez,
Freddy Ávila
I.E.D
BRAZUEL
OS 5 aleatorio Proporción DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, Bibliografía
2008-3
Eduardo
Ramírez
Osorio
Pablo Arias,
Jefferson
Bustos
I.E.D
BRAZUEL
OS 7 numérico
Números
enteros DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Ideograma, Marco
teórico, Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, Bibliografía
2009-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
ERIKA
JOHANNA
GARZÓN
HERNÁNDE
Z, MIGUEL
ANDRES
GUTIERREZ
I.E.D
BRAZUEL
OS 9 Funciones Variacional DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, Bibliografía
2009-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
María
Fernanda
Díaz, Elba
Azucena
Martínez,
Luis Carlos
Velásquez
I.E.D
BRAZUEL
OS 3 Numérico
Numero
decimal DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, Bibliografía
2010-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Sonia Vargas,
Luz
Hernández,
I.E.D
SANTA
MARTA 9 variacional funciones DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
Silene
Agudelo,
Eduardo
Moreno
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2010-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Yuliet Rosas,
Maryuri
Barbosa,
Carlos
Muñoz,
Milton
Riveros,
Jenny Vega
I.E.D
SANTA
MARTA 6 numerico Fracciones DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Ideograma, Marco
teórico, Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2010-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Wilmer
Tarazona,
Leonardo
Gómez, Dora
Ramírez
I.E.D
SANTA
MARTA 7 numérico
números
enteros DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos,, Ideograma, Marco
teórico, Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2010-3
Eduardo
Ramírez
Osorio
Claudia Arias,
Martha
Clavijo
I.E.D
BRAZUEL
OS 6 numérico Fracciones DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos,, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, , Bibliografía
2010-3
Oscar
Santafe
Lina Alonso,
Catherine
Velasco,
Carolina
Herrera,
Natalia
Cañón, Jenny
Torres
I.E.D
SANTA
MARTA 6 numérico Fracciones DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Ideograma, Marco
teórico, Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2010-3
Eduardo
Ramírez
Osorio
Sandra Mora,
Haday Reyes ,
Mónica
Aponte, José
Pastrana
I.E.D
BRAZUEL
OS 5 aleatorio
Proporcionali
dad DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos,, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías, Bibliografía
2010-3
Eduardo
Ramírez
Osorio
Albert
Sánchez,
Cristian
Oliveros,
Jairo Acuña,
Jerson Caro
I.E.D
SANTA
MARTA 8 variacional Variable DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos,, Ideograma, Marco
teórico, Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2011-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Juan Cruz,
Diana Gómez,
Gina Hurtado,
Yulieth Pérez
I.E.D
SANTA
MARTA 8 variacional La variable DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
justificación,, Ideograma, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2011-3
Eduardo
Ramírez
Osorio
Jonathan
gamba,
Sandra
Macana, Juan
Beltran,Andre
a Sánchez
I.E.D
SANTA
MARTA 6 numérico Fracciones DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos,, Marco teórico, ,
guías, conclusiones, reflexión, Bibliografía
2011-3
Eduardo
Ramírez
Osorio Jorge Bulla,
Sindy Acero
I.E.D
BRAZUEL
OS 9 variacional Función lineal DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, , Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2011-3
Eduardo
Ramírez
Osorio
Lina bohorquez,neila
mendez,jhon
puentes,anderson
quintero
I.E.D
SANTA
MARTA 7 numérico
Números
Enteros DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Ideograma, Marco
teórico, Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2011-3
Eduardo
Ramírez
Osorio
Lenin López,
Yudy Vega,
Jorge
Benavides
I.E.D
SANTA
MARTA 5 aleatorio
Proporcionali
dad DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Ideograma, Marco
teórico, Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2012-1
Eduardo
Ramírez
Osorio Luis Gabriel
González
I.E.D
SANTA
MARTA 8 variacional Variable DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, , Ideograma, Marco
teórico, Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, , Bibliografía
2012-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Juan
Ariza,Jonh
Carrión
I.E.D
SANTA
MARTA 8 variacional Variable DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2012-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Cristian
Camacho,
Erika
Gonzalez,Nat
alia Paloma
I.E.D
SANTA
MARTA 6 numérico Fracciones DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, , Ideograma, Marco
teórico, Secuencia de actividades, guías,
conclusiones,, Bibliografía
2012-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Jeimy Vargas,
Cristian
Olarte
I.E.D
SANTA
MARTA 9 variacional Funciones DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2012-1
Eduardo
Ramírez
Osorio
Ximena
Claros, Yina
Huertas
I.E.D
SANTA
MARTA 7 numérico
números
enteros DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Ideograma, Marco
teórico, Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2012-1
Fernando
Guerrero Álvaro
Gómez
I.E.D
RESTREP
O
MILLAN 10 variacional
algebra
geométrica DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, , Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2012-1
Fernando
Guerrero Sandra
Galindo,
Yesica Silva
I.E.D
RESTREP
O
MILLAN 8 numérico fracciones DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Descripción del
problema, , Marco teórico, Secuencia de
actividades, guías, conclusiones,,
Bibliografía
2012-1
Fernando
Guerrero
Erika
Pulido,Jenifer
Salcedo
I.E.D
RESTREP
O
MILLAN 6 numérico
estructura
multiplicativa
y aditiva DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos,, Ideograma, Marco
teórico, Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2012-1
Fernando
Guerrero
Andrea
Liliana
Escobar
I.E.D
RESTREP
O
MILLAN 7 espacial
área y
perímetro DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Descripción del
problema, Ideograma, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías, , reflexión,
Bibliografía
2012-1
Fernando
Guerrero
Alexandra
Bulla,
Ricardo Rey,
Alexandra
Martínez,
Gilberto
Serrano
I.E.D
RESTREP
O
MILLAN 8
variacional,
espacial
algebra
geométrica DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Descripción del
problema, Ideograma, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2012-1
Fernando
Guerrero
Alfonso Peña,
Jhorman
Quitian,
Lennin
Quintero
I.E.D
RESTREP
O
MILLAN 9 aleatorio
Medidas de
Tendencia
Central DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Descripción del
problema, Ideograma, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2012-1
Fernando
Guerrero
Lissneidy
Uñate, Milena
Umbacia
C.E.D
REINO
UNIDO 7 numérico
Numero
entero DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Ideograma, Marco
teórico, Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2012-1
Jorge
Eliecer
Beltrán
Fracy
Zolaque,
Diana
Rubiano,
Jennifer
Correa, David
Mantilla
C.E.D
REINO
UNIDO 8 variacional
algebra
geométrica DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, , Ideograma, Marco
teórico, Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2012-1
Jorge
Eliecer
Beltrán
Andrea
Morales,
Vivian
Castillo
C.E.D
REINO
UNIDO 6 numérico Fracciones DECA
Gestión: Tabla de contenido, Introducción,,
objetivos,, Ideograma, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2012-1
Fernando
Guerrero
Sonia Mora,
Cristian
rodríguez
I.E.D
RESTREP
O
MILLAN 6 numérico
Fracción
como parte
todo DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Descripción del
problema, Ideograma, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
2012-1
Fernando
Guerrero Andrea Paola
torres
I.E.D
RESTREP
O
MILLAN 7 espacial
área y
perímetro DECA
Gestión:: Tabla de contenido, Introducción,
justificación, objetivos, Descripción del
problema, Ideograma, Marco teórico,
Secuencia de actividades, guías,
conclusiones, reflexión, Bibliografía
ANEXO 1.3
PERIODO 2005 – 1
Nº
PERIODO
TEMA NOMBRES INT
JUS
OBJ
PDP
IDE
ANT
MAR
MAT
ACT
PRO
CON
REF
BIB
1 2005-1 Estructura multiplicativa
Alexandra Osorio, Ricardo Umaña, Sulma Lizaraso,
Ismelda
x x x
2 2005-1 Proporción Monica Alvarado, Jenny Molano, Andrea Mora, John Restrepo
X x
3 2005-1 Fracción Maria Ramirez, Henry Jurado, Yesenia Caballero, Jazmin Blanco, Jhonatan Andres
x x x
4 2005-1 Función lineal
Hilda Ortiz, Diana Torres, Adriana Herrera, Jairo Triana
x x X
5 2005-1 Resolución de
Ana Torres, Cesar Quesada
X X x
triángulos
6 2005-1 Limite Maria Bustos Gomez, Osca Santafe
x x X
7 2005-1 Enteros Carmen derly johanna, castelblanco soler luz dary, guasca varón guillermo antonio, roncancio reyes erika maría
x x x
SEMESTRE TEMA AUTORES CD CP TSD TD CC
2005-1 Estructura multiplicativa
Alexandra Osorio, Ricardo Umaña, Sulma Lizaraso, Ismelda X x X
2005-1 Proporción Monica Alvarado, Jenny Molano, Andrea Mora, John Restrepo X
2005-1 Fracción Maria Ramirez, Henry Jurado, Yesenia Caballero, Jazmin Blanco, Jhonatan Andres
X X X
2005-1 Función lineal
Hilda Ortiz, Diana Torres, Adriana Herrera, Jairo Triana X X
2005-1 Resolución de triángulos
Ana Torres, Cesar Quesada X X
2005-1 Limite Maria Bustos Gomez, Osca Santafe
X X
2005-1 Enteros Carmen derly johanna, castelblanco soler luz dary, guasca varón guillermo antonio, roncancio reyes erika maría
x x X
SEMESTRE TEMA AUTORES DIRIGIDO POR PREGUNTA ORIENTADORA
2005-1 Proporción Monica Alvarado, Jenny Molano, Andrea Mora, John Restrepo
Eduardo Ramírez
Solucionar problemas de la vida diaria y de las matemáticas, usando la noción de límite de una sucesión.
