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SECRETARIA DE EDUCAÇÃO / DIRETORIA PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
Apoio pedagógico: Regina Aparecida de Oliveira
LONDRINA, JULHO DE 2012.
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A ORIGEM DO JOGO DE BOLICHE
Uma das versões correntes quanto ao aparecimento do jogo que se transformou em
esporte relata que um arqueólogo inglês encontrou na década de 1930, uma tumba de 3.200 a.C.
de uma criança egípcia com pinos e bolas que poderiam ser de um jogo, talvez até um tipo de
boliche primitivo.
Uma lenda relata que guerreiros de tribos antigas divertiam-se após as batalhas, usando
os ossos das coxas de seus inimigos como alvos a serem atingidos. Os crânios eram lançados,
colocando-se o polegar e outros dedos nas cavidades dos olhos.
Há estudos que mencionam um jogo, na Polinésia, chamado de “ula maika”, tido como a
origem do boliche. Segundo historiadores, trata-se de um dos mais antigos esportes de bolas
arremessadas, sendo considerado um irmão do bocha.
No século XIV surgiu, na Inglaterra, um jogo de boliche na grama, que tinha por objetivo
colocar a bola o mais perto possível do alvo, porém sem derrubá-lo.
A popularidade desse jogo chegou a ponto do Rei Eduardo III, da Inglaterra, proibir a sua
prática em 1366, pois temia que ele superasse o arco e flecha, esporte que tinha maior
importância militar. A proibição se referia a um “jogo dos 9 pinos”, o que obrigou os ingleses a
reinventar o esporte com dez pinos, o que se afirma, tornou-se tradição e foi seguido mais tarde
nos Estados Unidos pela International Bowling Association-IBA.
Já na Alemanha, no ano de 1370, devido às ruinosas apostas que se faziam, Carlos V
proibiu a prática do jogo que também era combatido pelos clérigos da Igreja que o chamavam de
Hei Denwerfen (destruição dos pagãos).
O primeiro regulamento conhecido do jogo é de autoria do alemão Hugo Von Trimberg. Foi
elaborado no século XIII e se intitulava Renner.
Há uma outra versão, entretanto, sobre o nascimento do boliche: diz-se que surgiu por
volta do século IV ou V, na Alemanha, com conotação religiosa e era jogado com nove pinos
colocados em forma de losango.
Afirma-se que Martinho Lutero gostava tanto desse jogo que mandou construir uma pista
particular de boliche em sua casa.
Outras fontes afirmam que o esporte era jogado entre os Césares, em Roma, na Alemanha
e na Holanda. Deste último país, imigrantes teriam levado a prática para os Estados Unidos, e aí
o boliche proliferou, ganhando o país e o mundo.
De qualquer modo, os americanos adotaram o jogo, modificando a colocação dos pinos
para a forma triangular e acrescentando mais um pino, sendo batizado como tenpin bowling.
O jogo de boliche tomou um grande impulso no início do século XX, primeiro nos Estados
Unidos e depois se expandiu pela Europa.
Retirado do site http://www.cbbol.org.br/historia.htm em 27/06/12
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CONSTRUINDO O JOGO:
Você vai precisar de 10 garrafas pet, pincéis atômicos coloridos, papel sulfite, durex
colorido e uma bola pequena.
Recorte retângulos de papel sulfite e escreva os algarismos a partir de 1 a 10. Fixe os
números na garrafa pet utilizando o durex colorido. Seu boliche está pronto. Se quiser pode
colocar um pouco de areia dentro para que não fique tão leve. Pode decorar as garrafas (com
participação das crianças) colando figurinhas adesivas ou papel laminado picado.
JOGANDO BOLICHE:
REGRAS
Fazer grupos de 4 alunos. Cada grupo coloca um aluno para jogar em cada partida até que
todos tenham participado. Todos os alunos registram os pontos na tabela e ao terminar o jogo
todos devem registrar as adições para descobrir o total de pontos obtidos em cada grupo.
