anny$cooreman$ eurekaleuven$ 18mei2015 symposium ......onzeuitdaging:leersucces...
Post on 07-Feb-2021
1 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
SYMPOSIUM M-‐DECREET! REDELIJKE UITDAGING
Anny Cooreman Eureka Leuven 18 mei 2015
-
Aspecten bij differenBaBe en inclusie
INHOUD LEVEN centraal
Wat? Hoe?
PROCES LLN centraal
Wie?
Beginniveau? Interesse?
PRODUCT LKR centraal
EvaluaJe? PresentaJe? Verwerking?
Prioritair Nascholingsproject Top!score 2013-‐2014
-
Onze uitdaging: leersucces voor ALLE leerlingen
• Europese doelstelling onderwijs 2010 -‐ 2020 Ø van onderpresteren naar opJmaal benuUen van leercapaciteit
Ø minder ongekwalificeerde uitstroom
• ! Pisa onderzoek Vanaf niveau 2 beschikken leerlingen over leesvaardigheden die het hen mogelijk maken om efficiënt en producJef aan het dagelijkse leven deel te nemen. In Vlaanderen presteert 13,7% van de 15-‐jarigen onder deze benchmark.
Studiedag Eureka Expert 2014
-
Teken zo nauwkeurig mogelijk over
-
DifferenBaBe van bij de start
Daan Traag Nauwkeurig Vanuit details naar geheel Mist het geheel
Yelina Snel onnauwkeurig Ziet het geheel Mist details
Iwan Had geen geslepen potlood Zag het bord niet Hoorde de opdracht verkeerd
-
DifferenBaBe van bij de start
Jima Nood aan tafelkaart Nood aan individuele instrucJe
Ilona Nood aan beweging Nood aan persoonlijke band
Chris
Nood aan visuele uitleg Volgt audiJeve uitleg niet
-
HOE LEERLINGEN MOTIVEREN?
-
Leerlingen betrekken als acBeve parBcipanten
• acJeve parJcipaJe
• snelle feedback
• mulJsensoriële hulpmiddelen
-
Leerlingen zichzelf leren helpen
• Vrije toegang tot hulpmiddelen
• Ruim gebruik van menselijke hulp = creëer netwerk
-
Hoe leerlingen moBveren om te leren voor zichzelf?
↑ competenJe
↑ zeleennis leersJjl
↑ coöperaJef leren
↑ creaJef leren
-
Individuele leermiddelen aangepast aan leerbehoeVen
COMPENSERENDE HULPMIDDELEN = hulpmiddelen die toelaten de doelen van het gemeenschappelijk curriculum te bereiken = voorwaarde voor volwaardige maatschappelijke integraBe
FORMULARIUM P= (r+r) π A = r²π Vcilinder = r³π h Vbol = r³π 3/4
-
Effect gebruik ADIBoek enquête bij ouders 2013
80 % Meer
moJvaJe
80 % Grotere
zelfstandigheid
64% Betere
schoolresultaten
-
STERKE DIDACTIEK EERSTE STAP TOT EFFECTIEF EN GEDIFFERENTIEERD ONDERWIJS
-
Leerkracht zet in op …
UDL
basiskennis
vaardigheden
zel_ennis
Studiedag Eureka Expert 2014
-
Kern van goed onderwijs
Onderwijs-‐gebonden doelen
Hoge normen Individueel aanpasbaar
SJmulerend voor elke leerling
CompetenJe Welbevinden
KerncompetenJe leerkracht
Doceren Oriënteren Coachen
Prioritair Nascholingsproject Top!score 2013-‐2014
-
Top!Score aandeel leerkracht
product
• Leerkracht kiest een belangrijk onderdeel van de leerstof, omvangrijk genoeg.
• Leerkracht verduidelijkt doel, inhoud, werkwijze en geeq alle oplossingen.
proces
• Leerkracht brengt leerstof aan in voorziene Jjdsperiode. • Leerkracht oefent studeersJjlen en studiemethode Jjdens de les. • Leerkracht stuurt bij in kennis en vaardigheden.
effecJeve coaching
• Leerkracht geeq gevraagd en ongevraagd feedback en coaching. • Leerling zoekt coaching bij peers en bij leerkracht en bij omgeving • Klas en leerkracht moJveren de hele ploeg
Prioritair Nascholingsproject Top!score 2013-‐2014
-
Deel van de leerlingen
leerproduct
• Leerlingen behalen hoge norm op voorbereide toets bv. 85 of 90%. • Leerkracht geeq les en coacht
leerproces
• Leerlingen hertoetsen tot ze norm behalen. • Leerkracht coacht.
differenJaJe
• DifferenJaJe op maat • Leerkracht past inhoud en norm en vragen aan in funcJe van maximale capaciteit van leerling • bv vraag weglaten of veranderen of toevoegen – hulpmiddelen toevoegen
Prioritair Nascholingsproject Top!score 2013-‐2014
-
KerncompetenBes van LKR
– Productgericht: • lesgeven, • overdracht van kennis én vaardigheden
– Procesgericht: • coachen • en acJef reflecteren over eigen onderwijseffecJviteit
Prioritair Nascholingsproject Top!score 2013-‐2014
-
Effect op leerling?
toename interne moJvaJe
als doel haalbaar
grotere zelfsturing bij het leren
als coachende lkr
effecJevere studiemethode
als doel behaald ≠ leerervaringen
-
Effect op leerkracht?
DifferenJaJe in leersJjlen
doceersJjlen toetsing coaching
als doel haalbaar
Grotere doelgerichtheid
basiskennis basics van de
basics uitbreiding
Meer voldoening
verandering van rol
van docent naar parJciperende
coach
-
Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeVen
LEERLING Zelxulp leren
= Leren
compenseren
LKR Leren
differenJëren
SCHOOL UDL
Universal design learning
top related