PERIODO 2005 – 2
Nº PERIODO TEMA NOMBRES INT JUS OBJ PDP IDE ANT MAR MAT ACT PRO CON REF BIB
8 2005-2 Limite Leonardo Villamil, Jairo
Pulido
X X
9 2005-2 Fracción Manuel Antonio
Cabiativa, Gladys Maritza Sanchez Bello
X X x
10 2005-2 Función Leydi Yecenia Garcia Mora, Diana Maritza
Marin Castiblanco, Sonia Liliana
Sarmiento
X
SEMESTRE TEMA AUTORES CD CP TSD TD CC
2005-2 Limite Leonardo Villamil, Jairo Pulido X X
2005-2 Función Leydi Yecenia Garcia Mora, Diana Maritza Marin Castiblanco, Sonia Liliana Sarmiento
X
SEMESTRE TEMA AUTORES DIRIGIDO POR PREGUNTA ORIENTADORA
2005-2 Funcion Leydi Yecenia Garcia Mora, Diana Maritza Marin Castiblanco, Sonia Liliana Sarmiento
Eduardo Ramírez
¿Cómo desarrollar el pensamiento variacional mediante actividades que resulten para cambiar, reestructurar y ampliar el concepto de función en sus distintas representaciones?
PERIODO 2006–1
Nº PERIODO TEMA NOMBRES INT JUS OBJ PDP IDE ANT MAR MAT ACT PRO CON REF BIB
1 2006-1 Enteros Gladys Osorio Ninfa Barrios
X
2 2006-1 Funcion Diego Ibarguen Blanca Castillo Sergio Moreno
Milton Quevedo
X
2006-1 Letra Yeimmy Katherine
Serrano León.
X x x X
2006-1 Fracción Carlos Preciado Milena
Mendoza
X x X x
2006-1 Variable Ivan Ariza Sergio
Sarmiento
X X X
2006-1 Enteros Andra Beltran Astrid Castro
Erika Piraquive Angelica Millan
2006-1 Funcion Ivan Paez Oscar Espitia
Angelo
x X
Velandia Angelica Garzon
2006-1 Fracción Miguel Urueña Diego Silva
X x X x X
2006-1 Fracción Carlos Preciado Milena
Galeano
X
2006-1 Entero Fran Rodriguez Edicson
Gomez Bernal
x x X
2006-1 Letra Eber Cuevas Rocío Torres
x X
SEMESTRE
TEMA AUTORES CD CP TSD TD CC
2006-1 Enteros Andra Beltran Astrid Castro
Erika Piraquive Angelica Millan
X
2006-1 Letra Eber Cuevas Rocío Torres
X X
2006-1 Funcion Ivan Paez Oscar Espitia
Angelo Velandia
x x
Angelica Garzon
SEMESTRE
TEMA AUTORES DIRIGIDO POR PREGUNTA ORIENTADORA
2006-1 Enteros Andra Beltran Astrid Castro
Erika Piraquive Angelica Millan
Eduardo Ramírez
PERIODO 2006 – 2
Nº PERIODO TEMA NOMBRES INT JUS OBJ PDP IDE ANT MAR MAT ACT PRO CON REF BIB
2006-2 Proporción Luis Fernando Quesada, Hugo Armando Castellon
X X X
2006-2 Proporción Diego Alejandro Guerra, Milton Gamboa Ortiz
X x
x 2006-2 Fracción Jenny Triviño Bohórquez, Diana Marcela Abreu Sánchez, Tatiana María Peña Díaz, Christian Camilo Hernández Vivas
X
2006-2 Entero José Bolaños X X
x 2006-2 Infinito y limite
Angela Patricia Valencia Salas, Jorge Edwin Moreno Cabeza
X
2006-2 Entero Jenny Miranda Rodriguez, John Fredy Camargo
X X x x
2006-2 Resolución de triangulos
John Edison Castro de los Rios, Martha Viviana Ballen Castillo
X X
2006-2 Variable Ángela Patricia Franco Urian, Diana Paola Parra Ballesteros
X x
2006-2 Funcion Hector Beltran Franco, Hernan Rojas Sanabria
X X
2006-2 Funcion Leidy Isabel Álvarez Tascon, Omar Javier Florez
X X x
SEMESTR TEMA AUTORES CD CP TSD TD CC
E
2006-2 Infinito y limite
Angela Patricia Valencia Salas, Jorge Edwin Moreno Cabeza X X
2006-2 Fracción Jenny Triviño Bohórquez, Diana Marcela Abreu Sánchez, Tatiana María Peña Díaz, Christian Camilo Hernández Vivas
x X X
SEMESTRE
TEMA AUTORES DIRIGIDO POR
PREGUNTA ORIENTADORA
2006-2 Infinito y limite
Angela Patricia Valencia Salas, Jorge Edwin Moreno Cabeza
Eduardo Ramírez
¿Cómo interviene la gestión de aula en el desarrollo y organización de una secuencia de actividades encaminada a potenciar el aprendizaje respecto a los conceptos del uso de la variable como herramienta matemática?
