animation du 3 décembre 2013 circonscription de laigle
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Animation du 3 décembre Animation du 3 décembre 20132013
Circonscription de L’AigleCirconscription de L’Aigle
Compétences attendues Compétences attendues
en fin d’école maternelle en fin d’école maternelle
pour le domaine S’approprier le pour le domaine S’approprier le langage:langage:
- comprendre un message et agir ou répondre de - comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente;façon pertinente;
- nommer avec exactitude un objet, une personne ou - nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne;une action ressortissant à la vie quotidienne;
- formuler, en se faisant comprendre, une description - formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question;ou une question;
- raconter, en se faisant comprendre, un épisode - raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée;inventée;
- prendre l’initiative de poser des questions ou - prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue.d’exprimer son point de vue.
(BO. n°3 du 19 juin 2008) (BO. n°3 du 19 juin 2008)
En En manipulant la languemanipulant la langue, en , en écoutant des écoutant des textes lustextes lus, les enfants s’approprient les , les enfants s’approprient les règles qui règles qui régissent la structure de la phraserégissent la structure de la phrase, ils , ils apprennent l’ordre habituel des mots en français. apprennent l’ordre habituel des mots en français.
À la fin de l’école maternelle, ils utilisent de À la fin de l’école maternelle, ils utilisent de manière adaptée les principales manière adaptée les principales classes de mots classes de mots
(articles, noms, verbes, adjectifs, adverbes, (articles, noms, verbes, adjectifs, adverbes, prépositions) et produisent des phrases complexes.prépositions) et produisent des phrases complexes.
Chaque jourChaque jour, , dans les divers domaines dans les divers domaines d’activité, et d’activité, et grâce aux histoires que grâce aux histoires que
l’enseignant raconte ou litl’enseignant raconte ou lit, les enfants entendent , les enfants entendent des mots nouveaux, mais cette simple exposition ne des mots nouveaux, mais cette simple exposition ne
suffit pas pour qu’ils les mémorisent. suffit pas pour qu’ils les mémorisent.
(BO. n°3 du 19 juin 2008) (BO. n°3 du 19 juin 2008)
L’acquisition du vocabulaire exige des L’acquisition du vocabulaire exige des séquences spécifiquesséquences spécifiques, des , des activités régulières activités régulières de classificationde classification, de , de mémorisation de motsmémorisation de mots, de , de
réutilisation du vocabulaire acquisréutilisation du vocabulaire acquis, , d’interprétation de termes inconnus d’interprétation de termes inconnus à partir de à partir de
leur contexte. leur contexte.
Circulaire n°2007-063 du 16 mars 2007Circulaire n°2007-063 du 16 mars 2007
Dès l’école maternelle Dès l’école maternelle devra être mis en place devra être mis en place une une initiation initiation déjà déjà méthodique méthodique au vocabulaire… A au vocabulaire… A ce niveau, il s’agira d’abord d’un ce niveau, il s’agira d’abord d’un lexique premierlexique premier, , mais fondamental, lié aux expériences du très jeune mais fondamental, lié aux expériences du très jeune enfant, à son environnement…L’école maternelle enfant, à son environnement…L’école maternelle doit leur donner le doit leur donner le vocabulaire nécessaire vocabulaire nécessaire pour pour commencer à commencer à raconter, décrire, expliquerraconter, décrire, expliquer. C’est . C’est sur ce socle que reposera sa sur ce socle que reposera sa pratique future de la pratique future de la languelangue. .
- sortir du langage de connivence - pour développer des savoir-faire
dans trois types de langage - pour préparer l’entrée dans l’écrit - parce que le langage est un
support pour exprimer la pensée - parce qu’il est un support
d’apprentissage
Pourquoi travailler le langage oral ?
- Agnès Florin
- Michel Fayol
Ce qu’il faut prendre en compte
Le lexique
La syntaxe
L’aspect pragmatique du langage
Quel est l’objet de travail pour le maître
-Comment travailler le vocabulaire en
maternelle? -Comment construire une séance
d’apprentissage? -Quel lexique aborder en maternelle? -Un exemple de critères d’ordre syntaxique. -Quelles situations langagières proposer aux
élèves? -Des outils pour le langage oral -Quelques repères sur le développement du
langage
Des principes pédagogiques
-Comment travailler le vocabulaire en maternelle?
-> 2 objectifs: lexique et syntaxe -> la réception précède la production -> contextes multiples et supports variés -> « parler professionnel » modélisant -> progression avec deux modalités:
-enseignement continu ancré dans des situations globales -séances spécifiques (contraires, synonymes, dérivations,
polysémie)
Des principes pédagogiques
-Comment construire une séance
d’apprentissage? -> compréhension en réception avant la
compréhension en production -> choix d’un corpus: comment prendre
en compte les niveaux? -> entrée par album, images, TICE, jeu ou
action
Des principes pédagogiques
-Comment construire une séance
d’apprentissage? -> réutilisation, remise en jeu du
vocabulaire dans des situations de production langagière diversifiées
-> groupe restreint de langage -> des exemples de situation pour
l’appropriation du vocabulaire
Des principes pédagogiques
-Comment construire une séance
d’apprentissage? -> une évaluation qui prend en compte: - le lexique - la syntaxe - la diction - la mémorisation - l’attitude, la capacité d’écoute
Des principes pédagogiques
-Quel lexique aborder en maternelle? -> un principe de progressivité -> des entrées transversales: - vocabulaire de proximité (gestes et objets
du quotidien de la classe, consignes, jeux) - vocabulaire / découverte du monde - vocabulaire de la littérature enfantine - vocabulaire de la motricité
Des principes pédagogiques
-Comment travailler le vocabulaire en maternelle? -Comment construire une séance
d’apprentissage? -Quel lexique aborder en maternelle? -Un exemple de critères d’ordre syntaxique. -Quelles situations langagières proposer aux
élèves? -Des outils pour le langage oral -Quelques repères sur le développement du
langage
Des principes pédagogiques
-Un exemple de critères d’ordre
syntaxique:Philippe Boisseau
-> la structure de la phrase -> les pronoms -> les temps
Des principes pédagogiques
-Comment travailler le vocabulaire en
maternelle? -Comment construire une séance
d’apprentissage? -Quel lexique aborder en maternelle? -Un exemple de critères d’ordre syntaxique. -Quelles situations langagières proposer aux
élèves? -Des outils pour le langage oral -Quelques repères sur le développement du
langage
Des principes pédagogiques
-Comment travailler le vocabulaire en
maternelle? -Comment construire une séance
d’apprentissage? -Quel lexique aborder en maternelle? -Un exemple de critères d’ordre syntaxique. -Quelles situations langagières proposer aux
élèves? -Des outils pour le langage oral -Quelques repères sur le développement
du langage
Des principes pédagogiques
DVD Apprendre à parler
-> Séance Maîtriser le champ lexical
EPS en PS
Des principes pédagogiques
Pierre Péroz:
Le dialogue pédagogique à évaluation différée: -> une nouvelle modalité d’organisation des séances de langage.
Allonger le temps de parole
DVD Apprendre à parler:
-> Développer la syntaxe et le lexique
Allonger le temps de parole
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