6 TABELA III
JOGO DE BOLICHE COM GARRAFAS PET
1ª PARTIDA 2ª PARTIDA 3ª PARTIDA 4ª PARTIDA TOTAL
GRUPO A
GRUPO B
GRUPO C
GRUPO D
GRUPO E
Os resultados do jogo poderão ser organizados e registrados em um gráfico que mostre a
quantidade de garrafas que cada criança conseguiu derrubar. O gráfico poderá ser confeccionado
em papel craft ou cartolina (ou ainda poderá construir o gráfico em papel quadriculado).
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TÍTULO DO GRÁFICO: ______________________________________________________ Q
UA
NT
IDA
DE
DE
PO
NT
OS
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
GRUPO A GRUPO B GRUPO C GRUPO D GRUPO E
FONTE: _____________________________________________________________
LEGENDA:
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Na Educação Infantil e primeiro ano sugere-se que cada criança faça o registro por meio
de recorte e colagem com cartões coloridos (mais ou menos 10 cm de lado) ou tampinhas de
garrafa encapadas, representando a quantidade de garrafas derrubadas. Há também a
possibilidade do trabalho com gráficos tridimensionais construídos com caixas de leite.
CONSTRUINDO GRÁFICOS COM CAIXINHAS DE LEITE:
Encape as caixinhas de leite e depois construa um gráfico de colunas representando a sua
pontuação no jogo de boliche. Considere a tabela III para realizar esta atividade.
REGISTRANDO O GRÁFICO NO PAPEL QUADRICULADO:
PROBLEMATIZANDO
Quantas garrafas você derrubou?
Quem conseguiu derrubar a maior quantidade de garrafas?
Você derrubou mais ou menos garrafas do que Marina? Quantas a mais? Quantas a menos?
Qual é a diferença entre o número de garrafas derrubadas por Rodrigo e Janaina?
Quem derrubou menos garrafas?
Quantos alunos derrubaram duas garrafas? E quatro?
Quantos alunos não conseguiram derrubar as garrafas?
Qual é a coluna mais alta do gráfico? Por quê?
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2º ano
Em outro momento propor variações do jogo fazendo a garrafa valer 2 pontos, 3
pontos e assim por diante. O jogo possibilita o trabalho com a multiplicação, pois os alunos terão
que contar de 2 em 2, de 3 em 3...e assim compreendem uma das ideias da multiplicação: adição
de parcelas iguais.
DESENHO DESENHO
NENHUMA GARRAFA DERRUBADA
2×0=0
_____×_____= _____
DESENHO DESENHO
____ + ____ = _____
_____×_____= _____
_____+____ + ____ = _____
_____×_____= _____
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MULTIPLICANDO POR DOIS
Valor de cada garrafa
Número de garrafas
derrubadas
Cálculo Quantidades de pontos obtidos
AGRUPANDO ELEMENTOS
ORALIDADE E ARGUMENTAÇÃO NAS AULAS DE MATEMÁTICA
Para a realização desta atividade orienta-se o trabalho com agrupamentos,
utilizando diferentes materiais de contagem. Reunir os alunos em pequenos grupos
no pátio ou no piso da sala de aula, distribuir recursos, tais como: tampinhas,
palitos, burquinhas... Orientar os alunos na formação de grupinhos, utilizando os
materiais. Cada aluno deverá contornar o agrupamento com giz branco ou colorido.
Exemplo:
Forme 2 grupos de 3 tampinhas. Quantas tampinhas são?
Forme 3 grupos de 2 tampinhas. Quantas tampinhas são?
Compare os grupos que você formou. O que você observa quando faz 2 grupos de
3 e 3 grupos de 2? Será que isso sempre acontece? Vamos experimentar com
outros agrupamentos?
Forme 4 grupos de 5 tampinhas. Quantas tampinhas são?