PERIODO 2007 – 2
Nº PERIODO TEMA NOMBRES INT JUS OBJ PDP IDE ANT MAR MAT ACT PRO CON REF BIB
2007-2 Funcion Jairo Cruz X X X
2007-2 Razon y proporción
Lina Marcela Castro García
X
X
SEMESTRE
TEMA AUTORES CD
CP TSD TD CC
2007-2 Funcion Jairo Cruz x X X X
2007-2 Razon y proporción
Lina Marcela Castro García X X
SEMESTRE
TEMA AUTORES DIRIGIDO POR
PREGUNTA ORIENTADORA
2007-2 Razon y proporción
Lina Marcela Castro García
Eduardo Ramírez
¿Cómo plantear una secuencia de actividades que proporcione a los alumnos de grado 5º el reconocimiento, el uso y aplicación del razonamiento proporcional en una situación problema?
PERIODO 2009 – 1
Nº PERIODO TEMA NOMBRES INT JUS OBJ PDP IDE ANT MAR MAT ACT PRO CON REF BIB
2009-1 Funcion Erika Joanna Garzón
Hernández, Miguel Andres
Gutierrez
X X
2009-1 Numero decimal
Maria Fernanda Diaz, Elba Azucena
Martinez, Luis Carlos
Velasquez
X
SEMESTRE TEMA AUTORES CD CP TSD TD CC
2009-1 Funcion Erika Joanna Garzón Hernández, Miguel Andres Gutierrez X X
2009-1 Numero decimal María Fernanda Diaz, Elba Azucena Martinez, Luis Carlos Velasquez
X
SEMESTRE TEMA AUTORES DIRIGIDO POR
PREGUNTA ORIENTADORA
2009-1 Numero decimal
María Fernanda Diaz, Elba Azucena Martinez,
Luis Carlos Velasquez
Eduardo Ramírez
¿Cómo planteamos y desarrollamos una secuencia de actividades que potencie en los estudiantes de 3° comprensiones sobre la estructura aditiva desde la comprensión del sistema de numeración decimal y el buen manejo de la posicionalidad de las cifras?
PERIODO 2008 – 1
Nº
PERIODO
TEMA NOMBRES INT
JUS
OBJ
PDP
IDE
ANT
MAR
MAT
ACT
PRO
CON
REF
BIB
1 2008-1 La fracción Carolina Vergara,
X X
Michael Aldana
2 2008-1 Funciones Claudia Agudelo, Johana Chiguazuque
X X X X X X X
3 2008-1 Número relativo
Javier Silva, Rubén Morales
X X X X X
4 2008-1 La variable Diana Duarte, Carolina Zubieta, Diana Riaño, Oscar Suancha
X X X X
5 2008-1 La multiplicación
Emerson Garzón
X X
SEMESTRE TEMA AUTORES CD CP TSD TD CC
2008-1 La fracción Carolina Vergara, Michael Aldana X X
2008-1 La variable Diana Duarte, Carolina Zubieta, Diana Riaño, Oscar Suancha X X
2008-1 La multiplicación
Emerson Garzón X
SEMESTRE TEMA AUTORES DIRIGIDO POR PREGUNTA ORIENTADORA
2008-1 multiplicación Emerson Garzón Eduardo Ramírez
¿Cómo diseñar una secuencia de actividades para el aprendizaje de la multiplicación para estudiantes de cuarto grado?
PERIODO 2008 – 3
Nº PERIODO TEMA NOMBRES INT JUS OBJ PDP IDE ANT MAR MAT ACT PRO CON REF BIB
1 2008-3 La fracción Adriana Cuadrado, Yuliet Pulido
X X X X
2 2008-3 Números enteros
Bilmar Jara, Fabio Fuñeme
X X X X X
3 2008-3 Multiplicación Yuli Fajardo, Jenny Ruiz
X X
4 2008-3 Razón Iván Hernández, Andrés Chávez, Freddy Ávila
X X X X
5 2008-3 Números enteros
Pablo Arias, Jefferson Bustos
X X X
SEMESTRE TEMA AUTORES CD CP TSD TD CC
2008-3 Multiplicación
Yuli Fajardo, Jenny Ruiz
X
2008-3 Números enteros
Pablo Arias, Jefferson Bustos
X X
SEMESTRE TEMA AUTORES DIRIGIDO POR PREGUNTA ORIENTADORA
2008-3 Multiplicación
Yuli Fajardo, Jenny Ruiz
Eduardo Ramírez ¿Qué tipo de actividades pueden generar un adecuado desarrollo del pensamiento en el niño de tal manera que al presentarle situaciones problema multiplicativas les de solución utilizando métodos multiplicativos y no aditivos?
PERIODO 2010 – 1
Nº PERIODO TEMA NOMBRES INT JUS OBJ PDP IDE ANT MAR MAT ACT PRO CON REF BIB
1 2010-1 Función Sonia Barón, Luz Hernández, Silene Agudelo, Eduardo Moreno
X X X
2 2010-1 Fracción como parte-todo
Alexandra Rosas, Maryury Liatón, Carlos Muñoz, Milton Riveros, Jenny Vega
X X
3 2010-1 Número entero
Wilmer Beltrán, Leonardo Gómez, Dora Ramírez
X X
SEMESTRE
TEMA AUTORES CD CP TSD TD CC
2010-1 Fracción como parte-todo
Alexandra Rosas, Maryury Liatón, Carlos Muñoz, Milton Riveros, Jenny Vega
X X X
2010-1 Número entero
Wilmer Beltrán, Leonardo Gómez, Dora Ramírez X X
SEMESTRE
TEMA AUTORES DIRIGIDO POR
PREGUNTA ORIENTADORA
2010-1 Número entero
Wilmer Beltrán, Leonardo Gómez, Dora Ramírez
Eduardo Ramírez
¿Qué aspectos le permiten al profesor de matemáticas reflexionar en cuánto la gestión docente, teniendo en cuenta una secuencia de actividades para el desarrollo del concepto de número entero, que sirve como herramienta para analizar el proceso enseñanza-aprendizaje en estudiantes de grado séptimo?
PERIODO 2010 – 3
Nº
PERIODO
TEMA NOMBRES
INT
JUS
OBJ
PDP
IDE
ANT
MAR
MAT
ACT
PRO
CON
REF
BIB
1 2010-3 La fracción como parte-todo
Claudia Arias, Martha Clavijo
X X X
2 2010-3 Fracciones Lina Alonso, Catherine Velasco, Carolina Herrera, Natalia Cañón, Jenny Torres
X
X
3 2010-3 Proporcionalidad
Sandra Baron, Hadayla Reyes, Mónica Aponte,
X X X X X
Roberto Pastrana
4 2010-3 La variable Albert Sánchez, Cristian Oliveros, Jairo Acuña, Jerson Caro
X X
SEMESTRE
TEMA AUTORES CD
CP TSD TD CC
2010-3 La variable
Albert Sánchez, Cristian Oliveros, Jairo Acuña, Jerson Caro X X X
2010-3 Fracciones
Lina Alonso, Catherine Velasco, Carolina Herrera, Natalia Cañón, Jenny Torres
X X X
2010-3 La fracción como parte-todo
Claudia Arias, Martha Clavijo X X
SEMESTRE
TEMA AUTORES DIRIGIDO POR
PREGUNTA ORIENTADORA
2010-3 La fracción como parte-todo
Claudia Arias, Martha Clavijo
Eduardo Ramírez
No hay
PERIODO 2011 – 1
Nº PERIODO TEMA NOMBRES INT JUS OBJ PDP IDE ANT MAR MAT ACT PRO CON REF BIB
1 2011-1 Variable Juan Diego Cruz, Diana Gómez, Gina Hurtado, Julieth Pérez
X X X X X
SEMESTRE TEMA AUTORES CD CP TSD TD CC
2011-1 La variable
Juan Diego Cruz, Diana Gómez, Gina Hurtado, Julieth Pérez X X X X
SEMESTRE TEMA AUTORES DIRIGIDO POR
PREGUNTA ORIENTADORA
2011-1 La variable
Juan Diego Cruz, Diana Gómez, Gina Hurtado, Julieth Pérez
Eduardo Ramírez
No Tiene
PERIODO 2011 – 3
PERIODO TEMA NOMBRES INT JUS OBJ PDP IDE ANT MAR MAT ACT PRO CON REF BIB
2011-3 La fracción como razón
Jonathan Gamba, Sandra
Macana, Juan Beltrán, Zaida Rojas
X X X
2011-3 Función Jorge Bulla, Cindi Acero
X X X X
2011-3 Número relativo Lina Bohórquez, Neila Méndez, John
X X X
Puentes, Anderson Quintero
2011-3 Proporcionalidad Lenin Lopez, Yudy Vega, Jorge Benavides
X X
SEMESTRE
TEMA AUTORES CD
CP TSD TD CC
2011-3 Proporcionalidad
Lenin López, Yudy Vega, Jorge Benavides X X X X
2011-3 Número relativo
Lina Bohórquez, Neila Méndez, John Puentes, Anderson Quintero X X
2011-3 La fracción como razón
Jonathan Gamba, Sandra Macana, Juan Beltrán, Zaida Rojas X
SEMESTRE
TEMA AUTORES DIRIGIDO POR
PREGUNTA ORIENTADORA
2010-3 La fracción como razón
Jonathan Gamba, Sandra Macana, Juan Beltrán, Zaida
Rojas
Eduardo Ramírez
PERIODO 2012 – 1
Nº PERIODO TEMA NOMBRES INT JUS OBJ PDP IDE ANT MAR MAT ACT PRO CON REF BIB
1 2012- 1 Variable Luis Gabriel González
X X X X
2 2012 – 1 Algebra geométrica
Alexandra Bulla,
X
Ricardo Rey, Alexandra Martínez, Gilberto Serrano.
3 2012 – 1 Medidas de tendencia central
Alfonso Peña, Jhorman Quitian, Lenin Quintero
X
4 2012 – 1 Algebra geométrica
Felipe Gómez
X
5 2012 – 1 Medida Andrea Paola Torres
X
6 2012 – 1 Fracción como parte-todo
Sonia Mora, Andrés Rodríguez
X
7 2012 – 1 Problemas de tipo aditivo y multiplicativo.
Erika Pulido, Karina Salcedo.
X
X
8 2012 – 1 Perímetro, área y conversión de medidas
Andrea Liliana Escobar
X X
9 2012 – 1 Números enteros
Lissneidy Uñate, Milena Umbacia
X X
10 2012 – 1 Algebra geométrica
Francy Zolaque,
X X
Diana Rubiano, Paola Correa, David Mantilla
11 2012 – 1 Fracción Andrea Morales, Vivian Castillo
X
X X
12 2012-1 La variable Juan Manuel Ariza, John Carrión
X X X X
13 2012 – 1 Fracción como parte-todo
Sandra Galindo, Yesika Silva
X X X X
14 2012- 1 Fracción como Parte-todo
Cristian Camacho, Erika González, Natalia Paloma
X X X
15 2012-1 Función Jeimy Vargas, Cristian Olarte
X X
16 2012-1 Números relativos
Patricia Huertas, Ximena Claros
X X
SEMESTRE TEMA AUTORES CD CP TSD TD CC
2012 – 1 Algebra geométrica Alexandra Bulla, Ricardo Rey, Alexandra Martínez, Gilberto Serrano.
X x
2012 – 1 Medidas de tendencia central
Alfonso Peña, Jhorman Quitian, Lenin Quintero x x
2012 – 1 Fracción como parte-todo Sonia Mora, Andrés Rodríguez x x x
2012 – 1 Algebra geométrica Felipe Gómez x X x
2012 – 1 Medida Andrea Paola Torres x x x x
SEMESTRE TEMA AUTORES REFLEXIÓN CONCLUSIÓN
2012 – 1 Algebra geométrica
Alexandra Bulla, Ricardo Rey, Alexandra Martínez, Gilberto Serrano.
Reflexión general de la gestión en el aula
De acuerdo a la reflexión mencionan aspectos importantes a tener en cuenta
2012 – 1 Medidas de tendencia central
Alfonso Peña, Jhorman Quitian, Lenin Quintero
Reflexión didáctica con respecto al proyecto y las incógnitas que surgen
Las conclusiones se encuentran basadas con respecto a gestiones del docente en diferentes teorías.
SEMESTRE TEMA AUTORES DIRIGIDO POR PREGUNTA ORIENTADORA
2012 – 1 Algebra geométrica
Alexandra Bulla, Ricardo Rey, Alexandra Martínez, Gilberto Serrano.
Fernando Guerrero
¿Cuál es la importancia de la gestión del profesor al momento de introducir polinomios usando el perímetro como instrumento geométrico en estudiantes de grado octavo del colegio Restrepo Millán?
ANEXO Nº1.4
UNIDAD DIDÁCTICA GRADO CUARTO INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL BRAZUELOS
Presentada a: Eduardo Ramírez AÑO 2008-1
COHERENCIA
Contenido de la
unidad
Análisis Calificación
Introducción A la introducción le falta más argumentación, ya que por medio de esta no se ve la
totalidad del trabajo encontrado posteriormente
3,0
Justificación Es pertinente mencionar la metodología de resolución de problemas, pero no es
coherente debido a que no relacionan la resolución con lo que se va a realizar en
el aula.
3,5
Objetivo general La coherencia del objetivo no es clara debido a que habla de aportar elementos en
un contexto metodológico y didáctico para el estudio de problemas de tipo
educativo y no es claro en este sentido.
4,5
Objetivos
específicos
Los objetivos específicos son pertinentes en relación con el objetivo general pero
se encuentran objetivos que no son coherentes en relación aquellos procesos que
se tienen dar por hecho como lo es 1) mediante protocolos analizar los resultados
de los estudiantes2 ) analizar posibles rutas en el posterior diseño de actividades.
4,5
Marco teórico
Muestran relación de la teoría de la transposición didáctica con respecto a lo
multiplicativo basada desde la teoría, en lo matemático utilizando las
clasificaciones planteadas por Vergnaud.
4,0
Actividades
Los propósitos procedimentales no es lo mismo que lo conceptual
Muestran de manera pertinente los propósitos actitudinales basados en los
comportamientos de los estudiantes y los objetivos procedimentales basado en
los procesos del estudiante para el aprendizaje de los problemas de tipo
multiplicativo.
Muestran la utilidad de los materiales y es coherente lo que realizan con el material
relacionándolo como ayuda para cumplir con los objetivos
4,0
Protocolos
En la descripción llevan un control de tiempos de manera pertinente para saber lo
que se realiza en clase y lo hacen de manera coherente mencionando aspectos
importantes de lo que sucede en el aula.
Realiza una tabla relacionando de manera coherente lo que se plantean como
propósitos de lo que se espera con lo que se encontró en el aula y lo fundamentan
desde la teoría
3,0
Conclusiones Es pertinente la mención sobre los materiales y es coherente porque mencionaron
que características se encontraron para el aprendizaje de los problemas de tipo
3,0
multiplicativo.
PERTINENCIA
Contenido de la
unidad
Análisis Calificación
Introducción La introducción es pertinente, aunque posee inconsistencias, pero aun así la
introducción debe ser pertinente ya que en esta se expone el contenido en forma
de resumen de lo que se va a encontrar en la unidad didáctica
4,0
Justificación Es pertinente mencionar la metodología de resolución de problemas, pero no es
coherente debido a que no relacionan la resolución con lo que se va a realizar en
el aula.