Forme 5 grupos de 4 tampinhas. Quantas tampinhas são?
Compare os grupos que você formou. O que você observou quando construiu 4
grupos de 5 e 5 grupos de 4?
O que podemos concluir? Existe alguma regra?
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1- OBSERVE AS IMAGENS E RESPONDA ÀS QUESTÕES:
a) QUANTOS GRUPOS DE BORBOLETAS FORAM FORMADOS?
b) QUANTAS BORBOLETAS HÁ EM CADA GRUPO?
c) QUANTAS BORBOLETAS HÁ AO TODO?
d) CONVERSE COM SUA PROFESSORA E REGISTRE O CÁLCULO POR
MEIO DA ADIÇÃO E DA MULTIPLICAÇÃO.
+ + =
X =
2- OBSERVE AS IMAGENS E RESPONDA ÀS QUESTÕES:
a) QUANTOS GRUPOS DE BORBOLETAS FORAM FORMADOS?
b) QUANTAS BORBOLETAS HÁ EM CADA GRUPO?
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c) QUANTAS BORBOLETAS HÁ AO TODO?
d) CONVERSE COM SUA PROFESSORA E REGISTRE O CÁLCULO POR
MEIO DA ADIÇÃO E DA MULTIPLICAÇÃO.
+ =
X =
3-AGORA É A SUA VEZ DE DESENHAR! REPRESENTE COM DESENHOS AS
SEGUINTES SITUAÇÕES:
a) DESENHE 5 GRUPOS DE 2 PÁSSAROS. QUANTOS PÁSSAROS SÃO? ___
b) DESENHE 2 GRUPOS DE 5 PÁSSAROS. QUANTOS PÁSSAROS SÃO? ___
c) DESENHE 4 GRUPOS DE 3 OVOS. QUANTOS OVOS SÃO? ____________
d) DESENHE 3 GRUPOS DE 4 OVOS. QUANTOS OVOS SÃO? ___________
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COMBINANDO ROUPAS
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FICHA DE ACOMPANHAMENTO – SITUAÇÃO PROBLEMA – CAMPO MULTIPLICATIVO
Escola: __________________________________________________________
Professor (a): __________________________________________________________________ Ano____________
Aluno Comparativa Proporcionalidade Configuração retangular
Combinatória Utiliza técnicas convencionais para justificar o
cálculo.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
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2 X 0 = 0
2 X 1 = 2
2 X 2 = 4
3 X 0 = 0
3 X 1 = 3
3 X 2 = 6
3 X 3 = 9
4 X 0 = 0
4 X 1 = 4
4 X 2 = 8
4 X 3 = 12
4 X 4 = 16
5 X 0 = 0
5 X 1 = 5
5 X 2 = 10
5 X 3 = 15
5 X 4 = 20
5 X 5 = 25
6 X 0 = 0
6 X 1 = 6
6 X 2 = 12
6 X 3 = 18
6 X 4 = 24
6 X 5 = 25
6 X 6 = 36
7 X 0 = 0
7 X 1 = 7
7 X 2 =14
7 X 3 =21
7 X 4 = 24
7 X 5 = 35
7 X 6 = 42
7 X 7 = 49
8 X 0 = 0
8 X 1 = 8
8 X 2 = 16
8 X 3 = 24
8 X 4 = 32
8 X 5 = 40
8 X 6 = 48
8 X 7 = 56
8 X 8 = 64
9 X 0 = 0
9 X 1 = 9
9 X 2 = 18
9 X 3 = 27
9 X 4 = 36
9 X 5= 45
9 X 6 = 54
9 X 7 = 63
9 X 8 = 72
9 X 9 = 81
10 X 0 = 0
10 X 1 = 10
10 X 2 = 20
10 X 3 = 30
10 X 4 = 40
10 X 5 = 50
10 X 6 = 60
10 X 7 = 70
10 X 8 = 80
10 X 9 = 90
10 X 10 = 100
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