3,0
Objetivo general El objetivo general es pertinente como base para lo que se va a realizar en la
unidad teniendo en cuenta la parte matemática y el aspecto de la gestión
5,0
Objetivos
específicos
Los objetivos específicos son pertinentes en relación con el objetivo general pero
se encuentran objetivos que no son coherentes en relación aquellos procesos que
se tienen dar por hecho como lo es 1) mediante protocolos analizar los resultados
de los estudiantes2 ) analizar posibles rutas en el posterior diseño de actividades.
Otro de los objetivos específicos habla de manera pertinente y coherente sobre la
5,0
utilización de recursos y de juegos como dispositivo didáctico.
Marco teórico
Muestran una relación del marco matemático con los objetivos de manera
coherente para el desarrollo en el aula
Cuando mencionan el referente metodológico la resolución de problemas como
dispositivo didáctico no lo hacen de manera coherente y no hay basan sobre la
teoría
Mencionan los lineamientos curriculares pero no es coherente lo que se menciona
con respecto a la construcción del conocimiento y procesos en el aula donde no se
muestra el referente teórico.
4,0
Secuencia de
actividades
Hacen una relación con lo que propone el grupo DECA y lo fundamentan y siguen
esta estructura para las actividades pero en algunos momentos no es coherente
por que no justifican las relaciones que se presentan entre la intención y la
temática.
Muestran de manera pertinente los propósitos actitudinales basados en los
comportamientos de los estudiantes y los objetivos procedimentales basado en
los procesos del estudiante para el aprendizaje de los problemas de tipo
multiplicativo.
3,0
Protocolos Se confunde los propósitos procedimentales con los conceptuales y no se hace 3,0
coherente lo conceptual debido a que hacen todos los propósitos de tipo
procedimental.
La evaluación que realizan mencionan si fue pertinente o no la actividad y se hace
una evaluación sobre la actividad y los resultados de los estudiantes.
Conclusiones Son pertinentes porque tocan aspectos importantes en relación con la gestión
como las estrategias para la realización de la unidad didáctica.
Es pertinente la mención sobre los materiales y es coherente porque mencionaron
que características se encontraron para el aprendizaje de los problemas de tipo
multiplicativo.
3,0
CONSISTENCIA
Contenido de la
unidad
Análisis Calificación
Introducción La introducción es poco consistente ya que no cumple con el fin de una
introducción, no ay ideas conclusas no existe coherencia en algunos momentos
por lo que la hace inconsistente.
3.5
Justificación No es coherente lo que se menciona con respecto a que de acuerdo a los
resultados obtenidos de la diagnostico se plantean la necesidad que existe de
3,5
enfocar el currículo hacia este aspecto pero no se menciona ningún aspecto.
Mencionan los juegos como el método para la enseñanza de la multiplicación.
Es coherente el proceso que se realiza basado en los recursos didácticos teniendo
una planeación previa durante el proceso de aprendizaje.
Objetivo general El objetivo general es consistente con la unidad ya que presenta en este el objeto
matemático a trabajar y como planea desarrollarlo en el aula.
4,5
Objetivos
específicos
Los objetivo específicos tienen ciertas falencias ya que entre ellos no son
consistentes, es decir algunos tienen el mismo fin, por ejemplo plantear problemas
de proporcionalidad y el siguiente lo que hace es hacer el listado de esos procesos
por lo que usan dos objetivos para decir el mismo, por lo que no son consistentes.
4,5
Marco teórico
El marco teórico expone todo lo referente al objeto matemático a enseñar, además
de diferentes metodologías e investigaciones didácticas que se han realizado con
relación a este objeto, por lo que es consistente.
4,0
Secuencia de
actividades
Las actividades que presentan para desarrollar en las clases son claras, se
evidencia a través de estas el desarrollo que se espera que los estudiantes tengan.
4,0
Protocolos
En cuanto a los protocolos se evidencia el buen resultado de la planeación de las
actividades, se pone evidencia de los procesos que tuvieron los estudiantes, lo
cual es importante al momento de demostrar el cumplimiento del objetivo.
3,0
Conclusiones En las conclusiones falta mencionar la reflexión sobre la labor docente, sin
embargo resaltan el uso de materiales didácticos que facilito el trabajo en el aula.
3,0
VALIDEZ
Contenido de la
unidad
Análisis Calificación
Introducción Parcialmente valida 3,9
Justificación Es presentada de manera clara, y es válida para esta unidad 3,9
Objetivo general Parcialmente valido 3,9
Objetivos
específicos
Válidos para la ayuda del cumplimiento del objetivo general. 3,9
Marco teórico
Valido, ya que en este se encuentra toda la información de manera coherente,
consistente y pertinente para llevar a cabo la planeación de las actividades.
3,9
Secuencia de
actividades
Validas ya que por medio de la planeación de estas se puede observar la relación
entre la teoría y la aplicación de los conceptos.
3,9
Protocolos
Validos ya que usan la teoría para explicar sucesos que se dan en el aula, además
de permitir observar el trabajo realizado con los estudiantes
3,9
Evaluación La evaluación es pertinente ya que en esta se evidencian los procesos realizados 3,9
por los estudiantes además de permitir dar un resultado final para concluir las
sesiones de clase.
Conclusiones Las conclusiones son válidas ya que los estudiantes para profesor de matemáticas
exponen y argumentan las diferentes reflexiones que les permitió tener la práctica,
además de llevar a cabo recomendaciones para su propio proceso como profesor.
3,9
La calificación final de la unidad didáctica teniendo en cuenta los criterios antes mencionados es: 3.7
UNIDAD DIDÁCTICA GRADO SEXTO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL BRAZUELOS Presentada a: Eduardo Ramírez
AÑO 2010-3
COHERENCIA
Contenido de la
unidad
Análisis Calificación
Introducción A la introducción le falta argumentación, pues esta no recoge en su totalidad el
trabajo encontrado posteriormente.
3,5
Justificación Presentan la importancia del que hacer docente de manera pertinente relacionado
con la gestión en el aula, partiendo desde el rol del docente y la construcción de
los saberes propios del docente.
4,0
Objetivo general El objetivo general no se encuentra bien redactado debido a que se encuentra en
un primer momento hablando sobre el objeto matemático y pasa hablar sobre la
gestión pero sin relación alguna, es pertinente hablar de estos dos puntos pero no
3,0
es coherente porque no existe la relación.
Objetivos
específicos
En los objetivos específicos se plantean basados sobre la temática de la fracción
como parte todo de manera coherente, teniendo en cuenta cómo será para la
aplicación de actividades
4,5
Marco teórico
Muestran sustento teórico sobre la fracción como parte-todo evidenciando una
relación con lo que se va a realizar en el aula o como se va utilizar el fundamento
teórico, por lo tanto le da coherencia al trabajo la realización de estas conexiones.
Muestran la historia de la fracción como parte-todo pero no le hacen una reflexión
de cómo se va a llevar al aula o de que les sirve la historia para aplicar en la
secuencia de actividades.
4,0
Actividades
Es coherente la estructura que muestran para la secuencia de actividades
relacionándolos con las intenciones de la unidad y mostrando de manera general
los roles, la intensión, la temática y la organización en el aula basada desde la
teoría.
Hacen una relación con lo que propone el grupo DECA siguiendo esta estructura
para las actividades pero en algunos momentos no es coherente porque no
justifican las relaciones que se presentan entre la intención y la temática.
No son coherentes los propósitos conceptuales debido a que son de tipo
procedimental, de aquellos procesos que realizan los estudiantes en el aula y por
otro lado los actitudinales son acerca de los comportamientos en el aula y no sobre
4.0
la temática.
Protocolos
Realiza una tabla relacionando de manera coherente lo que se plantean como
propósitos de lo que se espera con lo que se encontró en el aula y lo fundamentan
desde la teoría
En la descripción no se lleva un control de tiempos como se plantea en la
actividad, pero es coherente porque se muestran aspectos importantes de lo que
se realiza en el aula.
3.5
Conclusiones Son pertinentes y coherentes debido a que mencionan aspectos de la gestión
como lo es el análisis de los campos conceptuales y la transposición didáctica para
llevar el conocimiento al aula.
4,0
PERTINENCIA
Contenido de la
unidad
Análisis Calificación
Introducción La introducción es pertinente, aunque posee inconsistencias en la redacción, pero
aun así la introducción debe ser pertinente ya que en esta se expone el contenido
en forma de resumen de lo que se va a encontrar en la unidad didáctica
4,0
Justificación Presentan la importancia del que hacer docente de manera pertinente relacionado
con la gestión en el aula, partiendo desde el rol del docente y la construcción de
los saberes propios del docente.
3,5
Objetivo general Un objetivo que es pertinente pero no es coherente debido a que se tiene que dar
por hecho al realizar la práctica es tomar evidencias sistematizarlas y analizarlas
de lo que sucede en el aula para reflexionar sobre la gestión en el aula.
5,0
Objetivos
específicos
Los objetivos específicos son pertinentes pues indican están basados sobre la
temática de la fracción como parte todo de manera coherente, teniendo en cuenta
cómo será para la aplicación de actividades
5,0
Marco teórico
Se evidencia un trabajo pertinente y coherente en la parte didáctica basado en
(kieren, 1976; Streefland, 1978). Con respecto a las representaciones de la
fracción debido a que en varias investigaciones se muestra que para conseguir
una comprensión del concepto es muy necesaria la habilidad y entendimiento con
las representaciones y lo relacionan con los objetivos para guiar la secuencia de
actividades.
Mencionan de manera pertinente lo que dice (Llinares, 1997) para fundamentar el
proceso del aprendizaje de la fracción como parte-todo mencionando que primero
se tienen las representaciones concretas y se tiene que dar un paso a la utilización
de diagramas, aunque pierde coherencia porque no muestran cómo será la
aplicación en el aula.
4,0
Secuencia de
actividades
Hacen una relación con lo que propone el grupo DECA siguiendo esta estructura
para las actividades pero en algunos momentos no es coherente porque no
justifican las relaciones que se presentan entre la intención y la temática.
Muestran en la parte metodología los tiempos para la clase y las fases que
3,0
presenta el grupo DECA de manera pertinente pero no es coherente porque en la
descripción de los momentos no es claro lo que se va a realizar en el aula.
Protocolos
Realizan una evaluación sobre los resultados de los estudiantes, mostrando los
procesos en clase basados en la teoría de manera pertinente y coherente donde
especifican niveles en los que se encuentran los estudiantes y los ubican
dependiendo los procedimientos que realizan.
4,0
Conclusiones Son pertinentes y coherentes debido a que mencionan aspectos de la gestión
como lo es el análisis de los campos conceptuales y la transposición didáctica para
llevar el conocimiento al aula.
4,0
CONSISTENCIA
Contenido de la
unidad
Análisis Calificación
Introducción La introducción tiene problemas de redacción y estructura, a pesar de que hacen
clara la intención de la unidad didáctica, y presentan de manera adecuada el tema
a trabajar.
3.7
Justificación En la justificación presentan unas fases de desarrollo que luego conectan de
manera adecuada con el que hacer en el aula, sin embargo esta justificación tiene
unos problemas de redacción.
3.7
Objetivo general El objetivo general no se encuentra bien redactado debido a que se encuentra en 4,5
un primer momento hablando sobre el objeto matemático y pasa hablar sobre la
gestión pero sin relación alguna, es pertinente hablar de estos dos puntos pero no
es coherente porque no existe la relación.
Objetivos
específicos
En los objetivos específicos se plantean basados sobre la temática de la fracción
como parte todo de manera coherente, teniendo en cuenta cómo será para la
aplicación de actividades
4,5
Marco teórico
Muestran la historia de la fracción como parte-todo pero no le hacen una reflexión
de cómo se va a llevar al aula o de que les sirve la historia para aplicar en la
secuencia de actividades.
4,0
Secuencia de
actividades
Muestran los recursos pero no muestran su función lo que no permite que sea
coherente porque no se tiene la finalidad del recurso.
Describen las actividades basadas en la teoría pero no muestran de manera clara
y especifica lo que se quiere hacer.
4,0
Protocolos
Cuando se realiza el análisis que se fundamenta desde la teoría es coherente con
lo que se quiere llevar al aula y se evalúa bajo lo que se plantea en a teoría.
3,5
Conclusiones Son pertinentes y coherentes debido a que mencionan aspectos de la gestión
como lo es el análisis de los campos conceptuales y la transposición didáctica para
llevar el conocimiento al aula.
4,0
VALIDEZ
Contenido de la unidad Análisis Calificación
Introducción Parcialmente valida 3.9
Justificación Aplica para la unidad didáctica a trabajar 3.9
Objetivo general Parcialmente valido 3.9
Objetivos específicos Válidos para la ayuda del cumplimiento del objetivo general. 3.9
Marco teórico
Valido, ya que en este se encuentra toda la información de manera
coherente, consistente y pertinente para llevar a cabo la planeación de
las actividades.
3.9
Secuencia actividades
Validas ya que por medio de la planeación de estas se puede observar
la relación entre la teoría y la aplicación de los conceptos.
3.9
Protocolos
Validos ya que usan la teoría para explicar sucesos que se dan en el
aula, además de permitir observar el trabajo realizado con los
estudiantes
3.9
Conclusiones Las conclusiones son válidas ya que los estudiantes para profesor de
matemáticas exponen y argumentan las diferentes reflexiones que les
permitió tener la práctica, además de llevar a cabo recomendaciones
para su propio proceso como profesor.
3.9
La calificación final de la unidad didáctica teniendo en cuenta los criterios antes mencionados es: 3.9
UNIDAD DIDÁCTICA GRADO SEXTO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SANTA MARTHA Presentada a: Eduardo Ramírez
AÑO 2011-3
COHERENCIA
Contenido de la
unidad
Análisis Calificación
Introducción La introducción es coherente con el trabajo que desean realizar posteriormente. 4.0
Justificación Mencionan que en los lineamientos se debe enseñar este tema, pero no
mencionan en donde o cual es el estándar que lo acobija.
4,0
Objetivo general El objetivo general no se encuentra bien redactado debido a que se encuentra la
muletilla “con el fin” pero lo que se entiende es pertinente enseñar la fracción como
razón para estudiantes de grado 6 y se tiene en cuenta la gestión en el aula.
4,5
Objetivos
específicos
En los objetivos específicos se plantean la aplicación de la organización de aula
del grupo DECA para la implementación de una secuencia de actividades con
respecto a la fracción como razón.
4,5
Marco teórico
Dejan en alguno momentos ideas sueltas que no le dan coherencia al texto y no
relacionan las situaciones con la secuencia de actividades.
Muestran la historia de la fracción pero no le hacen una aplicación a lo que se
4,0
quiere en el aula, no muestran si se quiere basar bajo la historia para la enseñanza
de la fracción como razón.
Actividades
Es coherente la estructura que muestran para la secuencia de actividades
relacionándolos con las intenciones de la unidad y mostrando de manera general
los recursos y la metodología.
Describen las actividades basadas en la teoría y hacen relaciones entre lo que se
pretende en la actividad y el objeto matemático lo que hace coherente y pertinente
lo que aplican.
4,0
Protocolos
Realiza una tabla relacionando de manera coherente lo que se plantean como
propósitos de lo que se espera con lo que se encontró en el aula y lo fundamentan
desde la teoría.
3,5
Conclusiones Es pertinente mencionar sobre la actitud del docente pero no es coherente en el
sentido de que no mencionan las actitudes para la disposición de la clase.
4,0
En cuanto a la coherencia total de la unidad didáctica, existen algunos problemas de redacción, por lo que algunas ideas
quedan inconclusas.
PERTINENCIA
Contenido Análisis Calificación
Introducción La introducción es pertinente, aunque posee inconsistencias, pero aun así la 4,0
introducción debe ser pertinente ya que en esta se expone el contenido en forma
de resumen de lo que se va a encontrar en la unidad didáctica
Justificación Mencionan diferentes autores que han trabajado sobre la fracción pero no se dice
para que los citan, luego mencionan algo que no es demostrado que es sobre la
enseñanza de cómo parte todo es la única que se enseña en el colegio y que la
fracción como razón se abandonó.
3,5
Objetivo general Un objetivo que es pertinente pero no es coherente debido a que se tiene que dar
por hecho al realizar la práctica es tomar evidencias de lo que realicen en el aula.
5,0
Objetivos
específicos
En los objetivos específicos se plantean la aplicación de la organización de aula
del grupo DECA para la implementación de una secuencia de actividades con
respecto a la fracción como razón.
5,0
Marco teórico
Muestran sustento teórico sobre la fracción como razón pero no hay relación con lo
que se va a realizar en el aula o como se va utilizar el fundamento, por lo tanto no
le da coherencia al trabajo.
4,0
Secuencia de
actividades
Muestran de manera pertinente los propósitos actitudinales basados en los
comportamientos de los estudiantes y los objetivos procedimentales basado en
los procesos del estudiante para el aprendizaje de la fracción como razón
4,0
Protocolos En la descripción no se lleva un control de tiempos como se plantea en la 4,0
actividad, aunque muestran aspectos importantes de lo que se realiza en el aula y
lo hacen de manera coherente mencionando lo que se realiza en el aula por
secciones.
Conclusiones Son pertinentes y coherentes debido a que mencionan aspectos de la gestión
como lo son tiempos donde muestran que de a de acuerdo a la metodología se
hacía lo posible por mantener los tiempos estipulados.
4,0
CONSISTENCIA
Contenido Análisis Calificación
Introducción A pesar de que en ocasiones la redacción de la introducción falla, se entiende lo
que desean expresar a manera de resumen sobre el trabajo que se encuentra
posteriormente.
4,0
Justificación Se va a trabajar la resolución de problemas para la enseñanza de la fracción como
razón, pero no se evidencia como la piensan aplicar.
4,0
Objetivo general Un objetivo que es pertinente pero no es coherente debido a que se tiene que dar
por hecho al realizar la práctica es tomar evidencias de lo que realicen en el aula.
El objetivo general no se encuentra bien redactado debido a que se encuentra la
muletilla “con el fin” pero lo que se entiende es pertinente enseñar la fracción como
4,5
razón para estudiantes de grado 6 y se tiene en cuenta la gestión en el aula.
Objetivos
específicos
En los objetivos específicos se plantean la aplicación de la organización de aula
del grupo DECA para la implementación de una secuencia de actividades con
respecto a la fracción como razón.
4,5
Marco teórico
El marco teórico expone todo lo referente al objeto matemático a enseñar, además
de diferentes metodologías e investigaciones didácticas que se han realizado con
relación a este objeto, por lo que es consistente.
4,0
Secuencia de
actividades
Se evidencia un trabajo pertinente en la parte pedagógica basado en Godino
(2002) mostrando las características de la fracción como razón pero no lo
relacionan con los objetivos para llevar al aula este conocimiento
4,0
Protocolos
Realiza una tabla relacionando de manera coherente lo que se plantean como
propósitos de lo que se espera con lo que se encontró en el aula y lo fundamentan
desde la teoría
En la descripción no se lleva un control de tiempos como se plantea en la
actividad, aunque muestran aspectos importantes de lo que se realiza en el aula y
lo hacen de manera coherente mencionando lo que se realiza en el aula por
secciones.
4,0
Conclusiones Mencionan el aspecto Actitudinal donde muestran que se estableció ambientes 4,0
para que los estudiantes realizaran las actividades.
Es pertinente mencionar sobre la actitud del docente pero no es coherente en el
sentido de que no mencionan las actitudes para la disposición de la clase.
VALIDEZ
Contenido Análisis Calificación
Introducción Parcialmente valida 4,2
Justificación Se encuentra validez con la unidad didáctica 4,2
Objetivo general Parcialmente valido 4,2
Objetivos
específicos
Válidos para la ayuda del cumplimiento del objetivo general. 4,2
Marco teórico
Valido, ya que en este se encuentra toda la información de manera coherente,
consistente y pertinente para llevar a cabo la planeación de las actividades.
4,2
Secuencia de
actividades
Validas ya que por medio de la planeación de estas se puede observar la relación
entre la teoría y la aplicación de los conceptos.
4,2
Protocolos
Validos ya que usan la teoría para explicar sucesos que se dan en el aula, además
de permitir observar el trabajo realizado con los estudiantes
4,2
Evaluación La evaluación es pertinente ya que en esta se evidencian los procesos realizados
por los estudiantes además de permitir dar un resultado final para concluir las
sesiones de clase.
4,2
Conclusiones Las conclusiones son válidas ya que los estudiantes para profesor de matemáticas
exponen y argumentan las diferentes reflexiones que les permitió tener la práctica,
además de llevar a cabo recomendaciones para su propio proceso como profesor.
4,2
La calificación final de la unidad didáctica teniendo en cuenta los criterios antes mencionados es: 4.14
UNIDAD DIDÁCTICA GRADO OCTAVO COLEGIO RESTREPO MILLAN
Presentada a: Fernando Guerrero AÑO 2012-1
COHERENCIA
Contenido de la
unidad
Análisis Calificación
Introducción A la introducción le falta argumentación, pues esta no recoge en su totalidad el
trabajo encontrado posteriormente.
3,5
Justificación En la justificación se espera que se resuelvan los planteamientos: ¿Por qué? Y
¿para qué? Y esta oportunidad se evidencia que esta parte del trabajo, tiene una
falencia en cuanto a la respuesta para esas preguntas.
3,0
Objetivo general Reflexionar sobre la importancia y pertinencia de la gestión del profesor en la
planeación, diseño e implementación una secuencia de actividades que funcione
4,5
de forma coherente en el proceso de enseñanza-aprendizaje con los estudiantes
Objetivos
específicos
Establecer los aspectos didácticos fundamentales para el diseño de una secuencia
didáctica que permita movilizar los sistemas conceptual, procedimental y
Actitudinal, y conlleve a generar aprendizaje.
En este objetivo indican lo que desean hacer y lo que se espera al lograr este
objetivo.
Registrar las acciones, formulaciones y validaciones de los estudiantes mediante
de protocolos para reflexionar sobre la pertinencia y la importancia de la gestión
del profesor en situaciones que representan aprendizaje matemático.
Este objetivo, a pesar de que se encuentra mal redactado, se entiende la intención
del mismo, y se destaca a quien se desea evaluar desde este objetivo, lo cual es
importante
Plantear actividades que permitan recoger conceptos trabajados anteriormente y
que permitan reforzarlos.
En este objetivo es necesario ser más específicos, pues se debe desarrollar la
idea, por ejemplo en los conceptos trabajados, no es pertinente lo que se enuncia
pues en los objetivos anteriores no indican conceptos q quieren mencionar.
4,5
Marco teórico
La medida
Magnitud
Relación entre magnitud y el número
Proporcionalidad geométrica
4,0
MARCO
MATEMÁTICO
La ausencia de unidad
Unidad objetual
Unidad situacional
Unidad figural
Unidad propiamente dicha
La medida y los procesos de medición
Actividades
Esta unidad didáctica consta de 8 sesiones, 5 sesiones que permiten la
construcción de los conocimientos 1 sesión de reconocimiento, 1 sesión
diagnostica y 1 sesiones de evaluación en la cual se evidencias los
conocimientos adquiridos por los estudiantes. En general las actividades son
coherentes con la temática a enseñar en cada sesión, pero la cantidadde sesiones
que se utilizan para la construcción de conceptos en el estudiante no es la
suficiente
Sesión 1: reconocimiento
Sesión 2: diagnostico
Sesión 3: actividad 2, jugando con los pentominós y tangram 1
Sesión 4: actividad 3, jugando con los pentominós y tangram 1
Sesión 5: actividad 4, tangram 2 y 3
Sesión 6: actividad evaluación ¿Qué tanto construiste?
3,0
Protocolos
En la secuencia de actividades y protocolos se evidencia que los estudiantes para
profesor, llevan a cabo un análisis coherente a su práctica, sin embargo los
3.0
protocolos son poco detallados y algunos no tienen imágenes que evidencien el
desarrollo de la clase, ni las actividades con los estudiantes.
Conclusiones Las conclusiones tienen una estructura bastante fragmentada, se evidencia q lo
desean mostrar es el resultado en términos de los objetivos, sin embargo se
espera que en las conclusiones se evidencie un análisis cualitativo de lo que fue el
proceso durante las clases, los altibajos que tuvieron y el resultado del proceso.
3,0
En cuanto a la coherencia total de la unidad didáctica, existen algunos problemas de redacción, por lo que algunas ideas
quedan inconclusas, algunos de los protocolos muestran más trabajo que otros por lo que, se evidencia que no hubo un
trabajo uniforme de grupo, es decir, algunos de los integrantes fueron más exactos y su responsabilidad fue mayor, por lo
que su gestión fue mucho mejor a comparación con los integrantes que no mostraron interés en su práctica.
PERTINENCIA
Contenido de la
unidad
Análisis Calificación
Introducción La introducción es pertinente, aunque posee inconsistencias en la redacción, pero
aun así la introducción debe ser pertinente ya que en esta se expone el contenido
en forma de resumen de lo que se va a encontrar en la unidad didáctica
4,0
Justificación La justificación en este caso tiene falencias y se hace poco pertinente para este
trabajo, pues se encuentra poco detallado el porqué del trabajo realizado
3,0
Objetivo general El objetivo general después de leer la unidad en su totalidad se evidencia que es
pertinente ya que en esta unidad se presenta información sobre la meta a
5,0
alcanzar, este objetivo es muy claro y concreto, se observa claramente a través de
este objetivo, la importancia, la meta, la coherencia, de lo que se espera lograr con
los estudiantes
Objetivos
específicos
Los objetivos específicos son pertinentes ya que estos ayudan a cumplir el objetivo
general de la unidad y además a reflexionar sobre la práctica, los objetivos q
plantean describen la manera de lograr paso a paso el objetivo general.
5,0
Marco teórico
En cuanto al marco teórico es pertinente ya que en este exponen desde la historia
como se ha venido construyendo el objeto matemático a trabajar y como este se
ha enseñado para así poder hacer uso de las diferentes didácticas y metodologías
que han realizado algunos profesores por medio de la investigación
4,0
Secuencia de
actividades
Las secuencias de actividades se presentan siendo coherentes con el marco
teórico y el objeto matemático a trabajar, la metodología planteada es adecuada
para trabajar el tema, sin embargo el contenido del tema a trabajar, no se logra por
completo en estas clases
3,0
Protocolos
Los protocolos muestran como fue el desarrollo de cada una de las sesiones, a
estas les falta el contenido teórico que se desarrolló y el proceso individual que
tuvo cada estudiante, lo cuales son necesarios a la hora de llevar a cabo el debido
análisis de las planeaciones y la gestión del practicante en el aula.
3,0
Conclusiones Las conclusiones son claras y pertinentes pero les falta reflexionar sobre su
aprendizaje como profesor.
4,0
CONSISTENCIA
Contenido de la
unidad
Análisis Calificación
Introducción La introducción es poco consistente ya que no cumple con el fin de una
introducción, no ay ideas conclusas no existe coherencia en algunos momentos
por lo que la hace inconsistente.
3.0
Justificación De igual forma pasa con la justificación ya que esta no muestra ser consistente por
qué no permite observar el ¿Por qué y él para qué? De dicha unidad didáctica.
3,0
Objetivo general El objetivo general es consistente con la unidad ya que presenta en este el objeto
matemático a trabajar y como planea desarrollarlo en el aula, además de fijar la
meta a lograr con el aprendizaje de los estudiantes.
5,0
Objetivos
específicos
Los objetivos específicos son consistentes, claros y específicos, no son
redundantes al momento de describir el objetivo general.
5,0
Marco teórico
El marco teórico expone todo lo referente al objeto matemático a enseñar, además
de diferentes metodologías e investigaciones didácticas que se han realizado con
relación a este objeto, por lo que es consistente.
4,0
Secuencia de
actividades
Las secuencias de actividades se encuentran planeadas y miradas desde una
perspectiva que permite al estudiante construir conocimiento propio.
4,0
Protocolos En los protocolos se evidencia el desarrollo de las clases, sin embargo no es clara 3,0
la relación que se planeó en las secuencias.
Conclusiones En las conclusiones se evidencia la reflexión sobre el que hacer docente por cada
uno de los estudiantes, sin embargo hace falta enfatizar en los resultados
conceptuales que tuvo cada estudiante.
3,0
VALIDEZ
Contenido de la
unidad
Análisis Calificación
Introducción Parcialmente valida 4,0
Justificación Aplica para la unidad didáctica a trabajar 4,0
Objetivo general Parcialmente valido 4,0
Objetivos
específicos
Válidos para la ayuda del cumplimiento del objetivo general. 4,0
Marco teórico
Valido, ya que en este se encuentra toda la información de manera coherente,
consistente y pertinente para llevar a cabo la planeación de las actividades.
4,0
Secuencia de
actividades
Validas ya que por medio de la planeación de estas se puede observar la relación
entre la teoría y la aplicación de los conceptos.
4,0
Protocolos Validos ya que usan la teoría para explicar sucesos que se dan en el aula, además 4,0
de permitir observar el trabajo realizado con los estudiantes
Evaluación La evaluación es pertinente ya que en esta se evidencian los procesos realizados
por los estudiantes además de permitir dar un resultado final para concluir las
sesiones de clase.
4,0
Conclusiones Las conclusiones son válidas ya que los estudiantes para profesor de matemáticas
exponen y argumentan las diferentes reflexiones que les permitió tener la práctica,
además de llevar a cabo recomendaciones para su propio proceso como profesor.
4,0
La calificación final de la unidad didáctica teniendo en cuenta los criterios antes mencionados es: 3.8
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